爱莲说 讲课用
《爱莲说》上课逐字稿
《爱莲说》上课逐字稿以下是一份《爱莲说》上课逐字稿，希望对您有所帮助。
课程名称：《爱莲说》一、导入（2 分钟）同学们，我们今天要学习的是一篇文言文——《爱莲说》。
这篇文章是宋代哲学家周敦颐所写，通过对莲花的形象和品质的描绘，表达了作者对莲花的喜爱以及对美好品德的追求。
在学习这篇文章之前，我们先来了解一下作者周敦颐。
二、作者介绍（3 分钟）周敦颐，字茂叔，道州营道（今湖南省道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。
他的理学思想在中国哲学史上起了承上启下的作用。
著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》等。
三、朗读课文，整体感知（5 分钟）1. 教师范读，提醒学生注意字音和停顿。
2. 学生自由朗读，读准字音和停顿。
3. 全班齐读，感受文章的韵律和节奏。
四、疏通文意，理解内容（15 分钟）1. 结合注释，小组合作，翻译全文。
2. 教师强调重点字词和句式。
3. 请学生用自己的话概括文章的主要内容。
五、深入探究，领悟主旨（15 分钟）1. 作者为什么喜欢莲花？- 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，写出了莲花的高洁、质朴。
- 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，写出了莲花的正直、芳香。
- 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，写出了莲花的清高、庄重。
2. 作者通过对莲花的描写，寄予了怎样的思想感情？- 作者以莲花自喻，表明自己不与世俗同流合污、洁身自好的态度。
- 作者通过对莲花的赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者对君子的敬仰和追求。
六、拓展延伸（5 分钟）1. 请学生谈谈自己喜欢的花，并说明理由。
2. 引导学生从花的品质联想到人的品质，谈谈自己应该如何培养美好的品德。
七、课堂小结（2 分钟）通过学习《爱莲说》，我们不仅了解了莲花的形象和品质，还领悟到了作者对美好品德的追求。
希望同学们在今后的生活中，能够像莲花一样，保持高洁的品质，做一个堂堂正正的人。
八、布置作业（1 分钟）1. 背诵全文。
爱莲说(公开课用)PPT课件
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3
识莲先读莲
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；
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18
1、文中描写莲花的句子有：
不 蔓 不 枝
莲
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生长环境
体态香气 不 蔓 不 枝
莲
风度气质
2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的？
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3、联系第二段来看，作者把莲花比做什么？ 赞美莲花有别的用意吗？莲花和君子有哪些 相似之处？这是什么写作方法？
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21
赏莲知其意
子曰：“人不知而不愠，不亦君子乎”
比一比，谁掌握的最好？
《陋室铭》
1．本文选自 《刘禹锡集》。作者 刘禹锡 ，
字梦得，洛阳人， 唐
代诗人。世称刘
宾客。有《刘禹锡集》。
2．铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字 ， 后来形成一种文体，这种文体一般都是用韵 的。
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1
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2
学习目标
⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握 词、语句，疏通文意。
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结合当前所处的 环境，从自身出发， 说说莲给你的的启示：
坚决抵制不良诱惑，
做一个端庄、正直，积极
向上的有为青年！
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拓展练习
• 模仿例句，运用托物言志的手法造句。 例句(1)：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，品格高尚的君子。
• 例句（2）：我敬蜡烛，因为它燃烧自己光 辉照人。正像一心奉献，不求回报的老师。
爱莲说讲课
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊
明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予 独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之 富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之 爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。
我唯独喜爱莲花，它从污泥里生长出来，却不受泥的 沾染，经过清水洗涤但不显得妖艳。
※中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，
气传得越远就越清芬，它洁净地挺立在那里，
※可远观而不可亵玩焉。
只可以在远处观赏，却不能靠近玩弄啊。
※予谓菊，花之隐逸者也；
这是一个反问句，一方面照应“予独爱莲”， 另一方面表现了作者对世人缺少君子之德的遗 憾与慨叹。
★“牡丹之爱，宜乎众矣！”表达了 作者怎样的思想感情？
这句话，暗含讥讽，表现了作者对追名逐利 的世态的鄙弃与厌恶。
本文借花喻人，运用托物言志 的手法，通过对莲花描写与赞美， 表现了作者洁身自好、不慕名利的 品格以及对追名逐利的世态厌恶。
★作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的? 其作用是什么？
水陆草木之花
可爱者甚蕃
菊花 （隐逸者）
晋陶渊明独爱
牡丹 （富贵者）
世人甚爱
采用衬托手法，用菊花的傲然凌霜从正面衬托莲的 洁身自爱，用牡丹的雍容富贵从反面衬托莲的质朴、 自然。通过不同角度的衬托，突出莲花的君子品质。
★怎样理解“莲之爱，同予者何人？”
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
比喻君子不与世俗同流合污，洁身自好，不献媚取宠
第17课《爱莲说》课件(共24张PPT)统编版语文七年级下册
质朴正直 志洁行廉
（入世）
贪慕富贵 追逐名利
作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？ 作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
菊
隐逸者
惜
牡丹
富贵者
厌
莲花——君子 不慕名利 洁身自好
菊花——隐逸者 志向高洁 隐居避世
牡丹——富贵者 贪慕荣华 追名逐利
作者写这篇文章并非仅仅是为了写对莲 花的喜爱，那还为了写什么呢？
不同流合污，不随俗浮沉。 不妖媚，不炫耀，朴实。
高洁、质朴
正直豁达；不趋炎附势。 通达正直，行为端正
香气清爽悠远，美名远扬。 志洁行廉，美名传扬
独立，令人敬重不敢玩弄。 仪态庄重，令人敬重
写作方法探究
作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者 写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的?
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花， 是花中品德高尚的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很 少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡 丹的喜爱，当然就很多人了！
古今异义 亭亭净植（ 古义：竖立。 今义：栽种。 ）
词类活用
不蔓不枝（ 名词作动词，生枝蔓，生枝茎。 ）
） ）
“爱莲说”即“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲 花的什么？（请用文中的语句回答）
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉。
2、这几句话从哪几个方面说莲花的什么品格？
环境
出淤泥而不染， 濯清涟而不妖
体态
中通外直 不蔓不枝
香气
香远益清
风度
亭亭净植，可远观 而不可亵玩焉
香远益清（ 形容词作动词，远播。
爱莲说优秀教案8篇
爱莲说优秀教案8篇教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，为了提高学生的理解力，教师必须精心设计和撰写教案，下面是本店铺为您分享的爱莲说优秀教案8篇，感谢您的参阅。
爱莲说优秀教案篇1教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养出淤泥而不染的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：师：同学们，见过莲花吗生：没有。
师：不要遗憾，此刻请同学们看大屏幕，我们一齐来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁。
生：感觉怎样美极了。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描述的对象。
有唐代诗人李白――清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨千里――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄――荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
唐代薛涛――风前一叶压荷蕖。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文――《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者）。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐（1017—107（3）宋代道洲（此刻湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为爱莲池）池中建赏莲池，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义说是古代的一种文体，属议论文的范畴，既能够说明，也能够议论，还能够用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。
爱莲说公开课教案
爱莲说公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏古代诗词的美。
激发学生对《爱莲说》这首诗的兴趣。
1.2 教学内容介绍莲花在古代文学中的象征意义。
分享莲花的生态特点和生长环境。
1.3 教学活动展示莲花图片，让学生观察并描述莲花的特征。
邀请学生分享他们对莲花的了解和印象。
引出《爱莲说》这首诗，并简要介绍诗人白居易。
第二章：诗词解析2.1 教学目标帮助学生理解《爱莲说》的诗意和主题。
培养学生对古诗词的阅读和理解能力。
2.2 教学内容分析《爱莲说》的诗句和意境。
解读诗中的比喻和象征手法。
2.3 教学活动分配《爱莲说》的诗句，让学生分组讨论并解释其含义。
引导学生关注诗中的象征意义，如莲花代表高洁的品质。
讨论诗中的比喻手法，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
第三章：诗词欣赏3.1 教学目标提升学生对《爱莲说》的欣赏和感受能力。
培养学生的审美情趣。
3.2 教学内容分析《爱莲说》的韵律和节奏。
引导学生体验诗中的情感和意境。
3.3 教学活动让学生朗读《爱莲说》，注意语气和节奏的把握。
分析诗中的意象，如“荷花淀上轻舟过，满船香气荷叶罗”。
邀请学生分享他们对诗中景象的感受和联想。
第四章：创意表达4.1 教学目标激发学生的创造力和表达能力。
培养学生对诗词的深入理解和个性化表达。
4.2 教学内容引导学生以绘画、写作或表演等形式表达对《爱莲说》的理解和感受。
4.3 教学活动分发白纸或画纸，邀请学生绘制《爱莲说》中的景象。
提供写作素材，让学生写一段关于莲花的描述或感想。
选取几名学生进行表演，可以用诗词作为台词。
5.1 教学目标帮助学生回顾并巩固本节课的学习内容。
激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
5.2 教学内容回顾《爱莲说》的诗意和主题。
总结学生在课堂上的创作和表达。
5.3 教学活动邀请学生分享他们在课堂上的作品和感受。
总结《爱莲说》的诗意和主题，强调莲花象征高洁的品质。
鼓励学生在日常生活中多欣赏和阅读古诗词，培养对文学的兴趣。
《爱莲说》教案课件
《爱莲说》教案课件第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 能够分析并欣赏作者运用比喻、象征等修辞手法的巧妙。
3. 能够解读并领会莲在中国传统文化中的意象和象征。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过课文中的比喻和象征，进行文学鉴赏。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对君子品质的赞美，培养高尚的情操。
2. 了解莲的高洁品质，培养学生的道德观念。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并背诵《爱莲说》。
2.1.2 理解课文中的比喻和象征手法。
2.2 教学难点2.2.1 分析课文中的深层意义。
2.2.2 莲在中国传统文化中的意象和象征的理解。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 利用多媒体展示莲的图片，引导学生关注莲的美。
3.1.2 简介莲在中国传统文化中的地位和象征意义。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，理解大意。
3.2.2 学生查找资料，了解课文背景。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文中的字词句。
3.3.2 分析课文中的比喻和象征手法。
3.4 互动环节3.4.1 学生分享对课文的理解和感悟。
3.4.2 教师引导学生进行讨论，深入理解课文。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生朗读、讨论的积极性。
4.1.2 学生作业、测验的成绩。
4.2 课后作业4.2.1 熟读并背诵《爱莲说》。
4.2.2 写一篇关于莲的意象和象征的文章。
第五章：教学资源5.1 教材：《爱莲说》。
5.2 多媒体资源：莲的图片、视频等。
5.3 网络资源：关于莲的文化背景资料。
第六章：教学策略6.1 课堂讲解6.1.1 采用生动形象的语言，引导学生进入课文情境。
6.1.2 运用对比、举例等方法，帮助学生理解比喻和象征手法。
6.2 互动环节6.2.1 设置问题，引导学生思考和讨论。
6.2.2 组织小组活动，促进学生合作学习。
七年级下册 第四单元 17 短文两篇 爱莲说 课件(共22张ppt).ppt
这是对君子太少的世风的悲哀、惋惜和遗憾， 也是对世上追名逐利、趋炎附势之人太多的鄙弃。
整体 赏莲
“莲，花之君子者也。”
写作 背景
周敦颐很喜欢白莲，舅舅郑向就在自己家宅院前的西湖凤凰 山下修建了一个小亭子，种上了许多莲花，周敦颐就在这里 参经悟道。为官后，他每居一地，都要于堂前凿池种莲。
周敦颐20岁时，步入仕途。在此后三十多年的官宦生涯中，他辗转多地，
虽然官职都不算高，但是周敦颐每到一地，都是尽责尽职，一身正气，讲原
爱莲说 周 敦 颐
课文 导入
看图 说诗
课文 导入
看图 说诗
作者 简介
湖南道州人。晚年在庐山莲花峰下建 濂溪书堂 讲学，世称“ 濂溪先生 ”。
文体 知识
古代的一种既可以说明、记述事物，又可以发
表议论的文体，偏重于议论。后来人们常把说理辨 析的文章统称为论说文。
“爱莲说”——谈谈喜爱莲花的道理，说说喜 爱莲花的道理。
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
【参考译文】
历来那些关于种植的书,其他的花都写得很简略,唯独讲到牡丹、芍药与菊花
方很详尽。人们都认为这三种奇花可以同等看待,只有我判定它们截然两样
什么呢?牡丹、芍药的美,全靠天工,不是靠人力。种植这两种花,不过是冬天
肥,夏天浇浇水,如此而已。开花时,色彩烂
漫,气味芬芳,不会因
力不勤,而稍稍减少姿态和颜色。
“事冗不知筋力倦周，敦官颐清在赢南康得郡梦做魂官安时”，，曾这率两属句下更开是挖道了一出块了四他十为余官丈的宽宗的旨池。塘
爱莲说讲课内容纲要
爱莲说讲课内容纲要
爱莲说讲课内容纲要
课程名称:爱莲说
课程目标:通过本课程的学习,学生将了解爱莲说的历史背景、作者、内容以及其对我的启示。
课程内容:
1. 爱莲说的历史背景
介绍爱莲说所处的时代背景,以及其与其他古代文化之间的联系和影响。
2. 爱莲说的作者
介绍爱莲说的作者,包括其生活时代、职业、写作目的等。
同时,通过分析作者的写作风格,探讨作者对于荷花的赞美之情。
3. 爱莲说的主要内容
爱莲说的主要内容包括三个方面:一是对荷花的赞美之情,二是对自然之美的感悟,三是对于人性与自然和谐相处的呼吁。
通过分析这些内容,探讨作者对于荷花主题的深入思考和情感表达。
4. 爱莲说对我的启示
通过对爱莲说的学习,学生可以更好地了解中国传统文化中荷花的意义和价值,以及作者对于自然之美和人性之美的探讨。
通过对于荷花的赞美,可以激发学生对于自然和生命的关注和热爱,引导学生从传统文化中汲取营养,促进自身的人文修养。
拓展:
1. 爱莲说与其他古代文化之间的联系和影响
爱莲说与其他古代文化之间的联系和影响,包括对于中国古代文学、哲学、艺术的影响。
同时,通过分析爱莲说对于后世的影响,探讨其在现代文化中的价值和意义。
2. 爱莲说在当代的意义和价值
通过对爱莲说的学习,可以更好地了解中国传统文化的意义和价值,以及其在当代社会中的意义和价值。
同时,可以激发学生对于传统文化的热爱和传承,引导学生积极践行传统文化。
《爱莲说》课件完美版
《爱莲说》课件完美版一、教学内容今天我们要学习的课文是《爱莲说》。
这是一篇描写荷花之美和作者爱荷情感的文章。
文章通过对荷花的描绘，表现了作者高洁的品格和对美好事物的热爱。
我们将学习文章中的修辞手法、词语运用和句式结构。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《爱莲说》。
2. 学生能够分析并欣赏文章中的修辞手法和词语运用。
3. 学生能够通过课文学习，培养对美好事物的热爱和追求高洁品格的意识。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵。
难点：修辞手法的分析和词语的运用。
四、教具与学具准备1. PPT课件：《爱莲说》的文本和图片。
2. 笔记本：用于学生做笔记。
3. 课本：《爱莲说》。
五、教学过程1. 引入：通过展示荷花图片，引导学生谈论荷花的美丽，引发对《爱莲说》的兴趣。
2. 课文朗读：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律美。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法和词语运用，解释句子的含义。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，进行讲解和练习。
5. 随堂练习：学生自主完成课本上的练习题。
6. 小组讨论：分组讨论如何更好地理解和欣赏课文，每个小组分享讨论成果。
7. 课文背诵：全班同学一起背诵课文，体会语言的魅力。
六、板书设计1. 《爱莲说》2. 修辞手法：比喻、拟人3. 词语运用：形容词、动词七、作业设计1. 题目：请根据课文内容，画出你心中的荷花。
答案：学生根据自己的理解和想象，画出自己心中的荷花。
2. 题目：请用课文中的词语和句式，写一段描述你喜欢的水果的话。
答案：学生用自己的语言，描述自己喜欢的水果。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本次教学的效果，是否达到了教学目标，学生对课文的掌握情况如何，是否有需要改进的地方。
同时，可以引导学生拓展延伸，如研究其他描写花卉的文章，欣赏不同作者的写作风格。
重点和难点解析一、教学内容1. 教材章节：《爱莲说》是小学语文课程中的一篇课文，通常安排在三年级上册。
2. 详细内容：文章通过对莲花的描写，表达了作者对莲花的喜爱和对高洁品格的追求。
《爱莲说》讲课ppt课件
托物言志
背诵
明明是写荷花，为什么又要提到菊花和牡丹 花？
菊：隐逸者
牡丹：富贵者
衬托出荷花的君子风范
总结
作者赞美莲的优美的形象和高贵 品质，说明自己洁身自好的品格，抒 发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之 情。
学习运用托物言志的手法，联系 自己的志趣和追求，写一段话。 例：我喜爱梅花，在严寒中吐露芬 芳，它是花中的志士，坚强不屈。 例：我喜爱蜡烛，它燃烧了自己， 却点亮了别人，这种舍己为人的精 神，让我敬佩。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里 清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——李白
周 敦 颐
学习目标：
⒈朗读、背诵《爱莲说》并把握词、 语句，疏通文意。 ⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出 淤泥而不染”的良好的道德品质。
注音
周敦颐 yí 可远观而不可亵玩焉 xiè fá n 花之隐逸者也 噫 yī xiǎn yìFra bibliotek可爱者甚蕃
出淤泥而不染 yū
濯清涟而不妖 zhuó 陶后鲜有闻 liá n
周敦颐
周敦颐(1017-1073) ， 宋代道洲(现在湖南省道县) 人，字茂叔，谥号元公，著 名的哲学家。因他世居道县 濂溪，后居庐山莲花峰前， 峰下有溪，也命名为濂溪， 学者们称他为濂溪先生。
说
“说”是一种议论文 的文体，可以直接说 明事物或论述道理， 也可以借人借事或借 物的记载来论述道理。
爱 莲 说
朗读要求
1、读准字音 2、速度舒缓一些 3、注意抑扬顿挫，要有高低起伏 4、读出感情
• 小组内答疑，借助注释和工具书翻译全文。 • 向全班提出问题，一起解决。
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。” 既然各种各样的花都很可爱，为什么 作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找 出相应的语句。
《爱莲说》说课稿（通用4篇）
《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
初中爱莲说教案
初中爱莲说教案教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解文中的生僻字词，翻译课文内容。
3. 领悟作者借莲喻人的写作手法，体会文章所表达的思想感情。
4. 学习莲花出淤泥而不染的品格，培养高尚的情操。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生僻字词。
2. 领悟作者借莲喻人的写作手法。
教学难点：1. 理解课文中的托物言志和衬托手法。
2. 学习莲花出淤泥而不染的品格。
教学准备：1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 课文译文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察多媒体课件上的莲花图片，引导学生说出莲花的特征。
2. 板书课题《爱莲说》，作者周敦颐。
二、朗读课文（5分钟）1. 学生跟读课文录音带，注意朗读节奏和语气。
2. 学生自主朗读课文，注意生僻字词的读音。
三、翻译课文（15分钟）1. 学生对照课文译文，自行翻译课文。
2. 教师选取重点句子进行讲解，解答学生疑问。
四、理解课文（15分钟）1. 学生讲述课文内容，教师补充。
2. 教师引导学生领悟作者借莲喻人的写作手法。
五、探讨课文（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨莲花出淤泥而不染的品格。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
六、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的学习情况进行评价，提出要求。
七、课后作业（课后自主完成）1. 熟读并背诵课文。
2. 运用托物言志的写作手法，写一篇关于某种植物的短文。
教学反思：本节课通过观察莲花图片，引导学生关注莲花的特征，激发学生的学习兴趣。
在朗读课文的过程中，注意指导学生正确朗读生僻字词，培养学生的朗读能力。
翻译课文时，让学生对照译文自行翻译，提高学生的自主学习能力。
在理解课文环节，引导学生领悟作者借莲喻人的写作手法，帮助学生理解课文内容。
在探讨课文环节，通过小组讨论，让学生发表自己对莲花品格的看法，培养学生的合作意识和表达能力。
课堂小结环节，让学生总结学习收获，教师对学生的学习情况进行评价，提出要求。
爱莲说(公开课用)课件
个人背景
周敦颐在庐山莲花峰下定 居后，观察莲花的生长规 律，深受启发，创作了《 爱莲说》。
影响
《爱莲说》作为一篇赞美 莲花的散文，对中国文学 和思想产生了深远的影响 ，成为传颂千古的名篇。
02
课文内容解析
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
文章结构
文章采用并列结构，分别描述了 菊、牡丹、莲三种花的特点和象
文学价值
爱莲说作为一篇文学佳作 ，其语言优美、意境深远 ，具有很高的文学艺术价 值。
思想意义
爱莲说所传达的道德观念 和价值追求，对于培养人 们的道德意识、提升社会 道德水平具有积极意义。
局限性
由于时代的局限性和个人 思想的局限性，周敦颐的 爱莲说也存在一定的片面 性和局限性。
爱莲说对现代社会的启示
重视道德修养
爱莲说启示我们，在当今社会，人们仍应该注重道德修养，追求 高尚的品德和人格魅力。
倡导正直廉洁
周敦颐对莲花品格的赞美，可以引导我们在现代社会中树立正直廉 洁的价值观，抵制贪污腐败和道德败坏现象。
强调内在美与外在美的统一
爱莲说启示我们，在追求外在美的同时，更要注重内在美的培养和 提升，实现内在美与外在美的统一。
05
课堂互动环节
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
问题讨论
引导学生思考
通过提出一系列与课程内容相关的问题，引导学生主动思考，培养他们的分析和 解决问题的能力。
分组讨论
促进学生交流
将学生分成小组，针对某一主题进行讨论，促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队协作能力。
主题背景：莲花在中国文化中具有深厚的历史文化内涵，被视为纯洁、高雅的象征 。
爱莲说讲课
让我们学做莲花的事业吧，把芬芳献给他人；
让我们学做莲叶的事业吧，以宽阔拥抱生活； 让我们学做莲子的事业吧，以苦心孕育未来； 让我们学做莲藕的事业吧，把寂寞留给自己。
用“菊”和“牡丹”来衬托莲的高洁。写菊是为 了正面衬托莲的形象，写牡丹是为了从反面衬托 莲的君子形象。
正面衬托，就是用与所写对象相似或相近的人或物来从正面衬垫烘托所写对象的 写作方法。
反面衬托，就是用相反的人物或事物来衬托所要表现的人物的写作方法。
诵
爱 莲 说
“独爱” “甚爱”
“可爱者” “独爱”
复习回顾
译
1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。 2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中 通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远 观而不可亵玩焉。 3、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣。
知
再读课文 1、找出直接写“莲”的句子，并说说作 者是从哪些方面来描写“莲”的？莲有哪 些高贵品质？ 2、作者分别将莲、菊花、牡丹比作什么？ 作者发出了怎样的感慨？
自尊自爱
清高
知
2、作者分别将莲、菊花、牡丹比作什么？ 作者发出了怎样的感慨？
君子：处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受 沾染。
隐逸者：志向高洁，但逃避现实，隐居起来。 富贵者：追求富贵、追求名利。
慨叹爱菊的人太少，真正的隐居之士太少； 爱莲的人更少，洁身自好的人更少；爱牡丹的 人太多，追求荣华富贵的人更多。
悟
在莲的形象中，寄予了作者怎样的感情？
赞美正直高尚的气节，鄙弃追名逐利、 趋炎附势的恶浊世风，表现了作者洁 身自好的生活态度。
思
小组合作探究
1、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么 表现手法？
爱莲说(公开课)课件
文章译读
晓畅字句—— 边默读课文，边借 助课下注释注释或 早读本疏通文意。
【自学成果展示】
（1）予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟 而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝，
（3）莲，花之君子者也。
纲
Байду номын сангаас
1.文中哪些句子描写了莲的形象？分别体现 了莲怎样的品质？你觉得作者赞美的仅仅是 莲花吗？ 2.在文中作者对菊花、牡丹、莲的评价如何？ 态度怎样? 3.文中为何要写菊花、牡丹？ 从中能看出作者怎样的生活态度？
爱 莲 说
周敦颐
体裁点击：
说
“说”是议论文的一种文体，可 以直接说明事物或论述道理,也可以 借人借事或借物的记叙来论述道理。 “爱莲说”的意思是论说一下 喜爱莲花的道理。
要求： （1）注意听准字音、节奏、语 气、语调。 （2）读准字音，朗读全文。
n 蕃 fá 淤泥 yū n 涟 liá 亵 xiè 濯 zhuó 鲜有闻 xiǎn
这节课即将结束，但是我们对 《爱莲说》的解读才刚刚开始， 人一生中不同时期阅读同一篇文 章会产生不同的理解，希望大家 在今后能够将《爱莲说》常读常 新，指导我们的生活，塑造自己 的品格。同时也祝愿同学们的人 生永远充满鲜花和掌声，永远靓 丽动人！
作业：
1、背诵课文，并能正确默写。 2、模仿文章托物言志的表现手
不同流合污，洁身 1.环境： 出淤泥而不染， 自好。 濯清涟而不妖 不妖媚，洁净，朴 实。 2.体态： 中通外直， 不蔓不枝 正直；不趋炎附势。
3.香气： 香远益清
香气清爽悠远，美 名远扬。
4.风度： 亭亭净植，可远 独立，令人敬重不敢 观而不可亵玩焉 玩弄。
莲，花之君子者也。
托物
莲
《爱莲说》教案课件
《爱莲说》教案课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和句式，翻译重要的句子。
（3）了解莲花的生态特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，培养文学素养。
（3）通过观察莲花的图片或实物，了解莲花的生态特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊老敬老、孝顺父母的传统美德。
（3）培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和句式，翻译重要的句子。
（3）了解莲花的生态特点和象征意义。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和句式的理解与翻译。
（2）莲花的生态特点和象征意义的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《爱莲说》的课件或黑板。
（2）莲花的图片或实物。
（3）相关的教学资料和参考书籍。
2. 学生准备：（1）预习课文《爱莲说》。
（2）查阅莲花的资料，了解莲花的生态特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放莲花的音乐，引导学生欣赏莲花的美丽。
（2）展示莲花的图片或实物，引导学生观察莲花的特点。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗词的韵律美。
（2）学生自读课文，注意生字的发音和词义。
（3）教师讲解课文中的生词和句式，翻译重要的句子。
3. 理解课文内容（1）学生讨论莲花的生态特点，分享自己的查阅资料。
（2）教师引导学生深入理解莲花的象征意义。
4. 应用与拓展（1）学生分组合作，创作以莲花为主题的诗歌或故事。
（2）学生展示自己的创作成果，进行分享和交流。
五、作业布置1. 抄写课文《爱莲说》，加强记忆和理解。
2. 观察身边的植物，了解它们的生态特点，进行观察记录。
3. 预习下一节课的内容，准备参与学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作表现，评价学生的学习态度和积极性。
爱莲说说课教案稿3篇
《爱莲说》讲课稿3 篇敬爱的各位考官：大家好 ! 我是语文组 5 号考生。
下边我将与各位分享一下《爱莲说》的教课假想。
一、说教材《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。
本文以“菊之爱”“牡丹之爱”烘托“莲之爱”，层层深入地写来，此中涵盖了大批社会现象，文虽短而意蕴无量，这类写法也很值得品尝。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识构造和认知水平，是教师讲课的依照与出发点。
我所面对的学生是这样的，文言基础知知趣对单薄，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以合时指引。
三、说教课目的和重难点所以，鉴于教材和学情，我从课程标准中“提升学生语文修养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教课目的：1.知识与能力：认识文章的思想内容，充足领会作者的情怀，认识这类情怀产生的社会背景。
2.过程与方法：经过朗读，品尝要点词语，掌握词中描述的意象，认识托物言志的写作手法 ; 提升鉴赏古文的能力。
3.感情态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自爱的生活态度，感觉其文雅脱俗的情怀。
鉴于以上对教材、学情的剖析和教课目的的建立，我确定本课的教课要点是经过朗读，品尝要点词语，掌握词中描述的意象，认识托物言志的写作手法 ; 提升鉴赏古文的能力。
学习作者不慕名利、洁身自爱的生活态度，感觉其文雅脱俗的情怀，则犯难点。
四、说教法学法为了实现教课目的、突出要点、打破难点，教课中我采纳品读法、议论法、多媒体协助法。
那么接下来我将侧重介绍我的教课过程，这也是我本次讲课最为核心的环节。
五、说教课过程( 一 ) 创建情境，导入新课有名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡始他们思想的火花，或像磁石同样把学生紧紧地吸引住。
”鉴于此，我将展现莲花的，指引学生进入情境，从而导入本课。
经过这样的导入，惹起学生对于文章的极大兴趣。
( 二 ) 朗读训练，初步感知这一环节我设置了以下环节 1. 教师播放音频，并让学生自由朗诵课文。
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出淤泥而不染
可远观而不可亵玩
不 攀 附 权 贵
不与世俗同流合污
自尊自爱令人尊敬
小组合作探究：
陶渊明为何爱菊？ 世人为何爱牡丹？
隐
逸 者
不消极避世
君 子
富
能洁身自好
贵
者
小结：课文托物言志，在莲的形象中 寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生 活态度，以爱莲之情来表达对这种生 活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、 趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
采莲南塘秋，莲花过人头。 --—乐府民歌
学习目标
1、了解作者和“说”这种文体，掌握 “蕃”“濯”“鲜”等实词意义。
2、通过朗读和思考，理解作者借莲花 所寄寓的感情，把握文章主旨，学习托 物言志的写作手法。
周敦颐
周敦颐(1017-1073) ， 宋代道洲(现在湖南省道县) 人，字茂叔，谥号元公，著 名的哲学家。因他世居道县 濂溪，后居庐山莲花峰前， 峰下有溪，也命名为濂溪， 学者们称他为濂溪先生。
周 敦 颐
晓出净慈寺送林子方 （宋） 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
江南可采莲 鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶南
采莲曲 莲叶何田田 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶北
小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头 ——杨万里《小池》
清
水
出
芙
蓉
，
天
——
然
去
李 白
雕 饰 。
二、译一译
二、自主思考，回答问题：
1.文章以哪个字贯通全文？
1.作者究竟喜欢莲花的什么？（请用 文中的语句回答）。
2. 这几句话从哪几个方面描绘莲花的 ？
3.作者把莲花比作了什么？并赋予莲 花哪些品质？再说说这是哪种表现手 法？
生长环 境
体态 香气 不 蔓 不 枝
莲
风度气 质
不
托物言志
蔓
不
枝
作业布置：
模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，人格高尚的君子 爱莲说 周敦颐
水陆草木之/花，可爱者/甚蕃。晋/陶 渊明独爱/菊；自/李唐来，世人盛/爱牡 丹；予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清 涟而不/妖，中通外直，不蔓不枝，香远 /益清，亭亭/静植，可/远观而/不可亵玩 焉。予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹， 花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。 噫！菊之爱，陶/后鲜有闻；莲之爱，同 予者/何人；牡丹/之爱，宜乎众/矣。
“说”是一种议论文 的文体，可以直接说 明事物或论述道理， 也可以借人借事或借 物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说说 爱好莲花的问题。
生字：
蕃（ fán ） 颐（ yí ） 濯（ zhuó ） 淤（ yū ） 涟（ lián ） 蔓（ màn ） 亵（ xiè ） 噫（ yī ） 鲜（ xiǎn ）有闻
这样的故事，在 我们今天还有没 有现实意义？
在当今社会我们 要做一个怎样的 人？
课堂巩固
文中用来比喻君子既不与世俗同流合 污，又不孤傲的句子是__出__淤__泥_而不 __染_，__濯__清_涟__而__不_妖__________；表达 君子通达事理，行为方正，因而美名 远扬的句子是__中_通__外__直_，__不_蔓__不__枝_，_ __香_远__益_清__，__亭_亭__净__植_______；比喻 君子志洁行廉，又仪态庄重、令人敬 佩的句子是_可__远_观__而__不_可__亵__玩_焉__。___