浅析以学生为主体实践为课堂的教学模式

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浅议新课程下“以学生为本”的教学理念

教改理论2019 年 10 月243《数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，这表明“学科体系为本”的数学课程转向了“学生发展为本”的数学课程结构，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

因此，在进行新课程的教学时，以学生为中心，面向全体学生，把“学生发展”作为基本的课程理念，让学生真正成为学习的主人，发挥他们的主体作用。

一、新的数学课程以促进学生发展为目标，真正面向学生马克思主义认为，教育的本质就是育人，教育要为人的全面发展服务，全面发展是让学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展。

义务教育的目标是为了给学生的全面发展和终身发展奠定基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。

课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，新的数学课程把目标回归到“促进人的发展”的方向上来，能让所有的学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的”数学素养，数学课程不仅仅只局限于数学学科领域，而是首先关注人的因素，全方位的面向人的发展。

如《多姿多彩的图形》一节中，我首先安排学生欣赏奥运村、城市建筑、农村住宅、雕塑、剪纸等图片，让学生感受到自己就生活在一个丰富多彩的图形世界里，感知生活的美好，从而激起学生对未来的憧憬与向往，让学生带着这种愉悦的心情和渴求新知的欲望接受新知识，这样安排突出了几何知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机的融合在一起，使学生更好地认识和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念，促进了学生各方面的发展。

二、新的数学课程真正面向全体，切实关怀每一个学生的发展新课程标准指出：“面向全体学生就是要促进每个学生的发展，既要为所有的学生打好共同的基础，也要注意发展学生的个性和特长”。

在新课程的教学过程中，教师要关怀每一个学生的发展，设计问题时要面向每一个学生，最大限度的满足每一个学生的数学需要，发展每一个学生的智慧潜能，每一个学生都有自己的知识体验和生活积累，每一个学生都有各自的思维方式和解决问题的策略，因此数学教学要面向全体学生。

浅析道德与法治课堂教学策略

浅析道德与法治课堂教学策略《思想品德课程标准》指出：“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

”这就要求道德与法治课堂教学以学生主动参与，在活动中，积累知识，着重培养学生的能力。

标签：道德与法治；课堂教学；策略研究；高效课堂长期从事道德与法治教学，在教学中通过自己在教学过程中，得出了一些經验，并在教学中应用，取得了一定得效果。

下面，我就道德与法治课教学谈谈我的认识与做法。

一、转变教育观念，搭建学生平台，突出学生主体作为道德与法治课教师，要充分认识以“学生为主体，教师为主导”的新课改课堂教学模式。

新课标下的课堂教学，教师要摆正自己的位置，课堂四十分钟的教学时间，要适时交给学生，让学生真正成为学生的主人。

昔日那种端坐在教室里，双手背在身后的学生听课、两眼注视黑板的严厉要求，将由学生在快乐的气氛中，通过自己的实践，获得知识。

教师在课堂教学中的身份是组织者、实施者，起着主导的作用。

二、认真研读课标，弄清编排体系，整合好教材教师要认真研读《思想品德课程标准》。

明确课堂教学的目标与任务。

新课程标准是编写课本的依据，也是进行思品课堂教学的准则。

初中道德与法治学科在总的设计上，以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。

如：教材修订中落实的要求具体表现为：课程标准是唯一的、重要的依据，逐条对应，既有拆解也有整合；教育的内容方面是以社会主义核心价值观和优秀传统文化，党的十八大以来历次会议精神为题材，最终落实到立德树人，突出社会责任感、创新精神、实践能力等诸多方面。

浅析以学生为中心的英语课堂教学

浅析以学生为中心的英语课堂教学摘要：我们传统的英语教学模式是以老师为中心的连动式教育。

也就是说，在教学过程中学生要跟着老师的步骤进行学习，教师为学生指定了学习内容和方式。

这种模式虽然给学生以明确的学习方向和指导，但却限制了学生的思维和潜能的发挥。

近几年来，以学生为中心的激发式教学方法受到广大师生的欢迎。

和传统的英语课堂教学模式相比，它主要从学生的兴趣和需要出发，以新颖的教学方法焕发学生的积极性，培养学生学习语言和运用语言的能力，提高教学实践。

关键词：以学生为中心英语课堂教学交际能力一、对“以学生为中心教学法”的理解以学生为中心教学法有很多种定义，但是它们基于一个共同的理念，核心词就是“学生”。

首先，以学生为中心的课堂是学生在一些真实的情境中，有创造性的，互动的学习的课堂模式。

学生是课堂的主要组成部分，就像队员对于一场比赛一样，是课堂的主体。

教师只是这种课堂模式的次要部分。

其次，以学生为中心的教学法还可以理解为学生控制课堂。

重点在于，学生的需求是不同的，学习者可以通过控制课堂教学来获得自己所需的知识和能力。

在这种教学方法中，老师要根据学生的需求和现有的能力来制定教学计划，教学方法和评价机制。

当学习内容和学生的生活、需求、兴趣相关联时，学习才是最有意义的。

教师必须把学生放在中心位置，并且时刻关注他们要学生么，怎么把学到的知识加以实际应用。

二、以教师为中心和以学生为中心教学法的对比批判性的看待以教师为中心和以学生为中心的两种教学法，对于决定哪种方法更适合英语教学，哪种方法应该改进，是很有帮助的。

对于以教师为中心的教学法来说，重点在于“教”而不在“学”。

多年以来，很多英语教师习惯于传统的教学方法。

在传统的课堂教学中，老师是权威，主宰着整个课堂。

学生完全成了被“忽视的观众”，只是被动的接受死板的知识，而口头表达和书面写作的能力却丝毫得不到训练和提升。

新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。

浅谈“以学生为中心”的教育理念在一体化教学中的实践

浅谈“以学生为中心”的教育理念在一体化教学中的实践发布时间：2021-04-09T15:39:53.230Z 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：韩玉梅李鹏[导读] “以学生为中心”教育理念在西方国家教育界产生并得以迅速发展，教育正从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，是当前教育界先进的主流教育理念及教学模式，特别是对技工院校正在实施的一体化教学改革具有重要的指导意义，因为正符合一体化教学的改革理念。

淄博市技师学院韩玉梅李鹏摘要：“以学生为中心”教育理念在西方国家教育界产生并得以迅速发展，教育正从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，是当前教育界先进的主流教育理念及教学模式，特别是对技工院校正在实施的一体化教学改革具有重要的指导意义，因为正符合一体化教学的改革理念。

在一体化教学中如何真正实现“以学生为中心”，本文在浅析“以学生为中心”理念的基础上，分析该理念在学习方法、教学方法、教学组织管理、教育质量评估体系等上的实践与尝试。

关键词：以学生为中心教学理念一体化教学实践社会经济的发展、企业产业结构的升级调整，社会和企业渴望新型的职业技能人才。

习近平指出，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。

技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。

要大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。

为更好的服务社会经济发展，也为了提升自我社会竞争力，技工院校创新人才培养模式，大力推行“一体化”课程教学改革，一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

改革的目的是为了培养出更多、更优秀、更适合企业需求的技能人才。

可以看出，发展的焦点是“技能人才”。

不仅仅要有高的专业能力，也就是专业素养和操作能力，还要有能够解决问题、自我学习、自我管理的方法能力，更要有团队合作、经营管理的社会能力。

落实新课标重在教学实践(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课标的推行已经成为教育改革的重要方向。

新课标强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

为了更好地落实新课标，教学实践成为关键。

本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标重在教学实践。

一、深刻理解新课标理念首先，教师需要深刻理解新课标的理念。

新课标强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。

教师应转变传统的教学观念，从知识传授者转变为学生学习的引导者，关注学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

1. 教师应树立以学生为中心的教学观念。

在教学过程中，教师要关注学生的需求，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2. 教师要注重培养学生的核心素养。

新课标强调培养学生的核心素养，包括道德品质、文化素养、科学精神、审美情趣等。

教师应将这些核心素养融入到教学实践中，提高学生的综合素质。

3. 教师要关注学生的个性化发展。

每个学生都有自己的特长和兴趣，教师应尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的学习机会，帮助学生发现自己的潜能。

二、创新教学方法落实新课标，教师需要创新教学方法，提高教学效果。

以下是一些具体的方法：1. 项目式学习。

项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。

教师可以根据教学内容设计项目，让学生在完成项目的过程中，主动探究、合作学习，提高解决问题的能力。

2. 情境教学。

情境教学是指教师根据教学内容，创设与生活实际相符合的情境，让学生在情境中学习。

情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 合作学习。

合作学习是指学生在小组内共同完成学习任务，通过合作、讨论、交流等方式，提高学生的学习能力和团队协作能力。

4. 多元化评价。

多元化评价是指采用多种评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面评价学生的学习成果。

多元化评价有助于发现学生的优点和不足，为教师提供教学改进的依据。

三、加强教学实践1. 教师应积极参与教学实践，将新课标理念融入教学过程中。

浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性论文

浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性论文【论文关键词】主体参与小学数学教材教法教学模式【论文摘要】本文主要分析了小学数学教材教法课教学中存在的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，提出了“主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。

1.弗赖登塔尔的再创造教学理论弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。

他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。

按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。

“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。

2.现代教学价值体系论教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。

追求价值是人们认识与实践的内在动因。

现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。

即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。

这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要。

3.罗杰斯的人本主义学习观人生来就对世界充满好奇心。

在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。

“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。

4.“给人以鱼不如授人以渔”的教学观教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。

“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。

“学为中心”小学英语课堂教学策略浅析

“学为中心”小学英语课堂教学策略浅析发布时间：2021-09-03T11:51:28.720Z 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：黄环环[导读] 怎样才能改变“教为中心”，真正实现“学为中心”，不断提高小学英语课堂教学的效率，成为亟待解决的问题。

浙江省温州市平阳县鳌江镇实验小学黄环环摘要：怎样才能改变“教为中心”，真正实现“学为中心”，不断提高小学英语课堂教学的效率，成为亟待解决的问题。

关键词：提供问题巧用活动创设情境传统的“教为中心”模式不适应也不符合现代教育教学的要求，这早已是不争的事实。

但是，目前在我国小学英语课堂教学中，仍然存在教师讲多放少、学生主动性不强等问题。

教师以经验、直觉、课本、教参决定教授内容，认为学生必须依赖这种“满堂灌”的教学方式，忽视学生在课堂教学过程中的主体地位，课堂中真正的自主学习难以发生，“教为中心”的课堂仍大量存在。

怎样才能改变“教为中心”，真正实现“学为中心”，不断提高小学英语课堂教学的效率，成为亟待解决的问题。

课堂应该成为学生在学习过程中获得最大增值的地方，教师需要采用什么策略来实现“学为中心”，成为小学英语课堂教学改革的重点。

本文就“学为中心”小学英语教学策略谈点粗浅认识。

一、提供问题，引发学生思考之锚问题是引发学生深度思考和保障思维得以灵活运转的重要凭借。

首先，课前要提供问题，吸引学生进入学习。

其次，课中插入问题，帮助学生深入理解。

在教学过程中，引导学生在已有理解和自身经验基础上循着问题给予的线索与情境去分析、挖掘答案，并充分发挥想象去润色、丰富答案，从而满足学生的探究兴趣、自由乐趣和满足感。

再次，课后创设问题，拓宽学生的创造思维。

教学结束时，不要戛然而止、就此止步，而要为学生创设发展性、开放性的拓展问题，为学生提供广阔的自由探究空间与想象表达机会，同时又激发学生跳一跳能摘到苹果的追求感与逐步深化知识的满足感。

下面以我曾经的一个教学片段为例进行分析。

浅析新理念下高中语文的教学策略

浅析新理念下高中语文的教学策略随着新时代的发展，高中语文教学也出现了新的变革和改革。

新理念下的高中语文教学策略，不仅仅是传统教学方法的升级换代，更是优化了传统教学模式，加强了教学的个性化、差异化和灵活性，以更好地适应新时代学生的需求。

一、注重学生的主体地位，推行探究式教学在新理念下，高中语文教学的首要任务是将学生从教师等知识源头转化为探究者，注重学生的主体地位，推行探究式教学。

教师应该尽可能地减少讲授时间，积极引导学生自主探究语文知识和技能，鼓励学生发表独立的见解和思考，并努力培养他们的思考能力和问题解决能力。

二、注重学生的差异化发展，实施个性化教育我们知道不同的学生在语文能力、学习方法以及学习兴趣等方面存在很大差异。

为响应新理念，高中语文教育重视教育个体差异，实施个性化教育。

教师应根据学生不同的背景特点，采取多种教学手段，开展多元化的学习活动，帮助学生发挥自己的优势和特点，促进学生的全面发展。

三、注重提高学生的实践能力，推行教学与实践相结合在新理念下，高中语文教育注重培养学生的实践能力，推行教学与实践相结合。

教师可以组织学生进行写作、演讲、调查、实验等一系列语文实践活动，帮助学生更好地理解和掌握语文知识和技能，并在实践中不断提升自己的能力和水平。

四、注重激发学生的学习兴趣，打造开放式教育空间新理念下，高中语文教育注重激发学生的学习兴趣，打造开放式教育空间。

教师应该采用多种形式的教学方式，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，帮助学生获得更多的乐趣和愉悦感，同时也需要为学生提供更加自由、宽松和开放的学习环境和空间，让学生可以自由发挥和创造。

总之，新理念下的高中语文教学策略以学生为中心，以个性化教育为主要特点，以实践教学为核心，以自由、开放等为手段，从而真正地实现了高中语文教育的多元化、全面化和灵活化。

教师要在教学中大力倡导新理念，更好地引导学生，探索多元化的教学手段，培养学生综合素质，同时也要不断学习、创新，不断探索适合新时代的高中语文教育教学模式。

浅析以生为本的创新教学模式

浅析以生为本的创新教学模式作者：寇蕾来源：《教育教学论坛》2014年第34期摘要：以学生为本，发挥学生的主体性是践行新课堂的法宝，也是课改的方法与出路。

只有以学生为本，关注学生个性差异，有的放矢，课堂上才有生机活力，学生才会乐于学习，才能做到真正的寓教于乐。

关键词：以生为本；合作学习；导学案中图分类号：G632 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）34-0154-02以生为本为特征的创新教育教学模式能够激发学生的主动学习与合作意识，教学效果较之传统的教学模式要好很多。

只有充分发挥了学生的主观能动性，才能使教师在教学实施中取得事半功倍的效果。

一、以生为本的创新教学方式，使得我们的教学效果显著注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，只有在课堂上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生。

我采用的“3331”教学模式，即：通过学生自主学习解决百分之三十，小组交流解决百分之三十，提问展示解决百分之三十，最后由教师精讲点评百分之十。

在这个教学模式中，学生在交流的过程中，教师要穿插在学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点播、引导，并对学生存在的共性问题进行总结、整理、归类。

课堂讨论中，师生的平等探讨和交流使每一位学生感到自己的人格和尊严受到充分的尊重，极大地调动了学生的自主性，激发了学习的激情与活力。

在讨论中优秀生既表达了自己的观点，又帮助了同学；中等生也乐于参与，因为他们是课堂的中坚力量；待进生的难点也有人帮忙，不会自暴自弃；特长生虽然成绩不是很好，但是在小组展现的过程中，他们在绘画、表达、创意展示等方面有着独特的优势，给了他们崭露头角的机会。

全员参与，学生在快乐中学习。

最后练习巩固，补救达标，做到堂堂清。

在练习时学生全员参与，不讨论，不看书，不抄袭，老师不指导，通过检测，老师学生共同发现问题，个别同学个别对待，共性问题共同解决。

浅析如何让学生成为课堂的真正主人

浅析如何让学生成为课堂的真正主人“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，视学生为主体，尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，强化这一观念是时代的要求。

真正让学生成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：一、教师观念要更新，角色要转变在新课堂教学中，教师应是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者，建立新型的师生关系，是让学生成为课堂的主人，实施教学改革的前提和条件，教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，让学生自己去读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。

二、在新课导入中激发学生学习的兴趣兴趣是自主学习的动力，学生一旦对学习产生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。

要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角做好心理准备。

因此，新课的导入应以“激发学生学习的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。

在具体操作时教师要从“两抓”入手。

一方面教师要全面而深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入时从实际出发充分利用这些资源确立引入的方法和手段。

例如，《小池》，开始，为了使学生了解“小池”这首诗所描绘的初夏荷花池的美景，一位老师设计制作了动画片，画面中有细流从泉眼中涌出，树阴映照在水面上，小荷叶刚露出尖角，蜻蜓在飞舞。

学生的审美感被激发起来，进入情景中，情不自禁地赞叹，夏天的荷花池真美啊！由于画面展现了诗的丰富意蕴，为学生提供了想象的材料，架起了思维与表达的桥梁，让学生以极大的热情投入到了课堂。

三、多为学生提供参与的机会学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。

这就象雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。

因此要善于发现、捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表术、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”，学生会自然进入激情参与状态，生动地学。

以生为本，构建趣味课堂——小学语文课堂趣味教学实践初探张广元

以生为本，构建趣味课堂 ——小学语文课堂趣味教学实践初探张广元发布时间：2023-06-01T01:27:59.858Z 来源：《时代教育》2023年6期作者：张广元[导读] 在教育发展中，越发重视以改善学生体验为目标的课堂改革优化，而在这其中趣味教学成为教师考量的一个重点板块。

需要老师在课堂上落实生本教育理念，提升语文课堂的活力，丰富语文课堂的教育内容，发展学生的语文素养。

小学教师应该利用多样性的教学活动，来提升高小学学生的语文学习兴趣，使学生能够高效学习，让学生从不同的学习素材、学习形式中体会语文知识的奥妙，从各个方面完成对于小学语文的整体学习。

福建省平和县教师进修学校摘要：在教育发展中，越发重视以改善学生体验为目标的课堂改革优化，而在这其中趣味教学成为教师考量的一个重点板块。

需要老师在课堂上落实生本教育理念，提升语文课堂的活力，丰富语文课堂的教育内容，发展学生的语文素养。

关键词：小学语文；趣味教学；教学设计要点；教学设计策略一、引言在2022新课程标准实施后，如何创新教学形式、增强教学趣味性对小学语文教师提出了新的要求。

语文由于属于语言门类，其灵活性和实用性都是非常强的。

这就要求语文教师创设更加生动、灵活的教学路径，实现趣味融合教学，而不是以讲解、背诵为主要教学形式。

为了完成提升教学效率的教学目标，教师应该敢于尝试和使用最新的教学技术与教学方式，融入陶行知教育理念，构建趣味课堂，分析语文的基础性知识，强化活动布置，同时结合先进的教学技术，促进语文思维品质的全面发展，达到较好的教学效果。

语文老师需要树立教育革新的理念，分析现阶段的问题，运用多种教学措施帮助学生迅速完成思维转换，有效提升学生在课堂中的活力。

二、小学语文趣味教学的教学设计要点（一）根据学生实际情况提高教学的趣味性语文教学是小学教学中的关键学科。

以学生为主体初中政治教学模式实践应用

浅议以学生为主体的初中政治教学模式的实践应用【摘要】在新课改的教学理论指导下，初中政治课堂教学应进行教学模式的创新，将以往的教师为主体的教学转变为，以学生为教学主体的教学理念要得到确立，课堂教学要体现和突出学生的教学主体地位，课堂讨论提高学生的教学主体意识，学生的知识建构和提问展示师生的平等地位，构建以学生为主体的初中政治教学模式的实践路径，教学引导学生进行自主学习和个性化学习，教师要鼓励学生实现自我能力和价值。

因此，本文的研究对提高初中政治课堂教学的有效性具有借鉴作用，更好地提高了学生学习的积极性和主动性。

【关键词】初中政治；学生主体；教学模式；实践应用1、引言当前，在新课程改革的背景下，初中政治课的教学要贯彻新课程的教学理念和教学模式。

教师应改变以往的教学角色，从侧重于课堂教学的讲授转变为以学生为教学主体，让学生更多地参与到政治课程的教学过程中，更加积极主动地学习。

以学生为主体的初中政治课堂的教学模式，教师应尊重学生及其个性化的学习要求，充分发展学生的学习潜能，提高师生的教学合作，真正发挥学生的创造性和主体性。

因此，初中政治教学模式的创新能够实现以学生为本的人性化教育教学。

2、以学生为教学主体的教学理念的确立初中政治课堂教学应确立以学生为教学主体的理念，要鼓励和引导初中生参与到教学过程中，展现自身的学习能力。

教师应重视学生的差异性，培养个性化的学习发展，在课堂教学中培养学习的综合能力和素质。

教师实行以学生为主体的教学模式，就要营造良好的学习和讨论氛围，整合教学资源，优化教学组织模式，对学生的学习效果评价应重视学生学习能力的提高，对学生综合素质进行评价，增强学生自主学习的体验和创造性，为学生未来的学习和发展奠定基础。

3、课堂教学要体现和突出学生的教学主体地位3.1 课堂讨论提高学生的教学主体意识初中课堂教学要通过多种方式和教学活动体现和突出学生的教学主体地位。

教师要营造轻松和谐的课堂氛围，让学生放松紧张的心情，激发学生的发散性思维和开展联想和想象的思维活动，这样能够让学生根据课堂教学内容进行发言，表达自己的想法。

浅析新课标体系中“以学生为主体、教师为主导”的课堂实践

浅析新课标体系中“以学生为主体、教师为主导”的课堂实践一、在课堂实践中，要更新教师教学观念1.师生模式的更新在传统的教学模式中，课堂上经常是以老师的讲述为主，而学生在课堂中扮演的角色多数为“倾听者”，这就是我们经常说的“填鸭式”教学，课堂教学往往成了老师一个人的舞台，不可否认，我们的老师知识丰富，教法超群，但这并不能保证老师传输的知识学生都能良好的吸收，这也就是为什么有些知识老师讲过很多遍，学生还是不会，老师在传达知识的同时也应该帮助学生理解和运用这些知识，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，要将老师从教学主体的模式转变成学生成为教学的主体，而老师起到引导学生理解和消化知识的作用，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会自主学习和运用老师传授的知识。

2.生生模式的更新作为老师，我们经常在课堂上遇见这样的情况，当我们讲解的知识不能被学生完全理解时，有些善于思考的同学会在课堂上提出这样那样的问题，这时，其他学生是什么样的反应呢？是积极帮助老师回答同学的问题，还是袖手旁观自己思考其他的问题，又或者是默不作声一起等待老师的答案呢？而此时，如果老师善于发挥学生之间的共同管理能力，往往教学效果会发生巨大的改变，比如，讲解新课之前老师先提出几个问题，在讲解基本的知识点之后，再由学生之前相互讨论之前的这些问题，一个学生无法解决的，另一个学生或许会给出答案，对于学生讨论的结果，老师在给予补充。

在这个过程中，学生提到的问题常常恰恰是本课的重难点，有些学生的回答也会很精彩。

他们的讨论得到了正确的结论，成就感有了，学习的兴趣更大了，也提高了自主学习的积极。

3.学习方法的更新学习从来不是靠死记硬背的，而是讲究学习方法的，学会学习是我们一直想让学生明白的道理，但是如何学会学习是需要我们指导给学生的。

在教学的过程中我们应该鼓励学生“贵在得法”，即找到自己的学习方法，学生的学习方法常常带有很大的随意性，教师要对学生进行有计划的观察和有针对性的培训，可以针对个别学生学习中的方法问题，在课堂上和全班学生进行分享讨论，以点带面，争取全体学生的提高。

基于真实情境的问题导向教学浅析

基于真实情境的问题导向教学浅析问题导向教学是一种以问题为核心，以学生为主体，以挑战性任务为导向的教学模式。

它以真实情境为背景，使学生主动参与解决问题的过程，培养他们的思维能力和创新能力。

本文将从问题导向教学的概念和特点，以及在教学实践中的实施方法和效果展开浅析。

一、问题导向教学的概念和特点问题导向教学是一种以问题为中心的教学方式，它强调学生在真实情境中进行学习和探究，通过解决实际问题来促进学生的综合素质和能力的提高。

它的特点主要包括以下几个方面：1. 以问题为导向。

问题导向教学以问题为学习的切入点，以启发性问题为中心引导学生学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们解决问题的能力。

2. 以真实情境为背景。

问题导向教学倡导将课程和学习内容置于真实情境中，使学生能够在真实的环境中进行学习和实践，增强学习的实用性和可操作性。

3. 以学生为主体。

问题导向教学注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，强调学生在学习过程中的主体地位，教师更多地扮演引导者和指导者的角色。

4. 以任务为导向。

问题导向教学以挑战性的任务为导向，鼓励学生通过合作解决问题，培养他们的实践能力和团队合作精神。

二、问题导向教学的实施方法1. 提出问题。

教师通过设置启发性问题或者现实问题来引发学生的学习兴趣，激发他们解决问题的欲望。

2. 设计任务。

根据问题的特点和学生的实际情况，教师可以设计一些具有挑战性和实践性的任务，让学生通过任务的解决来学习知识和技能。

3. 组织学习。

教师可以通过小组合作、实验探究、案例分析等方式，引导学生进行探究性学习，培养他们的团队合作精神和实践能力。

4. 引导总结。

学生完成任务后，教师可以引导学生总结经验，总结知识，让他们从实践中获得更深刻的理解和认识。

5. 反思评价。

在完成任务或者学习过程中，学生和教师都可以进行反思和评价，发现问题和不足，促进学习和教学的不断改进和提高。

问题导向教学在教学实践中，能够取得一些良好的效果：1. 激发学生的学习兴趣。

以“学生为中心”的英语课堂互动教学模式

ＨＩＩＥｘＥＡＸＡＫｕ
二是教育的技能。在以“ 生为中心 ” 动教学中，教师学互
以 “ 学生为中心”的英语课堂互动教学模式
以 “ 学生为中心”的英语课堂互动教学模式
福建．ｑ职业技术学院人文社科系李新华ｚｌ－
［】以建构主义理论为依据浅析英语课堂互动教学模式，对如何创设 “ 摘要以学生为中心 ”的有效的英语课堂互动教学提出了应注意的问题。［词］以学生为中心关键
学生主动建构知识的过程。因此，教师的教学只是为学生的
学模式。现代教学实践中人们努力构建“ 互动” 的学模式。
在互动的教学活动中，教师为主导，学生为主体，以学生即“ 为中心” 目，以“ 师为主导 ” ｔｃｅｆｎｄ）的教学模。前教（ｅｈｒｒｔａｏｅ式正在被以“ 生为中心 ” ｓｄｎｃｎｅ）的教学理念所取学（ｔｅｔｅｔｅｕｒｄ
１引言
建构主义
英语课堂
互动教学
你昕”的师生关系、教学方法的教师极具权威，没有师生互动、合作，生生合作、情景对话也是少的可怜，更不用说利
用多媒体进行互动教学了。而建构主义教学模式就是针对这些弊端提出来的。
语言是交流的工具，因而语言教学过程应该注重教师与
题的共同探讨之中。例如，笔者在教《今天谁在用我的信用
卡？》一文前就给学生设疑：
■ 幽
教学探讨
Ｄｏｙｕｈｖｒｄｔａｄ‘ ｏａｅａｃｅｉｃｒ！Ｄｏｙｕｌｅｓｏｐｎｎｌｎｏｋｈｐｉｇｏ－ｉｅ？ｉ

浅析“以学生为主体”的教学模式

浅析“以学生为主体”的教学模式作者：李芳来源：《成功·教育》2013年第03期【摘要】现代教学论认为，学生不仅仅是教学的对象，而且是教育的主体，要将传统教学中被教师“一言堂”所占领的学习主体地位还给学生。

以实现学生积极地学、主动地学，使学生真正成为课堂教学的主体、学习的主人。

本文根据自己的教学经验总结结合文献综述法对“以学生为主体”的教学模式进行浅析。

【关键词】学生为主体；创新意识；创新思维；双向互动教学模式，是指在教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点进行活动所形成的一种稳定的教学组合方式或教学结构。

目前采用的教学模式主要有两大类：一是以教师为中心的传统教学模式，二是以学生为主体的新型教学模式。

传统模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，利于系统的科学知识的传授，但其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，实践证明“以学生为中心”的教学培养模式，才是教育促进学生全面发展的真正回归。

一、营造学生良好的学习氛围要让学生成为课堂的主人，需要教师有较多的时间用在课前准备上，充分了解学生的实际情况，常记教学札记，记录有关学生课堂内外的点点滴滴。

根据学生的实际情况精心设计教学环节，要多方查找资料、备课、写教案等。

其中计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。

这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。

二、培养学生的创新意识和创新思维创新意识主要是指创新的意念和认识，主要是指一个人是否愿意创新以及对创新的认识有多少。

意识决定行动。

创新意识是创新的动力，必须在教育的全程中自始至终地用心启发和唤醒。

浅析“一体四翼”教学方式创新

浅析“一体四翼”教学方式创新作者：姜玲谢金彪来源：《科学导报·学术》2020年第52期【摘要】随着教学改革深入，提升教学效益，教学方式的创新势在必行。

“一体四翼”指以学生为主体，培育自主教育;辅之以综合学习、校本作业、微课教学、教师培训，构建新型教学方式，落实核心素养和课程改革目标，全面提升学生学习效益。

【关键词】一体四翼;教学方式“体”，指学生为主体，教学改革应该服务于学生成长;“翼”，指教学改革方式为学生成长装备羽翼。

在全面深化课程改革，加快提高教学效益，进行教学模式的改革与创新，构建新型的教学活动结构框架和活动程序。

构建新型教学模式是落实核心素养和课程改革目标的必然要求，也是提升学生学习效益的成功之道。

一、突出主体，育自主德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，新课程标准中指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

”如何突出建设切实以学生为主体的课堂，将从如下方面进行探索：其一，引入模式強自主。

重视教学方式的改革和创新，积极引入倡导启发式、探究式、讨论式等多种形式教学：倡导教师探索、实践翻转课堂的教学模式，重新调整分配课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

从强调课后反复大量练习改变为主导课前有效预习，学生在课堂时，不再是“填鸭式”教学的个体，而是能带着问题或者任务主动的利用课堂内的宝贵时间，在教师的引导的深度学习，共同研究解决学习中面临的问题。

其二，给够时间享自主。

只有放慢了脚步才能听到真切的学生声音。

将从课程建设上保障学生有自主的学习时间。

老师在这个过程中当好策划者，不再讲授新课程，对学生的讨论交流加以适当的引导，充分突出学生的学习主体地位。

其三，布置任务促自主。

作业分层布置，基础作业、提升作业、探究作业、开放性作业相结合。

布置开放性、探究性作业，培养学生问题意识。

学生每周一次探究性作业或开放性作业。

二、综合学习，促贯通探究课是基于特定主体开展的主动构建知识的学习模式。

以生为本,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略

114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学庄炳渊摘要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。

关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。

把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。

小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。

一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。

在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。

相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。

以学生为主体的小学语文课堂浅析

意识
是语文的魅力、学生的参与、课堂管理的艺术。教育的问题不在于告诉他一个真理，而
分备课，而不能满足于抄教案．更需要备学生，（２）从课堂的活动空间来看，教师活动充分地了解学生的学习情况，及其对所学知仍局限在讲台上，还没有真正走到学生中间，在于教他怎样去发现真理。当然小学语文课识的预习情况，充分掌握学生会有什么样的学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自堂教学生如何发现重要，但让学生喜欢发现、状态和结果。教师更需要考虑根据教学内容我的活动空间。和学情如何组织学生的课堂学习，站在学生（３）课堂教学中剥夺学生独立思考、自【关键词Ｊ、学语文教师；课堂；还给解读文本的角度，设计学习流程，安排学习由表达的个性。不少教师认为自己所讲的就学生活动，设计小组合作学习的问题，创设有利是标准答案，不去考虑学生对于问题的不同
一
、
教师要转变观念和角色，教学前必须认的问题一定要让学生之间合作解决；甚至包自己少说一点，将时间还给学生，尤其是还真钻研教材达到融会贯通、举一反三，把各括语文学习内容的归纳和小结，能让学生做给学生自主学习、自练自改的时间。第二，教师要把 “ 问”的权力还给学生，项知识都设计成有趣的讨论题目，在整个教的就应该让学生自己做。只有这样才能真正学过程中，巧妙设置一些问题，激发学习兴确立语文课堂学生的主体地位。趣，让学生独立思考解决问题，为新课讲解降三、转变学生的学习方式小学语文教学中我们应该提倡 “ 童言无低难度，达到深入浅出的目的。如：为了激励学习不好的可以设计一些简单的问题；针忌”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、对学习好的，将几种相关联的问题混在一起放松的状态。让学生想象驰骋，思路纵横，提问，发现不足，从而激活课堂。课堂教学乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，应着眼于学生潜能的发挥，促进其发展，使引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让其富有探究新知，不断进取的精神，这必须学生进行自由讨论，真切的感受到学习是快要求教师勇于实践，改变原有教学方式引导乐的。同时教师要将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。生活处处学生自主学习，但在教学中要坚持两个原则：第一，能自己说出来的，不引；第二，能自皆语文，语文课程资源无处不在，无时不有。己学会的，不教。课堂教学中，将方法交给教师要具有课内链接课外、链接生活的本领。学生，然后放手自学，如生字分析、课文朗将学生由课内语文学习链接到各个层面的生活中学习语文、运用语文。让课堂语文学习读等，尽可能尊重其理解方法，再进行点拨。这时教师从知识传授者的角色转变为课堂教的作用发挥到实现学生语文素养的提高上来。四、小学语文课堂教学中存在的问题与解决措施很多老师都有这样的疑问：我讲得很到位、很精彩，可学生为什么还是不会呢？那是因为我们经常包揽课堂，学生缺少自主探