民主教学,让学生成为学习的主体

民主教学,让学生成为学习的主体

作者：李艳萍

来源：《新课程·教育学术》2010年第11期

摘要：新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是教育观念的更新，要求教师具有新的教学理念，指导学生形成新的学习理念。要求教师成为多面手，会运用多种学科知识解决教学中的问题。教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。学习过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。随着教育改革的不断深入，学生的主体地位正日益突出。

关键词：民主主体学生教学

在实际教学中，我们往往过于注重知识的传授，而忽视了对学生积极主动学习态度的培养，新课改要我们从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存的能力，让学生成为学习的主人，在课堂中学生只有处于主动积极参与的状态，才会对所学知识进行认真的观察、实践、思考，才能体会生物科学知识蕴含的规律，从而产生探究生物世界的兴趣，理解所学知识，获得相应的能力。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，这是新课改对师生关系的基本论述。教学民主不仅能培养学生的民主意识，灌输民主思想，有利于提高民族素质，推进社会主义民主进程，培养社会主义高素质的公民，而且也能充分调动学生学习的积极性、主动性，使其成为学习的主人。这是现代教学的核心，也是研究“主体”学习的重要

内容。

一、尊重学生的选择，置学生于主体地位，是教学民主的前提

传统的教学论总是过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求和接受能力等安排教学内容和教学进程。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。这种陈腐的教学思想，在理论上虽然被人们唾弃，但在教学实际中的影响仍然根深蒂固。怎样才能使学生成为学习的主人呢？

1.尊重学生选择，提供轻松自由的学习氛围

要树立为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。在课堂教学中，我经常采用商量的语气，让学生自己选择。在布置课后作业时，我总是对学生说：“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，举手表决。”在讲解每节课之前，我总是把重点和难点先告诉学生然后问：“是老师讲，还是同学自己看书？同意

自己看的举手。”举手，就使学生有了做主人的自豪感，就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。

2.避免“填空”型问答，把思维的空间留给学生

在教学中，我们很多教师和学生进行知识交流时，常常采用问答的形式，例如，一位教师在序言课教学的总结中，这样问学生，生物有趣吗？（生答“有趣”。）生物有用吗？（生答“有用”。）想不想学好生物？（生答“想”。）很明显在引导学生自主学习的过程中，存在一些误区，而且使老师形成一种居高临下的姿态，这样学生不敢随便发表意见，其实这些问答反而抑制了学生主体作用的发挥。

3.重视探究性学习，提倡学习方式多样化

探究性学习是一种发现学习，在发现学习中，学生是知识的发现者，通过探究性学习活动可以充分调动和发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣和热情，发展学生的思维和智力。观察自然界中的生物现象、进行演示和学生实验，能够使学生对生物事实获得具体的明确的认识。

二、授学生以渔，使学生成为学习的主人，是教学民主的根本

“授人以鱼，不如授人以渔。”我正是从指导学生学习方法入手，帮助学生成为学习的主人。观察与实验是生物学研究的基本方法。因此，在生物教学中，应重视对学生进行观察和实验能力的培养与学习指导，教给学生观察实验的方法，从而培养学生实事求是的科学态度和任劳任怨、脚踏实地的工作作风。

三、面向全体学生，激励后进生的学习主动性，是教学民主的关键

课堂上，要顾及每一个学生，使每个学生都成为学习的主人，都能平等地享受到老师的服务。在教学中，后进生往往是被老师遗忘的角落，我却特别注意激励后进生的学习主动性，调动他们的积极性，使其享受到成功的喜悦。老师对后进生要更加热爱，服务更加细致周到，始终坚持“四跟踪（即听课的体态跟踪、课堂提问跟踪、作业练习跟踪、单元检测跟踪），四优先（即课堂发言优先、课间谈话优先、作业面批优先、课外个别辅导优先）”。

四、集体决定，赏罚分明，是教学民主的保证

民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。但是民主绝不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。学生举手决策，目的是尊重学生意愿，使“要我学”转化为“我要学”，成为学习主人，一旦某意见多数学生赞成后，就必须少数服从多数，个人服从集体，并与学生商量，制定合适的措施，师生互相监督，共同完成学习任务。

综上所述，教学民主是提高民族素质的需要，也是现代教学思想和方法论的热门课题之一，因此教师在教学中运用教学民主，不断地调动学生的积极性，培养学生自信心，才能充分体现学生的主体地位，让学生做学习的主人，才能提高生物学的教学质量。

作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县长白学校