基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新
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能 力 ，使 地理 知识 和技 能 的绝 大 部分 得 以在学生 头脑 中永 久保 存 ．总之 ，国家社 会经 济发展 对 国 民地 理素 质 的要求 ，决 定 了中学 地理教 育 的终极 目标和任 务 ：关 注学 生 的个性 发展 、提 高 国民地理 素质 ．这种 目标 定 位决 定 了中学地 理 的教学 内容 、教学 方法 、教学 组织 以及 考试 制度 等 ，必 须进行 系 列的 配套 改革 ，以适 应 国家社 会经 济发展 对 国 民地 理 素质 的要求 ．
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２ １年 ５ 月 ０ｌ
文 章编号 ：１０ — ８ ｌ（ ０ ）０ － ｌ０ ０ ０７ ９ ３ ２ １ １ ３ ０ — ５ ｌ
基 于素质教育 的中学地理教学改革 与方法创新
赵 建军 。 ，冷立杰
（ ．菏岛大学 地 理 系，山东 青岛 ２６ ７ ；２ 岛 四 卜 中学 ，山东 青 岛 ２６７ ） １ ６０ １ ．青 二 ６０ １
［ ｔ ｎ ； ｎ ｖ ｔｎ ｑ ］ ｉ Ｉ ｄ ｎ ｎ ａ ；ｎ
培养合格的中学地理教师是高师地理敦育的重要 目标 ，因此 ，＿ 中学地理教学实践及其对中学地理 ｒ 解 教师的素质要求 ， 探索中学地理教学的改革 与 方法创新 ，不仅对中学地理教学实践具有重要的指导意义 ， 对高师地理教学改革也具有重要的参考价值． 本文旨在通过深刻解析现行 中学地理教材 ， 并走进不同类型 、 不同层次的中学地理教学课堂， ｌ ｒ 解中学地理教学现状和存在的问题 ；通过对 中学地理教学终极 目标的反 思， 结合中学地理教材的特点和学生学习环境 的变化 ，提出中学地理教师应具备的素质 ，并基于素质教育
观 、环境 观和发 展 观．
环境教育是地理教育的核心 ，国际地理联合会 （Ｇ 地理教育委员会出版的 《 ＩＵ） 地理教育国际宪章 》 （ｎｅｎｔｎｌ ｆ ｒ１ｇｏｒｐ ｉ ｌｄｃｔ ｎ） 出 ， 理教 育应 确保 每 个人 能够意 识到 自己的行 为乃 至整 ｉｔｒａｉ ａ（ｌｔ １ ｅｇａｈｃ ｕａｉ 指 ｏ ｌ ｅ ０ ａ ａｅ ｏ 地
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从 事城 乡规 划 与区域发 腠研究 ．Ｅ ｍ ｉ Ｔ ｈｏａｊｎ ６ ｍ － ａｌ ａｊ ｎｕ＠１３ ：《ｌ ｉ ｚ
第 ３期
赵 建 军 ，等 ：艰 ｒ袭Fra bibliotek 教 育 的 中学 地 教学 改 节 ｊ 方法 创 新
ｌ１ ｌ
１ 中学 地 理 教 学 的终 极 目标
中学地理 教学 的 目标 和任 务是在 地理 教学 过程 中必须 明确 的 首要问题 ，它决 定着 教材 内容的配 置和教 学方 法 的选择 ，对 中学 地理 教学 的改革 具有 ｃ领 和指导作 用 ． 国家 社 会经 济发展 离不开 具有 良好 地理 素质 ｊ ｌ 的国 民参 与，而国 民地 理 素质 的提 高则 主要通 过 中学地 理教 学 来实现 。 国民地 理素 质直 接影 响人 们 的资源
Ａｂ ｔ ｃ ： Ｗｉ ｅ ｔｒ ｅ ｆ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌｇ ｏ ｒ ｐ ｉ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ， ｔｅ ｃ ａ ａ ｔ ｒ ｔ ｓｏ ｅｔ ｘｂ ｏ ｓｂ ｉ ｇ ｕ ｅ ｓ ａｔ ｒ ｔ ｔ ｇ ｔ ｄ ｅ ｓ ｈ ｏ ｅ ｇ ａ ｈ ｃ ｌｅ ｕ ａ ｉ ｈ ｈ ａ ｏ ｍｉ ｏ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｉ ｉ ｆ ｈ ｔ ｏ ｋ ｅ ｎ ｓ ｄ ｓｃ ｔ ｅ ｎ ｗ， ａ ｅ ｌ ｓ ｈ ｈ ｎ ｅ ｔ ｄ ｉ ｇｅ ｖｒ ｎ ｎ ｏ ｓ ｅ ｅ ｐ ｔ ｆ ｒ ａ ｄ ｔ ｅｇ ｏ ｒ ｐ ｉａ ｕ ｌ ｙ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｓ ｌ ａ ｅ ｃ ａ ｇ ｓｉ ｓ ｙ ｎ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｎ ｉ ｒ ｄ， ｕ ｓ ｏ ｗ ｒ ｅ ｇ ａ ｈ ｃ ｌ ａ ｉ ｎ ｃ ｉ ｇ ｗ ｔ ｎ ｕ ｏ ｃ ｄ ｈ ｑ ｔ ｅ
的终 极 目标 ，提 出 中学 地理 教学改 革与 方法创 新 的途 径 ．
收稿 日期 ：２ １－ ２ ２ ００ １－０
基金项 目：青岛大 学 师范 、 院 础教 育钼 究 计划项 ｝ ｆ ｌ
作者 简介 ：赵建 军 （ ９ ８ ，男 ，Ｌｌ刖 泉人 ，剐教授 ，碳 １６－） ｈ｝ ￡ ｆ
Ｓｕ ｙｏ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｇ ａ ｈ ｃ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇｒ ｆｒ ａ ｄｉ ｔｏ ｏｏ ｉａ ｔｄ ｎｍｉ ｄｅｓ ｈ ｏ ｏ ｒ ｐ ｉａ ａ ｈ ｎ ｏｍ ｎ ｓｍｅｈ ｄ ｌ ｇｃ ｌ ｇ ｔ ｅ ｔ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎｔｒ ｅｉｇｑ ａｉ － ｒｅ ｔｄ ｅ ｕ ａｉｎ ｎ ｏ ａｉ ｇ ｔ ｕ ｌ ｙ ｏ ｉｎｅ ｄ ｃ ｔ ｏ ａ ｎ ｔ ｏ
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地理素质教 育是一种知识 、 能力和情感综合发展的活动过程 ， 与传统的中学地理教育有很大的不同． 传 统的中学地理教育重描述 ， 强调对地理知识的死记硬背 ，其结果是地理知识伴随着学生的成长而被大量遗 忘 ． 中学 地理 素质教 育则 重应 用 ，学生 在应 用地理 知识解 决 实 际问题 的过 程 中 ，既掌 握 了知识 ，又培 养 了
术手段 、科 学设计 、组 织和控 制教 学过 程 ． 关键 词 ：中学地理教 学 ；素质教 育 ；教 育 目标 ；教 师 素质 ；方法 创新
中 图分 类号 ： ６ ３５ Ｇ ４ ． Ｇ ３ ．５： ６ ２０ 文献标识 码 ： Ａ ｄ ｉ １． ６ ／ｉ ｎ１０ － ８ １ ０ １ ３ ３ ｏ： ０ ９ ９ ｓ． ７ ９ ３． １． ． ３ ３ ｊｓ ０ ２ ００
第 ３卷 ｌ
第３ 期
岛 师 理 科 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｃ ｅ ｃ ｏ Ｉ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ｌ ｄ ｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｆ Ｓ ｉ ｎ ｅ ｆ ’ ｅ ｅ ｓ ｅ ｏ ｌ ｅ ｌ ｔ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｅ ［ ｙ
Ｖ（１３ｌ Ｎ０３ ，． ．
Ｍａｖ ２） （１ｊ
２ 面 向素质教 育的新 型 中学地 理教材分析
地理 教材 是教 师对学 生进 行 地理 素质教 育 的主要 工具 ，也 是 学生 获取地 理知识 和 技能 的 主要 源 泉．因
此 ，了解新型 中学地理教材的内容安排和组织设计 ， 有利于教师充分利用教材开展教学改革 ，全面实现中
个 社会 对 环境 的影 响 ；能 以环境 伦 理来指 导 日常生 活行 为 ，并 通过 改 变 自身生活 习惯 ，来促进 区域 可持 续 发展 ；能 以世 界公 民 （ ｏｌ ｉｚｎ）的身 份 ，为促 进地 方 、区域 乃 至 国际层 面的 可持 续 发展 而努力 ．这 里 ｗｒ ｃｉ ｄ ｔｅ 的可持 续发 展既 包括 自然 、经 济 、社会 和文 化 内涵 ，又强调 知识 、观 点 、技能 和价值 观” ．
ｑ ａｉ — ｒ ｎ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ， ｃ ｎ ｃ ｏ ｓ ｉ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｈ ｌ ｓ ｐ ｉ ｍｅｈ ｄ ｌ ｇ ｎ ｏ ｉ ｍｅｈ ｄ ｎ ｇ ｏ ｒ ｐ ｉ ａ ｕ ｌ ｙ ｏ ｅ ｔｄ ｅ ｕ ａ ｉ ｔ ｉ ｏ ｏ ｓ ｉｕ ｍｐ ｉ ｔ ｆｐ ｉ ｏ ｈ ｃ ｃ ｏ ｏ ｔ ｏ ｏ ｏ ａ ｄ ｌｇｃ ｙ ｔｏ ｓｉ ｅ ｇ ａ ｈｃ ｌ
摘要 ：结合 中 学地 理教 学 目标 、教 材特 点和 当代 中学 生 学 习环境 的 变化 ，提 出 了基 于素质 教育的
中学地理教师应具备的素质和技能：教师是复合型研究性人才；具有终身学习理念；具有科学方 法论 做指 导 ；具 有跨 学科知识 结构 体 系．根 据 目前 中学地理 教 学的现状 和 问题 ，提 出了基 于素 质 教 育的 中学地理教 学改革和 方 法创 新的 途径 ： 自觉运 用 哲学理论 和逻 辑方 法 ；软 化 学科 界 线 ，整 合教 学 内容 ；综合 运 用信 息技 术 ，优 化教 学 内容和教 学过 程 ；综合 集成 室 内教 学、野外 实践和技
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基 于素质教育 的中学地理教学改革 与方法创新
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培养合格的中学地理教师是高师地理敦育的重要 目标 ，因此 ，＿ 中学地理教学实践及其对中学地理 ｒ 解 教师的素质要求 ， 探索中学地理教学的改革 与 方法创新 ，不仅对中学地理教学实践具有重要的指导意义 ， 对高师地理教学改革也具有重要的参考价值． 本文旨在通过深刻解析现行 中学地理教材 ， 并走进不同类型 、 不同层次的中学地理教学课堂， ｌ ｒ 解中学地理教学现状和存在的问题 ；通过对 中学地理教学终极 目标的反 思， 结合中学地理教材的特点和学生学习环境 的变化 ，提出中学地理教师应具备的素质 ，并基于素质教育
观 、环境 观和发 展 观．
环境教育是地理教育的核心 ，国际地理联合会 （Ｇ 地理教育委员会出版的 《 ＩＵ） 地理教育国际宪章 》 （ｎｅｎｔｎｌ ｆ ｒ１ｇｏｒｐ ｉ ｌｄｃｔ ｎ） 出 ， 理教 育应 确保 每 个人 能够意 识到 自己的行 为乃 至整 ｉｔｒａｉ ａ（ｌｔ １ ｅｇａｈｃ ｕａｉ 指 ｏ ｌ ｅ ０ ａ ａｅ ｏ 地
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中学地理 教学 的 目标 和任 务是在 地理 教学 过程 中必须 明确 的 首要问题 ，它决 定着 教材 内容的配 置和教 学方 法 的选择 ，对 中学 地理 教学 的改革 具有 ｃ领 和指导作 用 ． 国家 社 会经 济发展 离不开 具有 良好 地理 素质 ｊ ｌ 的国 民参 与，而国 民地 理 素质 的提 高则 主要通 过 中学地 理教 学 来实现 。 国民地 理素 质直 接影 响人 们 的资源
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基金项 目：青岛大 学 师范 、 院 础教 育钼 究 计划项 ｝ ｆ ｌ
作者 简介 ：赵建 军 （ ９ ８ ，男 ，Ｌｌ刖 泉人 ，剐教授 ，碳 １６－） ｈ｝ ￡ ｆ
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术手段 、科 学设计 、组 织和控 制教 学过 程 ． 关键 词 ：中学地理教 学 ；素质教 育 ；教 育 目标 ；教 师 素质 ；方法 创新
中 图分 类号 ： ６ ３５ Ｇ ４ ． Ｇ ３ ．５： ６ ２０ 文献标识 码 ： Ａ ｄ ｉ １． ６ ／ｉ ｎ１０ － ８ １ ０ １ ３ ３ ｏ： ０ ９ ９ ｓ． ７ ９ ３． １． ． ３ ３ ｊｓ ０ ２ ００
第 ３卷 ｌ
第３ 期
岛 师 理 科 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｃ ｅ ｃ ｏ Ｉ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ｌ ｄ ｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｆ Ｓ ｉ ｎ ｅ ｆ ’ ｅ ｅ ｓ ｅ ｏ ｌ ｅ ｌ ｔ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｅ ［ ｙ
Ｖ（１３ｌ Ｎ０３ ，． ．
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２ 面 向素质教 育的新 型 中学地 理教材分析
地理 教材 是教 师对学 生进 行 地理 素质教 育 的主要 工具 ，也 是 学生 获取地 理知识 和 技能 的 主要 源 泉．因
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ｑ ａｉ — ｒ ｎ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ， ｃ ｎ ｃ ｏ ｓ ｉ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｈ ｌ ｓ ｐ ｉ ｍｅｈ ｄ ｌ ｇ ｎ ｏ ｉ ｍｅｈ ｄ ｎ ｇ ｏ ｒ ｐ ｉ ａ ｕ ｌ ｙ ｏ ｅ ｔｄ ｅ ｕ ａ ｉ ｔ ｉ ｏ ｏ ｓ ｉｕ ｍｐ ｉ ｔ ｆｐ ｉ ｏ ｈ ｃ ｃ ｏ ｏ ｔ ｏ ｏ ｏ ａ ｄ ｌｇｃ ｙ ｔｏ ｓｉ ｅ ｇ ａ ｈｃ ｌ
摘要 ：结合 中 学地 理教 学 目标 、教 材特 点和 当代 中学 生 学 习环境 的 变化 ，提 出 了基 于素质 教育的
中学地理教师应具备的素质和技能：教师是复合型研究性人才；具有终身学习理念；具有科学方 法论 做指 导 ；具 有跨 学科知识 结构 体 系．根 据 目前 中学地理 教 学的现状 和 问题 ，提 出了基 于素 质 教 育的 中学地理教 学改革和 方 法创 新的 途径 ： 自觉运 用 哲学理论 和逻 辑方 法 ；软 化 学科 界 线 ，整 合教 学 内容 ；综合 运 用信 息技 术 ，优 化教 学 内容和教 学过 程 ；综合 集成 室 内教 学、野外 实践和技