公开课作文指导动作描写
初中语文作文公开课细节描写人物
情感目标
激发学生对写作的兴趣 和热情，培养他们对文
学的热爱和追求。
预期成果
学生能够独立完成一篇 细节描写人物的作文， 并在课堂上进行分享和
交流。
02
细节描写人物基本原则
观察入微，抓住特点
观察人物的外貌特征
01
包括面容、身材、服饰等方面，注意独特的细节和与众不同的
地方。
观察人物的动作举止
02
注意人物的习惯性动作、手势、步态等，反映其性格特点和心
外貌描写
父亲身材肥胖，穿着黑布 大马褂，深青布棉袍，步 履艰难。
动作描写
父亲努力地攀爬月台，双 手攀着上面，两脚再向上 缩；肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子。
语言描写
父亲简短而有力的话语， 如“不要紧，他们去不好 ！”等，表现出他对儿子 的关爱和不舍。
《我叔叔于勒》中于勒形象细节描写
外貌描写
于勒叔叔衣衫褴褛，满脸皱纹， 双手粗糙，展现出他的穷困和沧
挑选优秀学生作品进行展示
选择具有代表性和典型性的学生作品，能够充分体现细节描写人物的要求和技巧。
将学生作品按照不同的描写对象和角度进行分类，以便更好地展示各种细节描写的 方法和效果。
在展示过程中，注重引导学生认真观察和思考，发现作品中的亮点和不足，为后续 点评和指导做好准备。
针对学生作品进行点评和指导
理状态。
观察人物的语言特点
03
包括语速、语调、用词等，揭示其文化素养、性格特点和情感
状态。
生动形象地展现人物内心世界
描写人物的心理活动
通过内心独白、梦境、幻觉等方式，展现人物的内心感受和情感 体验。
刻画人物的情感变化
注意情感变化的层次和转折点，使人物形象更加立体和丰满。
习作：小小“动物园”》公开课教案。优秀教学设计1
习作：小小“动物园”》公开课教案。
优秀教学设计1本次作的主题是“小小‘动物园’”，我们要以家庭成员为对象，把家庭当成一个“动物园”，把家庭成员当成某种“动物”。
通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式来突出人物的特点。
我们可以抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。
比如，可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。
首先，我们进行话题导入，引导学生谈论自己喜欢的动物，以此激发学生的兴趣。
然后，我们指导学生审题，明确作要求，让学生明白这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。
最后，我们指导学生写作，让他们从外貌、语言、动作等方面来描写人物的特点，以达到突出人物特点的目的。
在写作过程中，可以通过多媒体课件展示一些精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。
写作完成后，可以让学生互相交换作文，进行修改和提高写作能力。
通过这样的教学方法，可以让学生在写作中不断提高表达能力和观察力，从而更好地理解人物特点。
爸爸的脾气像老虎一样暴躁，姐姐则像孔雀一样爱美。
在写作中，我们不仅要注意人物外貌、语言、动作等细节描写，还要关注人物的心理，这样才能使人物形象栩栩如生。
除此之外，我们还需要融入感情，让作品更加生动有血有肉，能够感动读者。
在本节课中，我们进行了师生合作，探索表达方法，学生们写了一个片段，并在全班交流评议，指出优缺点并提出修改意见。
我们也赏析了一个精彩片段，从中体会到人物与老虎的共同特点——脾气暴躁，为学生提供了写作的模板和方向。
接着，学生们试着写初稿，并反复修改，最后在小组内互读互改，提出修改建议。
最后，每个小组推选作品进行全班赏评，学生们介绍自己写好作的原因，对其他同学进行启发。
通过这样的教学方式，学生们能够更好地掌握写作内容和写作方法，提高表达和作能力。
第一课时一、激趣导入万物丰富多彩，孩子们只要细心观察，就会发现事物的奥秘，享受到观察的乐趣。
作文教学公开课人物动作描写
作文教学公开课人物动作描写一、教学内容本次作文教学公开课的主题是人物动作描写。
教材选自人教版小学语文四年级下册第三单元第10课《小英雄雨来》，本节课将重点讲解课文中人物动作描写的技巧，并通过实例分析，让学生掌握动作描写的方法。
二、教学目标1. 让学生了解动作描写的概念，知道动作描写的作用。
2. 培养学生观察生活，细心捕捉人物动作的能力。
3. 通过实例分析，让学生掌握动作描写的方法，提高写作水平。
三、教学难点与重点重点：理解动作描写的概念，学会用动作描写来表现人物。
难点：如何把人物的动作写得生动、具体、富有表现力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本《小英雄雨来》。
五、教学过程1. 导入：以一个生活场景为例，让学生观察并描述人物的动作，引发学生对动作描写的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课本《小英雄雨来》中有关人物动作描写的部分，边读边划线，体会动作描写的作用。
3. 课堂讲解：a. 讲解动作描写的概念：通过描写人物的动作来表现其性格、情感、状态等。
b. 分析课文中的动作描写：举例说明动作描写的方法和技巧。
c. 引导学生思考：如何将动作描写运用到自己的写作中。
4. 实例演练：让学生分组，每组选择一个课文中的动作描写场景，进行角色扮演，体会动作描写的重要性。
5. 随堂练习：让学生用自己的语言，描写一个熟悉的人的动作，要求具体、生动、富有表现力。
六、板书设计1. 板书人物动作描写2. 板书内容：a. 动作描写的概念b. 动作描写的作用c. 动作描写的技巧七、作业设计1. 作业题目：以《我的同学》为题，写一篇作文，要求运用动作描写来表现人物。
2. 作业答案：《我的同学》我的同学小明，矮矮的个子，胖胖的脸，总是笑眯眯的。
他的动作让我印象深刻。
一次课间，小明看到地上有一张纸，他毫不犹豫地捡起来，扔进了垃圾桶。
这个简单的动作，让我看到了他的责任心。
课堂上，小明总是认真听讲，积极发言。
动作描写(优秀公开课)
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【定义】人物的动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
【要点】能表现人物的性格、心理。
什么是动作描写？
欣赏名段，整体感知
【材料二】严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因为两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，把手只是指着不动。 赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”……“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 ——《儒林外史》
壹
贰
步骤三：恰当使用双脚不够快，要用手拉住扶手往后扯，三步并做两步蹬、蹬、蹬跑上楼。
我像一枝离弦之箭冲进楼梯间，好像双脚不够快，还要用手拉住扶手往后扯，三步并做两步蹬、蹬、蹬飞跃上楼去。
壹
贰
抓着人物性格和心理特点。 按动作的先后顺序选好要用的动词。 抓住人物最有特征的动作，准确而恰当的连续运用动词。 恰当运用比喻、夸张等修辞手法。
我伤心地走到楼道口，迈着沉重的脚步缓缓地挪上楼梯。双脚像绑了千斤铁球那样，每迈一步都耗尽我全身的力气。时间过了很久，我挪到了家门口，慢慢地掏出钥匙，紧紧地攥在手中。我犹豫不决，终于鼓起了勇气，对准钥匙孔用力一插，使劲一拧，“咯噔”一声，门开了。“让暴风雨来得更猛烈些吧”，我闭着眼睛，用力推开那扇仿佛千斤重的大门……
六年级上册习作二《多彩的活动》公开课一等奖创新教学设计
六年级上册习作二《多彩的活动》公开课一等奖创新教学设计六年级语文学科教学设计课程基本信息学科语文年级六学期第一学期课题习作二《多彩的活动》主备教师审核教师武瑞珍教学目标1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会。
教学内容教学重点：如何把重点部分写具体。
教学难点：怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
教学过程第一课时（习作指导）一、情境导入，解读习作要素1.情境导入教师导入：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。
说一说你印象最深的活动有哪些？阅读习作要素，了解习作重点（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。
预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。
（2）教师引导学生明确：点面结合就是“点"的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。
把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。
（3）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有怎样美好的回忆呢？学生自由发言。
（设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。
引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容1.“祖国在我心中"朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。
板书课题。
（板书：多彩的活动）2.明确写作要求。
◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
◇写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。
◇把活动中的体会写下来。
教师引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录
动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录导读：本文是关于动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录，希望能帮助到您！动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录罗芳一、你猜我猜老师发火了！当他发现这一险情时，先是紧张地用那双小眼睛左瞅右望，发现周边的人还无动于衷，他便将小指略略勾着，食指竖起，贴着嘴唇，发出嘘声。
生：谢泽昊。
师：为什么知道是他？生：因为抓住了他最富特点的动作来写。
师导出动作描写的概念：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
过渡：我们应当如何进行动作描写呢？大家来看几个例子。
二、短歌微吟A.我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）B.我的母亲早已飞出来了，接着便迎着出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）师：A、B句的动词能否互换？生：不可以。
母亲年纪大了，且是传统女性，应当是沉稳端庄的，所以用“迎”；宏儿是个七八岁的孩子，用“飞”很能体现儿童活泼的天性。
生：说明动词的选择与一个人的年龄、身份、学识有关系。
精彩的动词往往能体现人的性格。
品析作品的过程中，学生将心得体会写到黑板上：选择动词要精准、注意词语的感情色彩、巧用修辞。
三、个性小筑用“（谁）（怎样）在沙发里”填空。
要求第一个空填班上的同学，第二个空填动词，要能体现这位同学的某个特点。
生：夏伟淳陷在沙发里。
（体胖）庄曦林端坐在沙发里。
（端庄）尹泽政歪在沙发里。
（好动）周润窝在沙发里。
（体形娇小）过渡：当我们用一个动词来描写人物时，一定要来一个特写（板书：单一动作特写）。
四、拨枝探路师：如何进行系列动词的描写？我们来看下面的例文。
范文引路：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
（选自鲁迅《社戏》）生找出其中的动词。
语文公开课,作文
语文公开课,作文《语文公开课之“难忘的作文课”篇一：《公开课的惊喜》一提到语文公开课，心里就五味杂陈的。
你想啊，平时在班里上课就够让人紧张的了，这公开课还不得跟拉紧的橡皮筋似的，一不留神就断了。
那天早上听说要上语文公开课而且是作文课，我瞬间就觉得脑袋大了两圈。
进了公开课教室，哇塞，后面坐了一排排的老师，那眼睛就像扫描仪一样。
不过我们语文老师倒是满脸笑容跟朵花似的。
老师说今天咱们写关于亲情的作文。
我就懵了，亲情？感觉每天都在体验，可真要写起来还真不知道从哪儿下手。
老师让大家先静下心来想一下和亲人相处的场景。
我脑袋里开始像放电影一样转。
我就想到了我上次生病的时候，那画面可清楚了。
半夜我发烧，难受得哼唧哼唧的。
我爸当时睡得迷迷糊糊的，听到我哼唧一下子就坐起来了。
那动作比平时快了好几倍。
他也顾不上开灯，抹黑到我床头，伸手往我额头一摸。
我都能感觉到他手的热度黏糊糊的，全是冷汗。
他马上把灯打开，眼睛瞪得老大，那担心的神情让他的脸都有点扭曲了。
然后就开始手忙脚乱地给我找退烧药，翻箱倒柜的。
找不到药的时候，他在那小声嘀咕着“这药放哪去了，这药放哪去了”，就像热锅上的蚂蚁。
最后终于在冰箱顶上找到了。
等我把药吃下去，他才松了口气，一屁股坐在我的床边，还不放心地时不时摸摸我的额头，一直守着我到天亮。
这一幕一直在我脑子里转啊转的。
篇二：《课堂上的构思与写作》这时候老师开始引导大家如何把这些回忆变成生动的作文。
老师说描写人物的时候啊，不只要写他做了什么，还要写他怎样做的。
我就想啊，我就把爸爸那种着急的动作、神情都写进去呗。
他抹黑到我床头的时候那脚步慌慌张张的，像个受了惊的小老鼠。
找到药时大笑的声音又干又哑，像是嗓子里堵了棉花。
我就这么在纸上唰唰唰地写着。
我看旁边的同学，有的咬着笔头皱着眉，好像在跟作文题目进行一场激烈的搏斗；有的则眉飞色舞，写得特别畅快，那手就像上了发条似的根本停不下来。
我写着写着，感觉自己都进入到当时的场景里去了，就好像重新经历了一次生病爸爸照顾我的情境。
动作描写(公开课)一年三2013.12
【动作描写的要点】
• 1、抓住典型性的动作，进行描写 写连贯的动作。 • 2、选用的动词要能够表现人物性 格和内心世界。 • 3.在动词前添加恰当的修饰语 • 4.运用修辞，或者与其它人物描 写结合也能丰富内容。
改一改
选择富有表现力的动词或在它前面添加恰 当的修饰词等方法来表现某同学的情态或 心理等特点（100字左右）。
3.把人物的动作细致入微地描摹出来 （即在动词前添加恰当的修饰语）
他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。 他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随 手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话， 忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里 找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出 了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两 声，站直身子，用特别响亮的声音说： “现在开始看老师做实验！”
扩一扩
• 篮球课上，同学们正激烈地 进行着运球比赛。你 看......(可抓住几个关键人物 进行细致刻画）
1、抓住典型性的动作，进 行描写，写连贯的动作。 具体做法是：把人物的大 动作分解成一个个连贯的 小动作，像电影的慢镜头 一样一一描绘出来。
请用连贯的动词表现某能够表现人物性格或心理等。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上， 心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地 向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓 得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见 了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩 石，而且踩到了它。
人物描写
——动作描写
观察角度： 手、肩、腰身、腿脚等动作 描写内容：做什么、怎么做
试一试
请对某一同学（或自己）的运球 动作进行描写（50字左右）
..\篮球公开课.MOV
我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾， 撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在 棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
统编版语文五上第六单元《我想对您说》习作指导课+习作点评课 公开课一等奖创新教案
统编版语文五上第六单元《我想对您说》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案五年级上册第六单元习作-----我想对您说“我想对您说"习作指导课教学设计【习作内容】我想对您说把最想对父母说的话用书信的形式写下来，与他们真心“交谈”。
【教材分析】“我想对您说"是五年级上册第六单元的习作，本单元的习作内容是让学生以写信的方式跟父母说说自己的心里话,促进学生更好地和父母沟通、相处。
教材第一部分以和父母交流为切入点,提出了本次习作的任务,让学生敞开心扉,写下想对父母说的话。
教材第二部分提示学生可以从不同方面和父母说说心里话。
不同角度的提示,为学生的习作打开思路。
教材第三部分提出了本次习作的要求。
一是选材的要求,要挑出自己最想说的内容来写,目的是让学生写出真情实意,有话可写。
二是表达的要求,要考虑阅读的对象是父母,要做到尊重父母、真诚沟通,注意语言、语气恰当,可以根据自己和父母之间的交流习惯,用不同的语言方式表达。
三是提出关于寄送信件的建议,鼓励学生在生活中用多种形式与父母沟通。
【教学目标】1. 选择一件或几件印象深刻的事，用写信的形式表达自己最想和爸爸妈妈说的话。
2.试着用场景描写或语言、动作、外貌、神态、心理等细节描写表现人物。
3.用恰当的语言表达自己的看法和感受,让父母理解和接受你的看法，接纳你的建议。
【教学重点】1.掌握书信格式。
2.学会在信中用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学难点】用恰当的语言表达自己的看法和感受，让父母理解和接受你的看法，接纳你的建议。
【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【课前准备】回忆与父母生活的点点滴滴，选取印象深刻的材料，表达真实的想法。
【教学过程】一、激趣导入，明晰目标同学们，在你的生活中给你关心最多的人是谁？（学生回答）父母的爱有很多种表达方式：有慈祥的笑容，有热情的鼓励，也有严格的批评，虽然形式不同，但他们的爱都是浓浓的。
我们在父母的爱中长大，你一定有很多心里话想和你的爸爸妈妈说。
人物描写作文指导(公开课课件)
语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一 看不及格，很是伤心。
用以下几种方式修改：
1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。
4、神情肖像、动作语言行动式。
试做下列几种修改： • 内心独白式：
• 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放 机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试 前一天还趁父母不在家跑出去打。老 师啊，发发慈悲，我以后上课一定好 好听讲，千万别让我不及格啊！老爸 呀，手下留情吧，我以后学习一定用 心呀！”
• 在描写人物动作时，不仅要写出他在 做什么，而更重要的是描写他是怎样 做的。
• 通过人物的动作描写，表现人物的性 格特点和精神面貌。
说说下列两个片段哪些词句写得好
在你眼前出现了三个人：一是我一边 看书，一边听音乐；二是老爸，一边喝着 咖啡，一边上网；还有一个人，满头是汗， 头发粘在脸上，正拖着地——老妈。
• 最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。
•
魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大
病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样
子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见 人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着 人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（害羞但天真、活泼）
• 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻
梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个
小动作 大文章——动作描写 公开课一等奖创新教学设计
小动作大文章——动作描写公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕小动作大文章——动作描写教学目标1.了解动作描写的写作妙招。
2.妙笔生花，在不断的修改实践中提升动作描写的能力。
教学过程一、激趣导入一个眼神，能让人怦然心动；一个动作，能让人潸然泪下。
动作描写对刻画人物形象很重要。
那怎样写好人物的动作呢？让我们进入本节课的学习内容。
（板书课题）二、感受经典，总结写法（一）欣赏武松打虎的精彩视频片段。
思考下列问题：1.你能用上几个动词表现虎的形象吗？（生说）2.观看原著的精彩片段。
原著用了哪几个动词表现武松的形象的？展示：（生读）这时，大虫又扑过来，两只前爪搭在武松面前。
武松丢掉哨棒，两只手就势揪住大虫的顶花皮，把它按在地上，那只大虫想要挣扎，武松用脚往大虫的面门上、眼睛上乱踢。
大虫不住地扒身子下面的泥，扒出了一个土坑。
武松就势把大虫按下坑去，用左手揪住大虫的顶花皮，空出右都迸出鲜血来，不能动弹。
武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把大虫打死。
手，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里。
3.教师小结：描写动作首先要注意观察，选准动词，这样才能更好的表现人物形象，欣赏《秋天的怀念》再次体会。
展示：我狠命地捶打（敲打）这两条可恨的腿，喊（说）着，“我可活什么劲儿！"母亲扑（跑）过来抓（拉）住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”大家做下不同字体的动作，感悟下表达效果。
（学生捶腿、喊）这是今天学习的第一招：精选动词写准确（二）《从百草园到三味书屋》雪地捕鸟展示：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
1.这个片断中的一连串动作可以分解为几步？每步都用了哪些动词？表现了儿童怎样的性格特点？明确：这个片断中的一连串动作可以分解为三大步：第一步是扫出空地，用到的动词有扫、露；第二步是做捕鸟前的准备工作，用到的动词有支、撒、系；第三步是捕鸟，用到的动词有牵、看、拉、罩。
《动作描写》精品公开课
天啊！要迟到了。我（ ） 开被子，（ ）下床来，（ ） 过衬衣，（ ）上鞋子，几步 （ ）进洗手间，然后（ ）下 毛巾，在脸上（ ）了几下， 飞快（ ）出屋子。
动作描写Βιβλιοθήκη 怎样写好动作？动作描写方法：
1、分解动作：通过反复的重现和 思考,得出这一件事情连续性的小 动作。
我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且 踩到了它。
——《走一步 再走一步》
他50多岁了，戴着一副高度近视 眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服 的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……” 他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙 脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口 袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才 放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用 特别响亮的声音说：“现在开始看老 师做实验！”
• 修改后的动作描写。
• 终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身 体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的 脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着 “我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一 步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我 才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没 事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下， 好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会 了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
•踏、踩、蹦、跨、蹿、蹬、提、 转、蹑、抬、蹓……
•写如何“跑” ： •⑴、我朝着小卖部一阵猛冲。 •⑵、气喘吁吁的跑到小卖部。 •⑶、飞奔似地跑到小卖部。 •⑷、用十万火急的速度飞速的跑向小卖部。 •⑸、因为人很多，到小卖部门前用双手推开 其它同学，径直挤了进去。
可不可以再结合身体其它部位进行描写呢？
我从操场一路狂奔着，来到了台 阶前，我咬紧牙，后脚一蹬，前脚一 提，一步四级台阶，一口气冲到了小 卖部。
课前热身请写出描写人物动作的四字短语越多越好市公开课金奖市赛课一等奖课件
红梅枝上正开着花, 清香一阵一阵地送到他（觉慧）鼻端。他伸手折了短短一小 枝, 拿在手里用力折成了几段, 把小枝上花摘下来放在手掌心, 然后用力一捏, 把花瓣捏 成了润湿一小团。他并不知道自己在做什么。可是他满足了, 由于他毁坏了什么东西。 他想有一天假如这只手变大起来, 能够把旧制度像这样地毁掉, 那是多么痛快事。 — —巴金《家》
简评: 折揉红梅动作与心理融合着写，借景写人，以小 喻大，既表现出觉慧对窒息生命旧社会愤怒，也微露出 未经生活风暴洗礼觉慧性格中单纯、幼稚一面。
第4页
老头儿放下了钓丝, 把它踩在脚底下, 然后把鱼叉高高地举起来, 举到不能再高高 度, 同时使出全身力气, 比他刚刚所汇集更多力气, 把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面鱼腰 里, 那个胸鳍高高地挺在空中, 高得齐着一个人胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了, 于 是他靠在叉把上面, 把鱼叉扎得更深一点, 再用全身重量推到里面去。
在附近绕了一圈后 它居然也跟了进去 从我手指底下溜走了
又落到阳台上 乖乖地钻了进来
第14页
小练笔 : 自己选择设计某一动作场景， 并描写下来。
①以写动作为主，可有少许神态描写和心理描写。 ②300字左右。
第15页
课前热身;
请写出描写人物动作四字短语，越多越好。
走马观花、 欢呼雀跃、 扶老携幼、 手舞足蹈、 前俯后仰 张牙舞爪、 东张西望、 抬头阔步、 左顾右盼、 连蹦带跳 拳打脚踢、 交头接耳、 左顾右盼、 健步如飞、 连滚带爬 大步流星、 飞檐走壁、 大摇大摆、 一瘸一拐、 蹑手蹑脚 指手画脚、 扭头就跑、 抓耳挠腮、 摇头晃脑、 捶胸顿足
——海明威《老人与海》
简评: 作者把笔墨集中在处于特定期空鱼叉上， “举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩特 写镜头，使人从惊心动魄搏斗中形象地体味到人伟力、 气魄和智慧。
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读文ห้องสมุดไป่ตู้人，感受动词
• 请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。 （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周 张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
• 有这样一则故事；有个哑女卖刀， 她不能说话，无法用富有诱惑力的 广告宣传自己的产品。于是 她就 在大庭广众中当场演示刀的锋利。 她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁 丝分为两截，而刀刃无损；她又手 起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分 割成数截，但刀刃锋利如初。哑女 虽未说一句话，但她的摊位前排起 长龙，人们争相购买她的菜刀。顾 客们众口一词：“好就好在她用动 作来说话，令顾客信服。”
练习二：补写修饰语和动词
她发现了蝴蝶，于是走到花丛旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶 一捧。可又不小心让它飞走了，她很生气。
•
她又看见了一只蝴蝶，便< 调皮地 >( 奔 )过去，蝴蝶 ( 上下飞舞 )，她< 目不转睛 >( 盯 )着蝴蝶，终于蝴蝶停在 了一朵花上，她( 躬 )着背，手中间（ 隔 ）着点空隙， 脚尖< 小心翼翼地 >( 踮 )着，汗珠从她的脸上滴落下来， 她< 蹑手蹑脚地>( 走 )到蝴蝶旁，猛地一( 弯 )腰，双手把花 朵上的蝴蝶一( 捧 ),又小心地把双手( 露 )出点缝，把 头( 靠 )在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她 又急又气( 撅 )着小嘴，双手往腰上一( 叉 )，但马上 又像只< 小鹿似的 >( 蹦跳着 )着追赶另一个目标去了。
• 方法三：运用比喻、夸张、排比等修 辞手法把某一动作写得形象生动。
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员， 手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起 跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木 柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像 一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》 思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用? 这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、 蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预 备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
哑女卖刀如此，我们写作文也是这 样。作文时我们把人物的举动细致 描写，写出人物的具体动作，那么 所写的形象就会跃然纸上，活起来。
写作指导：人物描写系列
之
动作描写
一、动作描写
所谓动作描写即通过描写人物富有特征 性的动作，以表现人物的性格、品质、身 份、地位、处境和状态的写作方法。 成功的动作描写，可以交代人物的身份、 地位，可以反映人物心理活动的进程，可 以表现人物的性格特征，还能推动情节的 发展。
我试试
方法一：选用具体准确的动词描写
• 分解法
• 一个简单的动作分解为一系列具体的 协助性动作，然后组合在一起。就象 电影中的慢镜头一样，对每个部分、 每个动作都作出描写，然后按照一定 的顺序连接起来。
练习一：选动词填空
• 上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教 室外传来老师的脚步声……（请用分解法具体 描述“回”座位这一动作。）
小试牛刀
我们班的三位“牛人”
课后作业
1、认真修改写好的作文片段。 2、能在今后的作文中运用本节课学 习的写作方法。
读文猜人，感受动词
• 请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。 （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右 观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地 向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地 向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声 使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
（提、竖） （缩、弯） 我立马___ 起耳朵，__ 下身子，直向座位____ （走、蹿）去。 然后屁股一______ ，身子一 （坐、扭） _______ （直、挺） ，课本一______ （竖、挡） ， 若无其事地看起书来……
方法二: 把人物的动作细致入微地描摹出 来（即在动词前添加恰当的修饰语）
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周 张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚 一颤，立刻又恢复了常态。
动作描写要凸显性格、展现内心活动。
动作描写的方法
• 1、选用具体准确的动词描写。 • 2、把人物的动作细致入微地描摹出来 （即在动词前添加恰当的修饰语）。 • 3、用上运用比喻、夸张、排比等修辞手 法把某一动作写得形象生动。 • 4、和其它人物描写的方法相结合。
• 方法四：和其它人物描写的方法 相结合。
回顾我们本册书中学 习过的动作描写与其 他描写相结合的例子
如：《青山处处埋忠骨》 中写毛主席得知爱子岸 英殉职后的反应· · · · · ·
。
总结
毛病的病根在哪里
• 下面是某一学生《学游泳》的动作描写。 • 今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸 带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人 在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到 了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车， 脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了， 休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回 家了。游泳真开心。