论高职专业英语与公共英语的有效衔接
谈谈高职院校公共英语与专业英语衔接问题[论文]
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谈谈高职院校公共英语与专业英语的衔接问题高职院校如何更好地使公共英语教学与专业英语教学衔接，是目前高职高专英语教学改革的一个重要方向。
专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生欲从事的专业与语言学习相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的行业英语，从而使学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作。
高职公共英语专业英语衔接一、引语基础英语教学与专业英语教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得专业英语教学收效甚微，有的甚至形同虚设。
如何使高职基础英语与专业英语自然衔接，更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础，是目前高职英语教学改革的重要方向。
二、高职院校英语教学现状1.高职高专学生的英语学习现状高职院校的生源中存在学生基础较差，实用能力不强和应试心态重等问题，高职英语教育中也暴露出教学与职业发展不够紧密和缺乏职业特色等问题。
高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。
另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。
这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
再有就是学生习惯了被动学习，缺乏主动性。
2.专业英语教学中存在的问题（1）师资方面存在的问题高职英语教学中一个突出的问题是教师选用问题。
目前大多数高职院校的英语教师是按照传统的英语语言文学专业方向培养出来的，学科和跨学科知识不足，缺少与国际接轨的对外交流、进修与合作的机会。
所以，大多数学校是安排英语教师讲授高职学生的专业英语。
英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但由于他们对一些专业术语以及专业技能不熟悉，甚至是完全陌生，造成在教学活动中不能灵活地组织调整授课内容及流畅地讲授知识点。
高职院校公共英语与专业英语的有机结合分析
强 的综 合竞 争 力 。 然 而 在实 际教 学 中 ， 大 多数高 职 院校没 有 做到 两 的整体 ， 可 以让 学生在 学 习公 共英 语和专 业英语 过程 中 ， 达 到互补 、 者 的有 效结 合 ， 甚至 存 在“ 断层” 现象 ， 影 响 了学生 的专业 英 语学 习 促进的效果 ， 有利于提高学生的学习效率。 探索公共英语和专业英 和 表达 能力 。 为 实现 公共 英语 和专 业英 语 的有效 结 合 ， 笔 者做 了多 语 的有 机结 合方 式 ， 是提 高教 学质 量 的有效 途径 ， 既 可 以提高 学生 方 面调 查和 研究 ， 提 出 了能 够促 进两 者有 机结 合 的教学模 式 。
提高学生解决问题的能力。 网公 司合并的现象； 在讲《 消费者权益保护法 》 时， 让学生就 自身会 自主学习的兴趣 ， ２ ． 增 强教 师 的 综合 素 质 和 业务 水 平 。 案 例教 学 对 教师 的要 求 遇 到侵 权 事件 现 身说 法 。 通 过 几年 的实践 发 现虽 然 这种 方 法对 于
高职院校公共英语与专业英语的有机结合分析
卿 婷
（ 四川建筑职业技 术 学院 ， 四川 德 阳 ６ １ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要： 为适应 社会 发展 对人 才的 多方 面要 求 ， 高职 院校 在 开设公 共 英语 的基础 上 ， 增加 开设 了专 业英语 科 目， 高职 院校 增设 专业 英 语科 目是 为 了培养 更 多的相 关专 业的人 才 ， 更好 地与世 界接 轨 。 但 在 实 际教 学过程 中存在 很 多不足 之处 ， 由＃ ｌ － ｉ ￣ 教 师讲授 专 业英语 ， 虽然
关键词： 高职院校 ； 公共英语 ； 专业英语 ； 有机结合
自从 我 国加入 世 界 贸易 组 织后 ， 经济 发展 与世 界联 系 日益 紧 方 面都有 一定 程度 的知识储 备 ， 占用 了学生 大量 的学 习时 间 。 而专 密， 英 语也 成 为 高职 院 校 的必 修科 目之一 。 近年 来 ， 社 会对 人 才需 业英语虽然涉及范围较窄， 但因专业性较强、 层次较高 ， 因此难度反
论高职专业英语与公共英语的有效衔接
Ｎｏ ． １１ Ｔ ＭＥ ＥＤＵＣ Ｉ Ｉ ＡＴ ＯＮ Ｎｏｖｅ ｂｅ ｍ ｒ
论 高职 专 业英 语 与公 共英 语 的有 效 衔 接
周 芹 黄 刚娅
摘 要 ： 业 英语 和公 共 英语 教 学是 高职 院校 的教 育教 学 的 重要 组 成部 分 。本 文从 高职 专业 英 语 与 公 共 英 语 教 学 现 状 分 析入 手 ， 专 从 教 学 内容 、 学 资 源 、 资 等 方 面 对 高职 专 业 英语 与公 共 英 语 的 衔接 模 式 进行 了探 索 。 教 师
例）ａ ａｋｎ ｓ （ 病 员 ） 。 、 ｌ ｇ ａ ｅ ｗ ｉ ｅ 轻 等 ２２ 教 学 资 源 的 衔 接
英 语 教 学 使 用 的 是 由 我 院 组织 专业 英 语 教 师 自行 编 制 的 《 医学 英 语》 该教 材在编写 的过程 中充分考 虑到 了实用性 、 业 性的特 ， 专 点 ， 是 由 于 《 学 英 语 》 材 体 系 相 对 独 立 ， 公 共 英 语 与 专 业 但 医 教 对 英 语 语 言 共 核 部 分 考 虑 较 少 ， 容 联 系性 与 相 关 性 不 大 ， 乏 应 内 缺 有 的交 叉 、 合 和 渗 透 。 而 公 共 英 语 主 要 使用 的是 外 语 教 学 与 研 融 究 出版社 的《 剑桥国际英语 口语教程》 以及学林出版丰 出版 的《 ＿ 卜 走 出 牛 津 》 教 材 。这 些 教 材 大 都 为 普 通 本 科 或 专 科 教 材 ， 少 高 等 缺 职 教 育 的针 对 性 和与 岗位 相 联 系 的 实 用 性 ， 能 体 现 高 职 英语 护 不 理（ 涉外护理 ） 专业 的特色 ， 无法真正有效地提高涉外护理专业学 生 从 事 涉 外 工 作 的语 言 沟 通 能 力 。 有 鉴 于此 ， 须 做 好 专 业英 语 必 与 公 共 英 语 教 学 资 源 的 有 效 衔 接 。在 编写 或 选 用 大 学 公 共 英 语 教 学 资 料 时 ， 内 容 除 了应 反 映 当 代 英 语 语 言 特 点 ， 其 围绕 实 际 生 活 中丰 富 有 趣 的 话 题 之 外 ， 应 当具 有 一 定 的 实 用 性 ， 量 增 加 还 适 与 专 业 相 关 的 内容 及 场 景 ， 医 护 对话 、 理 、 断 等 ； 在 专 业 如 护 诊 而 英语教材 编写中应该充分考虑 到语言的 “ 共核 ” 部分 ， 语言“ 用 共 核” 嫁接起专业英语 与公共英语教材 的桥梁 ， 使语 言训练和专业 技能紧密结合起来 ， 同推进护理专业英语教学的发展 。 共 ２ 师 资 的衔 接 ． ３ 要提高高职涉外护理专业英语 教学的质量， 势必建立起跨学 科 的合作， 而在这种 合作 中 ， 师扮 演着极其 重要的角 色。因此 教 在 高 职 涉 外 护 理 英 语 教 学 中， 业 英语 教 师 与公 共 英 语 教 师 的 信 专 息 交 流 与 合 作 是 非 常 重 要 的 。 一方 面 ， 过交 流 与 合 作 ， 业 教 通 专 师 可 以 学 习外 语 教学 理 论 和 方 法 ， 富 其 课 堂 教 学 手 段 ； 丰 另一 方 面 ， 共 英语 教 师 也 可 以专 业 英 语 教 师 那 里 获 得 一 些 专 业 知 识 ， 公 更好地 了解护理学科 专业英语 的语 言特 征 ， 专业特 色 ， 使教学更 具 有 针 对 性 。作 为 以涉 外 护 理 专 业 为 主 的 高 职 院校 ， 该 积极 采 应 取措施 ： 建立专项基金鼓励 专业 英语教师进行英语 教学研究 ， 选 派 Ｅ ＰＥ Ｐ Ｓ ／Ｇ 教师进行培训学习 ， 组织 Ｅ Ｐ Ｅ Ｐ Ｓ 与 Ｇ 教师进行 各种形 式交流 与合 作， 从根本 匕 保障及促进 Ｅ Ｐ与 Ｅ Ｐ Ｓ Ｇ 教师 的互 动与发
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
1.公共英语课程特点
公共英语是一门以培养学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力为主要目标的课程，其教学内容主要包括英语听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
公共英语课程注重培养
学生的英语基本功和综合运用能力，注重学生的英语实际运用能力的培养，适合于学生综
合素质的提高和对外交流的需要。
1.教学内容不衔接
由于公共英语课程和行业英语课程的教学内容有所不同，导致学生在学习过程中难以
将两者进行有效结合和衔接。
公共英语课程强调英语综合能力的培养，而行业英语课程注
重学生在特定行业内的英语运用能力，两者之间缺乏衔接环节。
2.教学目标不统一
公共英语课程和行业英语课程的教学目标存在一定的差异，导致学生在接受教育过程
中缺乏整体性和系统性，从而影响了学生的综合素质和职业素质的全面提高。
3.教学方法不灵活
由于教学内容和教学目标的不统一，导致公共英语课程和行业英语课程的教学方法也
存在一定的差异，教师在教学过程中难以很好地将两者进行有机结合和有效衔接，影响了
教学效果和学生的学习动力。
四、结语
高职院校公共英语与行业英语课程的衔接是当前高职院校英语教育和教学改革的一个
重要课题，对于提高学生的综合素质和职业素质具有重要意义。
通过对公共英语与行业英
语课程衔接的审视及实践探索，可以更好地帮助学生将两者进行有效结合和衔接，提高学
生的英语综合能力和职业素质，促进学生的全面发展和职业发展。
希望本文的讨论能够为
高职院校英语课程改革和教学研究提供一定的参考和借鉴，推动我国高职院校英语教育和
教学水平的进一步提高。
论高职院校公共英语与专业英语教学的有效衔接——以海南经贸职业技带学院为例
，
ｌ 结 论与建 议
●■＿●
理地设置英语课程。因此，各高职院校以 就业为导向，
除 了设置 公共 英语课程 （ ＧＰ ，还根据 各专业 的特点 ， Ｅ ） 设 置 以英 语 应 用 能 力 和 专 业 知 识 为 基 础 的 专 业 英 语 课 程 （Ｓ ） Ｅ Ｐ 。但 是 ，许多院 校在 公共英语 与专业 英语 教学 的 衔接方面 存在不少 问题 。这 些 问题 曰益凸显 ，就 为高职 英语 教学提 出 了一 个有待 研究和解 决 的课题 ： 何才 能 如 实现 高职 公共英 语与专业英 语课程 的有效衔接 以更 好 地 培 养 学 生 的 职 业 英 语 应 用 能 力 帮助 学 生 更 好 地 适 应
存 在着诸 多ｆ ｄ题
笔 者 以 海 南 经 贸 职 业 技 术 学 院作 为 个 案 研 究 ，探 究 如 何 实 现 高 职 公 共 英 语 与 专 业 英 语 课 程 的
，
有 效衔 接 ， 并提 出 了未 来 教 学 改 革 的 设 想 。 【 关键 词】 共 英 语 ；专 业 英 语 ；教 学衔 接 公 【 图分 类 号】 １ 【 献 标 识 码 】 中 Ｈ３９ 文 Ａ 【 文章 编 号 ｌ ０９６ ６ （０ ２ １－０ ９０ ０ １ ７２ １ ）１０ ５ －２ １
５ ９
参考文献 … 陈中立， １ 杨楹， 林震义，倪键民． 思维方式与社会发展【 ． Ｍ】社
［】 成 立． ２ 艺术 思 维 的三种 结构 类 型卟 学术 月刊 ，１８（０ ９ ４１）
高职院校公共英语和职业英语教学的衔接分析
高职院校公共英语和职业英语教学的衔接分析1. 前言随着中国经济的快速发展，对英语人才的需求越来越大。
在高职院校，公共英语和职业英语分别占据着教学体系中重要的一环。
然而，对于学生来说，如何将这两门课程有效地结合起来，让学生更好地掌握英语知识，提高职业能力，却是一项需要深入讨论的问题。
本文将从以下几个方面对高职院校公共英语和职业英语教学的衔接进行分析。
2. 公共英语和职业英语的区别公共英语主要是指普遍使用的英语，包括基础语法、阅读和写作技能等，比较注重的是英语语言基础的掌握。
而职业英语则是指与特定行业相关的英语，包括专业术语、商务交流、实践技能等，比较注重的是英语知识的实际应用。
两者的教学目的和方法也略有不同。
公共英语的目的是帮助学生掌握英语基础，提高英语水平，为今后的学习和工作打下基础。
而职业英语的目的则是发展学生在特定的行业中所需要的英语技能，帮助学生更好地适应职业发展和实践需求。
3. 协同教学模式的设想公共英语和职业英语虽然有区别，但在教学过程中，二者之间又具有协同性。
因此，为了更好地发挥两门课程的教学效果，我们可以考虑采用协同教学模式。
协同教学模式的核心是强化课程之间的联系，让学生在学习中更容易观察到知识间的联系和相互渗透，从而更好地提高学生的应用能力。
具体措施如下。
3.1 教师之间的协同公共英语和职业英语教师之间应该开展密切的合作，在教学过程中互相支持，互相给予帮助与建议。
例如，在公共英语教学中，教师可以根据职业英语的实际应用情况，适当调整公共英语的教学内容和难度，这样可以提高学生的学习积极性和学习效果。
3.2 课程内容的协同公共英语和职业英语之间也应该有相互衔接的课程内容，使学生在学习不同课程时能够感受到知识之间的联系。
例如，在职业英语课程中涉及到的专业术语和表达技巧，可以在公共英语中进行强化和讲解。
3.3 课程活动的协同在教学过程中，我们应该注重开展协同性质的课程活动，以加深学生对知识之间联系的感受。
试论高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合
并 对 所选 的 教材 内容 进 学生 的英语 基础水 平。 但从 目前高职 院校 所用 的英语 教材 合学 校 的专 业特 点 进行 教材 选 择 ， 可 以适 当 融合符 合 学校 实 际和 社会 应 用性较 强 的 来看， 虽 然 包括 英语 的五大 主要 部 分 ， 即听 、 说、 读、 写、 译， 行筛 选 ， 体现 专业 化特 点 。 一般 情况 下 ， 专业 英语 教材 更 但 由于 内容 涵盖面较 广 ，所 以很 多 学生从 教材上 接触 到 的 教 学 内容 ，
墼 墼 童国
试 论高职 院校公 共英语与专 业英语 的过渡 与融合 经 济 、 文 化 全 球化 进 程 的加 快 ， 英 语作 为 国际 通 用 语言 技术 ， 提 高学 生的 听说 能力 。 经 过一 年 的巩 固基 础 之后 ， 依
已经 得 到越 来 越 多 的重 视 。 高职 院校 作 为人 才培 养基 地 之 一 ， 也顺 应
据 学 生 的 专 业特 点 和 实 际情 况 ，调 整 英 语 教 学 方法和 目 标， 向专 业 化 方向发展 。这就 要 求高职 学校 教 师在 教 学 时 ， 多高 职 学校 的 英 语 实行 分 开 教 学方 式 ， 即 分 专业 英 语 教 学 和 公 共英 语 融入 与 专业 相 关 的英 语 ， 利 用任 务 型 教 学法 、 交 际 法 等 实 教 学 。 为 了更 好地 提 高 英 语教 学 水 平 ， 高职 院校 必须 分析 如 何 实现 公 用 教 学 法 ， 培 养 学生 的讨 论和 语 言 沟 通 能力 ， 真 正做 到 教 共 英 语与 专 业 英语 的过 渡 与 融合 ， 以 切 实提 高 英 语综 合 教 学水 平 。 学 内 容和 专 业相 结合 ， 不 断过 渡 到 专 业英 语 ， 使 学 生 能掌 关键 词 ： 公 共 英 语 专 业 英 语 过 渡 融 合 握 到实 用 的英 语知 识 。 ０ 引言 ３ ． ２ 重组 公共 英语 教学 团 队 随着 社会 的发展 ，越 来越 多 的领域增 加 了对英 语 的要 很 多高职 院校 的英 语老 师语言 方面 知 识 比较 丰富 ， 但 求。 正 因为如 此 ， 高职 院校 一般 都把 公共英语列 入 必修 范 围
高职基础英语与专业英语有效衔接的途径分析--以教学内容改革途径为例
塾Hale Waihona Puke Ｎｏ ４ ．Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
高职 基础 英语与专业英语有效衔 接 的途径 分析
— —
以教 学 内容改革途径 为例
罗东 山 周卓 英
摘要 ： 高职基础英语应是 专业英语 的基础和 准备 。但 由于其依 然强调打好语 言基础 ， 和专业联 系不紧 ， 与 岗位 需求严重脱节 ， 没有 很好地和 专业英语 形成衔接 ， 所 以教 学效果 受到 多方的诟病 。本 文以教 学 内容 改革途径 为例 ， 对如何 实现 高职基础 英语 和专业英语 的 衔接进行 了探讨 。教 学实践表 明 ， 这一途径有利 于学生英语 学以致 用能 力的提 高， 更能体现职业教 育的特 色， 提 高学生的就业竞争力 。
教学 的规律 ， 还应 满足学生 的需 求和社会 的需要 ， 因此基于 内容 优化实现基础英语和专业英语的有效衔 接 ， 除 了要考虑得到必要 的政策支持和符合相关的文件要求 ， 更要考虑这种思路是否符合 学生的需求 ， 是否满足社会对高职人才英语能力的需要 。课题组 通过对 ３ ０ ０ 位 在校生 的调查发 现 ， ５ ３ ． ６ ％的学生认 为基础英语 教 材 和教 学 内容 应注 重实用 ， 加 强听说 ， ５ １ ． ５ ％的学生 希望英语 教 材既能强调实用性 ， 又能体现知识性 、 趣 味 陛， 能将三者很好地结 合 。通过对 ２ ０ ０ 位毕业生 的调查 ， 课题组发现 ， ８ ８ ． ６ ％的毕业生认 为基础 英语 教学应将 学习的内容 和未来 的工作结合 ， 突出内容的 针对性 ， 满足 实际工作 岗位 的需要 。对 ５ ０ 家用人单 位所做 的调 查 也表 明 ， ９ ４ ． ６ ％的用 人单位 认为教 学 内容有 必要 加强针对 性 ， 培养学生在 未来 工作 中用英语解 决问题 的能力 。这也与 向前 进 等 的调查结果相一致 ］ 。 基 于 内容优 化 ， 实 现基础英语和专业 英语的衔接 ， 一方 面有 助 于学生英语实用 能力 的提高和专业视野 的拓宽 ； 另一方面能满 足社会 和市场对 高职人才 的实 际需求 ， 同时也为学生未来 职业 的 发展提供 了较大 的上 升空 间 ， 因此是非常必要的。 ３ 基于 内容优化实现衔接的可行性 通过 内容优化实现基础英语和专业英语 的有效衔接 ， 除了要 考虑它 的必要性 ， 更要考虑 它的可行性 。而这种途径是否 可行 ， 在很 大程度上取决 于是否有成功 的经验可 以借鉴 。从文献搜 索 来看 ， 近些 年来 ， 很多研究者 以基础英语的教学改革为立足点 ， 进 行 了高职基础英语和专业英语衔接 的教学实践 。 王晨在 多年教学 实践 的基础上 ， 提 出了“ 四步教 学法 ” ， 探讨 了基础英语 和专业英语 的衔接模式 。因为教学 内容 真实 、 实用 ， 学生 的课 堂参 与热 情大 幅提 高， 教学效果显 著 ， 学生反映 良
高职公共英语与专业英语教学衔接的可行性
语作为各专业的基础课程 ， 教学计划、 教学 目标、 教 材都 是 相 同的 ， 乏与专 业 的紧 密联 系 ， 与各 专业 缺 也
的工学结合有距离 。公共英语与专业英语是两 门相 对独 立 的课程 ， 有 很 好 地 承 接关 系 。为 改变 这 种 没
状况 ， 们尝 试在 公 共英 语 教 学 中融 入 行 业英 语 的 我 改 革 ， 以行 业 的工作 场景 和文 化等 为载 体 ， 行与 并 进 实 际工作 相关 的英语 语 言技 能 的训练 应用 。
根据 我 院各 专业对 公共英 语改 革及行 业英语 需 求 的调查 分 析 ， 我们 得 出如下 结论 ：
１ ．内容 上 的衔接 问题 在对 公共 英语 教学 还应该 加强 哪些方 面 的教学
内容 调查 中 ，５ห้องสมุดไป่ตู้ 问卷 中有 ９份 问卷认 为根 据不 同 １ 专 业 开 设 不 同 的 行 业 英 语 课 程 ， 调 查 问 卷 的 占
和实践能力的培养 。如我院电气 自动化选择的专业
英语教材是机械工业出版社 出版的高职专业英语系 列 教材 之一 ， 内容 包 括 网 络 能 源 电子 技 术 和 电气 控 制四个部分 ， 介绍相关专业的基本原理 ， 该领域当前
６ ％ ； ４份 问卷认为应该通过调查根据企业 的需 ０ 有 求实 施 教 学 ， 占调 查 问卷 的 ２ ． ％ ； ４份 问 卷认 ６７ 有 为应该为理论性强的专业英语建设服务， 便于专业 英 语 的顺 利学 习 ， 占调 查 问卷 的 ２ ．％ ； ３份 问 ６７ 有
关 键词 ： 业英语 ； 行 专业英语 ； 衔接
顺应 国家 大力 发 展 职 业 教 育 的趋 势 ， 多高 职 很 院校 强 调工学 结合 的理 念来 进行 专业 改革 。公 共英
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索随着我国经济、社会的不断发展，英语作为国际通用语言在各行各业中的作用越来越突出。
高职院校的公共英语与行业英语课程衔接问题备受关注。
本文旨在对高职院校公共英语与行业英语课程的衔接进行审视和探索实践，以满足社会对人才的需求。
我们来认识一下高职院校公共英语与行业英语课程的现状。
目前，高职院校的公共英语课程主要以英语四六级考试和专业英语为主，而行业英语课程则主要以专业需求为导向，围绕具体行业领域展开。
由于各行各业对英语的要求各不相同，导致学生在学习了公共英语课程后，进入实际工作后往往发现所学知识无法完全应用于工作中，存在前后课程衔接不畅的问题。
那么，如何进行更好的衔接呢？我们需要对公共英语与行业英语课程进行整合和衔接。
这一整合与衔接过程需要在课程设置上进行调整，既要注重学生的英语语言基础和语言运用能力的培养，又要充分考虑到学生未来所从事的具体行业领域的特点，使得学生在学习公共英语课程的也能够更好地融入到所选择专业的英语学习中。
接着，教师在教学内容上要根据行业需求进行调整。
教师在教授公共英语课程时，需要充分了解学生所选择的专业领域的英语要求，并且将相关内容融入教学中，使得学生在学完公共英语课程后能够无缝衔接到行业英语课程中去。
教师需要结合实际案例和行业相关资讯进行教学，增加课程的实践性和针对性，使学生在学习过程中更好地理解和掌握所学知识。
学校还可以通过开设行业英语选修课程来帮助学生更好地进行衔接。
这些选修课程可以根据学生所选择的专业领域进行设置，以满足学生对于专业英语学习的需求。
学校还可以邀请相关行业的专家学者来进行讲座和交流，让学生更好地了解所学专业领域的英语应用情况，为他们的未来职业生涯做好准备。
学校还可以加强与企业合作，开展实践探索，帮助学生更好地进行衔接。
通过与企业进行合作，学校可以了解到真实的行业英语需求，并根据企业的需求制定相应的培训计划，使得学生在校期间就能够接触到真实的行业英语使用情况，为将来的就业做好准备。
高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合
试论高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合摘要：随着经济、文化全球化进程的加快，英语作为国际通用语言已经得到越来越多的重视。
高职院校作为人才培养基地之一，也顺应趋势开设相关英语课程，以提高学生的英语水平。
但经过研究分析，很多高职学校的英语实行分开教学方式，即分专业英语教学和公共英语教学。
为了更好地提高英语教学水平，高职院校必须分析如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，以切实提高英语综合教学水平。
关键词：公共英语专业英语过渡融合0 引言随着社会的发展，越来越多的领域增加了对英语的要求。
正因为如此，高职院校一般都把公共英语列入必修范围之内。
但经过笔者调查分析，很多高职院校的英语课程并不能满足学生毕业后对英语的需求。
因此，高职院校必须思考如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，切实提高英语的实用性水平，培养符合国家需要的人才。
本文主要从目前高职院校公共英语与专业英语的教学现状进行分析，提出公共英语向专业英语过渡的重要性，最后结合自身教学经验提出公共英语向专业英语过渡融合的教学模式。
1 高职院校公共英语与专业英语的教学现状高职院校实行公共英语与专业英语分开教学由来已久，两者之间缺乏有效衔接。
这导致高职院校学生英语水平普遍比较低，英语应用性不强。
开设公共英语的目的是提高学生的英语基础水平。
但从目前高职院校所用的英语教材来看，虽然包括英语的五大主要部分，即听、说、读、写、译，但由于内容涵盖面较广，所以很多学生从教材上接触到的英语只是通用词汇，专业性特点不突出。
从教师角度而言，很多高职院校的英语教师偏语言方向，缺乏一定的行业实践经验和专业知识。
因此，其教学只停留在语言层面上，根本无法满足社会对学生英语实用方面的需求。
此外，高职院校学生的英语基础本身较差，加上专业英语教师缺乏一定的引导，使英语教学变成单纯的阅读和翻译课，学生学习的积极性也随之降低。
因此，高职院校学生毕业之后，英语水平达不到社会的要求。
这主要在于高职院校的公共英语与专业英语之间缺乏有效的融合，这种状况亟待解决。
浅析高职公共英语向专业英语教学的衔接与延伸
摘要 ： 随 着 世 界 经 济 的全 球 化 和 高等 教 育 国 际 化 的 发 展 ， 各 国 在 实践 中逐 步探 索 出 适 合 本 国 国 情 的 高 等 职 业 教 育 模 式 ， 积累 了丰 富 的 经验 。 本 文在 我 国高 职 教 育 “ 以应 用 为 目的 ， 实用为主 ， 够 用为度” 的前提 下 ， 对 专 业 英 语 教 学 如 何 借 鉴 发 达 国 家 的
和完 善具 有 自己特 色 的高 等 职 业 教 育 ， 以 促 进 经 济
社会 的 可持 续发 展 。
《 高 职 高专 教 育英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 》 提 出， 高职 英语 课程 是 为培 养生 产 、 建设 、 服 务 和 管 理 第 一
线需 要 的高 技 能人 才 服 务 的 ， 不 仅 要 使 学 生 打 好 语 言基 础 ， 更 要 注重 培养 学 生的 实 际应 用语 言 技 能 ， 特 别 是 用 英 语 处 理 和 未 来 职 业 相 关 业 务 的 能 力 。 随 着
高 职 院校 的英 语 教 学 都 是 从 公 共 英 语 开 始 的 ，
注重学 生对 于基 础 的词 汇量 、 表达 句式 、 语 法 知 识 的 理解 与记忆 ， 这 可 归 纳 为 基 础 英 语 教 学 。 通 过 巩 固 和扩展 学 生语音 、 词 汇和 语法 等 各方 面 的知 识 ， 为 学 生基本 的英 语 听 、 说 、 读 、 写、 译 等 实 用 技 能 的 培 养 奠 定 坚 实 的 基 础 。 在 从 公 共 英 语 向 专 业 英 语 的 衔 接 与
作者简介 ： 黄先敏（ １ ９ ６ ４ 一） ， 女， 湖 南衡 山人 ， 副教 授 ， 研 究方向为高职英语教学与研 究、 英语语言 文学。
高职院校公共英语和专业英语的衔接与融合
经验之外 还存在 着教 学手段 落后 、 模式 太陈 旧 、 师 资 水 平跟不上等现象 ， 这些 现象不 同程度 地限制 了公共 英语 的教 学。
展 。教育部 《 关 于以就业为导 向深化高等 职业教育 改 革的若干意见 》 中清晰 明确地 提出了高等职业 教育 的 培养 目标 ： “ 高等职业教育应 以服务 为宗 旨 ， 以就业为 导向， ……培养 面 向生 产 、 建设 、 管理 、 服务 第一线 需 要 的 ……实践 能力 强 ， 具有 良好 的职业 道德 的高技能
基金项 目： 南通航运职业技术学 院教育教学研究基金项 目（ 编号 ： Ｈ Ｙ Ｊ Ｙ ／ ２ ０ ｉ ４ Ｂ １ ０ ）
作者简 介： 张小南 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 江苏南通人 ， 讲 师， 研究方 向： 英语 翻译与英语教育 。
一
１ ７１ —
２ ０ １ ５－ ｇ－ １ ２月 第 ５ ０期
教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
关 键词 ： 公共英语 ； 专业 英 语 ； 衔 接 与 融合
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２
一
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ５ ０ — ０ １ ７ １ — ０ ２
、
引 言
随着 国家 示 范性高 等职业 院校 和骨 干高 职院 校 的建设 ， 我国 的高等职业教 育这些年得 到了长足 的发
我 国大学英 语教 学现在 主要 分为 以基础 英语 为 主要教学 内容 的公共 英语 教学 和 以学 科英语 教 学为
主要 内容 的专业 英语教学 。 高职院校 中公共英语教学 的实施 时间 比较长 ，其教 学 内容 主要 选择 的是 与文 化、 社会 、 常识 、 科普等相 关的一般性材 料 。公共英 语 教学 的以语言教学 为主 ， 包含语言学 习的听说读 写译 五个部分 ， 主要教学对象 是非英语专业 的学生 。公共 英语教学 要求学生不论其 学习 目的是什 么 ， 将来会从 事什 么样 的工作 ， 都必须 掌握其 所学 习的语 言和表达 方式 ， 所 以公共 英语主要 的教学 目的就是 提高学生 的 英 语水平 。除此 之外 ， 公共英语 教学还承担 着使学生 在 学 习知识 和掌握 技 能的 同时树立起 正 确 的文 化价 值 观的职责 。 但是公共英语教学在积累 了相 当的教学
高职高专大学英语与专业英语的衔接
续学习大学英语 ， 而后转入相关专业英语 的学 习。 学生在修完 大 学 英 语 后 应 具 有 较 强 的 听 、 、 、 、 能 力 ， 备 用 英 语 说 读 写 译 具 交 流 信 息 的 能 力 ．这 时再 转 入 专业 英语 的 学 习 可 以说 是 水 到
应 用能 力 ， 适应 现 代 社 会 发 展 的需 求 。 关 键 词 ：高职 高 专 院校 大 学英 语 （ 共 英 语 ） 专 业 英 公
语 衔 接 措 施
现 阶段 我 国 高 职 教 育 人 才 培 养 的模 式 要 实 现 由 以 学 校 为 主导向以就业为主导 ， 向产 、 、 结 合 的 方 向转 变 ， 就 决 定 学 研 这 了 高 职 高 专 院校 在 培 养 人 才 方 面 更 加 重 视 专 业 理 论 与 实 际 操 作 的结 合 。 了响 应 社 会 的 需 求 ， 多高 职 院校 开 设 了专 业 英 为 许 语 的 教 学 。 而 ， 于 大学 英 语 教 学 与专 业 英 语 教 学 之 间 的衔 然 由 接 存 在 着诸 多 矛 盾 和 问 题 ， 业英 语 教 学 收 效 甚 微 ， 的 甚 至 专 有 形 同 虚 设 。 何 使 大 学 英 语 与 专 业 英 语 自然 衔 接 ， 加 有 效 地 如 更 培 养 学 生 职 业 岗 位 英 语 能 力 ，为 学 生 就 业 和 未来 的 工 作 打 下 良好 的 英 语 语 言 基 础 。 目前 亟 待 解 决 的一 个 重 要 课 题 。 是
高 职 高 专 大 学 英 语 （ 共 英 语 ） 专 业 英 语 衔 接 中 存 公 与 在 的 问 题
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大 学 英 语 （ 共 英 语 ） 许 多 高 职 高 专 乃 至本 科 院 校 中作 公 在 为 大一 新 生 的公 共 必 修 课 ，在 结 束 一 学 年 的 学 习 后 学 生 将 会 转 为 进 行 各 个 专 业 的英 语 学 习 （ ｎ ｌ ｈｆｒ ｐ ｃａ Ｐ ｒｏ ｅ 。 Ｅ ｇ ｓ Ｓ ｅ ｉ ｕｐ ｓ ） ｉ ｏ ｌ 在 这个 过 程 中 。就 存 在 着 大 学 英 语 与专 业 英 语 之 间 的 过 渡 问 题 。 何 更 好 地 使 学 生 适 应 这 样 的 转 变 ， 高 他 们 掌 握 各 类 英 如 提 语 的能力 ． 成为学校 、 师乃至学生本人需 要积极面对的 问 就 老 题 。 然 而 ， 现 在 的高 职 高专 中 ， 样 的 问题 还 未 能 引 起 相 关 在 这 人 员 的 足 够 重 视 ， 其 中存 在 的问 题 也 是 多 种 多 样 的 。 主 要 而 我 从 以 下 三个 方 面 来进 行 简 要 阐述 。 １学校 方 面 。首 先 ， 校 在 管 理 上 并 没 有 进 行 积 极 的 探 ． 学 索。 部分高职院校把大学英语作为基础课 ， 大 由外 语 系 的教 师 进 行 授 教 ． 专 业 英 语 则 交 给 各 个 系 ／ 的 老 师 负 责 。 由于 不 而 部 同 系／ 的 教 师 在 教 学 理 念 、 案 设 计 、 学 方 法 等 方 面 都 存 部 教 教 在 着很 大 区 别 ，而 有 些 老 师 甚 至互 相 不 认 识 无法 交 流 教 学 心 得 ，这 样 势 必 造 成 学 生 在 这 两 个 阶段 的英 语 学 习 上 存 在 很 大 的 脱 节 。 次 ， 校在 观念 上 对 专 业 英 语 教 学 并 没 有 足 够 的重 其 学 视 。很 多 院校 对 于 各 个 系／ 的 专业 英 语 教 学 做 出 了统 一 的规 部 定 ． 括教学课 时、 案设计 、 包 教 考试 方 式 等 ． 没 有 针 对 各 个 专 并 业 的 特 征 进 行 详 细 而 有 针 对 性 的设 计 ，在 统 一 的 基 础 英 语 之 上 开 设 不 同 的 专 业 英 语 ．就 如 同在 一 样 的 楼 座 上 建 造 不 同 的 大 厦 ， 础 与后 续 建 筑 不 相 匹配 ， 然是 行 不 通 的 。 基 显 ２师 资 方 面 。大 学 英 语 是 公 共 基 础 课 ， 般 由外 语 系 的教 ． 一 师担任教学工作 ； 而专 业 英语 由 于 具 有 一 定 的 专 业 性 ， 交 由 则 各 个 专 业 的 教 师 负 责 。 学 英 语 教 师 有 良好 的 英 语 知 识 ， 们 大 他 的语音 、 调 、 语 口语 等 均 占有 绝 对 的 优 势 ． 竟 大 学 英 语 教 师 毕 受 过 系 统 的 英 语 专 业 训 练 ， 缺 乏 必 要 的专 业 基 础 知识 ： 业 但 专 教 师 则 拥 有 扎 实 的专 业 知 识 ， 其 语 音 、 调 、 但 语 口语 等 处 于 明 显 的 劣 势 。这 样 的 区别 和 差 距 就 造 成 了 大 学 英语 与 专 业 英 语 出 现 了 衔 接 “ 颈 ”最 终 影 响 到 学 生 对 知 识 的掌 握 和 吸 收 。 瓶 ， ３学 生 方 面 。高 职 院 校 各 专 业 的学 生 在 第 一 学 年 内要 继 ．
小议高职院校公共英语与职业英语教学的衔接
３． 职 业 英语和 公共 英语 的衔 接 ２ 作 为 高职 院 校 英 语 教 学 的 一 个 不 可 或 缺 的 组 成 部 分 ， 业 英 语 教 学 担 负 着 促 使 职 学 生 从 英 语 学 习基 础 阶 段到 应 用 阶 段 过 渡 学 研 究 在 我 国 起 步 较 晚 ， 年 来 随 着 改 革 “ 何 帮 助学 生 提 升 职 业 能 力 ， 近 如 做好 就 业 准 的任 务 ， 既 不是 单 纯 教 授 英语 ， 不是 单 它 也 开放的深入 ， 学技术的快 速发展逐渐 引 科 备 ” 展 开 。 共 英 语 课 教 学 ， 为 高 职 教 纯 传 授 专 业 知识 ， 是 以 实践 练 习为 主 ， 来 公 作 而 让 起 了 学术 界 的 关 注 。 与此 同时 ， 业 英语 相 育的 基 础 课程 之 一 ， 应 如 此 。 职 也 目前 多数 高 学 生 学 会 在 专 业 领域 中用 英 语 去 进 行 有 实 关 教 材也 在 增 加 ， 及 的领 域 在 不 断 扩 大 ， 职 院 校 公 共 英 语 课 教 学 中部 存 在 一 个 显 著 涉 这 对职 业英 语 教 学 和 研 究 起 到 了一 定 的推 的 弊端 ， 高 等 ” 余 而 “ 业 性 ” 足 。 即“ 有 职 不 具 动作用 。 当前 我 国 高 校 职 业 英 语 的 教 学 研 体 表 现 在 ： 学 计 划 和 教 学 内 容 缺 乏 针 对 教 究 仍 处 于 初 始 阶 段 ， 别 是 在 高职 院 校 中 特 性， 忽视 了学 生 自身 及 未 来职 业 的特 点 ， 在 这 一表 现 尤 其 突 出 ： 方 面 ， 究 内 容 不平 一 研 定 程 度 上偏 离 了 “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 实 够
论高职院校公共英语与专业英语的教学衔接
与 专 业英 语 的 教 学 现 状 ，指 出公 共 英 语 与 专 业 英 语 衔 接 的 重 要 意 义 ，对 公 共 英 语 与 专 业 英语 衔 接 的 具 体措 施进 行探 讨 ，从 而
培养 出 更适合 专业人 才培养要 求的学生。
关 键 词 ：公 共 英 语 ； 专业 英 语 ；衔 接
，
来 岗位 中遇 到的问题 只有将 高职公共英语 和专业英语有效 地衔接起来 ，才能更好地实现人才培养 的 目标 公共英语为 专业英语 的学 习奠定 了基础 ．专业 英语 则是公共英语学 习的 深化 ，两 者之间是相辅相成 的 在 教学过程 中教师要注意 引 导学生将公共英语 和专业英语 的知识做好 衔接 ：公共英语教
要使 学生打好语言基础 ．更要注重培养学 生的实际应用语言 技 能 ．特别 是用 英语 处理 和未来 职业 相关业 务 的能力 然 而 ．根据对毕业生所做 的行业 和企业调查显示 ，毕业生在就 业 岗位 中并不能合理地运用所学 英语 知识和技能进行相关业 务的处理 因此 ． 如何将公共英 语与专业英语教学有效衔接 起来 ．成为高职英语教学改革的一个突出问题 高职公共英语与专业英语的教学现状 １ ． 教学 内容衔接欠合理 公共英语 的教学 内容是培养学 生的英语基本技 能 ．掌握一定的语法知识 ．与学生所学专业 联系不够 紧密 而专业 英语课程选取 了学术性较强 的教材 ． 难易度对高职学生不太 适用 公共英语与专业英语 的教学 内 容上并没有 良好地 衔接 ．教学上的断层使学生无法顺利地适 应不 同的教学 内容和教学形式 ２ ． 师资 队伍结构不平衡 大部分高职 院校 的公共英语教 学主要 由基础教学 部门负责 ．专业英语则 由各系 的专业教 师 授课 ．公共英语教 师与专业教师缺乏有效 的沟通 公共英语 教师大部分毕 业于英语教育或语言文学专业 ． 具备丰 富的教 学理论和扎实 的语 言基本功 ．但缺乏一定 的行业实践经验 和 专业知识 ， 无 法满足就业 岗位对学生英语实用方 面的需求 ： 专业教师虽具 备了扎实的专业知识和技能 ．但缺乏科学 的英 语语言教 学理 论和教学方法 ．只是将教材上 的内容逐 一阅读
高职公共英语教学与专业英语教育的衔接方式探讨
高职公共英语教学与专业英语教育的衔接方式探讨公共英语是高职教育体系中的重要内容，是高职基础教育的重要组成部分，公共英语教学主要的教学目的是培养学生的基础英语能力，要求学生掌握基础的英语理论知识，提高其英语表达和写作技能。
公共英语教学与专业教育有一定的区别，高职院校要从培养专业人才的角度出发，完善公共英语教学机制，促进公共英语与专业教育的衔接和融合。
本文分析了高职院校英语教学存在的问题及公共英语与专业教育的差异，提出了促进公共英语与专业教育有效衔接的建议和措施。
一、高职公共英语教学存在的问题（一）教学内容与实际脱节目前，高职公共基础英语的课程教学质量有待提高，教学内容与学生的生活和学习实际联系不够紧密。
公共英语的教学内容更新速度较慢，没有与时俱进，教师也没有根据教学实际及时调整教学策略和内容，英语教材中的知识与实践脱节，较为空洞，教师教学时只注重词语和语法的讲解，忽视了对学生能力的培养，英语知识学习没有用于解决实际问题，没有突出语言的实用性。
（二）教学方式较为单一和机械化1/ 5目前，高职公共英语教学受应试教育理念的影响，教师在教学时依然采用传统的教学方法，这种灌输式的教学方法已经不适合现代的英语教学，使英语教学呈现出机械化的特点。
教师教学通常以语法和词汇为主，对于学生的英语能力培养不够重视，课堂教学氛围较为沉闷，教学相对枯燥，学生学习的积极性难以提高，影响了英语教学质量的提高。
（三）教师教学水平有待提升高职院校公共英语教师的教学水平有限，部分教师的英语教学水平较低，缺乏教学经验，教学手段单一，没有采取有效的教学方法提高英语教学质量，对于现代化的教学设备操作不熟练，制约了公共英语教学水平的提升。
二、公共英语与专业英语教育的差异化分析公共英语课程是一门基础课程，是高职院校教学的基础内容，与数学、语文一样不可或缺。
公共英语教学内容多与社会、文化、常识、科普等方面相关，是一种综合性的教学体系，没有过分强调某一专业领域的教学内容。
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究摘要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。
由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。
高职基础英语与专业英语的有效对接
高职基础英语与专业英语的有效对接文章通过分析高职基础英语与专业英语教学现状，从高职英语教学方案设计、分层教学、课程开发与建设、师资培养、教学模式和教学评价等方面有针对性地提出了改革构想，以求实现高职基础英语教学与专业英语教学的有效对接，提高英语教学质量。
标签：高职基础英语专业英语教学改革随着全球经济一体化的发展，各行各业的国际交流和合作日益频繁，对于既精通业务又有较强英语能力的复合型人才需求越来越大。
如何更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础，是目前亟待解决的一个重要课题。
一、高职英语教学的现状当前高职英语教学大体上可以用“学生难学，教师难教”来形容，具体表现为：1.学生的英语基础薄弱。
2.高职英语课程目标偏移，学生学习目标不明确、学习动机不足。
3.专业英语师资存在先天缺陷。
高职院校的教师很难做到专业能力与英语能力两全。
英语教师不懂专业，看不懂专业文献，专业教师缺乏语言教学的经验，导致专业英语课成为单纯的翻译和阅读课，忽视了语言技能和职业技能的同步发展。
4.教材的适配性不足。
高职高专学生目前正在使用的教材在适用性、功能性、交际性、任务性、趣味性上都存在不足，难以满足不同层次、不同专业学生对英语应用能力的要求，偏离了就业岗位能力培养。
5.教学模式落后、教学环境单一。
以教师为中心，以讲授为主的教学方法，粉笔加黑板的教学手段，仍然是当下高职英语教学模式的主流。
二、高职基础英语与专业英语有效对接的思路高职英语教学改革应从学习者和专业的个性化需求为出发点，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导。
在实际教学中应让学生在大量模拟真实工作场景的练习中全面训练英语听、说、读、写、译各项语言能力，深化学生跨文化交际意识，培养他们处理真实任务、解决真正问题的能力。
1.科学制定基础英语与专业英语有效对接的培养方案高职非英语专业学生英语能力必须为其专业职业能力服务，按照不同专业的岗位需求、专业特点和学生实际对不同专业设计个性化英语教学方案，制订具有专业针对性的教学计划和课程标准，有计划地将专业词汇、行业情景对话等内容融入基础英语中，使专业英语真正扎根于基础英语的学习中。
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专业英语和公共英语教学是高职院校的教育教学的重要组成部分,它肩负着提高高职学生英语素养及其应用能力的职责。
为提高高职英语教学效果和人才培养质量，培养“专业+语言”的复合型技能人才，众多学者和高职英语一线教师做了有益的探索和实践，并取得了卓有成效的成绩。
但高职院校学生的英语应用能力不强，尤其是公共英语和专业英语的各自为阵，成了阻碍高职英语教学进一步提高的瓶颈。
研究高职大学英语和专业英语的有效衔接及对策,不但必要而且具有相当的现实紧迫性,并能够极大地加强高职英语的教学针对性和实施的有效性，推动高职英语教学改革的进行。
1高职专业英语与公共英语教学现状
在当前的高职英语教学中,EGP （English for General Purpose ）教学理念主导下的教学方式相当盛行。
从事高职公共英语教学的教师基本上以大学主攻英语语言文学专业,毕业后从事基础英语教学的教师为主体。
他们具有扎实的语言基础知识和丰富的语言教学经验,但是纯粹英语知识结构的英语教师越来越制约了高等教育人才培养体系的完善;另一方面，专业英语在高职院校同样处于相当尴尬的境地。
专业英语本质上是以英语为学习媒介，旨在让学习者在专业上有更深的拓展。
但当前专业英语教学几乎采取的都是词汇教学法，在教学过程中,他们侧重于教授的是专业术语和专业内容,忽视了帮助学生掌握语言的特征和规律以及对学生进行系统的语言教学训练，词汇教学法让专业英语课堂彻底变成了无声的世界,运用英语进行阅读和交流的目的自此也陷入了空谈。
2高职专业英语与公共英语的衔接2.1教学内容的衔接
公共英语与专业英语是英语教学中既各具特点又相互联系和互为补充的两个方面。
公共英语的学习是为专业英语构建语言载体基础，而专业英语的学习又是公共英语的扩大和延续，是对公共英语的深化。
专业英语与公共英语教学内容的衔接应遵循基础性与职业性统一原则，英语教学既要保证学科的基础性，同时又要保证教学内容与学生今后的工作过程有紧密联系。
以词汇为例，公共英语一般是以语言共核词汇的学习为主要内容，其学习材料中的词汇基本上为共核通用词汇，这些核心词汇在不同的情景、不同的语域、不同的上下文有不同的词义，有不同的习惯搭配，这需要公共英语教师在教学过程中有意识地根据学生专业特点，把共核词汇的学习和专业词汇的学习有机的结合在一起。
如：“case”一词，通常含义是：情况、实情等，而对护理专业的学生来说，教学时应适时的引入“case”释义为病例、病症、患者等的专业词汇，如：a case of flu(感冒患者)、an emergency case(急诊病例)、a walking case(轻病员)等。
2.2教学资源的衔接
教材以及相关教学资源是学生获取知识的重要来源，既是教师和学生教学活动的主要依据,也是达到教学目标的工具，是影响学生学习和认知结构的重要外部因素，对于教与学的各个方面都有着深刻的影响。
长期以来我院护理（涉外护理）专业的专业
英语教学使用的是由我院组织专业英语教师自行编制的《医学英
语》，该教材在编写的过程中充分考虑到了实用性、专业性的特点,但是由于《医学英语》教材体系相对独立，对公共英语与专业英语语言共核部分考虑较少,内容联系性与相关性不大，缺乏应有的交叉、融合和渗透。
而公共英语主要使用的是外语教学与研究出版社的《剑桥国际英语口语教程》以及学林出版社出版的《走出牛津》等教材。
这些教材大都为普通本科或专科教材，缺少高职教育的针对性和与岗位相联系的实用性，不能体现高职英语护理（涉外护理）专业的特色，无法真正有效地提高涉外护理专业学生从事涉外工作的语言沟通能力。
有鉴于此，必须做好专业英语与公共英语教学资源的有效衔接。
在编写或选用大学公共英语教学资料时，其内容除了应反映当代英语语言特点，围绕实际生活中丰富有趣的话题之外，还应当具有一定的实用性，适量增加与专业相关的内容及场景，如医护对话、护理、诊断等；而在专业英语教材编写中应该充分考虑到语言的“共核”部分，用语言“共核”嫁接起专业英语与公共英语教材的桥梁，使语言训练和专业技能紧密结合起来，共同推进护理专业英语教学的发展。
2.3师资的衔接
要提高高职涉外护理专业英语教学的质量,势必建立起跨学科的合作,而在这种合作中，教师扮演着极其重要的角色。
因此在高职涉外护理英语教学中,专业英语教师与公共英语教师的信息交流与合作是非常重要的。
一方面，通过交流与合作，专业教师可以学习外语教学理论和方法，丰富其课堂教学手段；另一方面，公共英语教师也可以专业英语教师那里获得一些专业知识，更好地了解护理学科专业英语的语言特征，专业特色，使教学更具有针对性。
作为以涉外护理专业为主的高职院校，应该积极采取措施：建立专项基金鼓励专业英语教师进行英语教学研究，选派ESP/EGP 教师进行培训学习，组织ESP 与EGP 教师进行各种形式交流与合作,从根本上保障及促进ESP 与EGP 教师的互动与发展。
3结语
为适应社会经济快速发展的需要和迎接经济全球化带来的挑战,高职大学生的英语综合应用能力,特别是应用技能、自主学习能力和跨文化交际能力的提高迫在眉睫，只有将专业英语教学和公共英语的有效地衔接,促进两者平行、互补发展才能有效的推动英语学习由语言知识积累向语言实践的过渡,提高大学生英语综合能力，真正满足时代对人才的需要。
参考文献：
[1]陈丽萍.专门用途英语研究[M].上海:复旦大学出版社,2000.[2]王蓓蕾.同济大学ESP 教学情况调查[J].外语界,2004,(1).
[3]Hutchinson,T.&A.Waters.English for Special Purposes[M].Cambridge:Cambridge University,1987.
作者简介：周芹，乐山职业技术学院，四川乐山614000黄刚娅，乐山职业技术学院，四川乐山614000
本文为乐山职业技术学院教改课题“高职院校专业英语与大学英语有效衔接的实证研究”的成果之一（项目编号：JG10-01）。
论高职专业英语与公共英语的有效衔接
周芹
黄刚娅
摘要：专业英语和公共英语教学是高职院校的教育教学的重要组成部分。
本文从高职专业英语与公共英语教学现状分析入手，从教学内容、教学资源、师资等方面对高职专业英语与公共英语的衔接模式进行了探索。
关键词：专业英语公共英语衔接中图分类号：G710文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2010.11.114-
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