古诗评课
五年级古诗三首评课稿
五年级古诗三首评课稿一、《登鹳雀楼》评课稿课文简介《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首古诗。
诗中描绘了登上鹳雀楼后所能看到的壮丽景色，以及对历史和文化的思考。
诗中融入了对山川、历史和文化的颂扬，通过对楼台上的景致描绘，表达了登高远望、游历中的想象，以及对人生和世界的感慨。
教学目标通过教授《登鹳雀楼》，培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美水平和创造力，激发学生对历史的思考和文化的热爱。
教学重点1.理解和把握《登鹳雀楼》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.培养学生的写作能力，让学生通过创作表达自己的情感和想法。
教学步骤复习与导入教师将鹳雀楼的图片投影到教室屏幕上，让学生观察图片，引导学生讨论鹳雀楼的特点和历史背景。
导读与感受教师朗读《登鹳雀楼》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意思和表达方式。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
创作与表达教师要求学生根据自己的感受和想象，以《登鹳雀楼》为题目写一首诗。
拓展与实践学生阅读《登鹳雀楼》相关的历史故事和背景，展开深入了解和研究。
二、《静夜思》评课稿课文简介《静夜思》是唐代文学家李白创作的一首古诗。
诗中描绘了一个人独处静谧夜晚时的心境和思绪，以及对家乡和亲人的思念之情。
诗以简洁、朴实的语言表达了作者孤独、思念的心理状态，展现了对生活的热爱和思考。
教学目标通过教授《静夜思》，引导学生通过细腻的情感体验，感受诗歌的美和哲理，培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点1.理解和把握《静夜思》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.通过练习写作，提高学生的写作能力和表达能力。
教学步骤复习与导入教师播放一段夜晚的宁静音乐，让学生闭上眼，用心去感受夜晚的宁静。
导读与感受教师朗读《静夜思》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
六年级语文古诗三首评课记录
评课记录时间：XXXX年XX月XX日地点：XXXX小学课题：古诗三首评课教师：XXX评课观摩教师：XXX评课目的：本次评课旨在通过观摩教师的示范课，了解六年级语文古诗三首的教学设计和实施过程，评估教学内容是否合理、教学方式是否有效，以提供指导意见。
评课过程：一、教师观摩课1.教师使用多媒体工具，展示所选的古诗三首的内容和背景知识，并引导学生了解古诗的特点和韵律。
2.教师通过发散问题的提出，激发学生对古诗的兴趣，让学生自由发言，展示对古诗的理解和感悟。
3.教师分批展示古诗的诗句，并引导学生读诗、背诗、讲诗。
4.教师安排分组活动，让学生合作完成古诗的表演，通过表演增强学生对古诗的理解与感受。
二、评课讨论1.在观摩课结束后，评课教师介绍了教学设计的初衷和关键内容，并指出教师在教学中的亮点与不足之处。
亮点：（1）教师运用多媒体工具，生动有趣地介绍古诗背景和韵律，激发学生兴趣。
（2）教师提出发散问题，引导学生展示对古诗的理解与感悟，培养学生独立思考的能力。
（3）教师分组活动，让学生合作完成古诗的表演，增强学生对古诗的理解与感受。
不足：（1）教师在课堂组织与控制方面有些不够到位，导致课堂秩序不够规范。
（2）教师在引导学生解读古诗方面，没有充分发挥学生的主动性，缺乏互动与深入的讨论。
2.评课教师与观摩教师共同对课堂设计和实施进行探讨，并提出改进意见。
（1）在引导学生解读古诗方面，可以采用小组讨论的形式，让学生通过讨论与合作，深入理解古诗的内涵。
（2）增加学生的参与度，可以在课堂中设置小游戏或互动环节，通过竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习热情。
（3）加强对课堂纪律的管理，建立科学有效的课堂管理体系，提高学生的课堂参与度和学习效果。
评课总结：本次观摩课的古诗三首教学内容丰富，教学设计灵活多样，通过多媒体工具、发散问题、分组活动等方式激发学生的学习兴趣，让学生通过表演、背诵等形式加深对古诗的理解与感悟。
然而，在课堂组织与控制方面还需加强，以提高课堂纪律和学生参与度。
古诗词公开课评语
古诗词公开课评语在古诗词公开课中，学员们展示出了对古代诗词的热爱和对诗词鉴赏的独特视角。
他们对于古人的智慧和情感表达深感着迷，并且通过自己的表演和解读，成功传达出了古诗词的内涵和魅力。
以下是对这堂古诗词公开课的评语。
1. 理解深入，解读独到学员们对古代诗词的理解力令人赞叹。
他们通过对诗句的分析和解读，展示了对诗词背后意境的透彻把握。
无论是从诗人的生活经历出发，还是从诗句所蕴含的哲思出发，学员们都能准确地把握住诗词的内在意义，并用准确的表达方式将其传达给听众。
这样的解读不仅增加了整个公开课的专业性，也为听众打开了更深入了解古代诗词的大门。
2. 表演精湛，情感真挚学员们在表演古代诗词时展示了出色的表演技巧和情感表达能力。
无论是通过朗诵还是诗舞结合的形式，他们都能将自己对诗词的理解与情感完美地融入表演中，引发观众的共鸣。
他们的音律处理准确，语调婉转，带给听众一种愉悦的听觉体验。
同时，他们通过肢体语言和面部表情，成功地将诗词所表达的情感传达给观众，使人们深深感受到古代诗词的魅力。
3. 交流互动，共同成长这堂古诗词公开课更像是一次学习的盛会。
学员们之间的积极交流和互动，为整个公开课增添了活力和温度。
在学员间的问答环节中，他们互相启发，互相补充，共同探讨诗词的内涵和形式。
他们不仅展示了对自己的学习成果的自豪，也表达了对其他学员才华的赞赏。
这种积极的交流氛围使大家能够从彼此的观点和见解中不断地学习和成长，共同提高对古代诗词的理解和欣赏能力。
4. 传承与创新并重学员们在古代诗词公开课中展示出了对传统文化的尊重和创新的精神。
他们传承了古人的智慧和情感，对经典诗词进行了精准的演绎和解读；同时，他们也不拘一格，通过创新的表达方式和个性化的诠释，使古代诗词焕发出新的生机和活力。
这种传承与创新的结合，让古代诗词得以在当代得到更广泛的传播和欣赏，也为古诗词的发展注入了新的活力。
5. 鼓励持续学习，深化领悟这堂古诗词公开课是对学员们努力学习的肯定，也是对他们进一步深化诗词理解的鼓励。
古诗评课稿（通用7篇）
古诗评课稿（通用7篇）古诗评课稿（通用7篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的古诗评课稿，希望对你有所帮助！古诗评课稿篇1《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。
林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。
陶醉于中国古诗歌的神韵之中。
课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。
孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。
作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多。
这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。
林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。
各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。
整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。
二、所展示的形式多。
孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。
林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。
有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。
三、课堂的作用多。
课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。
希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。
古诗评课稿篇2《古诗擂台》语文综合性学习教学——评析十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课。
我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面：一、优点1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的，既美观又准确。
关于古诗教学的评课稿（通用7篇）
古诗教学的评课稿关于古诗教学的评课稿（通用7篇）导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。
古诗教学的评课稿篇15月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。
教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。
语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。
一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。
学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。
小学阶段古诗学习的评课笔记
小学阶段古诗学习的评课笔记一、课程概述课程名称：《小学阶段古诗学习》授课时间：2023年3月15日授课教师：张老师授课年级：小学四年级二、课程目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵指定的古诗。
2. 学生能够掌握古诗中的重点字词。
3. 学生能够解读古诗的意义和背后的文化内涵。
过程与方法：1. 教师通过讲解、示范，引导学生学习古诗。
2. 学生通过小组讨论、互动，提高理解和表达能力。
3. 学生通过书写、表演等形式，加深对古诗的理解和记忆。
情感态度与价值观：1. 学生能够体验到古诗的美感，培养对古典文学的兴趣。
2. 学生能够理解古诗中传达的道德观念和价值取向。
三、评课内容1. 教学设计张老师以生动有趣的方式进行教学，通过图片、例句等引导学生理解古诗的意境。
同时，张老师还设计了一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2. 教学方法张老师运用了多种教学方法，包括讲解、示范、小组讨论等。
特别是小组讨论环节，学生通过互动交流，提高了理解和表达能力。
3. 教学效果通过本节课的学习，学生对古诗的理解和记忆有了明显的提高。
他们能够熟练地背诵古诗，并能够解释其中的意义。
同时，学生对古诗的兴趣也得到了进一步的培养。
4. 教师表现张老师教学态度认真，教学热情高。
他能够耐心地引导学生，及时给予反馈和指导。
张老师的专业知识丰富，能够准确地解释古诗中的字词和意义。
四、建议与展望1. 在今后的教学中，张老师可以更多地运用多媒体手段，如视频、音频等，以丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
2. 张老师可以组织一些实地考察活动，让学生亲身体验古诗中所描述的自然风光和文化氛围，从而加深对古诗的理解和记忆。
3. 在教学过程中，张老师可以更多地关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生更多的机会和挑战，以促进他们的全面发展。
通过本次评课，我们对小学阶段古诗学习的教学有了更深入的了解，同时也为今后的教学提供了宝贵的参考和建议。
我们相信，在张老师的辛勤工作和不断改进下，学生的古诗学习将会取得更好的成果。
古诗教学的评课怎样评
古诗教学的评课怎样评在中国传统文化中，古诗是一种独具特色的文学形式。
作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，古诗不仅展现了古代文人的智慧和情感，也是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径之一。
因此，古诗教学的评课评价尤为重要，下面将从多个维度来探讨如何评价古诗教学的评课。
一、教学目标的设定与实现古诗教学的评课中，首要的任务就是明确教学目标，并通过具体的教学活动使学生达到这些目标。
教师需要根据不同学生的特点，合理地设置教学目标，确保学生能够在课堂中获得有效的知识和能力提升。
同时，在评价教学过程中还要关注学生实际掌握情况，通过评估学生的学习效果来验证教学目标的实现程度。
二、教学方法的选择与运用评价古诗教学的评课还需关注教学方法的选取和运用。
在传授古诗知识和培养学生的古诗鉴赏能力时，教师应采用多种教学方法，如讲解、朗诵、赏析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
评价教学方法时，可以关注教师是否能够恰当地运用各种方法，将课堂变得生动有趣，激发学生的学习积极性。
同时，也要评估学生是否能够通过这些方法良好地吸收古诗知识，提高古诗鉴赏水平。
三、教学资源的合理利用在古诗教学的评课中，还要关注教学资源的合理利用。
教师应该善于利用多种教学资源，如图书、音频、视频等，为学生提供全方位的学习材料。
评价教学资源时，要注重资源的丰富性和质量，以及教师对资源的选取和整合能力。
同时，还需考察学生是否能够充分利用这些资源，提高古诗学习的效果。
四、学生表达与批判思维能力评价古诗教学的评课还需关注学生的表达能力和批判思维能力。
学生应该能够用恰当的语言表达自己对古诗的理解和感受，并具备分析和评价古诗的能力。
教师应该在评价教学中，注重考察学生的表达能力和思维能力的培养情况，以此来评估古诗教学的实效性和教学的有效性。
五、课堂氛围的营造在古诗教学的评课评价中，课堂氛围的营造也是重要的考量因素之一。
教师应该通过引导和激励，使课堂充满积极向上的气氛，鼓励学生发表自己的意见和看法，提高学生对古诗的兴趣和热情。
三年下册第9课古诗三首评课记录
三年下册第9课古诗三首评课记录古诗是中华文化的瑰宝，也是中学语文教育中重要的教学内容。
三年级下册第9课《古诗三首》选取了杜甫的《登高》，白居易的《赋得古原草送别》，王之涣的《登鹳雀楼》三首经典古诗，通过分析这些古诗的形式、主题和意境，能够让学生对古代文化有更深入的了解。
下面是对这三首古诗的评课记录：《登高》是杜甫创作的一首山水田园诗，通过描绘登高的景象，表达了作者对生活的热爱和对人生的思索。
这首诗的语言简练、意境深远，给人一种豁达开阔的感觉。
可以将此首诗分为三个部分进行分析：首先，杜甫通过描绘登高所看到的壮丽景色来引起读者的共鸣。
他写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”这里的“风急天高”形象生动地刻画了登高时的景象，给人一种气势磅礴、仰望宇宙的感觉。
其次，作者通过人物的对话和思考，表达了自己对人生的疑问和感慨。
他说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”这里的“无边落木萧萧下”和“不尽长江滚滚来”生动地描绘了生命的无常和宇宙的广阔，让人感叹自己的渺小和时间的无限。
最后，诗的结尾以问句“谁道人生无再少？”给读者留下了深思。
这句问句简短却意味深长，表达了作者对人生的思考和生命的无限价值。
《赋得古原草送别》是白居易的一首送别诗，通过描写古原草的美景来述说离别之情。
这首诗写景描写细腻，感情真挚，给人一种怀旧之情。
首先，白居易通过描绘古原草的美丽来表达送别之情。
他写道：“离离原上草，一岁一枯荣。
”这里的“离离原上草”形象地刻画了草原的景象，给人一种广袤无垠的感觉。
而“一岁一枯荣”则表达了世事变迁、兴衰无常的哲理。
其次，诗的后半部分，白居易表达了对离别的思念之情。
“野火烧不尽，春风吹又生。
”这两句表现了作者对别离情感的强烈思念，虽然分别的痛苦无法消除，但生命继续，生生不息。
《登鹳雀楼》是王之涣的一首描写人物情感和审美境界的唐诗。
这首诗结构简洁，意境深远，通过描绘楼上的壮丽景色和楼下的喧嚣，表达了作者对世俗纷扰的厌倦和对高远理想的追求。
小学阶段古诗学习的评课笔记
小学阶段古诗学习的评课笔记一、课堂目标本节课的主要目标是让学生通过研究和欣赏古诗，培养对中华文化的热爱和认同感，提高学生的语言表达能力和审美水平。
二、教学内容本节课主要教学内容是《小学古诗选》中的几首经典古诗，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》和《悯农》。
通过研究这些古诗，学生可以感受到古人的聪明才智和对自然的热爱。
三、教学重点1. 学生能够理解古诗的意境和情感表达。
2. 学生能够正确朗读古诗，掌握古诗的韵律和语调。
四、教学方法1. 导入：通过播放古诗朗读录音，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 欣赏：带领学生一起欣赏几首古诗，让他们感受古诗的美妙之处。
3. 理解：分析古诗的意境和情感表达，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 朗读：教师示范正确的朗读方式，学生跟读并互相评价改进。
5. 创作：鼓励学生根据自己的感受和想象，创作一首简短的古诗。
五、教学评价1. 观察学生的参与度和表现，了解他们对古诗的理解和欣赏能力。
2. 针对学生的朗读和创作，给予积极的反馈和指导，帮助他们提高语言表达和创造力。
六、课后作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗，背诵并朗读给家人或同学听。
同时，鼓励他们写一篇感想或评论，表达对古诗的理解和喜爱之情。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和活动，培养了学生对古诗的兴趣和热爱，提高了他们的语言表达能力和审美水平。
但在朗读环节，部分学生的发音和语调还需进一步改进，需要加强练和指导。
同时，鼓励学生创作古诗的活动也需更多时间和机会，以激发他们的创造力和想象力。
---以上为《小学阶段古诗研究的评课笔记》的内容，主要包括课堂目标、教学内容、教学重点、教学方法、教学评价、课后作业和教学反思。
通过本节课的设计和实施，旨在培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高他们的语言表达能力和审美水平。
古诗评课稿3篇范文
古诗评课稿3篇范文篇一：四年级古诗复习评课稿《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目也是我部语文教学的一个亮点林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋陶醉于中国古诗歌的神韵之中课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗真可谓生动活泼、动静相宜孩子们那摇头晃脑神气活现的神态充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝这种吟诵既是对语言文字的积淀又是学生思想的启蒙、人格的熏陶作为一节中国传统文化课它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗领略古诗词的神奇魅力林老师带领孩子们诵古诗佳言妙语对对碰各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行整堂课孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着二、所展示的形式多孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计林老师在展示古诗时充分调动孩子的各种感官有小组看图赛背古诗有对佳言妙语有和着音乐的旋律吟唱古诗有根据诗意画出古诗还有小组合作表演古诗三、课堂的作用多课堂上孩子们不仅复习了所背的古诗在对音乐、绘画、表演方面也有所接触整堂课诗、书、礼、乐相结合使人受到美的享受希望在指导学生诵读古诗时能指导孩子读出诗的韵味篇二：《古诗擂台》评课稿《古诗擂台》语文综合性学习教学——评析十月十日早上第二节课我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课我们一下课就集中评析了这节课主要谈到下面两个方面：一、优点1、课前做了充分的准备：例如最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的既美观又准确2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程容量大直观性强可操作3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展突出了学生的自主性重视了学生主动积极的参与二、建议1、攻擂时人人参与实现课标要求《小学语文新课标》要求：综合性学习应强调合作精神注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力课件第一环节和第二环节都有ABCD四组题目刚好与学生组数相同如果廖老师能够把学生举手个别回答的方式改为先各组长抽签然后组员集体出谋划策最后选派代表答题或集体答题课堂效果就大不一样了2、擂台环节可再拓展看图猜古诗这一环节过后如果再来一个“古诗运用”的环节就是像这样的题目——看到可爱的夏雨我不禁吟诵起《六月二十七日望湖楼醉书》的“黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船”这两句诗来整节课就显得更有梯度更符合《小学语文新课标》中综合性学习要求——书本学习与实践运用要紧密结合3、教师要时时留心学生表现廖老师也许是紧张因此当学生朗诵“为有暗香来”这句诗时学生把“为”读成第二声“wéi”正确的应该是读第四声“wèi”廖老师忘了纠正过来我们六年级科组的评析完毕说得不当之处请廖老师多多包涵附：开场白（不打印）雷秀群老师由于我们六年级科组今天早上的早读和第一节课进行语文测试无法到场听课请接受我们的道歉在此我们科组只好就《古诗擂台》这节课谈谈粗浅的认识了篇三：《言传古诗词之妙》评课稿言传诗词之美畅谈心得体会——《言传古诗词之妙》评课稿学习诗歌使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀诗歌教学使教师挥洒自如、开怀畅谈尽享语文教学的乐趣感谢党老师慧眼识人感谢王舒老师精心演绎在阳光灿烂的冬日午后让我们共度好时光王舒老师的《言传古诗词之妙》古诗赏析课上的非常成功我主要用两个字谈谈我的感受一是美一是实首先说说美如诗如画的古诗词图片扣人心弦、触动情思的配乐教师行云流水、诗意盎然的语言全方位的打造了一个妙可言说的古诗词佳境化茧成蝶、翩然起舞从容、洒脱的王舒引领我们如在画中游感觉真是美不胜收这么成功的一节课是王舒老师多个不眠之夜大量阅读资料潜心揣摩苦心历练的结果课美人更美王舒老师广泛学习、潜心钻研、不断自我挑战、勇攀高峰的优秀品质令我折服淡然、淡定、与世无争、潜心育人、精心上课的王舒是我要效仿的榜样再说说实准备的过程就是提高的过程一个月的准备时间瘦了十斤的王舒老师把学生领上了古诗词赏析的“溜光大道”值了然而受益的又何止学生我们全组老师一而再再而三的被她感动受其触动在古诗词教学方面颇有收获产生许多新的想法要在教学中尝试仅以我举例我听了王舒老师的五节课从她板书的四次改变；教学思路的逐步清晰明了；重、难点内容的确立、突破；指导学生赏析古诗词方法的逐步细化、具体、可操作等等宏观之处以及细节方面她都做得扎实而有效她在教学过程中时刻体现“以人为本”的教学理念扎扎实实的为学生服务例如学生介绍背景、作者时教师指导学生紧扣作者经历明确相关内容使学生了解了李煜人生的经历、作品的风格、把握了李煜的感情变化为学生理解《相见欢》《虞美人》做足了铺垫再有学生有足够的时间自我感悟小组交流主动展示教师对学生的指导具体到位有个别指导还参与到小组讨论中适时点拨另外在学生回答问题时教师适时的引导学生联想、想象学会联系背景体会作者感情个性的每个学生的看法都得到了老师的肯定、完善；共性的重点知识老师呈现在黑板上——“知作者、品词语、赏手法”三步赏析诗词的方法简单易操作学以致用讲解《相见欢》自学《虞美人》是方法落到实处的再现总之一句话扎实育人、踏实做人真乃王舒之本色。
古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中华民族优秀的文化遗产，也是中国传统文化的重要组成部分。
作为语文学科的核心内容之一，古诗文教学在培养学生语言表达能力和文学素养方面起着重要作用。
本文将围绕古诗文教学的目标、教学方法和评价标准展开论述。
一、古诗文教学的目标古诗文教学的目标是通过学习和欣赏古诗文，培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，古诗文教学还应该培养学生对传统文化的热爱和认同感，培养他们作为中华民族的一员的自豪感和责任感。
为实现这一目标，古诗文教学应注重学生的积极参与和体验，通过多种形式的教学活动培养学生的兴趣，使之主动参与到古诗文的学习和理解中。
同时，古诗文教学还应注重培养学生的批判思维和创造能力，使他们能够从古诗文中获得启迪，发展自己的思维和表达能力。
二、古诗文教学的方法古诗文教学的方法多种多样，可以根据不同的教学内容、学生特点和教学目标进行选择和组合。
1. 诵读与体验法：通过诵读古诗文，学生可以感受到古诗文的韵律之美和情感表达。
同时，通过体验古代文化背景和历史背景，学生可以更好地理解古诗文的内涵和意义。
2. 分析与解读法：通过对古诗文进行分析和解读，学生可以了解古诗文的语言特点、修辞手法和意象，从而提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 创作与表演法：学生可以通过模仿和创作古诗文，培养自己的文学创造能力。
同时，通过表演古诗文或进行戏剧化演绎，可以使学生更好地理解古诗文的情感表达和艺术形态。
4. 对比与联想法：通过对比古代文学与现代文学，学生可以更好地理解古诗文的独特价值和意义，从而更好地欣赏古诗文并将其融入到现代生活中。
三、古诗文教学的评价标准古诗文教学的评价标准应该综合考虑学生的知识水平、语言表达能力、文学素养和情感态度等方面的发展情况。
1. 知识掌握：学生是否了解古诗文的背景知识、作者的生平和作品的创作背景等方面的信息，并能够在阅读和分析中综合运用。
2. 语言表达：学生是否能够准确理解古诗文的语言表达和修辞手法，并且能够清晰、流畅地表达自己的理解和感受。
古诗教学的评课怎样评
古诗教学的评课怎样评古诗是中国传统文化的瑰宝，也是学生学习语文的重要内容之一。
评课是一种对教学活动进行评价和总结的过程，它对于提高教师教学水平、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文将对古诗教学的评课进行探讨，并提出一些建议。
一、评估古诗教学的目标和要求评课的第一步是明确古诗教学的目标和要求。
古诗教学旨在培养学生对古代文化的理解与欣赏能力，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
评估古诗教学的目标是否达到，需要从学生的学习情况、表演能力、作文水平等方面进行综合评估。
二、分析教学过程和方法的优劣评估古诗教学，需要对教学过程和方法进行全面分析。
教师在教学过程中是否注重培养学生的文学素养和表达能力，是否采用了多样化的教学方法，是否充分发挥学生的主体作用等，都是需要评估的关键点。
对于教学过程和方法的优劣，可以从学生参与度、教学资源利用程度、教学效果等方面进行评价。
三、评价教师的教学能力和专业素养作为评课的一部分，需要对教师的教学能力和专业素养进行评估。
教师应具备扎实的古诗功底，熟悉古诗的韵律、格律以及背后的文化内涵。
教师的教学能力体现在是否能够引导学生深入理解古诗，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力等。
评估教师的教学能力和专业素养，可以从教学设计的合理性、教学方法的灵活运用、师生互动的质量等方面入手。
四、鼓励创新和反思教学实践评课不仅仅是对已经完成的教学活动进行总结和评价，更重要的是鼓励教师进行反思和创新。
教师应该及时总结自己的教学经验，发现问题并寻找解决方案。
评估古诗教学的效果，除了根据学生的实际表现，还应该从教师的反思和创新中找到答案。
鼓励教师在评课的过程中分享教学心得，互相借鉴和学习，促进教育教学的持续改进。
五、建立评课的正向激励机制评课的目的是为了提高教学质量，因此，应建立评课的正向激励机制，鼓励教师参与评课活动。
可以通过给予教师一定的奖励，将优秀的教学案例进行宣传和分享，组织教师交流研讨等方式，激励教师积极参与评课活动。
古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中华民族文化的瑰宝，也是我国中小学语文教学的重点内容之一。
古诗文教学评课是指对教学过程中的课堂设计、内容安排以及教学方法进行评价和反思，以提升教学质量和效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等方面探讨古诗文教学评课的重要性和方法。
一、教学目标古诗文教学应立足于培养学生的文学素养和语文能力，提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。
因此，教学目标应包括以下几个方面：1. 培养学生的文学修养，使其对古诗文有深入的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高其写作水平和口头表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏和评价古诗文作品的艺术价值。
二、教学内容古诗文教学的内容非常广泛，涵盖了唐诗、宋词、元曲等多个时期和文体的作品。
教学内容的选择应根据学生的年级和学习能力进行合理的安排。
一般建议从易到难，从短篇到长篇进行逐步教学。
同时，要注重培养学生对古代文化的了解，可以通过介绍古代历史背景、文化背景等方式，使学生更好地理解古诗文的产生背景和艺术特点。
三、教学方法古诗文教学的方法多种多样，可以根据具体情况选择合适的教学方法，如下所示：1. 讲授法：通过讲解和解读古诗文的含义和艺术特点，引导学生正确理解和欣赏古诗文作品。
2. 阅读法：引导学生进行诗歌鉴赏，通过阅读和朗诵古诗文，培养学生的语感和鉴赏能力。
3. 创作法：鼓励学生进行古诗文的创作，培养其对诗歌结构和节奏的把握能力，提高其语言表达能力。
4. 比较法：通过对比不同时期和不同文体的古诗文作品，让学生加深对古代文学发展的理解，提升其文学鉴赏能力。
四、评价标准古诗文教学评价应以学生的学习效果和能力提升为核心，包括以下几个方面：1. 对古诗文的理解和解读能力：学生是否能正确理解古诗文的意义和表达，是否能准确把握诗歌的情感和意境。
2. 语言表达能力：学生在写作和口头表达中是否能运用到古诗文中的表达方式和修辞手法，是否能准确、流畅地表达自己的观点和感受。
古诗三首》评课稿
古诗三首》评课稿评《古诗三首》课堂笔记今天上午我有幸聆听了___执教的部编版四年级上册《古诗三首》的教学内容。
___重点讲解了《出塞》一诗，这是唐代诗人___描写军旅生活的佳作。
全诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边塞战事，使国家安宁的美好心愿。
整堂课教学思路清晰严谨，___的语言亲切自然，教态独特，教学风格独特，语文学科素养良好，给我留下了深刻印象。
___采用了读悟结合的方式，让学生体味诗情。
通过“唐”字组词，引出唐代诗人___和古诗《出塞》，让学生了解什么是边塞诗，将其融在边塞诗中去体会。
教学的破题，选择“出塞”为突破口，通过一系列边塞诗的朗读，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦。
在这基础上，让学生把诗读熟，然后再通过朗读去体悟。
初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。
___通过语境的渲染，采用不同的朗读方式，帮助学生体会本诗的情感。
通过读读通句子，读准字音，读通诗句，教师需要注意的读音进行适当的点拨。
通过“2/2/3/”有节奏的读，把诗读熟，读出诗的韵味。
理解内容再读，读对语速、语调，初步读出感情来。
体会感情再读，读出诗中复杂的情感，使学生加深对这首古诗的理解。
___把诗与画，读与情相融。
课堂上教师一次次声情并茂的描述、引读、过渡、总结，融情想象的基础上，配以教师的入情解说，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句后面的意蕴。
引导学生进行文本，走进作者的心里，与文本对话，与作者对话，感受作者的感情，触动学生的心灵。
总的来说，这是一堂精彩的课程，但是学生对课文的整体感知不够到位，学生与文本的对话不够充分。
在有感情地朗读上还有所欠缺。
教师可以配乐让学生读，或者是教师有感情地范读，再让学生读。
评课记录及反思古诗三首
评课记录及反思古诗三首在幻灯片设计上，可以考虑放大古诗和图片，以便后排学生更清晰地看到。
同时，在读诗方面，可以多样化读的方式，如小组读、男女对读、赛读等，让孩子们更好地体会诗歌的韵味和感情。
另外，在使用语气助词读出情感后，要让学生回到文本自己读出感情，这样才能更好地理解和掌握古诗的意境。
总之，___的教学思路清晰，准备充分，值得我们研究和借鉴。
可以通过观察古诗配图来整体把握古诗内容，同时在理解古诗的具体诗意时，穿插图片可以帮助孩子更容易融入到课堂中。
___的语文课经过几次磨课后，有了很大的进步。
教学设计思路清晰，课件利用合理，学生预充分。
___教态大方，声音洪亮。
阅读指导有新意，能通过阅读表达作者的思想感情。
结合三年级孩子思维的特点，讲话的语速可以放慢点，给孩子理解消化的时间。
朗读背诵的形式可以多样化。
书写指导可以让孩子自己找出书写要注意的地方，这样会加深孩子的记忆。
___的教态自然、大方，比较重视课前预。
可以结合旧知导入新课，让学生迅速进入课堂主题。
在课堂上充分利用小组模式，开展小组合作，学生在合作时能积极参与，发表见解。
教学环节设计很紧凑，但过于多，问题会重复，可以简化一些。
能结合学生的表现评价，及时加分，体现小组合作的重要性。
快人快语，适当放慢语速，学生会听得更专注。
___教态自然，亲切大方，课堂组织能力强，整节课纪律较好。
在课堂上充分利用小组模式，开展小组合作，学生在合作时能积极参与，发表见解。
开头PPT的教学目标可以省略这个环节，课堂上如果多让一些学生参与答题，整堂课会更完美。
___教师教态亲切自然，声音洪亮，有较强的语文功底。
从设计的流程来看，教师对教材的把握较精准，归纳古诗的研究方法对三年级的学生有指导意义。
个人建议：要营造学古诗的氛围，教师语速不要过快，配乐指导朗读，语气助词的加入能很好地进行朗读指导，但学生在朗读的过程中应该去掉语气助词，把语气读进诗句里。
理解词、句的意思所采用的方法比较单一，可以让学生进行汇报展示。
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特点一、把握古诗词教学特点???深入浅出诵读经典
古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。
小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累，预留空间”，要避免走入“两个误区”，其一：把理解诗意当成教学的全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。
“预留空间”是教师讲解的原则，“不求甚解”、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水平，我们应有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。
张老师在教学中较好地把握了古诗词教学的特点。
有三个体现：
其一、补充必要的背景材料。
教师深度备课，知之甚多，占有的资料丰富，而在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。
譬如张老师通过直观课件和语言描述介绍了蜀洲和长安之间遥远的距离、向学生讲述古代宦游宦官这一文化现象、呈现诗人王昌龄政治际遇的文字介绍资料，这三处背景情况的介绍，精当而有效，真正起到了帮助学生理解和感悟文本的目的。
其二、运用四步学古诗的方法。
随着学古诗的进程总结的“解诗题----读诗文----明诗意----悟诗情”四步学古诗的方法，经典又实用，符合学古诗的基本规律和教学过程。
其三、实践“重整体，重感悟，抓重点，悟难点”的教学方策。
指导学生学习古诗词淡化讲解，强化读悟想象，在诵读的过程中，讲求从“整体入手”，不进行逐字逐句精准地翻译解释，但又重视让学生依据注释，通过读懂关键字词感知诗意，进而浓缩到重点理解经典诗句的意境和内涵，积累经典的名句，做
到了重整体、重感悟，抓重点、化难点，提高了课堂教学效益。
张老师在本课教学中比较好地处理了讲解和感悟、整体和部分、主体和主导、积累和运用这些关系。
特点二、精心创设学诗情境???诗情画意诵读经典
诗歌是言志咏情之作，其优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富。
然而因年代的久远，环境的变迁，文化的差异，诗歌本身高度凝练的语言，转换跳跃的思维，严格的律韵节奏，使得诗歌的教学难度很大，它的教学首先需要情境的创设。
张老师运用音乐、图片、资料创设情境，更多的是以自己散文诗般教学语言贯穿课堂，创生了诗歌教学的情境，使学生读得入情入境，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。
诗画同源，一首诗就是一幅画，张教师还帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，学生投身其中，生动着体会诗句的情味和意蕴，诗情画意溢满课堂。
特点三、以生为本积极评价??兴趣盎然诵读经典
课堂中到底谁主沉浮？当然是我们的学生。
以生为本，才能上出真实、扎实、厚实、朴实的课堂，古文的情就自然而然地渗入孩子的心田。
这节课上张老师让每个学生都经历了自己读诗解诗、自己感受想象、展现自我个性、尝试学以致用的过程，老师重视主体的学习体验，保护诗歌想象中的多元意象，积极评价，学生学得情趣盎然，这些还积极影响着孩子们，使他们对古诗的学习保持着自觉而持久的兴趣。
多多益善诵经典、深入浅出教经典、诗情画意读经典、兴趣盎然学经典应该成为众多老师课堂教学的追求。
当然在这节课中张老师在每个方面都可以努力做得更好！
老师们，古诗教学历来是语文阅读教学中显示教师文学底蕴的“试金石”，我们如若没有深厚的文学功底和丰富的文学储备，就不能享有像今天课堂上这样的精彩和成功。
透过这些课堂，启示我们所有的老师都要重视经典，充实自己，丰富自己的文化素养，完成必要的文化建构，做有根的人，上有底气的课，上有效益的课。