……之后作文讲评
如何提高作文批改的效果
如何提高作文批改的效果怎样提高作文批改的效果，这是不少语文教师在思考的问题。
现代心理学的研究告诉我们：人的潜意识里都有一种“喜新厌旧”心理。
变着花样批改作文，既换了教师的“口味”，又调动了学生的“胃口”，不失为行之有效的好方法。
下面是我在实践中经常交替使用的幾种批改方法，现总结出来供大家借鉴。
一、反复式教师先把每位学生的作文粗看一遍，凭感觉打一个分数，然后将作文本发下去，让学生仔细研究自己的作文：老师的打分是否合理？为何打这样的分数？自己的作文存在哪些问题？然后让学生写一篇200字的体会，谈谈以上几个问题。
如果自己没有体会，那就让其他同学帮助找问题。
之后，把作文本重新收上来，对作文进行重新批改——这一次也只打出分数，可是教师要认真批改。
分数打出后，再让学生对照自己写的体会，进一步审视自己的文章，体会自然更加深刻，学习效果不言而喻。
二、反复自评、互评对照式作文写好后，教师立刻把评分标准拿出来，先让学生对照评分标准给自己的作文打个分数，然后同桌互相打分——打的分数一律写在小纸条上，不让对方看见，打好后立刻上交给老师。
教师的任务是，马上统计出分数差，分数差最大的作文立刻取出让全班学生评议。
三、鼓励后进式平常在班级里留意几个写作能力相对较差的学生，用一两次作文批改时间，专门给他们的作文找优点——整篇文章写得好的可能性比较小，那就从段落里找；段落里找不出，那就从句子里找；句子里找不出，那不妨从立意方面找；立意方面找不出，那就从格式方面找……总之，非找出值得表扬的地方不可。
找出之后，作文讲评的任务就是专门表扬这些学生——可以用些适当的甚至夸张性的语言进行鼓励。
四、学生评议老师式先是教师和学生一起写作文——即教师写下水作文，然后让学生一起来评议教师文章的好坏优劣——可以专门从一个方面入手，如语言方面、结构方面、立意方面等等；也可以总体评价。
最后让学生对照一下，进行自我评价，通过师生之间的讨论、分析，学生对作文存在问题的理解比老师批改的效果要好得多。
(完整版)作文讲评课的主要方法
作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。
做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。
选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。
这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。
读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。
如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。
2 、对作文得失的分析。
做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。
所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。
即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。
通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。
3 、是文字表达的推敲。
做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。
有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。
有明显错误的词句应该让学生自己去修改。
共同推敲的应该是有“疑义”的。
有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。
这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。
平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。
二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。
作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。
讲评重点突出，学生印象才能深刻。
作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。
从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。
高中生作文讲评：《△和○的联想》
高中生作文讲评：《△和○的联想》讲评人：《作文岛》编辑张永程作文作者：吉林一中高一毕然作文原文：生活中，△和○几乎无处不在，以至于我们都对它们的存在麻木不仁了。
但真的认真思考它们的意义，不仅包罗万象，而且也十分有趣。
⑴首先，它们是从数学上定义出来的。
三条线段围成的几何图形称作△，而一条线段绕定点旋转而扫过的轨迹称作○。
自然它们也有许多不同特点。
⑵由于○的中心到四周任何距离都相等，所以旋转起来高度并不会起变化，人们因此制成了车轮。
而由○引申却可以想到四周上每一个点地位平等，由此人们制造了圆桌，它在联合国有的会议上可以大大发挥作用，避免因座位而引起不必要的国际纠纷。
⑶而△在理论证实下，它最稳定。
你可以用木棒组成任意多边形，使它们的接处可以活动，而唯一能不随受力而改变形状的只有三角形。
人们由此而想到把篱笆编成三角形的孔状，以及三角架。
如果由△引申的话，在家庭中，父母和一个孩子是稳定的重要因素，这样成分构成的家庭最不容易分散。
在军事上，有三个军事集团三足鼎立，最难出现大规模战争，因为谁都怕第三者得渔翁之利。
⑷○，它的特点之一是当周长相等时，○的面积比等周长围成的其他图形的面积都要大。
这就是为什么碗、桶、盆、盘都要制成圆形。
○引申为包容，像在数学上用○来圈住集合中的元素，表示集合间的关系，给人很形象的感觉。
⑸△，它是任何一个复杂的多边形的构成部分，任何一个多边形都可以分解成若干三角形，体现了微积分的思想。
而这个性质使复杂陌生的问题变得简单，从而得到解决办法，这就是“化归”的核心思想。
⑹○，在物理学上也有不可思议的道理，像星球发展论。
由于核心对外界物质的相同引力，向心力与离心力作用，星球多呈类球形，而球形正是○的立体形。
⑺△，在坚硬的物质受到打击而粉碎，表面看形成杂乱无章的几何体，但经过洞察和统计，形成三棱锥的几率最高，这怎能不令人惊奇。
⑻在心理学角度，喜欢圆的人往往比较随和，随遇而安，特点不明显。
而喜欢三角形的人思维独到，性格有个性。
作文讲评教学设计方案（精选12篇）
作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案（精选12篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的作文讲评教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
作文讲评教学设计方案篇1一、教学目标1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。
2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。
合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。
3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。
二、教学重难点：运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。
三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。
四、教学过程：课前小故事：王安石推敲的故事（一）导入新课推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。
大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。
（二）赏析习作1.总体评价同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。
精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。
最打动老师的是字里行间充满了真情实感。
你们看，这些同学都榜上有名了！出示课件：优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。
2.分类评析本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！A.出示：题目妙读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。
指名说B.出示：选材新选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。
小学语文：四年级下册作文讲评教案
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构四年级下册作文讲评教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《写熟悉的人的一件事》作文讲评教案教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：（一）词语比赛，导入新课：1、导言：师：同学们，听说课下你们积累了很多“人”字开头的成语，现在咱们来进行一场词语比赛，看看哪个小组说得最好?（小组内展示词语）师：我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
那上节课我们写了一篇写人的文章。
你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?这节课，我们将对这篇文章进行讲评。
2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。
写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。
3、写好后多读几遍，并认真修改。
）（二）榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，比如：李佳丁泳方杜昊龙也有些同学的作文进步很大，比如：丁路路王可欣闫志等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。
如何上好作文讲评课
我认为目前的作文讲评课有如下弊病：一、理论抽象，术语烦琐有的教师从资料、网络上下载了有关写作的各种理论，诸如“气势说”“空灵说”，弄得学生云山雾罩，不知所云；更有甚者，将没有经过理解消化的概念术语生搬硬套讲给学生。
在引用理论术语时，教师不妨应用自己的话表述自己的理解，并尽可能选择一些精辟生动的例子帮助学生理解。
如有位教师在讲“意象”时，用“心中的景物”“可以传达感情的景物”来对这一概念进行诠释，这就比教科书上的定义浅显多了。
二、事例完美，令学生敬而远之讲评时教师选用的事例近乎完美，令人惊叹，学生脸上常流露出惊奇、羡慕的神色。
这样的事例无疑可以激起学生写作的热情，进而拓宽他们的知识面，开阔他们的眼界，为他们的写作提供典型材料，但这样的事例又往往令学生觉得高不可攀，无法效仿。
如有位教师在讲“细节描写”时，大量地引经据典，从钱钟书的《围城》、鲁迅的《朝花夕拾》到契诃夫的《一个文官的死》、夏洛蒂的《简·爱》，课堂容量很大，精彩动人的语句异彩纷呈，学生在虔诚崇拜中听得如醉如痴，频频颔首赞许。
课后我问学生：“你知道如何进行细节描写了吗？”他说：“老师确实讲得很动听，但我不明白这些好例子是怎样想得到、写出来的。
”所以，作文讲评课一定要用学生写作的实例作为主要的例子，过于完美的事例会让学生产生距离感，挫伤学生的自信心。
三、灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会写作需要综合性的能力，而能力的形成仅有知识的积累是不行的，教师一定要让学生在实践中思考，在参与中提高。
有的作文讲评课始终只有教师雄居讲台，控制课堂话语权。
而很多教师备课时却过于依赖教案和网络资料，很少看书、思考、练笔，课堂语言、观点很少有属于自己的原创成分，教师只是知识的记忆者、传递者、代言者，久而久之，课堂上教师讲授的写作知识便日显老套、陈旧。
这样的讲评课信息量少，形式单一，常常只能是蜻蜓点水、浮光掠影，缺乏生趣、情趣，效率很低。
四、专挑学生毛病，严重压制学生的写作积极性有的教师硬性规定，写作中这不许，那不许，故意给学生设置各种限制思维的障碍；总结学生作文时，大谈特谈的都是作文中暴露出来的似乎无穷无尽的问题、毛病，甚至略带嘲讽地指责学生水平低、能力差；作文本上是触目惊心的用鲜红的笔修改得满目疮痍的批语。
作文批改及讲评记录
作文批改及讲评记录
这篇作文中，学生的用词有些过于书面化，缺乏日常交流的亲
切感。
比如，“此举旨在”可以改为“这么做是为了”，这样更贴
近口语表达。
另外，句式也可以更加灵活多变，避免过多的长句和
复杂句。
段落一，用词口语化。
学生的作文里写道，“此篇作文探讨了青少年面对网络诱惑的
挑战。
” 如果换成口语化的表达，可以是，“咱们聊聊青少年上网
这事儿，现在诱惑可太多了。
” 这样的开头不仅更接地气，还能迅
速拉近与读者的距离。
段落二，句式多样性。
原文中有一段，“在现今社会，网络已成为不可或缺的一部分，青少年更是其中的主要使用者。
” 可以改为，“现在啊，网络可是
生活必需品，特别是咱们青少年，哪个离得开手机、电脑啊？” 通
过使用疑问句和短句，增加了语言的生动性和活泼感。
段落三，表达情感色彩。
在描述网络对青少年的影响时，学生写道，“网络对青少年的
影响是双面的。
” 可以改为，“网络这东西，对青少年来说，可谓
是把双刃剑。
” 这样的表达加入了情感色彩，使得文字更加有感染力。
段落四，增加细节描述。
在提到网络诱惑时，学生只是简单地列举了游戏、社交媒体等。
我们可以增加一些具体的细节描述，如，“网络游戏、短视频、社
交平台……这些玩意儿，一个比一个吸引人，稍不注意就沉迷了。
” 通过这样的描述，读者能更直观地感受到网络诱惑的严重性。
“枪响之后没有赢家”作文讲评题目及范文解读
根据以下材料，按要求完成写作。
材料一央视2019《主持人大赛》总决赛第二轮规则，选手将根据现场抽取的图片内容，进行一分钟的即兴描述，一分钟后，这张图片将进行缩放，展示更多的信息，选手将通过图片上的全新信息，进行一分半的即兴论述。
材料二央视2019《主持人大赛》选手王嘉宁所抽题图材料三“枪响之后没有赢家。
”——董卿（于央视2019《主持人大赛》总决赛第二轮点评选手王嘉宁时所说。
）读了上面的材料，你有什么看法？请写一篇文章。
要求：综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
作文解析材料一是央视2019《主持人大赛》总决赛第二轮规则，引导我们对材料二、材料三有一个整体的认识。
要注意的是，一分钟后，这张图片将进行缩放，展示更多的信息。
也就是说，分析这两幅图的差异以及其背后的原因是我们审题的关键。
材料二是央视2019《主持人大赛》选手抽到的两幅图。
图一是一只凶猛的熊虎视眈眈地看着朝它举起枪的猎人，看起来，人类面对动物有着生杀予夺之权；图二揭示了这幅图的全貌——这只凶猛的熊和举着枪的猎人同时处在跷跷板的两端。
不难想见，熊在这里象征着大自然，举着猎枪的人象征着作为食物链顶端的人类。
这幅图揭示了人和自然的本质关系——统一对立（图二）；而很多人由于视野的狭隘，思想的局限，并不能认清楚这个关系（图一）。
材料三是董卿的点评——枪响之后没有赢家。
这句话精准地揭示了人与自然的对立关系。
即使从某个角度看来，人类在自然面前占尽了优势，但究其本质，人类也没资格为所欲为。
伤害自然，也意味着在毁灭自己。
万物的发展都是处在平衡状态，一旦平衡打破，就会两败俱伤。
结合这几则材料，我们得出结论。
人类需要克制自己的无限欲望，消除自己的傲慢心理，尊重自然，敬畏自然，保护自然，人类和自然的平衡需要我们每个人共同维持。
推而广之，人与世界、人与自我的平衡也需要我们每个人共同维持。
这个作文题也影射了当今实际情况。
作文讲评：这个同学有点儿……
五、在进行人物语言描写时， 出现了一个 告别帖，署名是二哥，ID却不是他的。内容无非是考 试失利，因家境不好无法选择择校云云。大家对于此 贴的真伪性讨论纷纷，却没有人和二哥道一个别。
六、要紧紧扣住人物的特点和文章 所要表达的中心思想来写人，
中考之后，我就再没见过二哥。有时早上吃饭， 看着电视时我会突发奇想，想象几十年后会在新闻 上看见二哥的名字，看他摇身一变成了教授专家， 抑或他自己渴望的大总统。但我又苦笑着打发了这 个想法。这个不被他人理解的二哥，只怕已经小心 翼翼收起了自己的“二”，沦落在人海中，泯然众 人了吧？
七、文章要不落俗套，要想的透、 想的深、 想得新。
我的胸口好像堵了点什么，有些气闷。 看着物是人非的教室，不由得长叹一声。
第一个方法：先写点，然后写面。由点到面。
例如： 毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政 府在今天成立了！”（点）这庄严的宣告，这雄 伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严 的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传 到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心 一齐欢跃起来。（面） 在“宣布成立”这个场面中“点”是什么？“点” 是毛主席宣布中华人民共和国成立，“面”是什 么？ “面”是首都人民欢呼雀跃。
是否记得那样一个时刻，千千万万中国 人都凝视着同一个方向；有那样一个时刻， 你感到热血在你的身体里沸腾；有那样一个 时刻，你为自己是一个中国人而感到骄傲。 把时间退回到2015年10月26日，我相信你 会大声而坚定的回答：“是五星红旗升起的 时刻。”
第三个方法：描写一个场面，既要写出参加活 动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映， 把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。
一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参 加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准 备计时。 这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！” 只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出 “啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。 比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把 球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着 拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报 数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突 然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学 们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。 “71．72．73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时 地发出喝彩声和欢笑声。
初中作文课评课评语
初中作文课评课评语初中作文课评课评语作为老师，经常需要听课，接下来小编为你带来初中作文课评课评语，希望对你有帮助。
听了付老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。
我们语文老师都知道，作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生们的习作进行评价，指出学生们习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生们习作水平的再提高。
俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。
”在引导学生们修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。
这节习作讲评课，付老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。
主要表现在：1.教师在总结本次习作情况的时候，分成两类：好的方面和存在的问题，这样分类分析，也是对学生们习作的肯定，明确不足之处。
让学生们了解整体习作情况。
起到归纳总结的作用。
2.出示优秀习作名单，让这些学生们大胆地进行自我介绍，这样环节的设计，增强了学生们的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。
3.在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生们带着任务去听，这样可以培养学生们注意倾听他人说话的'好习惯。
4.出示有问题习作，让学生们进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。
教师要求学生们修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生们有了修改的方法显得不慌不忙。
5．讲评课要指导学生们自我评价和生生间互评的方法。
培养学生们发现问题和解决问题的能力，鼓励学生们表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。
这节课付老师采取的是小组合作分工的修改方法，这样的分工修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。
学生们合作之后，集体指导修改习作，给学生们起到了示范引领作用，实实在在交给了学生们修改习作的方法，从修改过程看，学生们很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。
我也在改变 作文讲评
我也在改变作文讲评
记得小时候，我是个害羞得不得了的孩子。
一上台说话就脸红
心跳，声音小得像蚊子叫。
那时候，大家都说我是个“小绵羊”，
我一听这话，心里就默默下定决心，总有一天，我要变得不一样。
有一天，学校组织了个演讲比赛，我居然鬼使神差地报名了。
我知道自己肯定紧张得要命，但我就是想试试。
那段时间，我每天
都在家里对着镜子练习，模仿那些电视上的演讲家，虽然看起来挺
傻的，但我真的觉得自己在慢慢改变。
比赛那天，我穿着妈妈特意为我准备的衣服，站在台上，感觉
整个世界都在看着我。
我深吸一口气，开始了我的演讲。
你知道吗？我居然没有结巴，声音也没有颤抖，我甚至敢直视观众的眼睛。
那
一刻，我觉得自己就像变了个人似的。
之后的日子里，我开始参加各种活动，加入社团，甚至还在学
校广播站当了主播。
我发现，原来我也可以大声说话，也可以成为
焦点。
我开始享受这种被人注意的感觉，也享受自己逐渐变得自信
的过程。
现在回想起来，我真的很感谢那次演讲比赛。
它让我意识到，
只要有勇气去尝试，去改变，就没有什么是不可能的。
我也明白了，每个人都在不断成长和变化，而我也在这个过程中，慢慢找到了属
于自己的声音和位置。
所以啊，别小看自己，也别害怕改变。
你看，连我这个曾经的“小绵羊”，都能变成现在这样，你也可以的！。
尝到甜头之后作文讲评
尝到甜头之后作文讲评
那天，夏天的阳光真是火辣辣的啊！我一个人在篮球场上玩，
热得汗水直流。
不停地投篮，每次都希望球能进。
你猜怎么着？突然，“唰”的一声，球就进了！哇，那一刻简直爽翻了，感觉自己
简直是个篮球巨星！
不过啊，甜头可不止这些。
有时候，就是那么一本书，静静地
躺在书架上，你翻开它，突然就被里面的故事给打动了。
就像有一次，我翻开了那本放了很久的书，里面的人物、故事都让我觉得好
真实。
那一刹那，我觉得自己好像也长大了那么一点点。
说起困境中的甜头，我可是深有体会。
记得那时候，我失业了，整个人就像掉进了黑暗里。
但就在我以为自己快撑不住的时候，突
然有个机会出现了！我赶紧抓住它，最后终于走出了低谷。
那一刻，我告诉自己，无论生活多难，都不能放弃希望！
尝到了这些甜头之后，我更加珍惜现在的生活了。
不管未来会
遇到什么，我都知道，只要我努力，总会找到属于自己的那片天空。
所以啊，生活嘛，就是要有甜头，才有动力继续往前走！。
这也是收获作文讲评
这也是收获作文讲评篇一《这也是收获——钓虾之旅》在我以前的认知里，收获就等同于考了好成绩或者得到了心仪已久的礼物。
但一次钓虾的经历，彻底改变了我的看法，我发现收获可不只那些常规的东西。
那是个骄阳似火的夏日，我跟着朋友们去了一个乡村的钓虾池。
到那一看，池边好多人，钓竿林立。
我也迫不及待地领了钓竿和诱饵，找了个角落坐下。
我把挂着小块猪肝的钓钩放进水里，眼睛死死盯着水面，心里直犯嘀咕，这虾真能钓上来吗？没一会儿，我就看见水里有动静了，浮漂在轻微晃动。
我的心跳陡然加快，双手不自觉地抓紧钓竿，感觉手心都出汗了。
突然，浮漂猛地往下一沉，我想都没想就用力一拉。
可结果，啥也没有，饵料倒是没了。
我那叫一个懊恼啊，旁边有个小孩都钓到一只虾了，那虾在他的小桶里欢快地游着。
我重新挂好饵料，把钓竿轻轻放回水里，这次我长了心眼，不那么心急了。
眼睛还是一刻不松懈地盯着浮漂。
等啊等，浮漂又开始动了，是那种很缓慢的晃动。
我稳住自己，等浮漂再一次快速下沉的时候，我缓缓地提起钓竿。
嘿，一只虾被我钓了上来。
它在半空中扑腾着，钳子还在空中挥舞，那模样好像在跟同伴求救似的。
我小心翼翼地把它放进桶里，顿时成就感满满。
后来，我渐入佳境，又钓了好几只虾。
这次钓虾之旅，我虽然没有得到金银财宝或者考个一百分，但我收获了耐心，学会了等待最佳时机。
我还收获了快乐，那是一种看着自己劳动成果的满足感。
这种收获不像奖状那样看得见摸得着，却是真实又难忘的。
钓虾的这个经历啊，让我明白，生活里处处都可能有收获，哪怕是在这小小的钓虾池中。
篇二《这也是收获——厨房探险》我一直觉得收获要么是知识上的长进，要么是在外面经历了什么大事件后的感悟。
可一次在厨房的经历，让我知道收获还有不一样的形式。
那天，爸妈都不在家，我肚子饿得咕咕叫。
看着厨房的食材，我脑子一热，打算自己做点吃的。
我是那种只会煮泡面的菜鸟，可这会儿却想做个西红柿炒鸡蛋。
我在心里给自己打气，不就是炒个菜嘛，能有多难。
作后讲评课要点
作后讲评课要点全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：作后讲评课是教师在学生完成作业后进行的课堂教学活动，通过对学生作业的点评、总结和讨论，帮助学生加深对知识的理解，提高学习效果。
作后讲评课是学生学习的延伸和巩固，是课堂教学的重要环节。
下面将就作后讲评课的要点进行详细介绍。
一、准备充分在进行作后讲评课之前，教师应该对学生的作业进行认真仔细的批改和评价，对每个学生的作业都要认真评论，突出优点，指出不足。
教师还应该准备好相关的教学资料，以便在课堂上进行讲解和分析。
二、指导学生自主思考在作后讲评课上，教师应该引导学生自主思考，通过向学生提出问题，激发学生的思维，帮助学生从不同角度去理解知识点。
教师要灵活运用提问的方式，引导学生主动参与讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、讲解重点难点在作后讲评课上，教师要突出讲解学生容易忽略或理解不透彻的重点难点，帮助学生理清思路，掌握知识要点。
教师可以通过实例、故事等方式，生动形象地讲解知识点，让学生易于理解，记忆深刻。
四、引导学生总结归纳在作后讲评课上，教师要引导学生总结归纳作业中的知识点，梳理学习内容，形成完整的学习体系。
通过总结归纳，学生能够深化对知识的理解，提高知识的应用能力，帮助学生建立自己的学习框架。
五、激发学生兴趣在作后讲评课上，教师要运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
可以利用视频、图片、游戏等方式，增加课堂气氛，吸引学生注意力，提高学生学习积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、鼓励学生表达观点在作后讲评课上，教师应该鼓励学生积极表达自己的观点和想法，尊重学生的个性，激发学生的自信心和自主学习意识。
教师要耐心倾听学生的意见，给予肯定和鼓励，让学生敢于发表自己的见解，培养学生独立思考能力。
七、概括要点，梳理思路在作后讲评课的教师要对本节课的要点进行概括总结，梳理学习思路，让学生对知识点有一个清晰的认识。
教师可以通过提问、讲解的方式，帮助学生理解课程内容，巩固学习成果，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
小小改变收获满满作文讲评
小小改变收获满满作文讲评在生活的长河中，我们常常渴望着巨大的变革和突破，期待着那些惊天动地的时刻能为我们带来满满的幸福和成就。
然而，经历了许多之后我才发现，有时候，一些小小的改变，竟能如同点点繁星，照亮我们前行的道路，让我们收获意想不到的满满幸福。
就拿我前段时间学习做菜这件事来说吧。
以前，我总是觉得做饭是件麻烦事儿，宁愿点外卖或者随便吃点泡面应付了事。
直到有一天，看着镜子里那因为长期不健康饮食而略显苍白的脸，我决定要做出点小小的改变——自己动手学做菜。
刚开始的时候，那真是状况百出啊！我连切菜都切得歪歪扭扭，不是厚了就是薄了。
还记得第一次切土豆丝，我那叫一个小心翼翼，可切出来的哪里是丝啊，简直就是土豆条，而且还是粗细不均的那种。
炒菜的时候更是手忙脚乱，油一热，我就吓得往后退，把菜倒进去的时候，锅里“噼里啪啦”一阵响，吓得我差点把铲子都扔了。
放盐的时候，我也完全没个准头，不是放多了咸得没法吃，就是放少了淡得没味道。
但我并没有放弃，我告诉自己，这只是个小小的改变，只要坚持下去，肯定会有进步的。
于是，我每天下班后不再是躺在沙发上玩手机，而是钻进厨房，对着菜谱一点点地琢磨。
慢慢地，我发现自己切菜的手法熟练了许多。
我学会了先把土豆切成薄片，然后再把薄片叠在一起切成丝，虽然还是比不上大厨切的，但至少能看出来是丝了。
炒菜的时候，我也不再那么害怕热油溅出来，能够稳稳地握住铲子，翻炒均匀。
有一次，我尝试着做了一道番茄炒蛋。
先把番茄洗干净，切成小块，然后把鸡蛋打到碗里，搅散。
点火，倒油，等油热了，把鸡蛋液倒进去，看着蛋液在锅里迅速膨胀，变得金黄，那感觉真的很奇妙。
接着把炒好的鸡蛋盛出来，再往锅里倒点油，放入番茄块，不停地翻炒，等番茄出汁了，再把炒好的鸡蛋倒进去，加点盐和糖调味。
当我把这道菜端上桌，尝了一口，那酸甜的味道瞬间在嘴里散开，那一刻，我心里充满了成就感。
随着时间的推移，我的厨艺越来越好了。
我能做出一道道美味的菜肴，红烧肉、糖醋排骨、麻婆豆腐……朋友们来家里做客，我能亲自下厨为他们准备一桌丰盛的饭菜，看着他们吃得津津有味，夸我手艺好，我心里别提有多开心了。
讲评教学设计的优秀作文
作文讲评教学设计
《作文讲评教学设计》
哎呀呀，今天咱就来聊聊这作文讲评该咋整。
就说上次吧，我给学生们讲评作文。
有个同学写了篇作文，题目是《我的宠物狗》。
嘿，你别说，这题目挺常见的哈。
结果呢，他开头就写“我家有只狗，它可厉害了”。
哎呀，这也太简单粗暴了吧！我就问他：“你家狗咋厉害了呀？给我具体说说呗。
”这同学挠挠头，想了半天，说：“它会打滚。
”我当时就乐了，我说：“光会打滚就算厉害了呀，那别的狗也会打滚呀。
”然后这同学又想了会儿，说：“它还会卖萌。
”哈哈，这可把全班同学都逗笑了。
然后我就开始给他分析啦，我说你得把狗打滚的样子描写描写呀，比如说它怎么打滚的呀，滚得快不快呀，表情啥样的呀。
还有卖萌呢，怎么个萌法呀，是眼睛水汪汪的呀，还是摇着小尾巴特别可爱呀。
这样大家才能在脑子里想象出你家狗的样子呀。
这同学听了直点头，说好像是这么回事。
之后我又给其他同学的作文进行了讲评，指出各种问题和优点。
一节课下来，同学们都感觉收获满满呢。
总之呀，作文讲评就得这样，得结合具体的例子，让同学们明白到底该怎么写才好。
这样下次他们写作文的时候就能进步啦！嘿嘿，这就是我关于作文讲评的一点小想法和经历哟。
你觉得我这作文讲评教学设计咋样呀？哈哈！。
续写作文评课稿
续写作文评课稿在这里我要感谢我们组的成员，让我有这次评课发言，锻炼胆量的机会。
下面我就赵丹老师的这堂课，谈谈自己的一些看法。
赵丹老师执教的这堂课是三年级下册unit 6 A部分的Let's talk，整堂课教学目标明确，教学过程有序，让学生在创设的情景中扎实的运用语言交际。
我用以下几个字来简单概括下这节课的几个亮点：1、真，体现在情境创设方面。
我们创设学习情境的目的是为了帮助学生更好地理解语言的运用，降低学习的难度，这种环境的创设应该要关注到学生的年龄特征，调动他们已有的生活经验和学科知识，运用到新知识的探究和构建中来，使教师的“导”和学生的“演”相互映衬，受到良好的教学效果。
我想这节英语课正是基于这样的指导思想进行的。
在教学中，教师始终以一个互相关联的大语境（游览动物园）为主线索，串起了整堂课。
在这个大主题下，学生不由自主地参与和完成动物哈哈镜屋，动物拼图屋，动物谜语屋等任务环节，操练所学的句型It has…和It's so…来共同探索学习如何描述动物的主要特征和表达自己的想法和感情。
2、巧，体现在教学设计方面。
在本节课开始，赵老师就以chant:I have a nose. Me too.来热身，老师和学生一边说一边做，师生互动，激发了学生参与课堂的热情，使学生迅速进入学习英语的状态中，同时也激活了已有的知识记忆库。
接着，借助多媒体提供了大量与本课相关的图片等，如观察pig由小变大的图片：Look at the pig. It's big.It's so big.自然地引出了本课一个重点句型It's so …在学生操练巩固该句型后，赵老师通过让学生观察一张动物尾巴的图片，Look at the tail, it's so short. It has a short tail.巧妙地过渡到本课的另一个重点句型It has …上。
通过直观形象的动物图片的观察和比较，让学生自主学习并运用It has…来形容动物的主要特征。
“成长”话题作文讲评教案
“成长”话题作文讲评教案“成长”话题作文讲评教案一、教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来反映自己的成长。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：（一）温故知新：1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
上节课我们写了一篇话题作文“成长”。
这节课，我们将对这篇文章进行点评。
2、复习作文要求（1）指名说出本次作文要求：请你回味一下自己成长的滋味，以“成长”为话题，写一篇600字以上的作文，要求：选材要以小见大、与众不同，拟题要简明新颖，语句要流畅，内容要具体，感情要真挚。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，下面我们就根据这些习作要求进行评价。
（二）、亮点在线1、拟题体现了同学们的个性。
我们说标题是文章的眼睛。
如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。
“题好一半文”。
本次作文，出现了许多好的题目。
江会：成长中的酸甜苦辣肖雨：我长大了刘子建：师生情深谢慧琳：完美的作文起跑线谢彬康：快乐伴我成长钟璐希：换个角度思考问题张圆圆：帮助别人，快乐自己马嘉莉：蜕变于佳浩：说声对不起，做个高尚的人2、选材体现了以生活为本的理念。
本次作文，所有同学都能够从自己的生活入手，选取生活中的小事来写，给老师的感觉是似曾相识，却又耳目一新。
如：徐冉选取了特长训练中的酸甜苦辣；苟江迪选取的是在与老师的交往中学会了沟通；刘航选取的是在老师的鼓励下作文水平不断提高；包亚琪选取的是在极不情愿的情况下帮妈妈做家务依然保持乐观的心态；张圆圆选取的是生日当天连续做好事，虽没有玩成，但依旧很快乐；钟璐希选取的是换个角度思考问题，就会有个好心情，做什么都不觉得累；于佳浩选取的是在与同学矛盾的化解中，更加珍惜友谊，心胸更加豁达了；叶志远选取的是在与老师的交往当中懂得了感恩；刘佳妮选取的是克服考试恐惧症；孙顺选取的是一次落选让他学会了真诚地与人交往；李玉丞选取的是在报考特长班和改制学校的过程中懂得了感恩父母；扈阳选取的是在老师的鼓励下自己不断朝着新的目标努力；姜玮选取的是自己在学习当中克服了依赖思想，学会了独立思考；马静怡选取的是反思自己的言行，由自私到心中有他人的变化；张润雪选取的是自己学会关心同学的事情；刘冠南选取的是挣脱父母的怀抱，独立乘车上学的自豪；费梓恒选取的是在帮助别人的过程中学会了生活的本领；刘玮选取的是种树的过程中锲而不舍，克服重重困难，最终成功的事；马嘉丽选取的是在妈妈的引导下学会学习的事情；3、表达体现了我手写我心的思想。
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（二）文化底蕴类：课上化用课外激活 文化底蕴类：
点题
5、高分在写生么 、
点题
• 题目（中心、主题） 题目（中心、主题） 题材 • 盛汉卿《花落之后》52 盛汉卿《花落之后》 李清照 • 白心仪《华丽之后》52 白心仪《华丽之后》 唐明皇与 杨贵妃的故事（化用白居易《长恨歌》 杨贵妃的故事（化用白居易《长恨歌》） • 赵冰寒《挫败之后》48 赵冰寒《挫败之后》 • 苏轼（“头、尾；炫示段”） 苏轼（ 炫示段” • 黄瑞婷《日落之后》48 黄瑞婷《日落之后》 司马迁、 司马迁、 苏轼、陆游（读司马迁及结尾段） 苏轼、陆游（读司马迁及结尾段）
• 一班
• 屈恒 • 童心 立意好范文 • 张萌、杨冉 与微笑为邻 张萌、 • 张振东 坚强
刘文磊 讲事实， 日本 讲事实，最后才点题 不好 齐伟臣 宽容 例子分析宽容 最后点以宽容 为邻 • 有套作嫌疑 • 石建 以李清照为邻 讲经历 • • • •
• 蒋佳男 • 邻：李白、孔子、爱因斯坦 李白、孔子、 • 书籍 • 很多书、作者 很多书、
பைடு நூலகம்
你我为邻，相互依存。 你我为邻，相互依存。“你” 可 以是有形的，也可以是无形的； 以是有形的，也可以是无形的； 无法回避，却可有所选择。 “邻”无法回避，却可有所选择。 • 请你根据自己的生活体验和阅 读感受，以“与你为邻”为标题写 读感受， 与你为邻” 一篇文章，自定文体，不少于800 一篇文章，自定文体，不少于 字。
•
讲文化名人
• 讲剧情、杂志故事内容太多
2、国家、社会：点题 、国家、社会：
• 如日本地震，避大量阐述事实，重在 如日本地震，避大量阐述事实， 议论抒情写所想所感。另外， 议论抒情写所想所感。另外，不建议 全篇写地震一件事情。 全篇写地震一件事情。也要写同类主 题的其他社会现象。 题的其他社会现象。 • 裴皓天《地震之后》40分 裴皓天《地震之后》 分 • 王晨璐《地震之后》45分“关键句读 王晨璐《地震之后》 分 读；头、尾”
一、审题
• :……之后 之后…… 之后 • 张悦《品陆游之后》；“之 张悦《品陆游之后》 后”？？？？ • 周梦奇《风雨之后》 “风雨之后 周梦奇《风雨之后》 风雨之后 是彩虹” 是彩虹” 未见彩虹
二、选材角度
（一）生活情感类：点题 生活情感类：
1、日常生活：避俗、避浅薄 、日常生活：避俗、 丁晓添《敢于尝试之后》 分 跳绳” 丁晓添《敢于尝试之后》40分“跳绳” 支航《磨难之后》 分 跳绳” 支航《磨难之后》38分“跳绳” 桂昊宇《长大之后》 分 坚持、 桂昊宇《长大之后》40分“坚持、感 恩” • 杨心慧《放松之后》37分“学习，1、 杨心慧《放松之后》 分 学习， 、 2、3、4星期怎么过” 星期怎么过” 、 、 星期怎么过 • 段瑾《重生之后》47分 段瑾《重生之后》 分 • • • •
•审题 审题 •……之后 之后…… 之后 •选材 选材 文化？生活？ 文化？生活？ •点题 点题
准 好 明
•位置：头、尾；事例段结尾或单独成 位置： 位置 炫示句、炫示段） 段（炫示句、炫示段）
高分轻而易举
• 4、卷面：张雪萌 卷面：
• • •
题目 字数： 字数： 错字
6、面批 、 • 写面批的 • 低分的 • 和高分同类题材却低分的 • 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
事可用，要有选择的为我所用， 事可用，要有选择的为我所用，阐述 自身的感受和情志）
• 思维、文化、情志、个性 思维、文化、情志、
• 杨心慧 中心不唯一 • 与苏轼、李清照、陆游为邻 与苏轼、李清照、 • 旷达、坚强、爱国 旷达、坚强、 • 周梦琪 诚信、志向、压力“与你们 诚信、志向、压力“ 为邻，彼岸就在前方。 为邻，彼岸就在前方。” • 情志指向要唯一。 情志指向要唯一。
虚 • • • • 理想 信念 追求 …… 微笑 童心
（题目、中心让人一看就有哲理， 题目、中心让人一看就有哲理， 哲理 让人一看就有诗意 诗意） 让人一看就有诗意） 胭脂刃》 盛汉卿 《胭脂刃》 白心仪《华丽之后》 白心仪《华丽之后》
• “你”？ 你 • “谁”与你为邻？ 与你为邻？
• 可以是现实中的“我”，也可以是 可以是现实中的“ 另外的主体“ 另外的主体“我”；
• 白居易以琵琶女为邻 • 李清照以赵明诚为邻
• 为什么以你为邻，从邻身上“你”学到了 为什么以你为邻，从邻身上“ 什么（意义）；感受到了什么？（情志） ）；感受到了什么？（情志 什么（意义）；感受到了什么？（情志） • 不可只是叙述你的经历 • 郭晓阳、康美美（？） 郭晓阳、康美美（？） • 知己很重要 知己很重要——耿番 耿番 下笔成文时，不是先想用什么材料， 下笔成文时，不是先想用什么材料，不是告 诉某人某事，而是要传达什么意义、情感。 诉某人某事，而是要传达什么意义、情感。 材料是为传达的意义、情感服务的， 材料是为传达的意义、情感服务的，重在自 己切题的感受。情志是文章的灵魂。 己切题的感受。情志是文章的灵魂。
•审题 审题 •……之后 之后…… 之后 •选材 选材 文化？生活？ 文化？生活？ •点题 点题
准 好 明
•位置：头、尾；事例段结尾或单独成 位置： 位置 炫示句、炫示段） 段（炫示句、炫示段）
• 外在点题很重要；更主要在内容、 外在点题很重要；更主要在内容、 思维处处扣题。 思维处处扣题。体现你文章的中 意义、 心——意义、情感。 意义 情感。 • （将别人的事是讲不出自己的情志的。 将别人的事是讲不出自己的情志的。
•
• “你”可以指什么？ 你 可以指什么？ • • 实： 人 、物 某种精神品质 （实）———————（虚） （ • 为什么以xx为邻 为什么以xx为邻 • 虚： • 总之，由实入虚 总之， • 文章要传达什么意义、情感 文章要传达什么意义、
• 看看大家在写什么 • 实 • 日本（地震） 日本（地震） • 同学 • 李清照、苏轼 李清照、 历史 历史中的人物 一定要找一个内在的小切口） （一定要找一个内在的小切口） 语文 • 故乡（乡愁） 故乡（乡愁） • 长笛
• • • • •
李童彤《花儿凋谢之后》 李童彤《花儿凋谢之后》 闻春晨《离别之后》 闻春晨《离别之后》 元稹 盛汉卿《花落之后》 盛汉卿《花落之后》52 李清照白心仪《华丽之后》52 李清照白心仪《华丽之后》 唐明皇与杨贵妃的故事（化用白居易《长 唐明皇与杨贵妃的故事（化用白居易《 恨歌》诗句） 恨歌》诗句） • 赵冰寒《挫败之后》48 赵冰寒《挫败之后》 • 苏轼（“头、尾；炫示段”）黄瑞婷《日 苏轼（ 炫示段” 黄瑞婷《 落之后》 司马迁、苏轼、陆游（ 落之后》48 司马迁、苏轼、陆游（读司 马迁及结尾段） 马迁及结尾段）