《夜雨寄北》教学设计
《夜雨寄北》 教学设计
《夜雨寄北》教学设计《＜夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练诵读并背诵《夜雨寄北》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中借景抒情的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一经典名句的含义和意境。
（2）体会诗人羁旅他乡的孤寂和对亲人的思念之情。
2、难点（1）感受诗歌中时空交错的表现手法，以及其对情感表达的作用。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自身的生活体验相结合，进行深入思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，初步体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的情感和写作手法，激发学生的思维能力。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更加直观地感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关夜雨的音频，营造出一种孤寂、清冷的氛围。
（2）提问学生：在这样的雨夜里，你们会想到什么？引发学生的兴趣和思考，从而导入新课《夜雨寄北》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人李商隐的生平经历和诗歌创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时身处异乡、思念亲人的处境，为理解诗歌情感奠定基础。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的内容和情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“君问归期未有期”中“期”的含义，“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字的妙处等。
（2）引导学生理解诗人在诗中所描绘的景象，如“巴山夜雨”的凄凉氛围。
5、情感体会（1）组织学生讨论诗人在诗中表达了怎样的情感，让学生结合诗歌内容和自己的理解发表看法。
（2）教师总结学生的发言，点明诗人羁旅他乡的孤寂、对亲人的思念以及对未来团聚的期待。
夜雨寄北的教学设计
夜雨寄北的教学设计夜雨寄北的教学设计夜雨寄北的教学设计篇1教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题(课前板书全诗)1、诗题怎样理解?看注释，思考，讲通题意。
(点击注释)2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢?先听老师来读读。
2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢表达了个什么意思请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
(1)理解第一句有难处吗——梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗(一年多了。
)(2)理解第二有问题吗(随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨(3)再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么(诗人的感受，心情，对家人的思念。
)——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的(思念家人——第一句;盼望团聚——第三、四句)四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢这些情感跟夜雨又有什么关系呢让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
1、先来感受一下这场夜雨。
谁来读一下写夜雨的句子。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的结构和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过诗歌改写和创作，培养学生的创新能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景物的感知和欣赏能力。
（3）培养学生对友情的珍视和思念之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和句子翻译。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌结构和韵律的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意境和深远的寓意。
（2）诗歌中的修辞手法和文学特色。
（3）学生对古典文学的欣赏和感悟能力。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的和题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
（2）学生通过小组讨论，共同解释诗歌中的疑难词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师对诗歌进行逐句讲解，解释关键词语和句子的含义。
（2）教师分析诗歌的结构和韵律，引导学生理解诗歌的形式美。
4. 朗读和背诵：（1）学生在课堂上朗读诗歌，注意语气和表情的运用。
（2）教师引导学生进行背诵，帮助学生记忆和巩固。
四、作业布置1. 学生回家后，将自己的朗读录音发送给教师，以便教师进行评价和指导。
2. 学生回家后，选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行阅读和分析，准备在下节课上分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等方面，以便对教案进行调整和改进。
六、教学评价1. 教师通过学生的朗读和背诵情况，评估学生对诗歌的掌握程度。
2. 教师通过学生的作业和课堂表现，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案关于《夜雨寄北》教案《夜雨寄北》教案1教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：1课时一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎么理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。
2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。
）（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？（3）再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。
）——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
1、先来感受一下这场夜雨。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案《夜雨寄北》教学教案《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居遥远的异乡巴蜀写给在长安的妻子的一首抒情七言绝句。
下面是店铺整理的《夜雨寄北》教学教案范文，欢迎大家阅读。
第一课时教学目标1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前两首诗。
2、体味分析两首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学重点目标1、2教学难点目标2教学方法：导读讨论教学手段：cai、录音预习指导：1.自读五首诗，自己解决生字词，初步解决节奏的问题。
2.尽量能背诵，至少熟读。
教学过程三分钟演讲：内容以心里话为主一、创设情境，导入新课：由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。
今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》二、学习《送杜少府之任蜀州》1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。
2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正(注意节奏)后学生自读三分钟准备背诵。
3.抽查背诵三人后齐背。
4、理解诗意：(学生思考后交流，教师抽样回答：)a、根据注释试描述一二句的景象。
b、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁达)c、谈谈你对"海内存知巳，天涯若比邻"两句的体会。
(友情)5、自由发言：学过本诗后你有何感受?(根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。
)(6.小结节奏和押韵。
7.齐背一次结束本诗。
三、学习《黄鹤楼》1、齐背孟浩然的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》创设情境，导入，简介崔颢。
2、学生齐读后教师范读，抽三个学生读，后学生自读三分钟准备背诵。
3.抽查背诵三人后男女分别对背(一方一句)。
4、理解诗意：1).教师简析诗的意思，要求学生用自己的话描述本诗所写的景色和作者当时的心情。
(学生先列稿，100字左右)2).抽查优生答后再抽中等生答。
3).教师针对好的评析。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗歌的创作背景和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的美感。
（2）学会从诗歌的、作者、背景等方面来分析诗歌。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）体验诗人对友人的思念之情。
（2）了解中华民族的优秀文化传统，增强民族自豪感。
（3）培养学生的情感态度和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌意境的理解。
（3）诗歌中修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
（3）诗歌表达技巧的掌握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌内容，了解创作背景。
（2）准备相关的教学资源和材料。
（3）制定教学计划和教学评价方法。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌内容。
（2）收集与诗歌相关的资料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生谈论雨天的感受。
（2）分享自己对于雨天的记忆和情感。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）让学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）指导学生正确背诵诗歌，理解诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）介绍诗歌的创作背景和意境。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（3）引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
五、作业布置1. 请学生写一篇关于《夜雨寄北》的读后感，谈谈自己对诗歌的理解和感受。
2. 让学生收集其他描写雨天的诗歌，进行比较和分析，下一堂课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：通过学生完成的读后感作业，评价学生对诗歌内容的理解和感悟能力。
3. 课堂分享评价：评价学生在课堂分享中对于其他描写雨天的诗歌的比较和分析的深度和准确性。
《夜雨寄北》教案设计优秀5篇
《夜雨寄北》教案设计优秀5篇《夜雨寄北》教案设计篇一课题：《夜雨寄北》教学目标：1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。
2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；理解诗文中的情感。
教学重点：目标1教学难点：目标2教学方法：朗读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。
我想这其中大家较为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、整体感知1、释题。
“夜雨”指秋天夜里下的雨。
“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。
文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。
2、作者介绍。
李商隐（约8一叁—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。
曾任县尉、秘书郎等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。
其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。
所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。
擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。
与杜牧合称为“小李杜”。
有《李义山诗集》传世。
3、写作背景。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗较有特色。
他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
4、教师范读，领读，学生齐读。
三、感受品味1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。
品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案
一、教学目标
1.引导学生理解诗歌的意境和情感。
2.让学生掌握诗歌中的意象和表达手法。
3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点
1.重点：体会诗歌中蕴含的思念之情，理解诗歌的内涵。
2.难点：感悟诗歌语言的精妙和独特魅力。
三、教学方法
诵读法、赏析法、讨论法
四、教学过程
1.导入新课
通过讲述古代诗人因思念而作诗的故事，引出本诗，激发学生兴趣。
2.作者及背景介绍
简单介绍李商隐的生平及该诗的创作背景。
3.朗读诗歌
教师范读，学生跟读，然后学生自由朗读，感受诗歌的韵律。
4.诗歌赏析
（1）引导学生找出诗中的意象，如“夜雨”“秋池”等，分析其作用。
（2）探讨“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一想象场景所表达的情感。
（3）分析诗歌的语言特点，如简洁而富有韵味。
5.主题探讨
引导学生讨论诗歌所表达的对亲人的思念之情。
6.拓展延伸
让学生分享自己所知道的表达思念的其他古代诗歌。
7.课堂小结
总结诗歌的主要内容、情感和艺术特色。
8.布置作业
（1）背诵并默写《夜雨寄北》。
（2）写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解。
李商隐《夜雨寄北》教学设计范文(精选3篇)
李商隐《夜雨寄北》教学设计范文（精选3篇）李商隐《夜雨寄北》教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对 ___达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是的《夜雨寄北》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、都说汉字是世界上最古老、最奇妙的文字，一个字就是一幅画。
看老师写“雨”,注意看这四点，你的脑海中想到了什么？(相机：一个雨字，让我们产生了这么多联想)2、今天，我们来学习李商隐的《夜雨寄北》，看看：这首诗中的雨又是怎样的一场雨呢?1、请大家打开课本，读一读这首诗。
自由读，反复读，一直读到顺口为止。
2、谁想读一读？(相机:诗要慢慢读才有味道，谁再试一试)3、老师和大家合作，我读前面的，你们读后面的。
题目一起来，可以吗？师生合作读，读出节奏。
4、读诗不仅要读得顺口、读出节奏，更要读出感觉，读出情绪来。
那 ___读出感觉，读出情绪来呢？（生：弄懂诗句的意思）5、下面就请同学们默读诗句，借助大屏幕上的注释，再联系书上插图，了解一下诗句的大致意思。
6、同位同学你说给我听，我说给你听。
7、谁能说一说诗句大致的意思。
1、从诗中，你感受到这是一场怎样的夜雨，用你知道的形容一下。
相机：（倾盆大雨）你是从诗中的哪个地方体会到的?这句中最能表现雨大的是--（涨）带着你的理解读一读这句。
听出来了，是倾盆大雨。
你感受到这是一场怎样的夜雨？（瓢泼大雨）试着读出你的理解（滂沱大雨）请读出你的感受2、同学们，联系我们的生活想一想：秋夜，这样一场倾盆大雨落下来，诗人站在窗口，会看到什么？相机：（大大小小的池塘都积满了雨水）那池塘边的树木会怎样？（落叶满地）这情景让人感到——（冷、寒意）3、这样一个下着倾盆大雨的冷冷的秋夜，诗人在哪儿？（巴山）4、巴山就是现在的四川一带，这一带在古代被称为“巴山蜀地”，想知道李商隐生活的时代，那儿的情况吗？5、请看大屏幕，自由读一读，记住那句话：自由读，反复读，一直读到顺口为止。
《夜雨寄北》教案(精选5篇)
《夜雨寄北》教案（精选5篇）夜雨寄北教案篇一一。
“窗”见证勤学苦读宋真宗赵恒说：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。
”在古代，多少读书人的悲欢就在窗内窗外上演。
“十年寒窗无人问”写出了多少读书人的酸甜苦辣，“两耳不闻窗外事”道出了多少读书人的专注，那“萤窗雪案”的典故更诉尽了穷书生的辛酸。
有人“一举成名天下知”了，走上了飞黄腾达的仕途。
但也有很多“苦心人”失望了，像蒲松龄、张继，好在他们用另一种方式证明了自己。
正如台湾作家张晓风在《不朽的失眠》中所说：“1200年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁，真正被记得的名字是‘落第者张继’。
有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
”二。
“窗”体现丰富情感亲情、友情、爱情，思念、牵挂、孤独，在一扇扇“窗”前展现地淋漓尽致。
王维的“窗”道出了不尽的思乡情。
“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？”（《杂诗・其二》）一个人对故乡的思念，总是和那些与自己过去生活有密切关系的人、事、物联接在一起。
窗外寒梅、窗内人，这窗前的那株寒梅可能就蕴含着当年作者家居生活亲切有趣的情事！李商隐的“何当共剪西窗烛”则把相思的愁苦与甜蜜展现出来。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”（《夜雨寄北》）未来的乐，反衬今夜的苦；今夜的苦，又成了未来“西窗剪烛”的材料，增添了重聚时的乐。
何等的温馨！何等的甜蜜！李清照的“守着窗儿，独自怎生得黑！”（《声声慢》）则道出了无尽的凄苦。
尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛的她此时，窗内，零丁一人；窗外，看到的是“旧时相识”的雁、“憔悴损”的“黄花”，听到雨打梧桐的残声。
其处境是何等的凄凉！其心境是何等的凄苦！苏轼的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”（《江城子》）和贺铸的“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”（《鹧鸪天・半死桐》）则让人感到两位诗人对亡妻无尽的思念。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第四单元《诗词》章节，详细内容为《夜雨寄北》。
这首诗是唐代诗人李商隐创作的一首五言绝句，表达了诗人对友人的深深思念之情。
二、教学目标1. 理解并熟记《夜雨寄北》的诗意和韵律。
2. 领悟诗中描绘的景象和抒发的情感，提高审美情趣。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发他们对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并感受诗中的意境和情感。
教学重点：掌握诗词的朗读技巧，体会古典诗词的韵味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘夜雨的画作，引导学生发挥想象，描述画面中的景象，从而引出本节课的主题《夜雨寄北》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟随朗读，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗的背景，解读诗中的关键词语和句子，剖析诗人的情感。
4. 实践：分组讨论，让学生用自己的语言描述诗中的景象和情感，进行分享交流。
5. 例题讲解：以诗中的某一句为例，分析其表达手法和效果。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句的写法，创作一句描绘夜雨的诗句，并进行展示。
六、板书设计1. 课题：《夜雨寄北》2. 诗句：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
3. 作者：李商隐4. 重点词语：夜雨、涨秋池、归期、巴山七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课的学习，用诗句描绘一幅夜雨景象，并表达出诗人的思念之情。
2. 答案示例：夜雨洒江天，思念满心间。
独坐孤舟上，寄情千里烟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生对《夜雨寄北》有了深入的理解和感悟。
在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读李商隐的其他诗作，了解他的诗歌风格，进一步培养对古典诗词的热爱。
重点和难点解析：1. 教学目标中“理解并熟记《夜雨寄北》的诗意和韵律”。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元《诗词五首》中的《夜雨寄北》。
详细内容包括：理解并背诵全诗，分析诗的意象、情感和艺术特色，学习古诗的朗读节奏及吟诵技巧。
二、教学目标1. 掌握《夜雨寄北》的字词、句式，理解诗意，体会诗人情感。
2. 学习诗中的意象，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的朗读和吟诵技巧，感受古诗的韵律美。
三、教学难点与重点重点：分析诗的意象、情感和艺术特色，朗读和吟诵技巧。
难点：理解并感受诗人的孤独、思念之情，掌握古诗的节奏和韵律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅描绘《夜雨寄北》景象的图片，引导学生观察并描述画面，激发兴趣。
2. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的节奏和韵律。
3. 理解诗意：引导学生逐句翻译诗句，分析诗中的意象，如“巴山夜雨涨秋池”、“何当共剪西窗烛”等。
4. 分析情感：讨论诗人为何会产生孤独、思念之情，联系写作背景，深入理解诗意。
5. 例题讲解：分析诗中的艺术特色，如对仗工整、用词精炼等。
6. 随堂练习：学生自主分析《夜雨寄北》的意象、情感和艺术特色，进行课堂讨论。
7. 朗读与吟诵：分组练习，互相点评，提高朗读和吟诵技巧。
六、板书设计1. 课题：《夜雨寄北》2. 诗人：李商隐3. 诗的意象：巴山夜雨、秋池、西窗烛等4. 情感：孤独、思念5. 艺术特色：对仗工整、用词精炼七、作业设计1. 作业题目：分析《夜雨寄北》的意象、情感和艺术特色，结合自己的生活体验，写一篇300字左右的鉴赏文章。
答案示例：《夜雨寄北》通过描绘巴山夜雨、秋池等意象，表达了诗人对远方友人的思念之情。
诗中的对仗工整、用词精炼，展现了诗人高超的艺术水准。
例如，“巴山夜雨涨秋池”一句，形象地描绘了雨夜的景象，表达了诗人内心的孤独与寂寞。
通过学习这首诗，我感受到了古诗的魅力，也体会到了诗人的思念之情。
夜雨寄北李商隐教案
夜雨寄北李商隐教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，分析诗人的情感。
（3）了解李商隐的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的思念之情。
（2）培养学生热爱古典文学，传承中华文化的意识。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗中的关键词语和意象的理解。
3. 诗人的情感分析。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 李商隐生平和创作背景的掌握。
四、教学准备1. 教师教案。
2. 诗歌原文。
3. 李商隐生平资料。
4. 相关参考资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）朗读李商隐的《锦瑟》，引导学生进入李商隐的诗歌世界。
（2）简介李商隐的生平和创作背景。
2. 诗歌学习（1）让学生自由朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）讨论诗中的关键词语和意象，如“巴山夜雨”、“涨秋池”等。
（3）分析诗人的情感，理解诗人对友人的思念之情。
3. 诗歌解析（1）讲解诗歌中的隐喻和象征手法。
（2）分析诗中的意象如何表达诗人的情感。
4. 课堂小结5. 作业布置（1）背诵《夜雨寄北》。
（2）写一篇关于李商隐诗歌特点的短文。
六、教学拓展1. 比较李商隐的《夜雨寄北》与其他诗人的同类题材诗歌，如杜甫的《月夜忆舍弟》。
2. 分析李商隐诗歌中的女性形象，如《无题》中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
七、课堂互动1. 学生分组讨论，分享对《夜雨寄北》的理解和感受。
2. 选取代表进行汇报，其他学生和教师给予评价和指导。
八、情感体验1. 让学生用自己的语言表达对友人的思念之情。
2. 邀请学生朗读自己创作的诗歌，分享情感体验。
九、教学反思2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
十、课后作业1. 背诵《夜雨寄北》和其他李商隐的诗歌。
《夜雨寄北》 教学设计
《夜雨寄北》教学设计《＜夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和意境，感受诗人的情感。
2、引导学生掌握诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
4、让学生体会诗人对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情的价值观。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌中借景抒情、虚实结合的表现手法。
2、难点（1）感受诗歌的含蓄美，理解诗人复杂的情感。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、讲授法讲解诗歌的背景知识、重点字词、表现手法等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段雨声的音频，营造出一种寂静、思念的氛围。
（2）提问学生：在这样的雨夜里，你们会想到什么？2、作者及背景介绍（1）简单介绍李商隐的生平经历和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人写作时的处境和心情。
（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，强调诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，感受诗歌的韵律美。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“君”“巴山”“秋池”“何当”“却话”等字词。
（2）让学生用自己的话描述诗歌的内容，检查学生对诗意的理解。
5、赏析诗歌（1）引导学生思考诗歌的意境，提问：“巴山夜雨涨秋池”描绘了怎样的画面？（2）分析诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合。
提问：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是实写还是虚写？表达了诗人怎样的情感？（3）探讨诗歌的情感，让学生体会诗人对亲人的思念和对未来相聚的期待。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己经历过的离别场景，谈谈当时的感受。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《夜雨寄北》。
内容包括李商隐的《夜雨寄北》全诗，对诗的逐句解读，分析诗句的意境、情感及修辞手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《夜雨寄北》，体会诗的意境和情感。
2. 掌握对诗词的鉴赏方法，学会从修辞手法、意象等方面分析诗词。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《夜雨寄北》的意境、情感及修辞手法。
难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，理解诗中的意象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于夜雨的故事，引发学生对夜雨的情感体验，进而引入课题《夜雨寄北》。
2. 诗词朗读：让学生齐读《夜雨寄北》，感受诗的节奏和韵律。
3. 逐句解读：对诗句进行逐句解读，分析诗句的意境、情感及修辞手法。
4. 例题讲解：以诗中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”为例，讲解如何从修辞手法、意象等方面鉴赏诗词。
5. 随堂练习：让学生分析诗中的其他句子，运用所学的鉴赏方法进行解读。
六、板书设计1. 课题：《夜雨寄北》2. 诗人：李商隐3. 诗句解读：君问归期未有期巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时4. 修辞手法：拟人、对仗、夸张等5. 意象：夜雨、秋池、西窗烛等七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的内容，分析《夜雨寄北》中的意象和情感，写一篇300字左右的鉴赏短文。
2. 答案示例：《夜雨寄北》描绘了一个秋夜雨中的巴山景象，诗人借夜雨抒发了对友人的思念之情。
诗中的意象如“巴山夜雨涨秋池”，形象地表现了夜雨的浩大，寓意诗人内心的孤独与无助。
同时，诗人运用拟人、对仗等修辞手法，使诗句更具韵味。
通过本诗的鉴赏，我们深刻体会到了古典诗词的魅力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解诗句时，要注意引导学生深入体会诗人的情感，关注诗中的意象。
夜雨寄北的教学设计
夜雨寄北的教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢以下是小编收集整理的夜雨寄北教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：一、引入1、指名背忆山东兄弟，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题(课前板书全诗)1、诗题怎样理解看注释，思考，讲通题意。
(点击注释)2、补充背景：这首诗是李XX在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李XX在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李XX在信中给妻子讲了些什么呢先听老师来读读。
2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李XX在信中究竟对妻子说了些什么呢表达了个什么意思请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
理解第一句有难处吗梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗(一年多了。
)理解第二有问题吗(随机感知：秋池秋天的池塘，有什么特点)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么(诗人的感受，心情，对家人的思念。
)梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的(思念家人第一句;盼望团聚第三、四句)四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢这些情感跟夜雨又有什么关系呢让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】
夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）
《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
重点、难点：理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。
教学目标(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
(2)理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。
(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
一、揭题我们刚刚学了李商隐的《无题》，今天再来学习他的一首《夜雨寄北》。
谁能给大家介绍一下李商隐呢?二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称“寄北”，寄给住在北方的妻子。
三、品味感悟1、思考:君问归期未有期——句中是谁在问谁?妻子问什么?我是怎么回答的?你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。
)“巴山夜雨涨秋池”——读了这句，我们眼前仿佛出现了——-(夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。
)是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
谁能用你的朗读来表达这种情感?自由读，指名读，齐读。
2。
“何当”体现主人公一种怎样的心情?体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。
让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。
补充：翻译一下，那就是：“你问我回家的日期;唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊!”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
李商隐《夜雨寄北》教学设计(通用5篇)
李商隐《夜雨寄北》教学设计（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的李商隐《夜雨寄北》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
李商隐《夜雨寄北》教学设计1教学目标：1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵默写。
4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。
教学重难点：在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。
教学时间：一教时一、引入学习《夜雨寄北》二、初读理解诗歌的意思。
1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。
2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。
你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。
3、全班交流。
交流后学生说说诗的意思。
三、品读诗歌。
1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。
2、小组品读。
在小组中互读，边读边品议。
3、比读。
愿意读的同学，我们来比一比。
四、深读感悟。
轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？五、小结学法，布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。
六、分组汇报自学情况。
七、对比体会两首诗的情感。
八、课外延展。
选一首诗，自己赏析，把赏析的情况在班内展示。
李商隐《夜雨寄北》教学设计2教学目的.：一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学时数：一课时。
教学内容及步骤：一、导入。
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。
我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
夜雨寄北教案设计
夜雨寄北教案设计【篇一：夜雨寄北教案设计】《夜雨寄北》教案教学目标： 1.熟读诗歌并背诵诗歌； 2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美； 3.体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学重点： 1.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美； 2.体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学难点：理解诗歌的回环之美。
课时安排：一课时教学流程：一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李” 。
他们分别是李白、李贺、李商隐。
今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。
二、朗读诗歌 1.齐读诗歌，认清字音字形。
2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。
（指名上黑板给小诗划分节奏） 3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。
三、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。
四、品析诗歌 1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。
）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨” 、“期” 。
2.具体品析两个“期” （1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。
）明确：第一个“期”是指“归期” ，是亲友对诗人的期盼。
第二个“期”是诗人“未有期” ，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。
诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。
归期的希望与未有期的失望，两相对立。
悲怆沉痛，笼罩全篇。
（2）指导朗读这句诗。
①指名朗读“君问归期未有期” ；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。
3.具体品析三个“夜雨” （1）标题中的“夜雨” （学生发言）明确：点名具体的时间和天气。
（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨” ①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。
）明确：巴山、秋池。
“巴山”点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。
②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面，动笔写一写。
（学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夜雨寄北》教学设计
一、导入新课
在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里，一位诗人收到他远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，于是诗人倚窗观雨景，吟成了这首传唱的古诗。
它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隐（813-858）：字义山，号玉谿生，是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他是“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
三、解诗题
这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。
而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。
四、研读课文、理解诗歌主旨
1、让学生结合课下注释理解诗歌内容，口译诗歌内容
字词：巴山——泛指巴蜀之地却话——重提、再说
2、结合内容理解诗歌主旨
你问我何时归来，我也不知道自己的归期。
眼下这夜色中的巴山，秋雨绵绵，池塘里秋水已满。
什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天的巴山夜雨呢？表达了作者对家中妻小的思念之情。
五、当堂落实基础
1、李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有______ 之称。
2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
①何当共剪西窗烛 [何当]：________________________
②却话巴山夜雨时 [却]：_________；[话]：__________
3、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______
____________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：
_______________ ，_________________。
六、背诵并默写全诗。
1．。