教育技术学培养方案

角度分析：从各学校教育技术的人才培养方案来找：

华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案

教育技术系专业人才培养方案

河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案

华东师范大学教育技术学专业本科生教学计划

南阳师范学院教育技术学专业人才培养方案

湖南文理学院教育技术学专业人才培养方案

北京大学和清华大学的博士论文

华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案

教育技术专业（师范类）课程方案：

教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。

信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理

教育技术学（多媒体与网络技术）专业课程方案:

掌握计算机专业基础知识、多媒体与网络技术，胜任多媒体策划与制作、动画设计、音视频编辑、游戏设计、网络系统集成与管理等工作的高级应用性人才。

教育技术系

本专业人才知识能力的社会需求

华中师范把教育技术学专业人才知识能力分为六部分，分别是教学设计能力、信息处理能力、媒体开发能力、构造维护物态系统的能力、研究能力和管理能力

河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案:

具备一定的教育理论基础，掌握现代教育技术基本原理和技能的专业人才。开设的主要课程有：电子线路、微机原理、程序设计、多媒体与网络技术、多媒体教育软件开发、教育电视节目制作、现代远程教育、教育心理学、教育技术学、教育设计、计算机辅助教育、信息技术教育研究等课程。学生毕业后，能够从事各级各类学校教育技术（电化教育）工作；能够从事远程教育、校园网的资源设计、开发和管理工作；能够从事教育软件的设计和开发工作；能够担任师范院校教育技术课程和中小学信息技术课程的教学工作。

兰州大学教育学院教育技术学专业人才培养方案：

本专业要求学生通过教育技术的基本理论与方法的学习，掌握教育技术的基础知识、基本原理与方法，了解现代教育技术研究的理论前沿、应用的前景及发展趋势，具有教学媒体、教学软件设计与制作的基本能力，掌握教育教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的方

法和技术。熟悉教育方针、政策和法律、法规。具有运用现代信息技术手段获取相关信息的能力和较强的科学研究能力

华东师范大学教育技术学专业本科生教学计划

毕业生适宜到各级教育技术中心，各类大中学校从事计算机课程教学、电教管理、校园网络建设和教学软件设计等，也可以到企事业单位从事教育培训和人才开发，到电视台从事影视编导工作，到信息产业部门从事应用性研究与开发工作；可以继续攻读教育技术学、电子信息科学、教育科学相关学科的硕士学位。

南阳师范学院教育技术学专业人才培养方案

本专业学生主要学习教育技术学方面的基础知识及基本理论，接受教育教学设计、教学资源开发、应用与管理等方面的基本训练，掌握信息技术教育应用方面的基本能力。

2、系统掌握教育技术学专业的基础知识、基本理论和基本技能，掌握影视传播的基本理论、计算机与网站管理与维护的基本技能，数字媒体的操作与维护等实践动手能力，分析与解决问题的能力和获取知识的学习能力,具有一定的科学文化素养、艺术素养及劳动技能；

3、了解本学科的发展前沿以及相关学科的知识，获得创新和科研的初步能力；

5、具有适应新课程改革的现代教育理念，并具备相应的教育教学能力，掌握现代教育理念和先进的教育教学方法与手段，具有较强的语言、文字表达能力和相应的普通话水平；

湖南文理学院教育技术学专业人才培养方案

本专业培养系统掌握教育技术学和信息技术方面的基本理论和基本技能，能够熟练应用计算机多媒体技术，计算机网络教育管理与教育软件开发技术；能够熟练进行电视节目编导与制作、二维平面设计与制作、三维动画设计与制作等方面的实际操作，并能将现代化教学手段和教学理论有机结合运用于各学科教学从而提高教学效果的德、智、体全面发展的教育技术学专业人才。

中美教育技术专业培养方案比较：

人才输出：就业方向美国是各级教育机构、以及培训机构、教育公司；中国比较多的是去学校，然后是电视台、教育公司、计算机公司、培训机构。

另一个本质差异在生源上，美国教育技术一般都是研究生层次，而国内有很多本科生层次的培养方案。

所以在培养课程内容的广度、深度、内容选取定位方面有差异。