新教材新理念
理解新教材 领会新理念 迎接新挑战——2024小学英语新教材心得
理解新教材领会新理念迎接新挑战——2024小学英语新教材心得Unit1（第一单元）Section A部分共有4页。
第二页为听力板块，包含板块引导性问题：How do we get to know each other?和听力任务链设计，实现听说有机结合。
该板块创设的语境是“新校园里认识新同学、新老师”。
具体有1a听前活动，1b-1c听中活动，1d听后活动。
听前活动目的为后续活动做好语言铺垫，听中活动关注学生的语言理解，听后活动是引导学生进行模仿表达。
概括起来，听前、听中属于输入，听后侧重输出。
教师在组织听力教学时要引导明白对话场景，与学生一道探究对话主题，帮助掌握语言表达，同时让学生懂得交际策略。
第三页的第一部分为Pronunciation，语音部分放在听说部分，并且在示范对话之前，目的是要求教师将语音学习和对话教学相关联。
语音内容包括音素、拼读规则和朗读技巧。
教材在这部分设计了两个活动：一是音素、拼读规则，二是朗读技巧。
第三页的第二部分与第四页为示范对话，创设的语境是“在校园里认识新老师”。
辜老师建议，示范对话的教学过程一般包括听力理解、阅读理解、语音操练、角色扮演和口语表达。
教师在教学时仍然要引导学生关注“对话主题、对话场景、语言表达和交际策略”四个方面。
这部分既是对话及口语输出板块，又是本单元第二次听力输入。
示范对话关联单元主题，回应板块引导性问题，又融入文化内涵和语用知识。
仔细分析示范对话，我们不发现“它体现了对话教学过程，实现听读有结结合。
”2a通过听力获取细节信息；2b、2c通过阅读获取与整理不同层次的文本信息；2d将语音学习与对话学习相结合；2e为口语输出活动。
分析“示范对话”部分，我们发现教材设计的每个活动，既有各有侧重，又是相互统一的整体。
第四页是Grammar Focus。
3a仍然像老教材一样通过表格形式集中呈现典型例句（来源于教材前部分），注重语法内容的形式；3b、3c设计了单句、语篇层面的练习，主要为了凸显语法内容的意义；3d设计了口语输出活动，目的是体现语法内容的运用。
新教材 新特点 新理念
新教材新特点新理念随着教育的不断发展，新教材、新特点、新理念已经成为当前教育改革的热点话题。
教育是国家的根本，教材是教育的基础，所以新教材、新特点、新理念对于教育体系的完善和提高有着至关重要的作用。
本文将就新教材、新特点、新理念进行深入探讨，希望能够引起广大教育工作者的重视，一同探讨教育改革的方向。
新教材的出现是教育改革的标志。
随着时代的不断发展，教育内容也需要不断更新。
新教材不仅仅是内容的更新，更是在教育理念和方法上的创新。
新教材应该融入最新的科学知识，紧跟社会发展的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
新教材应该更加注重学生个性的培养，注重学生的主体地位，而不是罗列一些死板的知识点。
这将为学生的综合素质提升提供更好的保障。
新教材的开发需要全社会的支持，需要教育专家的参与，更需要和时代接轨，与社会需求同频共振。
新教材的特点是多样化。
不同学科、不同年级的新教材都应该有自己的特点和亮点。
在语文课本当中，应该融入了更多的优秀作品和阅读材料，培养学生的审美情感和语文修养；在数学课本中，应该有更多的实际案例和动手经验，培养学生的动手能力和逻辑思维。
新教材的特点还包括多媒体、互动性、跨学科等方面的内容，为学生提供更多元、更富有启发性的学习资源。
通过多样化的教材，可以更好地满足学生个性化学习的需求，激发学生的学习兴趣和热情。
新教材的出现也需要和新理念相结合。
新理念包括了教育的目标、手段和内容。
在目标上，新教材应该注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，而不是死板的知识灌输；在手段上，新教材应该多媒体、互动性更强，让学生能够在学习中获得更好的体验；在内容上，新教材应该与时俱进，科学全面地展现知识，引导学生探索未知领域。
新理念要求教育的全面发展，要求注重人的全面发展，这也是新教材特点的体现。
新教材、新特点、新理念是教育改革的必然产物，也是教育改革的方向。
新教材的开发需要全社会的支持和教育专家的参与，需要时时刻刻与时代接轨，与社会需求同频共振。
新教材 新理念 新教法[论文]
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新教材新理念新教法新课标要求教师要改变以往传统的教学方法，在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念，传统的讲授模式转变为自主探究教学，教学中要以学生为主体，教师是组织者和引导者。
那么在教学过程中怎样体现“新”呢？一、教学理念“新”1.学生学习由“被动”转变为“主动”。
以前的课堂教学是以教师为中心，不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂，学生都必须坐在教室接受“灌输”，教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生，学生只是“被动”地接受知识，缺少自己的想法和观点，思维受到制约、想象受到束缚，既不利于学生身心的发展，也不利于学生能力的提高。
我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中，学生可以自己去发现问题、探索问题，并提出解决问题的办法。
我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己不同的意见和观点，打破了传统的“一言堂”教学模式，让学生真正成为课堂的“主人”。
2.教师教学由“学问”转变为“探究”。
在教学中，我十分重视学生的课堂思维训练，注重创造思维的培养，尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”，这样会扼杀学生个性，不能调动学生的思维自主发挥。
鼓励学生大胆质疑，全方位多角度去思考问题，鼓励学生有不同的答案，探寻具有创新意义的新方法。
有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结，疑点、焦点让学生去思考、去理解、去解答，有的知识则让学生自己去自学。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好，教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚，学生通常听得很认真，缺少主动思考和讨论。
而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究，学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考，自己总结，这样很好地培养了学生的思维能力，学生形成了很好的思维品质，学生将来工作生活会受益终身。
教师要充当“传道、授业、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者变成“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。
新教材的理念和评价方法
新教材的理念和评价方法一、新教材的理念：第一、重视全体学生的发展，改变学科本位主义的观念。
第二、从生活走向物理，从物理走向社会。
从学生熟知的、生活中的物理现象入手，在实践中分析和探索物理现象和规律。
在应用学到的物理规律分析解决生活、社会中的物理问题。
第三、重视科学探究，提倡学习方式多样化。
1、科学探究：（七要素）提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、收集数据、分析论证、评估、交流与合作。
2、常用的学习方法：阅读、讨论、实验、练习等学习方法。
提倡学生自主、探究和合作的学习方式。
第四、注重学科渗透，关心科技发展。
第五、构建新的评价体系。
改变过去的甄别和选拔为目的的考试，从促进学生发展这一根本前提来构建评价体系。
从培养学生的科学素养出发，在知识与技能、科学探究能力、情感态度与价值观三方面进行全面评价。
二、新的评价体系：新课程理念的核心是采取人文和发展的模式来理解教育和人类发展的关系：1、理念体现：A、评价的功能：淡化甄别和选拔功能；B、在评价的内容上从单纯的物理知识向重视学生全面综合素质的评价过渡。
C、方法上：强调评价的方式多样化，质性与量性评价相结合。
D、评价主体多元化：学生、教师、家长、专业人士等。
E、对象上：从过分关注结果向过程评价转移。
2、评价要求：A、提倡记录学习情况；B、开卷与闭卷结合；C、评价“综合”的分数或等级，不以统一模式要求所有学生。
3、在物理教学过程中，以以下几方面操作：A、平时测验与期末测验结合；B、口试、笔试与面试结合；C、课内与课外结合；D、“等级制”与评语结合；E、自我评价与他人评价结合。
4、倡导的评价方式：A、质性评价；B、发展性评价；C、过程评价。
三、常用的教方法：1、讲授法；2、谈话法；3、练习法；4、读书指导法；5、演示法；6、实验法；7、科学探究法。
新教材 新特点 新理念
新教材新特点新理念随着社会的发展，教育也在不断地更新和进步。
对于语文教育来说，新教材是教育的一项重要内容，它是传承中华文化的重要载体，同时也是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。
那么，新教材究竟有哪些新特点和新理念呢？新教材的新特点之一是注重多元化的教学方法。
新教材不再依赖老师的灌输式教学模式，而是鼓励学生通过多种途径获取知识。
例如，学生可以通过音频、视频、漫画等形式学习，这样的多元化教学方法有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
新教材的另一个新特点是注重知识的系统性和连贯性。
新教材将相关知识点进行了整合和升华，使得学生在学习中能够形成知识网络，从而达到知识点的全面和系统化。
同时，在教学中也注重知识点之间的关系，在连贯性上加强纵横贯通，使学生学到的知识更加具有价值。
新教材还有一个新特点，就是注重学生的自主学习能力，强调培养学生的创新思维和学习方法。
新教材的教学方法是开放、互动和创造性的，这样能够激发学生的创新精神和自主学习能力，从而达到更好的教学效果。
新教材的新理念之一是注重阅读教育。
新教材鼓励学生阅读，注重培养学生阅读能力和阅读兴趣，并通过阅读提高学生的思维能力和文化素养。
同时，新教材通过各种形式的阅读文本，激发学生对周围事物的好奇心和求知欲，从而创造积极的学习氛围。
新教材的另一个新理念是注重实践教育。
新教材倡导学以致用，注重将课堂学习与生活实践相结合，使学生在实践的过程中能够更深刻地理解和消化所学的知识。
实践教育既能让学生增加对所学知识的体验，又能将知识转化为实际行动，带来更深层次的学习收获。
总之，新教材的推广轰动学界，给中小学语文教育带来了全新的局面。
无论新教材的新特点还是新理念，都是在不断地推动语文教育的发展，让学生能够掌握更广泛的知识，提高读写能力和文化素养，成为有思想有情怀的人才。
新教材·新理念·新方法
新教材·新理念·新方法摘要：在课堂教学和教学设计中，教师应以学生为中心，灵活处理教学内容，更新教学方式，充分利用现代化教学手段，开发课程资源，在实践与反思中不断提高自身的专业素养。
关键词：更新方法活化教材不断进步新教材设计了大量的听、说、读、写材料，每个单元都有语言活动，且内容不同、形式多样。
学生对这些活动充满了兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work、group work、games等活动。
课堂上我主要是组织引导学生通过听、说、读、写等形式让学生讲英语，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息；同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的交流平台。
学生学习中碰到问题，引导学生自己讨论、分析、辨别，而不是我直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来。
在新课程理念下，课本不是教学内容的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
现结合近几年的教学实践，谈谈对教材使用的一些方法和感受：一、坚持以学生为本，结合实际对教材内容适度调整在初中英语教学中，我们经常看到教师的讲解占去了课堂全部或大部分时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成了语言知识的消极接受者。
课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳入自己的教学“轨迹”，设法完成课本教学内容。
这不仅让学生感到课堂学习枯燥、乏味，而且学生的人性和天性受到极大的压抑，违背了“以人为本”的现代教学理念。
我们教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看作一个完整的人，充分了解学生的性格、习惯、情感态度和知识能力。
在课堂教学和教学设计中，教师应灵活处理教学内容，可对教材中的内容和问题设计进行扩充或延伸。
例如教学七年级新目标上册第二单元Section B的时候，根据我班的特点，我增加了这样几个思考题：1.How many people are there in the family? 2.what’s mother’s name? 3.What’re brothers’ names? 4.Who’s Cindy？这样，让学生的潜能得到了最大限度的挖掘，从而达到了课程标准的较高要求。
根据新教材、新理念、新课标构建开放性教学新体系
、
教师在教学 方法 的设计上 ， 强调学习方法指导 ． 强调开放题 的研究和设 计 。 注重机械重复训练为开发思维训练 ． 变单 向求 同 思维为多 向发散思维 ． 鼓励学生大胆想象 ． 鼓励学生创造性 地理 解、 创造性地表现 、 创造性 思维 、 培养 良好 习惯和思维品质 。开放 性课堂教学模式根据不同教学 内容和师生情况 ．主要表现 形式 有： 讨论式教学 、 探究式教学 、 研究性教学等 。 四、 教学空 间的开放 课堂教学是 中学教学 的主要 阵地 ． 不是唯一的场所 开放 但 性教学 ， 在强调课 堂教学开放的内容 ． 广泛开 展课 外和校外学习 活动 ． 融课 内外为一体 １组织参观访问活动 ， 、 有计划地组织 学生走出校 门。比如 ： 上到求 函数 的最值 时． 可带学生参观 了解 商场的销售情况 ． 知道 怎样才 能获得最大利润 。上到数列时 ， 可带学生参观银行 ， 了解 存款 、 的利息计算情况等。 贷款
围， 注重培养 学生 的学 习兴趣 ， 激发学生 的学 习动机 ， 引导学生 自主地学习 ． 而不是指挥学生的学 习活动 进一步树 立面向全体 学生和使学生全 面发展的观念 ．避免单纯 为了应 试而随意补充 已删去的内容 ， 忽略“ 研究性课题” “ 、 阅读材料” 的教学 。否则 。 既 违背 了新教材 的编写 意图． 也加重了学生 的学 习负担 ． 使得原 本 ２根据教学情况 。 、 设计一些实验习题 。 让学生在课余时 间实 要体现素质教育 ．有利 于培养学生创新 精神的好教材变得索 然 验完成 。 这样可 以提高学生的动手能力 和实践能力 无 味。 五、 教学手段 的开放 二、 教学内容 的开放 人类 已近人 了 ２ 世纪 ． 是一 个信息社会 。高科技信息 产 １ 这 教学 内容是新课标 明确规定 了的 ．并且在教材 中也 得到具 业的发展 ， 使人们接受信息快捷 、 便。而作为传道授业解惑 的 方 体 的体现 ， 新教材 中与原教材 比 ， 教材一改 过去教科 书严 谨 、 老师 ， 只停 留于三尺讲 台。 教科 书 ， 新 若还 一本 一支粉笔 ， 这将远 远 抽 象的味道 ， 每章均有章头 图和引言 ． 为本 章 内容 的导入 ． 不能满足于现代 社会的学生需 求。因此 ，在提倡创新教育 的今 在 作 使学 生对该章学 习的内容 产生悬念 ． 发生兴趣 ， 从而初步 了解 学 天 ． 教师应采用多种现代化教学手段 ， 注入时代活 力。 习该章 内容 的必要 性． 另外 ， 新教材 每章内容的后面均安 排有小 新教材许多 内容和背景都可 以观看录像来直观感受 ，以激 ‘ 结 与复 习 ， 包括 内容提要 、 习要 求和需要 注意的 问题 、 考例 发学生学习兴趣 。 学 参 题 三个部分 ， 以供 复习全章 时参 考。尤其 提出 了“ 研究 性课题 ” ． 若有条 件 ， 每次教学 可制作 课件 ， 或直接 网上阅读 ， 这样 教 拓展了教学时空 ， 为学生提供开放 的主动思考 的空 间． 由于教材 学有一个显著特点 ： 大容量 、 高密度 、 快节奏。 具 有相对的稳定性 ． 而社会生活 和科 学知识却不断地迅猛发展 。 要充 分得用各种媒 体 、 大容量 ， 扩 迅速便捷 。 形成多元 化 的 也还是需要通过教学 内容的开放 ． 及时给学 生补充最新 的信息 教学手段 。 利用学校安装 的校 园网、 、 、 电视 电影 音像制 品等现代 ？教学内容 的开放主要做好以下几方 面 ： 该向数学科学发展 的 化工具引入课堂 ， ？ 应 把教学内容变虚为实 、 化远为近 、 促静 为动 ， 从 前 沿开放 ； 向社会 和生活实践延伸 ； 注重学科之间 的融合。此外 ， 而加深了对学习内容 的理解 数学与环境科学 、 能源科学 、 、 学 、 质学等都有着 千丝 万 医学 农 地 六、 教学评价 的开放 缕的联系 ， 在教学 中不能漠然视之 为了适应 ２ 世纪对人才的要求 ． １ 国家对数学教育 目标进行 三、 教学过程的开放 了重新审视 。 首先 明确基础数 学教育 的 目 标是提高公 民的素质 。 传统的数学教学往往是教师精讲 ． 学生聆 听和操 练 ． 主要 拓展 知识视野 ． 这 训练科学方法 、 养学习兴趣 。教学结果不 以完 培 是发挥 了第一和第三种信息交流渠道 ．是 一种师生单 向交 流的 成教 材教学任务 为标志 ．以激发学生课外 进一步研究 和学 习为 方式 。 这种教学过程对于传授 知识来说是较为有效 的。 但是这 种 己任 ； 不以学生 掌握书本知识 为终结 ， 以学生灵活 运用知识 。 迁
新教材 新特点 新理念
新教材新特点新理念随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地变革与创新。
新教材是这一变革的重要组成部分，它以其新颖的特点和独特的理念，为学生提供全新的学习体验。
下面将为大家介绍新教材的特点和理念。
新教材具有积极进取的特点。
传统的教科书通常是固定的，内容单一，难以满足学生个性化的学习需求。
而新教材则以丰富多样的资源为基础，更注重培养学生的主动学习能力和创新思维。
学生可以通过多种方式获取知识，如实地考察、小组合作、研究报告等，培养他们的实践能力和合作精神。
新教材具有综合性的特点。
随着社会的发展和知识的不断增加，单一学科的教材已经不能满足学生的需求。
新教材将不同学科的知识进行了有机的整合和融合，将学习的内容与实际生活联系起来，帮助学生全面理解和应用知识。
通过学习一门学科，学生也能够了解其他学科的知识，培养他们的综合能力。
新教材具有个性化的特点。
每个学生都有自己的学习兴趣和特长，传统的教科书往往无法满足他们的需求。
新教材则根据学生的特点和兴趣进行个性化设计，提供不同层次和不同难度的学习内容，让学生选择适合自己的学习路线。
通过适应学生的个性化需求，新教材可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
新教材具有互动性的特点。
传统的教科书是一种单向传递知识的方式，学生只是被动的接受者。
而新教材则强调学生的主动参与和互动交流，通过结合现代科技手段，如互联网、智能设备等，创建多种互动学习环境，鼓励学生在课堂上积极思考和讨论问题。
这种互动性的学习方式有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。
新教材的理念可以概括为“学以致用、因材施教、开放创新”。
它强调学习的目标是为了将知识应用到实际生活中，强调因材施教，满足学生的差异化需求，强调开放创新，鼓励学生主动思考和探索。
这种理念的引入，有助于改变传统教学模式下的机械性和刻板性，使学生的学习更加自主、灵活和有效。
新教材以其积极进取、综合性、个性化和互动性的特点，以及学以致用、因材施教、开放创新的理念，为学生提供了更加全面、多样和个性化的学习体验。
贯彻新理念,用好新教材
贯彻新理念,用好新教材贯彻新理念用好新教材《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
教学内容丰富多彩，童趣盎然。
在对新教材的使用过程中，对其中所体现的理念有一些感悟，浅谈以下几点。
一、改善教师教学方式和学生学习方式，构建符合学生发展的开放的课堂教学体系课程改革，即要我们改变习以为常的命令式、指挥式、教条式的教学方式和教学行为，照顾到每位学生，使学生自主、独立、合作、创造等个性在学习过程中真正张扬和提升，使学生不仅成为学习和自我教育的主人，还成为生活的主人。
要改变传统的教学方式、学习方式，教师要以新的课程理念为指导，反思自己的教学行为由单纯的传授者，转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，实现师生互动、生生互动。
教师在教学过程中要灵活多样地创设情景，启发、引导学生自主、合作、探究式学习。
强调学生的自主学习首先，激发学生的以有经验。
学生在学习新内容之前的知识、生活阅有情感和能力为以有的经验，教师在教学过程中要善于唤起学生运动已有的经验，创设很多情境，由使学生在已有经验的基础上与新知识互动构建，从而产生新的知识、情感、能力和觉悟。
其次，引导学生质疑。
学生质疑的过程是学生学习知识的前提。
教师在教学中要强化学生的问题意识，启发引导，使学生提出问题和解决问题。
如在教学“我有一把金钥匙”一课时，通过教材的创设情境，同学们自然会主生“我们怎么对待生活中的拦路虎呢？”的疑问，通过问题的提出|、讨论，再到问题的解决，就是一个自主学习的过程。
因此教师要充分利用好教材所提供的资料，来强化学生的问题意识。
注重学生的合作学习、探究学习实践证明，学生的相互合作有利于他们相互启发和感染，有利于促进知识、能力、情感的健康发展。
因此在教学中要注重学生的互动合作，通过小组讨论的形式，使学生间的知识、能力和咸悟实现相互交涉，这样更容易激发学生的思考和体验，增强学生自尊、自信、自强的自我意识，以及正确认识自己和评价他人的品质。
新教材 新特点 新理念
新教材新特点新理念近年来，教育领域的改革和发展日新月异，教材的更新换代更是一直备受关注。
每一本教材都承载着教育的理念和传递着知识的力量，新教材的推出一直是备受期待的。
而伴随着新教材的推出，必然会有新的特点和新的理念。
本文将就新教材、新特点和新理念进行探讨。
新教材的推出必然是在教育理念和教学理念的指导下进行的。
随着时代的不断发展和社会的不断进步，人们对教育的理念和要求也在不断变化。
新教材的推出必然是与时代紧密相连的，必然体现了新时代的教育理念。
新教材的推出必然伴随着新的特点。
教材不仅仅是一本传授知识的书籍，更是一种教学工具和一种教学资源。
新的教材必然会具有新的特点，这些特点不仅仅是在内容方面的更新，更是在形式和结构上的创新。
新教材的推出必然反映了新的教育理念。
教育理念属于教育思想的范畴，是对教育的一种理想化表达。
新的教材必然会反映出新的教育理念，这种理念可能是对学生的发展的新认识，也可能是对教学方式的新探索。
新教材的推出必然伴随着新的特点和新的理念。
下文将具体从新教材、新特点和新理念三个方面展开论述。
一、新教材教材是教学工作中必不可少的重要资源，它承载着教学的内容和形式。
一本好的教材应该是内容丰富、结构合理、方法多样的。
近年来，国家出台了一系列新的教育政策，新的教材自然也受到了很大的关注。
新教材的推出，首先要符合时代的需求，要与时代相契合。
这就要求教材的内容要更新、要反映时代的发展和变化。
在科学类教材中，一定会涉及到新的科研成果和新的科技进步，这些内容都需要纳入到新教材中来，以便学生能够及时了解最新的科学发展趋势。
新教材的结构要更合理，更贴近学生的认知规律。
现代教育理论认为，学生的学习应该是一个由浅入深、由易到难的过程，新教材的结构应该是符合这一规律的。
在语文教材中，应该从简单的课文开始，逐渐引导学生阅读一些有一定难度的课文，以便学生的阅读能力得到更好的提升。
新教材的形式要更多样，更具有感染力。
现代社会是一个信息爆炸的时代，学生往往对传统的教学形式已经产生了抵触情绪。
新课标新教材新理念新教法
新课标新教材新理念新教法内容摘要：当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。
在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景——探索——试一试——练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合。
让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。
教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。
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新教材新理念
——关于高中地理新教材教学的几点看法
溧阳市光华中学钱碧如
《高中地理》新教材从教材结构到教材内容的组织，渗透了“通过传授结构化的基础知识和基本原理，促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力”的思想。
整个教材的着眼点是从学生的认知规律出发，在培养学生的现代意识，提高学生联系实际的能力等方面开创了新的道路。
这就要求教师必须以新的理念组织教学，充分体现人文精神，使学生形成较完整的知识体系，提高学生的自学能力、探究能力和综合分析问题的能力。
本文以第一、第二单元为例，谈些不尽成熟的看法。
一、加强研究性学习，提高学习能力。
当前教育改革的核心是发展创新教育和研究性学习。
要使学生具有创新意识和能力，就必须使学生进行研究性学习。
研究性学习是让学生在学习中体验科学研究的过程。
了解科学研究的方法，通过广泛地搜集和占有材料，解读、整理、判断，运用材料得出正确结论，解决疑难问题，从而培养学生的科学精神、创新意识和创新能力，如：月相这部分内容是教学的一个难点，采用研究性学习的方法，能很有成效地化解难点，具体步骤如下：（1）呈现有关月相的资料（2）分组观察一个月内月相的变化，填表并讨论出月相变化的规律（3）全班交流所得成果。
在这一过程中，学生在观察中产生问题，经研究讨论，产生兴趣，促进自主地进行进一步探究，最后得出“上弦月，上半夜，西边亮，西边挂；下弦月，下半夜，东边亮，东边挂”的结论。
通过这种研究性学习，学生学会观察、收集、分析、归纳、整理资料，不但培养了学生的创造性思维的能力，而且培养了学生互相协作的精神，达到加深对课本知识的理解，提高教学效率的目的。
二、密切联系《初中地理》，形成知识体系。
《高中地理》教学内容的安排既要注意地理知识本身的科学性、系统性，又要符合学生的认知规律，注意由浅入深，循序渐进。
要考虑到同《初中地理》的衔接。
目前的教学现状是学生在初中阶段对地理不够重视，对地理知识知之甚少，而《高中地理》新教材在内容安排上更明显地体现了把《初中地理》知识作为已有知识加以运用。
这就给新知识的学习造成一定的障碍。
在组织教学时，适当与《初中地理》联系，可起到“温故知新”，形成较完整的地理知识
体系的作用。
如：在学习“地球运动的基本形式”“地球运动的地理意义”之前，先复习《初中地理》有关“地球和地球仪”的内容，使学生先熟练掌握“经线和纬线的特征”、“经度和纬度的划分”、“半球的划分”及“经纬网的意义”等内容，为学生学习新知识扫清知识障碍，以旧带新，新知识获取就显得轻松；在学习“地球运动的地理意义”时，将《初中地理》中有关“区时换算”、“日期变更规律”、“四季五带”等内容穿插进去，通过讨论、比较、适当的练习，在运用中解决实际问题，使学生循序渐进地获取知识，从而感受到学习的连贯性、整体性和实用性，形成较为完整的知识体系。
三、联系其他学科，培养综合能力。
当前科学技术各个领域之间的相互渗透，出现了两种趋势：一方面学科越分越多，越分越细，研究越来越深入；另一方面学科之间的联系越来越密切，科学朝着综合性的方向发展。
而且在当代学术的发展中，综合化、整体化过程占主导地位，出现了各学科之间相互渗透的新特点。
故中学教育要适应现代科学技术既高度分化又高度综合的趋势，变单一性的专才教育为综合性的通才教育，使受教育者具有综合的知识结构和智能结构。
地理学科是一门边缘科学，与其他学科的知识联系非常广泛和密切，在培养综合能力方面有着很大的空间。
如：正午太阳高度角和昼夜长短的计算是学生难以掌握的知识，可利用数学知识简化有关计算，如:某地正午太阳高度角的计算用公式“H=900-纬度差”就很简便，只要给学生交代清楚其中“纬度差即太阳直射点的纬度与某地的纬度的差值”即可；昼夜长短的计算用公式“昼长时间=昼弧度数÷150×1小时”，只需根据数学原理弄清“昼弧度数”即可。
又如地球运动周期中“太阳日与恒星日”，“回归年与恒星年”的概念，学生难以理解，而运用物理学科关于参照系的理论进行解释，就迎刃而解了；在理解气温与气压的关系、海拔高度与气压的关系、海陆热力性质对大气环流的影响等内容时，与物理知识相联系，能达到深入浅出的效果。
而对于月相变化与生活的联系则可结合语文的古诗句进行解释，有些内容如果从历史发展的角度进行分析，可使学生理性分析问题的能力在运用中得到提高。
不难看出这种思维训练对提高学生综合能力无疑是有着事半功倍的作用。
四、密切联系实际，体现人文精神。
古人云：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。
教师的教育，学生的学习，多应该体现人文精神,只有这样,才能使未来公民以“人文精神”来分析问题、处理问题.故在教学中应该注意引导学生用学过的基本知识、基本原理与生活、生产的实际相联系,学以致用,在潜移默化中形成正确的人地关系理念,形成“人类必须走可持续发展的道路”的思想。
在第二单元
“地球上的大气”这部分教材中就有很多知识原理可以体现人文精神.如:第一节“大气的组成”这部分内容中有关人类活动对大气成分结构造成影响的知识的学习，以“大气中哪些成分的含量会产生变化?产生的原因是什么?这些变化会产生什么后果?应该采取什么措施?”一连串的问题引导学生讨论,学生不难得出这样的结论: 由于人类使用化石类燃料、制冷剂氟里昂以及滥伐森林、滥垦草地,造成大气中氟氯烃含量增加,致使O3减少,出现“臭氧层空洞”，地球上紫外线射入量增加,危害生物的生存；大气中CO2含量增加，全球气温升高，全球海平面上升，部分沿海低地将被淹没,人类有失去栖息地的可能。
人类必须采取措施,如:植树造林保护植被,发展科技减少CO2排放量,杜绝氟氯烃的排放等,以保持大气成分的稳定,才能使人类生存环境的永续性得以体现。
又如有关气候资源的利用的内容可结合乡土地理组织教学,以“季风给溧阳带来哪些利弊?本地趋利避害的做法有哪些?从中可得到哪些启示?”由于这些问题都是学生亲身体验或亲眼所见，说服力很大，学生的学习积极性得到提高。
总之,只有以新的理念为指导,以“依托课本,但不拘泥于课本”为原则组织教学,发掘知识内容之间的隐形联系,对地理事物和地理现象进行多角度的“立体分析”,才能实现地理课堂教学由学科能力向综合能力的转化,才能使受教育者适应新的形势。