关注农村英语教学促进英语学困生成长
农村小学英语学困生成因及转化对策
农村小学英语学困生成因及转化对策小学阶段是学生英语水平提高的关键时期。
在这一阶段，学生的自主学习意识有了明显提升，教师应充分利用学生的学习积极性，选择合适的教学理念和教学方法，有效提高学生的英语综合水平，帮助学生形成良好的学习习惯。
农村小学的日常教学资源较为缺乏，学生的英语基础也较为薄弱，这就更需要教师积极探索科学的教学方式，帮助学生及时解决英语学习过程中的问题。
文章对农村小学英语学困生的成因进行了分析，并提出了相应的解决办法。
标签：农村小学；英语；学困生；对策一、农村小学英语教学现状广西壮族自治区桂林市希望小学（以下简称“我校”）为城乡结合部的农村小学，英语教学资源较为匮乏，英语学习氛围不浓厚，学生在日常学习生活中应用英语的机会较少。
由于学生家长大多为外来务工人员，对学生的英语学习重视不够，因此，除了课堂上教师的指导，学生在课堂下很少应用英语，也缺少有效的指导。
我校每周设置的英语课时为3课时，与小学英语教学平均课时相比时间较少，进一步限制了学生英语水平的提高。
二、农村小学英语学困生转化策略1.以学生为本，提高教学针对性在教学过程中，教师的作用不仅是向学生教授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。
因此，教师应尊重学生的主体地位，及时掌握学生的教学需求和在学习过程中遇到的困难，对学生进行针对性的指导。
在一个班级中，学生之间的学习能力和学习效果总是存在一定的差异。
教师可以采用分层教学的方式，针对不同层次学生的特点，制订不同的教学策略和方案，灵活地应用各种教学方法。
上课时，教师可以根据学生的层次，将学生分为几个小组，在课堂检测、作业布置等方面都有所区分。
在学习任务的选择上，给予学生一定的自主性。
在分层教学模式下，学生学习的自信心不会受到打击，学习的兴趣能得到明显提升。
2.采取合理的教学评价模式对于英语学困生而言，他们对英语学习的信心本身就较为缺乏，若教师一味批评指责，会加剧学生对英语学习的抗拒心理。
因此，對于英语学困生，教师要给予正面的评价和鼓励。
关注农村英语教学 促进英语学困生成长
中， 尽管很多学生不适应 ， 笔者也一直坚持英语教学 ， 营造英
语 氛 围。 学 三个 月后 ， 级 的英 语 成绩 就在 年 级 中领 先 了 。 入 班
班里学习外语的气氛浓厚 ， 外语 成绩 相 对 较 好 ， 学 困 生 也 对
引导“ 困生 ” 学 由厌学为乐学 ， 是教师时刻面临的艰巨而
绝大 部 分 的学 生 走 上 正 确 的学 习外 语 的 轨 道 。 在 教 学 过 程
生词少 ， 通俗 易懂 的情 感文章或饶有趣味的科幻故事 ， 让他 们借助词 典 ， 一点 一滴 品尝阅读的甜头 ， 用点滴的成功激发
他们 的斗 志 。一 篇 篇 文章 增 强 了他 们学 外 语 的兴 趣 ， 大 了 扩 外语 的接 触 面 ， 高 了单 词 的 复效 率 ， 慢 地 ， 不 再 “ ” 提 慢 学 困 。
理。
另外 ， 在教学 中学 困生由于信心不足 ， 出差错 ， 怕 以致影
响了正常的学习 ， 在课 堂上想却 不敢 回答问题 ， 不敢 参 与小
组 讨论 。 际 上在 语 言 操 练 中学 生 出些 差错 ， 不 影 响操 练 。 实 也 因此 ， 师要 鼓 励 学 生 大胆 开 口， 教 别怕 犯 错 误 。在课 堂 上 ， 笔 者 常 说 的 一 个 词 是 “ ｙ ， 说 的 一 句 话 是 “ ｏ ’ ｂ ｆ ｉ ｔ”常 ｒ Ｄｎｔ ｅａａ ｒｄ
ｏ ｋ ｇｍ ｓ ｋｓ 。 时 候 ， 者 会 对 有表 现 欲 的学 生进 行 ｆｍａｉ ｉａｅ” 有 ｎ ｔ 笔
３ 后 及 时复 习 ． 课
课后 及 时复 习能 加 深 和 巩 固对 所 学 知 识 的理 解 和 记忆 ， 系统 地 掌握 新 知 识 达 到 灵 活运 用 的 目的 。 以 ， 学 的 、 效 所 科 高
提高农村初中英语学困生作业完成效率的研究
提高农村初中英语学困生作业完成效率的研究随着农村教育的发展和进步，农村初中英语的教学走上了一条新的道路。
由于种种原因，农村初中英语学困生的作业完成效率相对较低。
如何提高农村初中英语学困生的作业完成效率成为了一个亟待解决的问题。
重视家庭教育的作用。
家庭是孩子成长过程中最重要的教育环境之一，农村家庭教育的重要性不能忽视。
家长应该意识到自己在培养孩子学习习惯和作业习惯方面的重要责任，鼓励孩子参加课外英语辅导班或者请家教，提供一个良好的学习环境。
提高教师教育质量。
农村初中英语教师是提高学生作业效率的重要环节。
政府应加大对农村教师的培训力度，提高教师的教育水平和专业知识，使他们能够更好地指导学生完成作业。
学校也应该提供更好的教育资源和教学设备，为教师们教学创造良好的条件。
创设良好的学习氛围。
学习环境对学生的学习效果有着重要影响。
学校应该营造积极向上，勤奋好学的学习氛围，鼓励学生互相学习、交流。
学校设立学习小组或者学习班，帮助学生提高自主学习能力。
老师要及时为学生提供合适的学习材料和指导策略，提高学生的学习主动性。
第四，加强监督与评估。
学生作业完成效率的提高离不开家长和老师的监督与评估。
家长可以制定作业完成的时间表，进行每日或每周的检查与监督。
老师要及时对学生的作业进行回访与修改，帮助学生找到自己的问题并加以解决。
学校可以进行学生作业完成效率的评估，对学生进行奖励和激励。
注重综合素质的培养。
农村初中英语学困生不仅仅是作业完成效率低下的问题，更重要的是他们整体的学业水平相对较低。
学校和家长要注重培养学生的综合素质，提升整体学习能力和自信心。
多角度、多层次地培养学生的学科能力，帮助学生建立自己的学习方法和学习策略。
提高农村初中英语学困生作业完成效率需要家长、教师和学校多方面的努力和配合。
只有共同努力，才能真正提高农村初中英语学困生的作业完成效率，为他们的学业发展提供更好的帮助。
农村中学英语教学中的学困生转化
他 们毕 竟 是十 几 岁 的孩子 ，教师 一 个 宽容 的微 笑 ，
学困生 同样 具有进 取心 、 自尊 心， 渴望 进步 ， 由于各 但
种 因素 造 成 成绩 差。 师对具体 学 生要作 具体分 析， 个 材 化 难 为易 ，化 多 为少 ，精讲 多 练 ，用 短暂 时 间达 到最 教 各 突破 ， 找他们谈 心， 了解 他们 的一些 情况 。 笔者 注意 了解 每 佳 效 果 ，课 堂上 尽 量创 造 愉快 的氛 围 。为 了延 长学 困生
直 到他 们 听懂 为止 。无数 事 实证 明，学 困生 有 消 极性 ，
行 为，也有 守纪律 的愿 望 。
也 有积 极 性 ；有逆 反 心理 ，也有 求知 欲 ；有 违 反纪 律 的 ２ ４ 争取 学 困生 家长 的配合 ．
英 语 是 一 门语 言 ，要 进 行 听 、 说 、 读 、写 ４ 方 面 个
变农村 中学英语教学的现 状 ， 首当其冲， 必须解决学 困生转化 这一难题 。 笔者 结合 教学实践 ， 谈几点学 困生转化 的做法 。
１构筑 良好 的师生关系，认真分析学生
爱唤起 学 生的共 鸣 ，达 到他们 自己想学 的 目的。
很 多学 生进 入 农村 中 学 时， 英语 虽然 学 过几 年 ，但 ２ 依据 学科特点 ，采取科 学方法 在 几次考 试 （ 括 小升 初 ） 中连遭 失 败 ，分 数差 不 多保 包 英语 是一种 交际工 具， 是一 门实践技 能很 强 的课 程 ，
浅谈农村小学英语学困生成因及其对策
浅谈农村小学英语学困生成因及其对策由于遗传素质、环境条件和所受教育不同等错综复杂因素的影响，每个学生在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，而班级集中教学往往容易学生的个别差异，不能很好地照顾学生的个性特点，长此以来，学困生就容易出现。
所谓学困生，就是指在教育过程中，品行或学业一方面或两方面呈现严重偏态的学生。
由于长期一段时间，特别是农村小学教师没有充分认识到学困生转化的重要性与必要性，使学困生的知识、能力各方面呈现出恶性循环的不良现象，也给学困生转化工作带来一定难度。
学困生的产生并非单纯客观存在，其实与家庭教育、社会环境、学校教育有着密切的联系。
1总体看来，农村的小学英语学困生的存在成因：1.1英语学习环境的欠缺皮亚杰认为7-11岁的儿童只能利用具体的事物或过程来进行思维或运算，不能利用语言文字陈述的事物和过程进行运算；12-15岁的儿童可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物或过程来解决问题。
可见，小学的英语学习者对具体事物的呈现更容易理解和识记。
但是，农村远离麦当劳和肯德基，同时也远离摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见。
在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。
这无疑给英语教学增加了难度。
1.2家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，“子不教，父之过”等俗语在一定程度上说明了家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。
此外儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。
1.3观念更新需要时间新课程强调以素质教育取代应试教育，但“新事物的出现和旧事物的消亡要有一个过程” 。
应试教育的影响依然存在，加上各级考评制度的限制，农村的观念更新更为缓慢。
其结果是重语数，轻英语的现象仍将长期存在。
另一方面，外语教学的新思想和新理念向农村地区的推进还需要一定时间和过程。
农村学困生的英语教学探讨
作 者 多年 的教 学 经验 ， 出 了提 高这 类 学 生英 语 学 习成 绩 的教 学 方法 ， 应 用 于教 学 实践 ， 得 了 良好 的效 果 。 提 并 取 关 键 词 ： 语教 学 ； 困生 ； 英 学 学校 机 会 ； 育 方 法 教
如 何 提 高 农 村 学 生 的 英 语 学 习 成
习。 因此 学 习 态 度 是 否认 真 、 否 有 学 习 是
３教 学 方 法 的 探讨 ．
当代 中学生 的表现欲望强 烈 ，老师
的 激 励 和 赞 扬 是 他 们 实 现 持 续 自主 学
的影 响 ， 如果 对某个 老师信任 、 尊敬 ， 则
对 此 学科 会 有 较 强 的 兴 趣 ；反 之 他 们 则 上 课 易 走 神 ， 而 产 生 厌 学 情 绪 。 平 时 进 在
４环 境 影 响 ．
ｔｌｅ ｈ ｎ ａｌ ｒｔ ａ Ｗ ａ ｎｇ， Ｍｉ ｓ ｔ ｅ ｔｌｅ ｔｏ Ｌｉ ｎｇ ｉ ｈ ａｌ ｓ ｆ
绩 ，是每个 中学英语教 师都在探索和研 究 的课题 。而农村 高中英语学 困生 的成 功转化是大面积提高 高中英语 教学 质量
的关 键 。本 文 试 图通 过分 析 与 中 学 生 英
或 者 进 行 个 别 辅 导 和家 访 ，帮 助 学 生 树
毅力 ，以及学生 主导性动机的强弱都会
影 响学 生学 习成 绩 的优 劣 。
２英 语 基用一些灵活有 效 的方法 ， 如课前 预习 ， 运用词 典 ， 查新 单词 ， 自学新 的语法 ； 促课后 复习 ， 督 让
习 ，提 高学 习效率 和学 习兴趣 的有效保
障。可 以给参 与课 堂活动获得 的优 秀个
人 奖励 一朵 小 红 花 ，优 秀 小 组 奖励 一 面 小红旗 ， 学生为荣誉而学习。 使 要 认 真 分 析 学 困 生 成 绩 不 理 想 的 原
浅谈农村初级中学英语教学
浅谈农村初级中学英语教学在农村初级中学教学十几年了，了解了农村学生的英语现状。
农村学校的学生学习英语起步晚,基础差,学生的英语水平参差不齐。
还存在着许多农村学校普遍存在的问题:硬件设施落后,师资力量薄弱,教师的专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教材内容多,考试成绩不好等等。
而目前,由于客观上，有的学校只抓升学率，大搞应试技巧训练，学生只是机械模仿，轻视甚至没有进行听、说训练，学生实际运用语言的能力较弱,基本上属于哑巴英语。
学生要想学好英语,可谓困难重重。
作为教师,该怎么应对呢?1端正态度，注重情感教育教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。
对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。
教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。
只有亲其师，才能信其言。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。
除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”,“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。
2加强自身学习，注重课堂学法指导2.1加强教师自身的业务学习，提高教师素质英语教师应努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。
让英语教学因学困生而精彩——有效“关注”英语学困生的尝试和反思
１ ． 开 展 多样 性 的 英语 课 堂 活 动 。英 语 课 堂活 动 形 式 多样 有 利
鸡 起 舞 。如 今 的学 生 们 也 许 无 需 这 么做 ， 但 是他 们 的学 习 竞 争 似 于保 持 学 困生 的注意 力 。教 师 所设 计 的课 堂 教 学 活动 可 以是 视频 乎更 加 激 烈 。对 于那 些 学 习能 力 薄 弱 的学 困生 来 说 ， 他 们 没 有 信 观 赏 、 英 文 歌 曲赏 析 、 调 查采 访 、 角 色表 演 、 游 戏 竞赛 … …教 师 在设 心 和好 的方 法 去 面对 英 语 学 习 。 所 以 ， 我 们 应 给 他 们 更 多 的“ 关 计 、 组 织课 堂 活动 时 ， 要尽 量 照 顾到 学 困 生 ， 多设 计 他 们感 兴 趣 、 可 注” ， 使 他 们 同 样 能 够 成 为学 习英 语 的 强 者 。
能 营造 良好 的课 堂 气 氛 ， 才 能 使 学 困生 在 认 识 活 动 中 积 极 参 与 ， 在 于 激励 、 唤 醒 和鼓 舞 。 ” 激 励 性 评 价 是 激 励教 育 的一 种 手 段 ， 它 提 高 学 习效 率 。 因此 ， 面 对 形 式 多 样 的教 学 方 法 ， 教 师 要 考 虑 各 能 够 增 强 学 困 生 的 自信 心 ， 激 发 学 困 生 的 学 习热 情 ， 调 动 学 困生 方 面 的 实 际情 况 （ 如 教 学 目的 、 教学 内容和个体差 异等 ） 进 行 有 学 习 的 主 动性 、 积极 性 和 创 造 性 ， 让 学 困生 在学 习 的过 程 中 ， 不 断
语 学 习效 果 却 不 尽 如人 意 ，其 重 要 原 因就 是 他 们 缺 乏 英 语 学 习 和 特 长 发展 。 课 外 活 动 的形 式 也 是 多 种 多样 的 ， 如竞 赛 性 活 动 、 娱 方 法 。对 这 样 的 学 困生 ， 我们 应 尽 可 能 让 他 们 掌 握适 合 自己的 学 乐 性 活 动 、 开 放 性语 言活 动 等 。 在进行课外活动时 ， 教 师 要 明 确 活 习方 法 。 如 我们 可 以引 导 学 困 生 进行 前 置 性 学 习 。 在 此 学 习 过 程 动 内 容 ， 要 求 人 人有 任 务 ， 并 按 时 按 量 完 成 。 比 如笔 者 在 开 展 “ 原 中， 学困生会获得 一种愉悦 、 成功 的体验 ， 这 不 仅 为 学 困生 的 课 声 电影 配 音 ” 的课 外 活 动 时 ， 在 配音 环 节 将 学 困生 以小 组 的形 式 堂学 习做 了铺 垫 ， 而 且 使 得 他们 获得 课 堂 学 习 的 主 动 权 。教 师 要 组 织 起 来 ， 并 且 让 各 小 组 成 员 先 自行 决 定 角 色 的分 配 ． 然 后 由笔 依 据指导性 、 趣 味性 、 个 体差异性 、 开 放 性 等 原 则 来 设 计 可 行 的 者 进 行 微 调 。 通 过 此 方式 ， 既 确保 了人 人 有 活 可 干 ， 也“ 保护” 了学 前 置性作业 ， 要体现 听 、 说、 读、 写四方面 的内容 ， 使 得 学 困生 意 困 生 ， 使 他 们 能 获得 可 以担 当 的 角 色 任务 ， 从 而有 机 会 去 尝 试 ， 有 识 到 有 可 以实 现 的 学 习 任 务而 认 真 、 有效学习。
农村中学高一英语学困生转化的有益尝试
摘 要 ： 村 学 困 生英 语 特 差 ， 好 高 一 英语 学 困生 转 化 工 作 ， 每 个 学 生 都 成 功 是 我 们 认 真 对待 和 必 须 研 究 的 问题 ， 农 做 让 掌握
英语 学 困 生心 理 ， 立 良好 的 师 生 感 情 ， 据 学科 特 点 ， 建 根 采取 有 效 方 法 ， 能 让 英语 学 困 生学 有 所得 的 。 是
笔 者 主 动 利用 星 期 天 将 他 们 组成 学 习组 ， 行 辅 导 和 思 想 教 育 。 进
好英语学困生搭配起来 ， 采取集体 ， 小组 ， 双人， 个别活动训练，
凝聚学生的注 意力 ， 调节他们 的情绪 。 让英语学困生在 和谐轻松
的气 氛 中学 习 。
２２帮 助 英 语 学 困 生做 好 预 习工 作 ．笨 鸟 先 飞 ” ． “ 笔 者 利 用 辅 导 课 帮 助 英语 学 困生 预 习新 课 。 帮 助 他 们 多次 温 习音 标 掌 握 单 词 的 拼读 规律 正确 发 音 。 悉 词 性 及 词 义 ． 读 熟 试 课文 ， 译等。 翻 和英 语 学 困生 一 起 预 习 ，教是 为 了不 教 ” 教 给他 “ ， 们 学 英 语 的正 确 方＿ ，培养 了他 们 自学 的 能 力 。 法 ， ２３督促 英 语 学 困生 课 后 认 真 复 习 ．
２１ 跃 课 堂 气 氛 。 起 英 语 学 困 生 的兴 趣 ．活 激 笔者 有 意 将 教 材 化 难 为 易 ， 多 为 少 ， 堂 上 尽 量 创 造 愉 快 化 课 的 氛 围 。 语 学 困生 由于 羞 怯 心 理往 往 怕 开 口 ． 者 尽 量 将 难 易 英 笔 适 度 的 问题 去 问他 们 ： 叫他 们 到 黑 板 上 写有 把 握 的句 子 ： 朗读 事 先 已读 过 多 遍 的课 文 ， 当英 语 学 困 生 回答 正 确 时 。 者 总 是 面 常 笔 笑 容 地 说 ：ｖ ｒ ｇｏ ” 他们 往 往 因得 到 这 两 个 激 动 ， 知 怎 地 ， “ｅｙ ｏｄ ， 不 笔 者 自己 的心 也 在 翻腾 。这 样 英 语 学 困生 开 口的 习惯 慢 慢 的养 成 。一 学 期下 来 ， 语 学 困 生 的 参 与 意识 大 大 地 加 强 ， 英 消除 了畏
对农村英语学困生的思考与做法
对农村英语学困生的思考与做法【摘要】本文阐述了我在教学实践中，对英语学困生的关注，在课内，课外以及心理三个方面对他们进行了观察与研究，并且针对他们的表现特点采取了相应教学措施；在课堂上留给学困生一定的空间；培养他们学英语的兴趣，及时指导学困生有效的学习方法来转化他们。
【关键词】学困生；表现；转化策略所谓英语学困生简单的说就是学习英语困难的学生。
他们往往是在学习英语学科时习惯较差，学习兴趣不浓，学习策略和方法有问题，如果这种状况持续下去，就会变成问题生。
我在英语教学中注意观察和研究这些学生的行为,发现他们有以下特点：一、课堂表现（1）学习纪律性不强,上课讲小话,做与课堂无关的事。
（2）注意力不集中或不够持久。
（3）行动迟缓,跟不上课堂节奏,不能按时完成老师布置的课堂任务。
（4）上课被动学习,做旁观者.不积极举手发言,不积极思考问题,只期待答案。
（5）不参与小组讨论与交流。
二、课后表现（1）拖欠作业或完成作业的质量不高。
（2）不注意复习巩固所学的知识。
（3）不懂的问题很少问老师和同学。
英语学科是一门记忆力很强的学科。
课后一定要多记多背，特别是英语单词必须记准记牢，所学的句型要会活学或用，如果没有良好的学习习惯，自主学习的方法，持之以恒的学习的决心，是很难把这门课学好的。
换句话说，对于学困生而言，就越学越困难。
三、心理表现（1）对自己缺乏信心，自卑感强。
（2）意志力薄弱。
（3）有的学困生虚荣心很强，有弄虚作假的行为。
（4）有厌学情绪。
（5）情绪不稳定,逆反心理强。
针对学困生上述表现，我在教学中时常反思自己在英语教学中对学困生的教学方法，研究行之有效的措施和对策，培养他们学英语的兴趣，提高英语成绩，不向问题生转化。
四、注重对学困生的情感教育走进学生的内心世界，去了解和感觉他们的思想，端正他们的学习态度,可以减少我们教师在教学过程中的阻力。
我从下面几个方面做了尝试，效果明显。
①在教学中培养学困生积极的情感态度；②帮助他们克服学习中可能出现的消极因素，帮助他们竖立信心和克服困难的意志；③尊重他们的个人愿望，重视他们的情绪，不伤害他们的自尊心；④用一颗宽容的心去温暖他们。
关注英语教学中的弱势群体——英语学困生
江苏省连云港市海州职教 中心
．
英 语 学 困． 。 生
王明芬
《 英语课程标准》 的基 本理念 之一就是英语 ： 害怕与人交流， 或有人冷嘲热讽 ， 或某次成绩不 ： 英语 的过程 中由于种种原因而感到困难 ， 师 教
课程要面向全体学生 ， 注重素质教育。 课程特别 ： 理想就灰心丧气。还有 就是厌学 ，学 习动机缺 ： 该尊重他们 ， 应 给予更 多的关 注 ， 而不是忽略或 强调要关注每个学生的情感 ，激发他们学习英 ： ， 习 目标不明确 ， 乏 学 不是 “ 我要 学” 而是“ 要我 ： 放弃 。 我们在教学过程中应进 行分层教学 ， 有意
体间发展的差异和人体内发展的不均衡性。
（ ） 一 智力 因素与非智力因素
学模式， 激发学困生对英语学习的兴趣 ， 形成有 ｌ一帮一” ， ｌ Ｉ 活动 让每一位学生都成为班级的主
效的学习策略， 让他们保持积极 的学 习态度 ， 乐 人 。 在课堂教学及小组活 动中， 老师要 善于捕捉
智力也称智能 ， 一般认为 ， 智力是指个体聪 ・ 于挖掘他们 的优势潜能 ， 帮助他们树立信心 ， － 困生身上的闪光点 。 我 学 当学困生取得进步 、 获得
学困生往往对 老师有一种时时戒备 、处处 ： 信心 ， 从而他们会 不断努力 、 超越 自我 、 意志坚
读理解能力 、 会话能力和词汇 ； 后者包括掌握问 ： 设防的心理。 古谚云 ： 亲其师 ， 道。 信其 只有消除 ‘ 、 验成 功。 强 体
题的核心 、抱乐 观态度处理问题和从事决 策的 师生之间的情感障碍 ， 达到相 融， 才能让学 生紧 （ 钻研教 材 、 四） 研究教法 ’
农村中学英语学困生的教学策略
教 学 鼬空 一 ・
农 村 中 学 英 语 学 困 生 的 教 学 策 略
广 西 南宁市 邕宁 区百 济 乡初级 中学（ ３ ０ ０ 黄瑞 应 ５ ０Ｏ ）
在 农 村 中学 所 有 的 学科 中 ， 语 学 科 是 学 困 生 最 多 英
素质 ， 自己的身心 去影 响学困生 ， 自己的激情 去诱 用 用 发他 们 ， 自己 的热情 去感染 他们 ， 用 使学 困生和 我们 协
步 、 到 成 绩 、 到 成功 ， 不 难 的 ， 时 刻 注 意 贯 彻 “ 看 感 是 要 成
功教育” 的理 念 。例如 ： 困生在 上次英 语测 试 中考 了 学 ２分， ０ 而在这次测试 中考 了 ２ 分 ， ５ 这也是一 种进 步 ， 我
们要对他们 给予 表 扬和 肯定 ， 让他 们 感 受 到成功 的 喜
跟你理论 。所 以我们英语教师对学 困生的过错要理解 、 宽容 ， 平等地善待他们 ， 但是也要严格 要求他们 ， 要严 中
有爱 ， 中有章 ， 严 严而有度 。第二 ， 英语教 师要热爱学 困 生 。我们都知道 ， 野蛮产生野蛮 ， 仁爱 产生仁爱 ， 这是教
育 的真 理 。热 爱 学 困生是 英 语 教 育 的保 证 ， 师 热 爱 学 教
讲 ， 而代之的是学困生感兴趣 的或难度不 大的英语短 取
文， 如有关体育 、 电影或 流行歌 曲的明星 的文章 ， 可以 也
拿～些 中考 的文 章给 他们 阅读 ， 培养 他们 的阅读 能力 ， 让他 们在学 习英语过 程 中， 到英 语并 不难 学 ， 感 学有 所
而如何构建 和谐 、 融洽 的新 型师生关 系呢？第一 ，
大不一样 了。所谓 “ 口良药 ” “ 苦 、黄金棍下 出好 人” 再也 不实用 了。学 困生 对老 师不再 是百依 百顺 、 逆来 顺受 。 批评 、 打击、 挖苦 、 刺 只能令学 困生生 厌 ， 生逆反 情 讽 产
农村英语学困生转化
农村英语学困生转化初探摘要：初中阶段是学生成长的关键阶段，初中英语学困生占初中学困生比例约为50%以上，本文主要论述一线英语教学实践中“尊重与爱并重，情暖学困生”；积极的评价，推动学困生；“四多”并用，助力学困生的农村学困生的转化策略。
关键词：转化英语学困生尊重评价中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0191-02初中阶段是学生成长的关键阶段，初中生的素质的高低，关系到普及九年义务教育的质量，关系到高中段生源的质量，关系到我国劳动者素质的提高。
自从参加工作，笔者一直在农村初中教学一线从事英语教学，现在初中学习困难学生约占总数的15%～20%，其中英语学困生所占比例约占50%以上。
如何激发这部分英语学困生的学习兴趣，提高其英语学习效率，成为学困生转化的重要部分。
由于农村英语课外活动较少，只靠教师在课堂上干巴巴的几节课，学生学习兴趣不高、成绩不好。
农村的多数家长缺少对英语学科的了解，不重视孩子英语的学习和辅导。
另外，学校家庭缺少英语学习的氛围和环境。
因此，造成了农村学生的英语基础差，随着学习难度的增加，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
因此，对症下药，转化学困生，成为农村英语教学中的重要任务。
近年来，笔者在英语学困生转化中不断探索，摸索出了农村中学英语学困生转化的一套行之有效的方法。
1 尊重与爱并重，情暖学困生马斯洛需要层次理论认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。
如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康向上的情绪，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。
研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。
而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到“皮格马利翁效应”，反过来也会激发教师教好英语的动力。
浅析农村英语学困生的转化
足， 并 帮助他们 改正 。 对于学生的点滴进步要多鼓励 ， 这样能让 学生树立信心 ， 并从学 习中找到乐趣 。 除此以外 ， 教师还要对学
生严格要求 ， 因为中学生还不成熟 ， 自控能力不强 ， 学习时需要
组给 出这样做 的理 由， 然后 教师对他们 的答 案进行评判 ， 出错
的地方 帮他们分析原 因， 让学生知道错在 哪里 、 该如何改正 ， 对
图片 进 行 发 散 性 的 教学 。 （ 动词 ） ａ ｃ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｏ ｕ ｔ 表示人的 ： 男人 ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ， 女人 ａ ｃ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ
（ 名词 ） ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ
学困生的转化还有很长的路要 走。 这就要 求英语教师改 变教学 方 法， 转 变学生的学 习态度 ， 力争做 好农村英语 学 困生的转化
表示物的 ： ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ （ 形容词 ） ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ， （ 反 义词 ） ｉ ｎ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ
然后让学生对展示图片进行讨论 ， 并鼓励学生举例演练 。 这 样就能加深学生对词汇的意义和用法的掌握 。 二、 抓好英语的基础练 习 提到练习 ， 很多学生都很头疼 ， 因为学生好玩 ， 因此教师要 尽量少布置课后作业 ， 给学 生减轻负 担。笔者 的英语 基础练习 都是在课 堂上 完成 的， 笔者把一节课所讲 的词 汇 、 语法 、 句式等 编成练习 ， 让学生当堂训 练 ， 训练 中可 以小组谈论 ， 但要 求各 小
学生 的英语成绩才会有较大的提高。
在做 好前面几点之后 ， 学生 的学习成绩会有 所提升 ， 积极 性也会提高 ， 但教 师不能满足于此 。要想让农村学生 的英语水 平真正提高 ， 还必须抓好 中考练习冲刺 ， 加强学生阅读 理解 、 任 务型 阅读 、 书面表达等题型 的练习 。笔者一般会先让学生独立 去完成 ， 然后再核对答案 ， 对于错误 的答 案大家集体讨 论 ， 让学 生 自己找出错误的原因 ， 然后和学生一起把这些题型的解题思 路和解题方法整理归纳 ， 方便学生学习。 至于听力 ， 教师应贯穿 在Ｅ ｔ 常教 学中 ， 让 学生形成听英语 的习惯 ， 这样就能提 高学生
农村小学英语教学中对学困生转化
浅谈农村小学英语教学中对学困生的转化【摘要】学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
本文从学困生的形成原因、学困生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
【关键词】学困生转化在教学中，对于学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
俗话说“十个手指也有长有短”。
心理学告诉我们：由于先天和后天的因素会对人有所影响，会造成人的智力、能力、性格及学习态度等各方面的差异。
因此，我们在英语教学过程中，教师也不可避免地会遇到一些学困生。
在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
而且，年级越高，学困生面就越广，有相当一部分学生对学习英语失去了原有的自信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，目前这样的问题在日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
一、农村小学英语教学中学困生产生的原因1、家庭因素在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。
在家访时，与一些家长谈及到学生的英语学习情况时，有的家长会说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“我们家长也没读几年书，英语更是不懂，没法辅导孩子们的学习！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。
于是他们对自己孩子的英语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合学生英语学习方面的要求也并不予合作或是消极的应付。
对孩子的英语学习不愿投资（如购买录音机等），对孩子的英语成绩也是那么的不在乎。
受这种家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，在思想上就开始不太重视，加上英语学科本身具有较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难理解，记忆不熟遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，在心理上形成了误区，对学习英语的兴趣开始慢慢动摇，常此以往成绩自然节节下降。
农村中学英语教学活动中学困生的转化
农村中学英语教学活动中学困生的转化【摘要】在教育改革的今天，英语教育教学活动在我们农村学困生的转化，主要是：教师要加强自我修养，我们应该多和学生沟通，树立威信，激发学生对英语的积极性，帮助学生成为学习的主人；用“分组协作、当堂训练、分步达标”的教学模式来提高英语教学水平，减轻学生学习的压力。
【关键词】分组协作；当堂训练；分步达标在知识爆炸的今天，在我们农村发生了很大的变化，人们的观点有所改变，已经重视对子女的教育，并在农村形成一种对自己子女的教育投资的攀比之风。
然而在我们农村学校相对落后，师资力量相对贫乏，这就造成大量好的生源的流失。
再加上近年来留守儿童、单亲家庭的教育问题也日益显现……我越来越感到做好一名教师是很难的，做好一名农村学校的教师更难。
我时常在思考这么一个问题：在英语教育教学活动中，我们应该如何有效地做好英语学习中学困生的转化工作呢？对于学困生的转化，最主要的是课堂教学。
课堂教育教学是非常重要的，也是学生获取的重要信息，提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标要落到实处，教学过程要经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
为此我在探索一种“分组协作、当堂训练、分步达标”的教学模式来提高英语教学水平，减轻学生学习负担，也是我们教师所做的。
首先给学生进行“洗脑”。
充分把学生的学习热情调动起来。
如何来做？我们教师过多的抱怨是没有用的，还不如好好的静下心来钻研学生。
我总是在想：如何来提高学生的学习积极性呢？我首先加强自我修养，我们应该多和学生沟通，树立威信，让学生对我信任。
帮助他们找原因，树立正确的学习目标，端正学习态度，激发他们对英语学习积极性。
帮助学生成为学习的主人，使学生在学习上“要我学”为“我要学”，还要帮助学困生树立信心。
善于发现他们的闪光点，对他们多鼓励，多表扬，让学生有成就感。
鼓励他们向更高的目标努力，尽快缩短与同学的差距，甚至超过同学。
农村小学英语学困生成因及转化策略
农村小学英语学困生成因及转化策略作者：赵灵玲来源：《教师·上》2013年第04期摘要：在农村小学英语教学中，学困生的现象极为普遍。
因此，本文结合教学的实际，在深入分析小学英语教学现状的基础上，努力探求学困生产生的原因，并提出了运用激励机制，引导以趣促学，注重学习方式，实施分层教学以及推行合作探究等转化策略，以期为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。
关键词：农村小学英语；学困生；成因；转化策略在广大农村小学教学中，一些学生往往由于没有进一步明确学习目标及任务，加之学习方式不当，学习环境不优等影响，必然导致他们的学习兴趣不浓。
久而久之，这些学生便会逐步转化成了学困生。
而小学英语学困生的学习及转化，则成为了广大农村英语老师面临的困难和问题。
因此，深究学困生产生的原因，并积极探求行之有效的转化策略及措施，成为了农村小学英语教师急需解决的重要问题。
对此，笔者结合自身小学英语教学的实际，在深入分析小学英语教学现状的基础上，努力探求学困生产生的原因，并提出了行之有效的转化策略，以期为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。
一、农村小学英语教学的现状在教育专家、学者的关注和期待中，从农村小学三年级开始便开设了英语课程教学，并在亦步亦趋中步履蹒跚地走过了几个春秋。
作为农村小学英语教师，笔者亲身经历和见证了广大农村小学生对于英语学习热情逐步弱化的具体过程。
由此，农村小学英语教学中产生了越来越多的学困生。
通常情况下，所有小学生在开始时都对小学英语教学充满了热情，学习兴趣较浓，让人似乎看到一幅努力渴求知识的教学景象。
这样的场景，令人们喜笑颜开的同时，也让人真正感受到了素质教育正在小学英语教学进行着。
但是，这样的喜人景象却好景不长。
经过一段时间的学习，有的学生明显感到学习吃力，便开始出现抱怨情绪。
虽然其中也有的学生努力地学习着，但却始终没法赶上其他学习优秀的学生。
于是，久而久之，便产生了不少的学困生。
浅谈如何有效地转化农村高中英语学困生的学习
有两点 ：第一 ，学生性格 内向。在课 堂 中不 积极主动发言 ，在上课期 间， 学生没有将注意力放在学习上 ，课堂 活动也不主动参与 ，在经过失败之后
就 失去 信心 ， 产 生 自卑 心理 【 ２ 】 。 第二 ， 学 习方 法 错 误 。初 中学 习与 高 中学 习 存在 很 大 的差 异 ，初 中老 师 “ 求 ”学 生学 习 ，而在 高 中 ，更 多 的是要 自主 学 习 。而 学生 在 由初 中到 高 中的过 程 中 ，没 有 调整 好 态 度 ，在 学 习上 不 够
奋 ，但 是其 英 语 水平 依 然 无 法得 到 有 效 提 高 。 出现 这 种情 况 的主 要原 因就
（ 四 ）结合 实 际 ，开 发 本土 课程
在现今的英语教学 中，教师应该 转变思想 ，根据考纲及学生的爱好来 选取教学的重点。另外 ，在记笔记的
过程 中 ，教 师 可 以让 学 生 用英 语 来 记
ｒ 交流与经验 ・ 双点 Ｊ
摘要 ：随着基础教育课程 的进一 步改革 ，学 困生现象 已经引起了广大 教学工作者 的密切关注。本文将针对 农村高中英语学 困生现象进行分析 、 研究出现这一现象的原 因，并提 出相 应 的解决措施 ，以期能有效地提升农 村高中英语教育教学工作 。 关键词：农村 高中英语 学困生 学困生 ，通常是 指在各方面 （ 体
因此，农村高中学 困生教育工作 是一项艰 巨的任务 ，不是一朝一夕就
能 解 决 的 。这要 求 农 村 一线 教 师 的不
语学困生的学 习 转化农村高中英 浅谈如何有效地
生 学 习的 积极 性
是 ，这些学生语学习方法不正确 ， 不具备科学性 。因此 ，教师应该对学
生 的学 习 方法 进 行 指 导 ，激 发学 生 学
农村英语“学困生”的转化
农村英语“学困生”的转化摘要：农村英语教学中，“学困生”的转化工作是个长期而艰巨的任务，需要教师付出艰辛的努力，需要做大量耐心细致的工作。
关键词：农村；英语；“学困生”现在，尤其在农村，学生的英语成绩普遍较差，许多学生觉得英语太难学了，英语教师对这些“学困生”也感到很棘手。
因为每个班都有几个甚至十几个这样的学生，随着教学内容的逐渐增多，“学困生”感到学英语越来越难，渐渐失去了学习兴趣和热情，从而产生了厌学情绪，个别学生甚至放弃了英语这门课程。
针对这一普遍现象，我们英语教师必须研究“学困生”形成的原因，同时还应想方设法转化“学困生”。
在多年的教学实践中，我总结了几点“学困生”形成的原因。
1.学习难度大。
英语的词汇量大，许多句型和短语、语法知识、相近词语的不同用法等等必须掌握，内容比较繁琐。
随着教学内容的增加，涉及的知识面越来越广，一部分学生便觉得英语难学难记，今天好不容易记住的单词，等第二天教师听写，就个个抓耳挠腮记不清了，结果遭到教师的一顿批评，于是干脆不学了，反正也记不住，渐渐失去了学习信心。
2.没有明确的学习目标。
许多学生认识不到学习英语的重要性，刚开始对英语很好奇，学起来也很有热情，课堂气氛非常活跃，可是没多久就有一部分学生“蔫”了，那种学习热情没有了，考试成绩也就随着下降了。
3.缺乏良好的学习习惯。
大多数“学困生”没有良好的学习习惯，他们学习不主动，让教师“逼着学，赶着走”。
比如今天留的作业是把10个单词写五遍并且记住。
他们就急急忙忙地写，几分钟就草草地抄写完了，为的是给教师“交差”，其实他们根本就没用心，单词当然记不住。
4.学习方法不科学。
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而“学困生”正缺少这一点，比如，他们记单词时，逐个字母拼读，根本不联系字母和字母组合的发音规则，不但记起来难，还特别容易忘。
读课文时“口到心不到”，读的什么连自己都不说不清。
5.缺少学习英语的环境。
每周就是几节英语课，其他时间学生也很少有接触英语的机会，这也是农村学生感到英语难学的一个客观原因。
加强英语作业有效设计，为农村初中学困生带来指导
加强英语作业有效设计，为农村初中学困生带来指导摘要：农村初中英语教学当中，学困生作为特殊的对象必须要成为教师重点关注的。
作业是巩固和检验学生知识学习的关键途径，很多学困生面临英语作业则产生犯难的心理。
所以，教师要逐个突破作业上的问题，在充满魅力的光辉英语课程中让学困生身心愉悦，享受到不一样的知识带动作用和冲击色彩。
教师注重英语作业设计，绽放出不一样的光辉和色彩。
由此领英语文知识所蕴含的精髓，冲击着学生的内心，进而坚定信念提升素养。
关键词：初中英语；农村学困生；作业设计；策略前言：学会生作为班级当中的重要关注对象，成为了教师教育工作开展中不可忽略的一个关键要素。
尤其在农村初中英语教学当中，学困生占据的比例往往比较多，教师在作业设计上也要充分照顾学困生。
如今在“双减”政策背景下，我们更应该通过分层设计、多样化作业设计的多种方式去纠正学困生在作业方面面临的不足和问题。
农村初中英语教师结合切实可行的作业设计方法，让学困生在作业的辅导和巩固之下能够走进英语学习阵地当中。
一、农村初中英语学困生作业布置存在问题第一，作业布置并未把层次性展现出来。
农村英语教师做制定的作业并未结合学困生形成量身定做的作业内容。
这样，英语作业的设定陷入了不良的状态当中。
第二，教师所布置的英语作业比较单一，学困生作为特殊的群体，所制定的作业内容应该具有一定的针对性。
作业形式单一往往难以激起学生的热情。
第三，作业布置当中想要将学生引入到更好的视角上，那么需要结合学困生在作业方面凸显出的问题进行改进和纠正。
但是农村英语教师往往没有注重这一层面，比如忽视了学生纠错能力的养成。
在教师缺乏学困生错题纠正和引导之下，学会生就算找到作业当中的不足和问题，也难以有效地进行突破[1]。
二、农村初中学困生英语作业设计的具体策略（一）针对学困生，制定分层作业教师在英语作业设计的时候，为了立足学困生的具体需要，就应该展现出分层特征。
这样学困生在作业任务的驱使下也会拥有一定的成就感，所以教师结合英语作业把基础题作为主要关键点[2]。
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关注农村英语教学促进英语学困生成长
新课程改革的核心理念要求教师在教学中要关注每一位学生的学习情绪，关注每一位学生的
学习成长。
因此，在教学过程中每一位老师要真正做到面向全体学生，关注每一位学生的发展，真正追求自己教学的成功，就必须特别重视对“学困生”的转化工作。
一、建立融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。
只有建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教
学氛围，才能做到教学相长。
尽管高一学生已近成人，但他们也有向师性，因而教师的言行
是良好师生关系的基础。
良好的师生关系为教学的成功提供了保证。
在具体的教学工作中不
难发现，不少学生源于对教师的人格，学识等方面的热爱和崇敬，而对这个老师所教学科产
生浓厚的兴趣。
因此，一位耐心体贴、平易近人、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；
而尊敬老师的学困生往往又会以高度的热情投入学习，争取以进步来回报老师。
二、关注学生的情感，多角度了解、全方位扶持学困生
1.给予学困生更多的偏爱
给予学困生更多的偏爱，就是给学困生关注多一点，情感靠近一点，面对面的辅导多一点。
在近十年的教学生涯中，笔者学习优秀教师的做法，将大部分心血倾注在学困生身上，耐心
细致地进行转化教育工作，常动之以情，晓之以理，发掘并利用他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评，取得了良好的效果。
另外，在教学中学困生由于信心不足，怕出差错，以致影响了正常的学习，在课堂上想却不
敢回答问题，不敢参与小组讨论。
实际上在语言操练中学生出些差错，也不影响操练。
因此，教师要鼓励学生大胆开口，别怕犯错误。
在课堂上，笔者常说的一个词是“try”，常说的一句
话是“Don’t be afraid of making mistakes”。
有时候，笔者会对有表现欲的学生进行专门辅导，
或者在提问前几分钟了解情况，再让他们在课堂上说、读、写、背。
这样一来，不少音标都
不会的学生也敢于表现自己了。
2.建立良好的英语学习氛围，带动学困生比、学、赶、帮面对英语成绩参差不齐的高一学生，从最基本的音标，最浅显的语法，最基本的句型入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的
学生走上正确的学习外语的轨道。
在教学过程中，尽管很多学生不适应，笔者也一直坚持英
语教学，营造英语氛围。
入学三个月后，班级的英语成绩就在年级中领先了。
班里学习外语
的气氛浓厚，外语成绩相对较好，对学困生也是一种很大的教育力量，笔者适时地告诉他们“I can do whatever they can”。
受到鼓舞的学困生与成绩较好的学生便在良好、浓厚的学习氛
围中你追我赶，不甘人后。
三、运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听课，积极思考。
考虑到学生的成绩现状及其它原因，笔者不再沿袭传统的授课模式，而是牢记“教无定法，但有法”，在教学方法上大作文章。
课前安排3 分钟活动：绕口令、讲笑话、听经典英文老歌、背优美短篇文章；授课期间将教
材化难为易，化多为少，鼓励学生自己讲解，鼓励学生之间的讨论，辩论，编演对话，改写
文章，轻松愉快的达到教学效果。
四、培养学困生自主学习的能力，养成良好的学习习惯
1.指导学困生做好预习工作
课前预习是学生学好新课，取得较好学习效果的基础。
在实际的教学过程中，笔者比较重视
精心策划预习学案，指导学生预习。
学生借助词典、教辅等工具书尝试欲设题目，从而找到
自己的疑、难点，有针对性地听课，增强听课效果。
在预习过程中，学生通过接触较多的词、句，扩大了语言信息量，对于英语其他部分的学习也很有好处。
2.学会做笔记，留下学习的痕迹
笔记对于复习巩固非常重要，但做笔记决不是将老师所教的知识进行罗列。
记笔记的过程实
质上就是对信息筛选、浓缩的过程。
做笔记要注意重点、难点、疑点、方法，因时间问题，
可用关键词和自己理解的语句、标志记录，以备课后整理。
3.课后及时复习
课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。
所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节，复习要及时，多次。
4.迎难而上，开展课外阅读
要让学生知道课外阅读并不是高不可攀。
经常选择一些生词少，通俗易懂的情感文章或饶有
趣味的科幻故事，让他们借助词典，一点一滴品尝阅读的甜头，用点滴的成功激发他们的斗志。
一篇篇文章增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，慢
慢地，学不再“困”。
引导“学困生”由厌学为乐学，是教师时刻面临的艰巨而神圣的任务。
在
新课改的浪潮中，教师要用不断学到的教育理念服务英语学困生，因材施教，因人施教，充
分发挥学生的个性特长，让每一个学生都能拥有施展才能的天地和机会。