【部编版】2019年秋八年级上册语文：第6课《我的母亲》

1. 理清文章结构，概括文章写母亲的主要事件，并 简洁母亲的性格。
2. 品味含意丰富的语句，理解作者语言运用的技巧（。重点） 3. 感悟作者对母亲的深挚情感。（难点）
来自《点拨》
胡适(1891～1962)，原名胡洪 (xīng)，字适之，笔名天风、藏晖等。 安徽绩溪人。现代著名学者，诗人。 1917年在《新青年》杂志上发表《文学 改良刍议》，积极提倡白话文。1920年 出版第一部白话诗集《尝试集》。主要 著作有《胡适文存》《中国哲学史大纲 》《白话文学史(上卷)》等。
《我的母亲》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
第一部分（①-④）： 交代“我”童年的身体状况、性格特点，同时也表达了“我”对 童年往事的追念和惋惜之情。 第二部分（5-12）： 写母亲对“我”直接的教育和对“我”在做人方面耳濡目染、潜 移默化的影响。 第三部分（13）： 写母亲对“我”的影响极深远。
四、1.“可算是”是“可说是”之意，说明作者小时候对游戏玩得 极少，表现出了“我”小时候对游戏的渴望，同时也略带有一 些遗憾。 2.“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点儿底子”的 肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达了一种主观 上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显 得断然和绝对。“一点儿”除了肯定读书、写字的好处之外， 也略带有一点对失去太多玩耍的遗憾。 3.“究竟”强调了母亲对“我”在品行方面的教育弥足珍贵， 流露出对母亲的感激之情。
来自《点拨》
传记，指一种记载人物生平事迹的作品，也单称 “传”。一般由别人记述，也有由自己记述的，称为 “自传”。传记分为两类：一是历史性传记，以记述 历史事实为主，包括史传、经传、传略、年谱等，多 属历史或学术著作；二是文学性传记，通过如实地叙 述人物的经历，刻画出人物鲜明的思想性格，不仅具 有史料价值，而且富有艺术感染力。
品析第12—13自然段
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6.作者用什么手写母亲不受人格上的侮辱，有什么 作用？ 【答案】作者用对比手法写母亲不受人格上的侮 辱。母亲为了捍卫人格尊严与五叔冲突与母亲对 大哥、大嫂、二嫂的容忍形成鲜明的对比，突出 母亲“刚气”的一面，使人物形象丰满生动。
阅读方法解密
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对比作用分析法。对比手法的一般作用是使作品 主题更突出，人物形象更鲜明，思想感情更深刻，能 收到以少胜多的艺术效果。一般答题模式为：把…… 和……进行对比，突出……的特点(或形象)，有利于揭 示……的中心。本题应结合母亲的形象来作答。
导思3. 除了母亲，
关键词: 恩师慈母
母亲
文中还写了哪些人
物？有何作用？
“我”
导思2: “我”前后 发生了怎样的变化？ 文中抒发了“我”什 么情感？
文章线索
导思4.文章采用了明 线和暗两条线索贯穿 全文的手法，想一想 分别是哪两条线索？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
部分来自《点拨》
5.“有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或 到左邻立大嫂家去坐一会儿，或走后门到后邻度嫂 家去闲谈。”句中的“实在”能否去掉？为什么？ 【答案】不能。因为“实在”表示母亲到了忍无可 忍的地步，才会到邻居家去“坐一会儿”或“闲 谈”，却不和两个嫂子吵，突出了母亲气量大、性 子好的品性。如果去掉，就没有了这种表达效果。
三 记一记词义
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1．翳： 眼睛角膜病变后留下的疤痕。 2．责罚： 处罚。 3．气量：指能容纳不同意见的度量，也指容忍谦让的限度。 4．质问： 依据事实问明是非；责问。
5．广漠：
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广大空旷。
广漠、广阔辨析
同：两个词都是形容词，都有“广大”的意思。
异：“广漠”指广大空旷而看不到边际，比“广阔”多了“空
来自《点拨》
官费赴美留学。在美留学七年间，胡适与母亲只能保持书 信来往。他母亲在病重时也不让人告诉儿子，以免他中断 学业。胡适没有辜负母亲的期望，1917年7月，他从美国 学成回国，被北京大学校长蔡元培聘为教授。然而第二年 的11月，胡适劳碌一生的母亲在家乡不幸病逝。悲恸欲绝 的胡适回家奔丧，写下《先母行述》：“生未能养，病未 能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。 平生惨痛，何以如此！”
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1.“我”文绉绉的性格是怎样形成的？ 【答案】①自身的原因：身体弱；②母亲的原 因：不准“我”和“野蛮”的孩子们乱跑乱跳； ③社会的认同和期望：长辈调侃的话。
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2.作者描述戏剧班的往事有何作用？ 【答案】通过具体小事写出作者儿时少有的乐趣， 也写出了作者对儿童时期游戏的怀念和对儿童时期 缺少游戏生活的惋惜之情。
一、对“我”的管教：①每天叫“我”早起，聆听教诲，催“我” 上学；②从不在别人面前骂“我”一句；③“我”说了轻薄的 话，受到重重责罚；舔“我”翳眼。作为后母当家之难：①除 夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色；②如何与两 个嫂子相处，化解矛盾。对待他人对自己人格上的侮辱：让发 牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱。最让我感动的是舔 作者的翳眼。 点拨：回答此题要通读全文，从总体上把握全文内容，再作归 纳概括。
8.“在这广漠的人海里独自混了20多年”一句中的 “混”字有怎样的表达效果？ 【答案】“混”字表现了作者谦逊的态度。与 “没有一个人管束过我”相照应，表明母亲对 “我”的教益之大。
部分来自《点拨》
9.体会文章结尾句中的三个“如果”的表达效果。 【答案】三个“如果”领起的句子运用了排比的修 辞手法，“如果”，意在表明只是一种假设，事实 上，作者的“好脾气”“和气”“宽恕人”“体谅 人”有口皆碑。表现了作者极不溢美、不自夸的谦 虚品格，用平淡的语言深情地赞颂了母亲对自己良 好品格的深远影响，讴歌了母亲的伟大。
一 读一读字音
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zhōu
文绉绉
chóu
筹备
chuò
绰号
diàn
佃户
shēng shù
shù
笙 管束
庶
二 写一写字形
部分来自《点拨》
野mán （蛮 ）
眼yì( 翳 )
羞kuì( 愧 ) mó( 摹 )画 宽shù( 恕 )
匙:钥匙 汤匙
部分来自《点拨》
魔法记忆：记少余多法，在“钥匙”这个词中读“shi”， 除此之外读“chí”，指舀(yǎo)液体或粉末状物体的小勺。
旷”的意思。“广阔”指广大宽阔。
例：(1)塞北荒原广漠无边，让人不由自主地觉得人类的渺小。
(2)多经历一些事情，你的视野会更加广阔，知识也会更加丰
Hale Waihona Puke 富。 6．管束：加以约束，使不越轨。
7．文绉绉： 形容人谈吐、举止文雅的样子。
母亲
导思1. 文中围绕母 亲选取了哪些事情？ 母亲是一个怎样的人？
侧面人物
部分来自《点拨》
3.母亲每天清早喊醒“我”的目的是什么？对“我” 有什么影响？ 【答案】一是对“我”进行做人的教育；二是催 “我”去上早学。培养了“我”勤奋读书的好习 惯。
部分来自《点拨》
4.文章第9段开始介绍两位嫂子有何作用？ 【答案】用简洁的语言介绍两位嫂子的性格特点，并 以此衬托母亲宽容、善良的品性，为下文写母亲的忍 让作铺垫。
部分来自《点拨》
应。另一原因是，这篇课文是作者在不惑之年写成的，写母亲的 同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，作者是把 母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开 头写了较多自己童年的经历。
部分来自《点拨》
2．【难点探究】文章写对母亲深切的怀念，但是几乎没有直接 抒情的语句，这种感情是如何体现的？ 【答案】文章中字里行间流露出了对母亲的爱戴、感激之 情，这种感情蕴含在朴实的语言之中。对此，可以从两个方 面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的 结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如 有些语句本身就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多 久了”中“我从不知道她醒来坐了多久了”将母亲心里的苦 写得淋漓尽致。再如“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后 母。这种生活……一万分之一二”写出了母亲凄凉的生活
胡适的母亲
来自《点拨》
20世纪的中国文坛，胡适可谓是风云人物。他的人 格魅力，源于自身的塑造和培养，而这恰恰又是在他父亲 去世后，母亲身兼“慈母”“严父”“严师”三任的督导 和教育的结果。胡母23岁守寡，所接管的家业已经失去往 日的荣盛。尽管农村出身，不会识文断字，但坚决履行丈 夫遗嘱，对儿子胡适悉心教育，胡适13岁时，母亲毅然将 他送往上海求学。后来接受了许多新知识、新观念的胡适， 经过一番曲折，于清宣统二年(公元1910年)考取庚子赔款
部分来自《点拨》
7.母亲为什么能容忍两位儿媳的争闹，却不能容忍 五叔的侮辱？ 【答案】从辈分上讲，两位嫂子属于晚辈，母亲是 长辈，而且两位嫂子的争闹属于家庭琐事，因而母 亲选择以宽容的态度对待；而五叔与母亲是平辈， 更重要的是他的指责污人清白，涉及人格尊严的原 则问题，所以母亲不能容忍。
部分来自《点拨》
部分来自《点拨》
景况，读来令人潸然泪下。其次，文章回忆童年往事，毫无成人 的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说， 作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲 的敬爱之情。
管教儿子→严师慈母
我 的 当家主事→善良、温和、宽容、大度 母 亲 保全人格→ 自尊刚气
言传身教, 影响深远, 深切怀念
来自《点拨》
胡适的母亲冯顺弟16岁被许配给胡适的父亲胡 传，当时胡传已经48岁。婚后不久，胡传外出做官， 到胡适三岁时，胡传病故，当时冯顺弟只有23岁， 成了乡村大家族主母，她对唯一的儿子悉心教育， 终于把胡适培养成才，这篇文章是胡适不惑之年对 自己人生历程的一段回顾，是为纪念母亲而作。