高职口腔医学技术专业能力课程体系建设的研究与实践
高职高专口腔医学专业评估的实践与体会
高职 高专 口腔 医学 专业评 估
１ ．高职高专 口腔医学类专业建设评估 指标 体 系： 口腔 医学 专业建 设评估 指标 体系 主要 采用 了
的过程中 ， 专业建设和改革取得 了突出的成绩 ， 间接 说明评估体系的科学性 、 可行性 。同时 ， 口腔医学专
业 在建 设过 程 中 ， 对评 估作 用 、 评估 运行 机制有 了理 性认 识 ， 均表 明评估 实践 促进 了评 估理 论 的研究 。 这 高 职 高专 口腔 医学专 业评 建的成 效
《 河北省高职高专教育专业教学改革示范专业建设
评估方案 （ 修订稿） （ 》 以下称 《 评估 方案》 。实 ） 践中主要考虑 了导 向性 、 学性 和 可操作 性 的原 科 则 。由于专业建设是学校教学工作 主动 、 灵活地 适应社会需求的关键环节 ， 为此 ， 指标体系把产学研 结合 、 职业专门能力 、 技能培养， 就业与社会声誉列 为特控指标 ； 把专业调整和专业培养 目标 、 人才培养 计划 、 课程体系和教学内容改革 、 教学方法 、 手段改 革、 职业关键能力与素质培养 、 教师队伍建设 、 内 校
维普资讯
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．
口腔 医 学 教 育 ．
任务 ， 建立 口腔 工 艺 技 能 培 训 站 ， 展 职 业 资 格 鉴 开 定， 实行 “ 双证 书 ” 制度 ， 步 形成 了校 企双 向介 入 ， 初
制列为重要指标。同时， 对教育思想转变 ， 管理队伍 与制度 ， 知识 、 能力 、 素质培养效果等指标也进行 了 评价。指标体系 的设计 ， 把条件 、 过程 、 成果评估结 合起来 ， 一方面注重专业规划、 建设及加强管理 的过 程， 另一方面也考虑了条件评估 的指标和成果评估 的指标 。经实践验证 ， 评估指标体系出发点坚实 ， 符 合教育教学的内在特点 ， 简洁明晰、 操作性强。 ２ ．口腔医学类专业建设评估 实践 ： 近三年来 ，
口腔医学技术专业培养模式的探讨
步优化 。一是使用范 围过广 ， 该套教材适用的专业范围定义
为 ： 高职 、 供 高专 口腔 医学 、 口腔工艺技术专业用 。但是 口腔 医 学与 口腔工艺技术两者的培养 目标、 就业方向是不一致的 。所 以编写教材时要考虑兼顾性 ， 否则就失去 了针对性。如从 医学
学技术专业的院校对该专业 的培养 目标 、 专业定位 的表述 不一
专业考 虑 ， 就要 考虑其理论 的系统性和完整性 ， 工艺技术专 从 业考虑 ， 就要考 虑其 “ 打破学科 的完整性” “ ， 以理论够用为度 ” ， 突 出其实用性和实践性 。二是基础课 程理论 知识 的完整性、 系
统性 更适合 口腔 医疗 类专业 ， 从职业教育 的特点出发 ， 国内有
外 本 校 毕 业 实 习 医 院 的 口腔 科 进 行 了 调 查 ， 目前 医 院 口腔 技 术
对 口腔 医学技术 专业培养 目 的确 定 ，笔者 倾 向于第一 标
种， 无论 从 国家 的教 育方针 ， 还是行业准入 ， 是市场需求看 ， 或
第一种培养 目标更贴近于它们的要求。
３ 紧扣培养 目标 ， 优化课程体 系 按 照教育规律 ， 程体系是为培养 目标 服务 的 ， 围绕培 课 应
专业 的课程体系 ， Ｅ腔 医学技术专业学生的培养起到 了很好 对 ｌ 的引导 、 范作用 ， 规 但笔者认为作为课 程体 系、 有些方面还需进
一
８％以上在 １ ０ ２ １ 腔义齿加工厂就业 ， 口腔工艺技术工作 。 从事 所以
无论 从行 业的准入 还是 就业 角度分析 ， 口腔 医学技术专业应该
按 照职业 教育 “ 以服务 为宗 旨， 以就业 为导 向 ” 的指 导方 针， 职业 教育就是就业 教育 ， 职业教 育应该 围绕 就业方向来开 展。就该专 业准入 问题 向笔者学校所在 地的省 医学考试中心请 示 ， 到的明确答复 是 ： 专业毕业 生不能参加 口腔助理执业 得 该
新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索
新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索新时代背景下，随着人民生活水平的提高和医疗健康意识的增强，口腔健康问题受到越来越多人的关注。
作为医学领域中的一个重要学科，口腔医学专业建设也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教育培养模式、课程设置、实践教学等方面，探讨如何建设高水平的口腔医学专业。
一、教育培养模式的改革在新时代背景下，口腔医学专业的教育培养模式需要进一步改革创新。
传统的教育模式注重理论教学，而实践技能教学相对较少，难以满足社会的需求。
因此，应该在教学内容和教学方法上进行改革，重视以能力培养为主的教学模式。
首先，加强临床实践教学，提高学生的临床能力。
在教学上，要加强与实际临床工作密切相关的课程设置，结合真实的病例进行教学，提高学生的诊断和治疗能力。
其次，注重培养医疗团队合作精神。
在现代医疗体系中，医疗团队协作已经成为一种趋势。
因此，口腔医学专业的教育培养应该注重培养学生的团队协作精神，为日后的职业生涯打下良好的基础。
二、课程体系的完善课程设置是口腔医学专业建设的一个重要环节，需要制定科学、全面、系统的课程体系。
特别是随着口腔医学技术的不断发展和更新，课程设置需要不断更新和完善。
针对当前口腔医学面临的问题和发展趋势，课程设置应该注重以下几个方面：1、传统口腔医学课程体系的完善。
依据国内外先进的口腔医学课程体系，完善基础理论课程以及口腔临床诊断、治疗和预防等专业核心课程。
2、引进新兴技术课程的设置。
结合当前国内外口腔医学新兴技术和新领域的发展，增加相关课程设置。
比如，数字化口腔诊疗、3D打印技术在口腔修复方面的应用等。
3、提高口腔医学面向全民口腔健康服务的课程设置。
除了传统的临床治疗类课程外，还应该设置面向全员口腔保健、口腔卫生等课程，提高全民口腔健康服务水平。
三、实践教学的加强口腔医学专业的实践教学是非常重要的。
学生通过实践教学才能真正掌握理论知识和技能。
实践教学应该与课程设置、教学模式、考核评价相结合，实现传统实践教学和新兴技术实践教学的有效融合。
高职高专口腔医学专业综合改革研究与探索
当代教育实践与教学研究高职高专口腔医学专业综合改革研究与探索西安医学高等专科学校 马雯丽 李 蕾 张 健摘 要：为适应陕西区域经济社会发展对高端技能型专门人才的需求，根据中央、教育部有关文件精神和中共陕西 省委办公厅、陕西省人民政府办公厅《关于深化改革推进高等教育内涵式发展的意见（2014-2020）》（陕 办发[2014]2号）的精神，西安医学高等专科学校口腔医学系成立了专项课题组，课题组成员通过充分的调 研和不断的论证工作，构建了一套高职高专口腔医学专业综合改革研究与探索方案，以此指导我校乃至全 国高职高专口腔医学专业的教学工作。
关键词：高职高专教育 口腔医学专业 专业综合改革文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-08-0176一直以来，口腔疾病是我国居民高发疾病之一，“牙疼不是病，疼起来要人命”这句俗语也印证了口腔疾病对人们健康造成的极大困扰。
虽然国家医疗改革部门已颁布了许多医改新政策，但群众面临的“看牙难，看牙贵”的问题依然十分突出。
据调查，口腔医疗卫生发展现状不平衡，广大基层地区口腔卫生机构设置较少，从业人员口腔专业素质较差，很多基层的群众口腔疾病得不到有效的、及时的、正确的整治，口腔常见病、多发病仍旧是困扰广大群众的基础病例之一。
因此为基层培养高素质应用型口腔医疗卫生人才是解决当前基层口腔医疗卫生需求的重要举措。
但是在实际教学过程中，很多院校高职高专口腔医学专业教育定位不清晰，缺乏鲜明的专业特色，培养的口腔医疗人才对岗位的适应性较差，难以适应基层口腔临床需要，毕业生就业率逐年下降，社会的认可度也有待提高。
为了及时解决这些问题，更好为我国口腔医疗卫生输送优质的人才，我们综合分析高职高专口腔医学专业建设情况，制定出一套高职高专专业综合改革设计方案。
一、人才培养方案的设计思路高职教育是一个塑造、培养高级技术技能人才的过程，而人才培养方案就是这个过程的核心，人才培养方案的设计思路又直接影响着高职院校内涵建设中的专业建设与改革。
三年制高职高专口腔医学课程体系改革与探索
被理解。 因此 ， 传统的精讲和条理性板 书结合多媒体交替使用 ，
对实现学生耳 、 口、 “ 眼、 脑 全频道式 ” 接受 ， 功能协调 ， 立体 多 “ 化” 渗透 ， 有着促进作用 。
３２ 实验操作与技能培养相结合 ．
实 践 技 能 是在 教学 和实 践 中 反复 形 成 的 ，是 护 生 动 脑 、 动
能， 能在 基 层 医疗 卫 生 机 构 从 事 口腔 常 见 病 、 发 病 的 诊 治 、 多 修
将执业资格考试 内容纳入专业人才培养方案 ， 执业资格 使 考试 内容与专业课程标准相衔接 ， 专业教学内容属于近年 口腔 执业医师和执业助理医师考试大纲要求掌握 的内容盟 。
３ 新 课 程体 系 的设 置 特 点
我 国高职高专教育正处 于发展较快和 日益完善 阶段 ， 但高
复 和 预 防 工 作 。这 是 我 校 口腔 医 学 课 程 体 系 改 革 的根 本 出发 点 ， 是 最 终 目的 。 也 ２ 新 课 程 体 系 的设 置 原 则 和基 本 要 求
职高 专 口腔医学专业 由于 开设 时间短 、 基础薄 弱 ， 易出现课 程
进行 口腔 医学课程体 系改革 ， 强岗位 实用性和针对性， 加 充分体现 口腔 医学专业特点 ； 强学生职业能力培养 ， 加 突出高职 高 专教育“ 以应 用为 Ｉ的、 ｌ ｆ 以培养技 术应 用能 力为主线” 的教 学特 色， 升专业人才培养质量 。 提
关键 词 ： 职 高专 ；２ 医 学 ； 程 体 系 高 １腔 ： 课 中 图分 类 号 ： ３ ７ Ｃ ． Ａ２ Ｏ 文 献 标识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ １ １４ （ ０９ ２ － １８ ２ １７ — ２６ ２ ０ ）１０ １－ ０
口腔医学专业七年制课程体系改革与实施
口腔医学专业七年制课程体系改革与实施随着社会的不断发展，口腔医学专业在我国的地位日益重要。
然而，传统的口腔医学专业七年制课程体系已经无法满足社会的需求，需要进行改革与实施。
本文将从课程设置、教学模式和实践教学等方面，探讨口腔医学专业七年制课程体系改革与实施的相关问题。
一、课程设置课程设置是口腔医学专业七年制课程体系改革的关键之一。
应该根据国家和社会的需求，对课程设置进行全面调整和优化，使之符合时代的要求。
具体措施包括：1.增加基础医学课程的设置。
基础医学是口腔医学专业的重要基础，应该加强对其的学习。
可以在七年制课程体系中增设人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学课程。
2.加强口腔医学专业核心课程的设置。
应该增加口腔颌面外科、口腔颌面修复学、口腔颌面正畸学等核心课程的设置，以培养高素质的口腔医学专业人才。
3.拓宽学生知识面的设置。
应该加强对口腔医学相关学科的学习，如口腔病理学、口腔预防保健学、口腔医学影像学等课程的设置。
二、教学模式教学模式也是口腔医学专业七年制课程体系改革的关键之一。
应该注重理论与实践相结合、教学与科研相结合、教学与医疗临床相结合等多方面的教学模式。
1.理论与实践相结合。
应该注重理论知识的传授，同时也要注重实践教学，如临床实习、病例讨论等方式，使学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高其实际应用能力。
2.教学与科研相结合。
应该注重教学和科研的紧密结合，鼓励学生参与科研项目，并通过科研活动提高其科学研究能力和综合素质。
3.教学与医疗临床相结合。
应该注重教学与医疗临床相结合，使学生能够在真实的医疗环境中进行临床实践，提高其临床应用能力。
三、实践教学实践教学是口腔医学专业七年制课程体系改革的核心内容之一。
应该注重实践教学的质量和效果，提高学生的实际操作能力和综合素质。
具体措施包括：1.加强实验教学。
应该建立完善的实验室设施和实验教学体系，增加实验教学课程，让学生在实验室中进行操作实践，提高其实际应用能力。
基于核心素养导向的高职口腔内科学课程思政建设与实践①
基于核心素养导向的高职口腔内科学课程思政建设与实践①吴晓童1，秦文光2，罗锴1*（1.毕节医学高等专科学校，贵州毕节551700；2.广州医科大学口腔医学院牙周病学教研室，广东广州510182）《高等学校课程思政建设指导纲要》的颁布旨在把思政教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，为高职院校全面推进课程思政建设、全面落实立德树人的根本任务提供了政策指导。
我们通过挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，并将之与专业课程进行结合，在高职院校口腔医学思政教育开展过程中引导学生树立正确的价值观和医德医风，以成为德艺双馨的医生为终身追求，并鼓励他们夯实理论基础和提升自身临床技能，未来在行医中可以获得极大的职业成就感。
一、口腔内科学课程思政建设的必要性口腔内科学是高职院校口腔医学专业中的重要课程，是培养学生掌握口腔内科相关知识和操作技能的基础教育环节。
在当前思政教育的大背景下，结合口腔医学发展实际与社会需求，进行口腔内科学课程的思政建设是必要的。
首先，加强思政建设有助于提升学生的爱国主义情感和民族自豪感。
如在牙周病学绪论部分，通过我国牙周病学发展史和牙周发展里程碑决定因素等，让学生感受到榜样的力量，明白自身所肩负的医学复兴的社会责任。
通过类似的思政教育，让学生充分了解我国口腔医学事业的发展历程及所取得的成就，激发学生对祖国科技事业的热情与责任感[1]。
其次，思政建设可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的职业道德和人文关怀精神，具备为患者提供高质量医疗服务的意识和品质。
同时激发创新潜能，提升解决实际问题的能力，培养他们具备适应职业发展需要的综合能力。
综上所述，加强口腔内科学课程的思政建设对于高职院校口腔医学专业具有重要的意义，高职院校应重视加强口腔内科学课程的思政建设，为学生提供全面发展的教育环境[2]。
二、当前高职院校口腔内科学课程思政建设面临的主要问题（一）课程思政着力点不突出高职院校是口腔医学人才培养的关键场所，然而①基金项目：2022年广州市高等教育教学质量与教学改革工程（项目编号：2022JXGG090）；2023年毕节医学高等专科学校〈口腔内科学〉精品课程（项目编号：GPKC2023-8）；粤津黔东西部协作助力健康中国示范校毕节医学高等专科学校（编号：黔教函【2023】93号东西部协作示范校2023-02）；教育部产学合作协同育人项目“牙周病学实验教学视频共享与仿真实验软件的设计与实现”（项目编号：230705236184755）。
口腔医学专业七年制课程体系改革与实施
口腔医学专业七年制课程体系改革与实施口腔医学是医学界重要的一个系列，无论从技术上，还是从学科发展上都具有重要的意义，而口腔医学专业七年制课程体系改革与实施可以说是极大的推动作用。
本文将从口腔医学专业发展现状、口腔医学专业七年制课程体系改革的内容、口腔医学专业七年制课程体系实施的具体措施等方面来介绍口腔医学专业七年制课程体系改革与实施的相关情况。
一、口腔医学专业发展现状随着口腔医学的发展，口腔医学专业的发展也得到了很大的推动，其受到了社会的广泛关注，其在口腔领域发挥着重要的作用。
目前，口腔医学专业的发展已经取得了巨大的成就。
从专业发展的角度来看，口腔医学专业的教学、科研和实践工作已经取得了良好的发展，且教学、科研和实践工作之间的联系也逐渐加强。
另外，口腔医学专业也逐渐成为医学教育领域中知名度较高的专业之一，从而获得了更多社会资源的投入。
二、口腔医学专业七年制课程体系改革随着口腔医学专业发展的不断发展，口腔医学专业的课程体系也需要进行改革。
口腔医学专业的七年制课程体系改革的内容主要有：重组专业课程体系，以医学为主，以护理为次，增设公共基础课、基础专业课、专业核心课、辅修课程，引入英语语言教学等；建立医学研究实践教学模式，积极引进国内外先进的教学技术；设置口腔医学专业实习、实训室，建立专业课程实习、实训体系；调整专业课程内容，强化专业实践教学，打造口腔医学专业实践教学基地等。
三、口腔医学专业七年制课程体系实施的具体措施口腔医学专业七年制课程体系实施的具体措施包括：一是优化口腔医学专业课程体系，暂停修改非核心课程，激活高年级专业核心课程，引入国内外最新口腔医学知识及实践技术；二是加强口腔医学专业课程体系实施工作，建立实践教学反馈机制，提高教师专业能力和素质；三是加强口腔医学专业课程体系实施成果的评估，及时进行口腔医学专业课程体系的定期评估，积极调整不合理的教学模式，以确保专业课程质量的提高。
综上所述，口腔医学专业七年制课程体系改革与实施，是口腔医学专业发展的重要组成部分，其实施可以极大的提高口腔医学的教学水平。
高职口腔医学技术专业课课程整合研究与实践
一
专 业 的 交叉 课 程 内容 重 复 ， 突 出地 体 现 职 业 教 育 的 专 业 更 二 、 程 整 合 的 目标 课 口腔 医学 技 术 专 业 课 课 程 整 合 的 目 的 就 是 通 过 对 传 统
向性 。以牙科义齿加 工技术 岗位 需求作 为构 建课 程 内容 的
基 础 ， 学 生 获 得 的 知 识 、 能 和 态 度 真 正 满 足 牙 科 义 齿 加 使 技
工技术 岗位 的需求 。（） ２ 实现知 识与技能 的有机结合 。学 生
通 过 对 技 术 工 作 的任 务 、 程 和 环境 所 进 行 的 整 体 化 感 悟 和 过 反 思 ， 现 知识 与 技能 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 学 习 实 过 情
四 、 程 整 合 的 基 本 内容 与 方 法 课
（ ） 确课 程 定 位 。 一 明
“ 就业为导向 ， 以 以服 务 为 宗 旨 ” 高 等 职 业 教 育 的办 学 是 方 针 。 口腔 医学 技 术 专 业 课 课 程 必 须 根 据 牙 科 义 齿 加 工 技 术 领 域 与职 业 岗位 （ ） 作 过 程 的任 职 要 求 ， 照 国家 高 级 群 工 参 口腔修 复 工 职业 资格 及 口腔技 师 定 级 标 准 ， 建 具 有 大 专 程 构
的就 是 职 业 能 力 的 培 养 Ｊ 这 种 能 力 既 包 含 从 长 远 考 虑 的 ３。
个性发展所需的一般素质和能力 ， 也包 含有指 向近期 的职业
流 动 的 职 业 能 力 ｌ 。（ ） 求 学 生 当前 就 业 与 持 久 职 业 生 涯 ４ ４追 Ｊ 发展相结合。关注学生终身发展的内在需要 、 眼于学生个 着
高职口腔医学技术专业“平台+岗位方向模块”课程体系创新与实践
ｌ ２ ・
中 困 高等 学教 育
２ ０ ｌ ３年
第 ２期
高 职 口腔 医学技 术 专 业“ 平 台 ＋岗位 方 向模块 ＂ 课 程体 系创 新 与 实践
袁 甬萍， 许复贞
（ 宁波卫 生职 业技术 学院， 浙江 宁波 ３ １ ５ １ ０ ０ ） ［ 摘要］ 课程体 系构建直接影响人 才培养 的质 量。本专业根据 岗位需 求创 新和构 建宽平 台、 多方 向、 活模块 的“ 平 台 ＋岗位方向模 块” 课程体 系： 前期 公共平 台组 织教学 ； 后 期根据 市场的需求设 置 口腔 工 艺技 术和 口腔 治疗技术 两大岗位 方向， 进行模 块整合和模 块教 学 ， 取得显著成效 。 ［ 关 键词 】 高职教 育； 口腔 医学技 术 ； 课程体 系 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ７ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ － １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ０ ７ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号 】 １ ０ ０ ２ ． １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ３ １ ２． ０ ０ ０ １ ２ ． ０ ２ ２ ． 结合 区域经济发展特点 、 口腔 医学技 术产业发 展和高
课程体系改革的背景
随着 口腔 医学水 平 的提 高和 人们对 口腔 健康需 要的 日
益扩大 ， 口 腔 医学 临床 工作正 渐临 向广大 患者提供 普通 化 、
专科化及社 区保健 服务 的挑战 ， 口腔 专业 护理人员 、 口腔 医 师助手 、 口腔技师 ， 即 口腔 医学技术 更 高的要求 。我国的 口腔 医
学技术人 员多数未经过正规职业教育培 训 ， 有些 瞳腔技师是 从修表技 师、 雕 刻技师等专业转行 过来 ， 其 专业操作技 能 、 自 我知识更新能力和适应 行业 发展 变化 的能力 等均与 岗位任 务 的要求相距甚远 。近年来 ， 口腔 医学技术教学有 了突破性
口腔医学专业论文题目
口腔医学专业论文题目口腔医学专业学生主要学习口腔医学的基本理论和基本知识，受到口腔及颌面部疾病的诊断、治疗、预防方面的训练。
下面小编给大家带来口腔医学专业论文题目有哪些，希望能帮助到大家!口腔医学论文题目1、基于创新创业的口腔医学技术专业建设研究2、实习分享会及日志在口腔医学生实习中的实施3、计算机技术在口腔医学中的应用研究4、欢迎关注《国际口腔医学杂志》和《华西口腔医学杂志》官方微信公众服务平台5、案例情境教学对高职口腔医学生临床思维能力的培养6、浅谈“一带一路”背景下重庆地区口腔医学专业的留学生教育7、口腔医学生牙体形态学教学中的问题分析及对策8、 PRF在口腔医学中的研究与应用现状9、口腔医学生在D55和D65光源下比色效果的对比研究10、黄芪在口腔医学中的应用研究进展11、尿源性干细胞及其在口腔医学组织工程中的应用前景12、口腔医学实验课程体系改革的探讨13、能力导向的多元化教学模式在口腔医学专业学位研究生规培中的应用14、浅析国内外口腔医学教育现状15、智慧教学工具“雨课堂”在口腔医学教学中的应用与效果16、虚拟现实技术及其在口腔医学教学应用的探讨17、客观结构化临床考试在口腔医学生临床实习考核中的应用18、 3D打印用光敏树脂材料及其在口腔医学领域的应用19、专业认证背景下口腔医学实践教学体系的探索与构建20、口腔医学生卫生法学教育问题的调查与思考21、影像学技术在口腔医学教学与临床治疗中的应用研究22、《口腔材料学》在口腔医学技术专业教学中的改革探索23、口腔医学近十年高被引论文的出版信息分析24、 PBL教学法在八年制学员儿童口腔医学实习中的应用25、将诊所管理课程纳入口腔医学本科教育的探讨26、网络新技术在口腔医学本科生教学中的应用探讨27、《华西口腔医学杂志》和《国际口腔医学杂志》推出精准推送服务28、口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨的培养模式探索29、如何提高口腔医学技术专业学生的美学素养30、OSCE在口腔医学硕士专业学位研究生临床能力考核中的应用31、鱼骨图结合PDCA循环持续改进口腔医学PBL教学质量32、翻转课堂模式下口腔医学美学案例式教学探索33、口腔医学硕士研究生培养过程中存在的问题与对策探索34、《华西口腔医学杂志》和《国际口腔医学杂志》推出精准推送服务35、《上海口腔医学》20x-20x年载文分析36、情景式教学在口腔医学教学中的应用效果分析37、异质化导师机制在口腔医学研究生培养过程中的模式探索38、离体牙在口腔医学实验课程中的综合应用效果评析39、口腔医学技术专业学生顶岗实习现状与对策探究40、国内外口腔医学课程设置分析——基于社会需求的维度41、 miR-21在口腔医学领域的研究进展42、浅析研究生助教制度在口腔医学专业实验教学中的推行与作用43、高职口腔医学专业毕业生跟踪调查与思考44、高职口腔医学专业口腔颌面外科学混合式教学改革实践与反思45、形成性评价在武汉市某医院口腔医学临床实习教学中的应用与思考46、口腔医学职业教育专业课程质量诊改体系建设与应用实践47、 MBBS留学生口腔医学教学效果分析48、“以疾病为中心PBL整合式课程”教学改革在口腔医学教育中的实践与思考49、口腔医学本科生科研素质培养模式的改革与探索50、微课在口腔医学实习生职业防护教育中的应用口腔医学毕业论文题目1、伴有或不伴有下颌偏斜的骨性Ⅲ类成人患者颞下颌关节形态和位置的CBCT研究2、口腔锥形束CT对下颌牙种植位点线性测量精度的实验研究3、牙龈卟啉单胞菌感染牙周膜成纤维细胞的体外实验研究4、无牙颌种植修复临床回顾性研究及无牙颌种植固定修复咬合初步分析5、产前暴露于纳米氧化锌对大鼠子代脑发育及成年期行为学特性的影响6、我国入选PubMed数据库的生物医学期刊文献计量学分析7、电针治疗对颞下颌关节紊乱综合症大鼠TNF-α、IL-1β影响的研究8、86例腮腺多形性腺瘤外科治疗的回顾和分析9、口腔黏膜潜在恶性疾患的临床诊治新观点10、翼外肌在髁突矢状骨折愈合中对髁突应力分布作用的三维有限元研究11、T-Scan应用于牙根纵裂患者咬合特征分析的初步研究12、正畸治疗对不同类型错(牙合)畸形患者口腔健康生活质量的影响13、成人正颌手术前后的心理特征及满意度的相关性研究14、不同牙面处理方法对窝沟封闭剂微渗漏的影响15、自锁托槽矫治器与直丝弓托槽矫治器排齐牙列的对比研究16、构建3D打印牙齿模型及其形态仿真性研究17、锥形束CT对下颌乳磨牙牙根及根管形态的研究18、F大学口腔医学博士学位论文内容和质量研究19、口腔医学专业人文素质教育现状调查及课程教学发展策略20、口腔医学本科毕业考核中多站式考试的设计及效果评价研究21、血链球菌细菌素对光滑念珠菌力学性质的影响22、乳牙根中1/3折保守治疗的应用研究23、牙髓切断术与牙髓摘除术在深龋露髓乳磨牙临床治疗中的对比研究24、整合牙颌模型三维重构及其应用研究25、江西省口腔医疗服务能力调查分析26、玻璃纤维桩不同粘接方法粘接强度的系统评价和Meta分析27、牙与固定修复体的动力学研究--振动分析和疲劳测试28、口腔医学专业人才培养方案及系列课程综合改革研究29、气电纺蚕丝蛋白纳米纤维的制备与组织工程研究30、张应力诱导大鼠骨髓间充质干细胞骨向分化的实验研究31、可摘局部义齿支架计算机辅助设计与制作的初步研究32、磁性附着体静磁场对人牙龈成纤维细胞和人牙周膜成纤维细胞生物学效应的基础研究33、等离子浸没注入和多弧离子镀对纯钛及钛合金表面改性的基础研究34、口腔卫生服务现况评价与口腔卫生人力预测研究35、自制铸钛包埋材料铸造工艺与铸钛修复体铸造精度的研究36、口腔修复学教学及临床三维多媒体平台的建立37、应用激光快速成形技术制作全口义齿钛基托的实验研究38、纳米羟基磷灰石复合改性材料的制备及其抗龋性能研究39、髁突在咬合载荷作用下的应力效应优秀医学英语论文题目1、TED医学演讲视频在研究生医学英语翻转课程中的应用2、医学专业研究生英语教学策略研究3、医学院校成人高等教育英语课程改革研究4、医学院校英语听说课程改革初探5、基于微信公众平台和微社区的医学英语阅读翻转课程的设计与实践6、医学院校大学英语教学中医学生人文素质的培养7、浅析医学英语在中医药院校双语教学中的作用8、医学检验本科生专业英语教学体会9、构建学习策略教学，提升医学院校大学英语教学质量10、医学体系下不同层次医学生英语学习需求调查及研究11、医学英语书面语语料库的构建原则及其应用12、文体学视角的医学英语词汇特点与教学实践13、关于医学本科生专业英语教育现状的调查分析14、高校医学专业英语词汇的积极图式联想方法15、基于“双向融合”的医学院校英语教学新模式的研究--知识经济时代高等教育与经济的协调发展16、高职医学院校英语视听说课程教学内容选取与设计17、医学英语听力泛在学习模式研究18、医学学术英语口语课程构建的探索19、基于苏格拉底对话教学法的医学生英语写作教学设计个案研究20、学术会议翻译互动式医学英语教学的实践与体会21、医学类高职高专学生英语个性化学习策略探索22、心理词汇与医学英语词汇教学23、牡丹江地区医学生英语水平及其与就业相关度的调查24、案例教学法在医学英语教学中的实施效果研究25、EGP与ESP有效衔接在医学英语课堂教学中的积极作用26、医学英语课程培养医学生伦理素养的模式探究27、网络环境下医学院校学生英语自主学习能力培养探析28、本科临床医学专业留学生流行病学英语备课探讨29、基于图式理论的医学英语词汇教学研究30、医学院校英语教学的哲学思维31、高等医学院校医学英语教学之体会32、网络环境下医学英语自主学习监控研究33、医学英语专业三年级学生在医学翻译中的问题34、医学英语词汇的特点及常见的学习策略35、多媒体在医学专业公共英语教学的实效性研究36、跨文化理念下的医学院校英语教学37、基于多模态理论的医学英语教学模式改革探析38、网络日志在医学专门用途英语中的应用39、医学英语词汇教学中英汉医学词汇的语义对比40、培养医学本科生英语自主学习能力的“三维一体”教学模式研究41、以英语新闻健康报导为内容依托的医学生语言能力培养探索42、高等医学院校公共英语教学的特点43、高等教育国际化背景下医学院校英语教学改革44、叙事医学在大学英语教学中的践行构想45、针对医学体系不同层次医学生英语教学策略的差异化研究46、浅析公共英语与医学英语的互相渗透47、医学英语的文本翻译策略探析48、焦虑心理因素在医学五专生英语教学的影响及应对策略49、听说结合的自主学习能力对医学英语提高探索50、医学英语词汇的特点及翻译策略。
口腔医学专业课程教育体系的改革研究
口腔医学专业课程教育体系的改革研究口腔医学专业是医学中的一个重要学科领域，随着社会的发展和需求的变化，口腔医学专业课程教育体系也需要不断进行改革和研究。
本文将从课程设置、教学方法、实践教学和考核评价等方面进行探讨，旨在为口腔医学专业课程教育体系的改革提供一定的参考意见。
一、课程设置口腔医学专业课程设置应该根据社会需求和行业发展趋势进行调整和改革。
传统的口腔医学专业课程设置较为固定，缺乏灵活性和前瞻性，不能满足社会的多元化需求。
应该注重对口腔医学专业课程设置进行科学规划和合理调整。
应该加强口腔医学专业的理论基础课程设置，强化学生的基础知识和学科素养。
应该积极引入前沿技术和新兴学科，如数字化口腔医学、口腔医学技术、口腔医学心理学等，以丰富口腔医学专业的课程内容，促进学生全面发展。
口腔医学专业应该加强实践性课程设置，提高学生的实际操作能力和临床实践能力。
可以增加口腔医学临床实训课程、口腔医学技能训练课程、口腔医学实习等，以培养学生的实践能力和职业素养。
口腔医学专业的课程设置也应该注重专业实用性和就业导向，引入口腔医学职业发展规划、口腔医学行业现状与趋势等课程，为学生提供更为全面的职业发展指导和就业技能培养。
二、教学方法口腔医学专业的教学方法应该因材施教，注重学生个体差异，提倡多元化的教学方式。
传统的口腔医学专业教学方法单一，偏重理论灌输和传统教学手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
应该探索多元化的口腔医学专业教学方法，如问题导向教学法、案例教学法、合作学习法、实践教学法等，以激发学生的学习激情和创造力。
口腔医学专业的教学方法还应该注重信息化教学手段的应用，引进多媒体教学技术、虚拟仿真技术、远程教育技术等，提高教学质量和效率，满足学生个性化学习需求。
口腔医学专业的教学方法还应该注重跨学科教学和国际化教学，引入跨学科教学项目、国际学术交流项目等，促进口腔医学专业教育的创新和国际化发展。
三、实践教学口腔医学专业的实践教学是学生职业素养和专业技能培养的重要环节，应该加强口腔医学专业的实践教学体系的建设和改革。
高职高专口腔医学专业课程体系的改革与效果
课程开发是整个专业教育教学改革与建设 的核心 ， 其改革
的程度是专业改革与建设能否取得成效 的关键 。按照“ 突出主干
展的最新知识 ， 开设 口腔 临床药 物学及 口腔种植学课 程 ， 紧跟 学科 发展 步伐 ， 将 近年来最新 的科研成果和 国际动态直接 提供 给学生 ， 开 阔他们的专业视野。
针对 目前高职高专 口腔 医学专 业课程 体系存 在 的诸 多弊 端， 在口 腔 医学专业 的教学改革 中， 转 变教育教学观念 ， 确立科 学的培养 目 标， 构建合理 的课程体系 ， 改革教学 内容。 坚持精简
基础理论知识 、 强化应用能力 、 深化素质教育的教学思想 ， 把实
整， 实 现了不同阶段基础知识 和临床知识 的融会 贯通 。 使学生 能从整体上掌握知识 。
（ ２ ） 课程新建 。根据 口腔医学人才培养的需要 ， 在基础课教
学阶段聘请德高望重的老专 家、 老教授和优秀 中青年教员 编写 教材并亲 自 授课 ， 对学生进行 专业 教育 ， 以 口腔医学领域 的重 大发现和辉煌成果鼓舞学生 ， 早期培养专业意识 、 专业 兴趣 ， 确
立正确 的学习 目标 。在第 三学期开设胎 学（ ３ ６学 时 ） ， 在强化学
Ｖ０ Ｉ ． ３ ２ ２ ０１ ４ Ｎｏ ． ２
高职高专 口腔 医学专业课程体 系的改革与效果
李凤娥 ， 孙小叶， 张群慧， 钟 香， 晏 勇， 梁承亮， 张翠翠， 王 林， 胡佳蓟， 罗 琨
（ 邵阳医学 高等专科学校附属医院 ， 湖南 邵 阳 ４ ２ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 高职高专 口 腔 医学专业传 统课 程体 系不适应时代发展对培养人才素质的需要 ， 针对其存在 的诸 多弊端， 现 以“ 突出
高职口腔医学技术专业教学管理模式研究与实践
形 成 “ 技 分 家 ” 新 局 面 ， 需 要 大 批 的 我 校 领 导 曾多 次 带领 有关 人 员到 各 地 的 义 和 引导 作 用 ， 医 的 更 但是 这 套 教 材 也有 不 足 之 处 ，
口腔 医 学 技 术 专 业 的 实 用 型 人 才 。 一 方 齿 制 作 单位 进 行 考 察 ， 另 近年 来 ， 校 已 干 １ 不 足 之 一 是 适 应 范 围 没 有 针 对 性 ； 足 之 我 ０ 不 面 ， 国 的 Ｉ腔 医 学 技 术 专业 教 育 还 相 对 我 ： １
菏 泽 家政 职 业 学院 从 ２ ０ 年 起 ， 口腔 加 口腔 医 师 的 考 试 。 此 我 校 将 １腔 医 学 ０５ 在 因 ： １ 同 时 我 校 一 直 在 进 行 口腔 医学 技 术 专
医 学 技 术 专 业 教学 管 理 上 ， 行 了 一 系 列 技 术 专 业 定 位 于 Ｉ 腔 工 艺 类 ， 立 该专 业 业 的 课 程 改 革 ， 借 鉴 国 外 Ｉ腔 医 学 技 术 进 ： １ 确 并 ： １ 的 创新 性 改 革 和 实践 ， 坚持 走 校 企 合 作 、 产 的 培 养 目标 是 培养 以 口腔 修 复 体 制 作 能 力 学结 合 、 教 、 、 ” “ 学 做 合一 ， 路 子 ， 建 了 的 构 专 业 课 程 体 系 改 革 的 成 功 经 验 ， 课 程 体 对 为 主 的 高 级 Ｉ腔 医 学 工 艺 技 术 人 才 ， 生 系 进 行 了 修 改 和 整 合 。 增 设 了美 术 和 雕 ： １ 学 如 数。 增加 了主 干 课 程 如 口腔 解 剖 、 口腔 固定 术 等 学时 数 。 课 程体 系的 调 整 设 计 中 ， 在 我 校 始 终 坚 持以 学 生 的 实 际 操 作技 能 培养 为
高职高专院校口腔医学技术专业教学改革探讨
手能力差 的现状。因此 ，进行教学改革加强 实践 教学对本专业学生是至关重要 的。
教学现状 ， 再结合 目前该专业人才的社会需 求 ，进行以上教学改革势在必行。
参考文献 ：
方法， 进行教师指导与评价等多环节层层深
入 ，最终又强化 了理论知识 ， 教师将传统的 理论课 堂搬进 实训 中心 或企业 里的义 齿制
二 、怎 样进 行教学 改革
１ ． 更新教学理念 ，明确专业定位 口腔医 学技术专 业 主要 以培 养应 用型 高技能人才为 目标 ， 要求 掌握 口腔 医学技术
专业基础知识 、 理论 的同时 ，重点要熟 练地
［ １ 】王心如 ，王锦帆 ． 唐文 。医学本科教育人 才培养模式的研究与实践 ［ Ｊ 】 ． 中国高等教育， ２ ０ ０ ５ ，
（ ３） ：３ ６ ．
作现场 ，使学生 亲临其境 ，即看得见又摸得
着， 在做 中学 、 在学中做 ， 手、 脑 、口并用 ，
分组进行 、 师生互动 、 讲练结合 、 侧重实效 、 强化操作 ，实施实训室 “ 开放制”这种教学
方 式实现 了教 、学、做 “ 合一 ， 实现 了理论 与实践一体化 ， 理论与实践密切 结合教学指 导思想 。 为培养与企业零距离无缝对接奠定 了坚实的基础 。 ４ ． 加强软硬件建设 ，为教学改革创造 良
企业兼 职教 师能力 。提高高 职院校 教师 的
设、 生产 、服务和管理第一线需要 的高技 能
人才。口 腔 医学技术专业作为高职教育 近十 年来 才发展起来 的专业 有着 广阔 的发展前 景和专业发展空 间， 该专业人才社会需求量 大 。由于我国的口腔 医学技术专业教育发展
高职口腔医学技术专业理论实践一体化的教学探讨
体化的单元式教学 ， 每个单元教学都 以应用该项技术或技能
业课程模块 应全面增 扩 ， 则是顶用 ； 原 四是为 了真正达 到理论
与实践一体化 ， 在制订授课计划 、 教师 书写教案时 ， 打破传统 应 的 ２ 时一 堂课 的授 课计划 ， 课 变为 ４ 课时一 堂课 ， 从而保 障学 生动手 演练的时间。另外 ， 医学技 术核心课程如 口腔修 复 口腔 学、 固定工艺技术 、 可摘义 齿工 艺技术等应将课堂搬入 实训室 ，
一
我 国 口 医学工 艺专业 师资力量严重缺乏 ， 缺少 高水平的 腔 尤其
实习指导教师 ， 以更需要教师去义齿加工 中心培养实践技能。 所 ３ 一体化教学模式探索对教学设施的要求
项重 大的教学 改革成果 ， 它对职业教 育的改革与发展有着 强
有力 的支撑作用 ， 对学生专业知识 的掌握 和职业能力 的形成有 着积极 的促进作用啪 。 ｌ 一体化教学模式对课程体系的要求 开设 口腔医学技术专业 前 ，医学系长 期开设 口腔 医学专 业， 因此 ， 口腔医学技术 专业在课 程体 系 、 实验实训方 法 、 教学
Ｖ０．８ Ｏｌ Ｎｏ１ １ ２ Ｏ ２ ．６
高娜 ， 李 鹏， 李艳华
（ 聊城职业技术学 院 ， 山东 聊城 ２ ２ ０ ） ５ ００ 摘 要： 高职教育培养 的是技能应 用型专 ｒＡ． ， 出实践技 能操作学 习的重要 性 ， ｉ ￣ 突 但并不是 简单增加 实践课 时就 可以， 需 要将理论 与实践有机地结合起来。现就 高职 口腔 医学技 术专业理论 与实践一体化 的教 学方式进行探 讨。
物学等 ， 原则是够用 ； 二是 口腔 医学 课程模块 的课时应 削减 ， 保 留医生 与技工之 间技 术沟通必 需 的内容 ， 则是 实用 ； 原 三是专
高职口腔工艺技术专业建设的实践与思考
业 、口腔专科医院或综合性 医院 口腔技工室从事 各类修复体 、矫治体 、膺复体的制作 ，并能进行 口腔 技术 室管 理 等工 作 ，具有 良好 职 业道 德 和职
业 生 涯发 展基 础 的高技 艺 口腔 工艺 人 才 。
（ ）创新 人 才培 养模 式 二
强化 岗位技能 ，培养高技艺 口腔工艺 人才 ， 必须坚持走 “ 校企合作 ，工学结合 ”之路。我们 走访 、调研 了省 内外从 齿科材料公 司到加工 中 心 ，到 口腔医院整个服务链几十家企业 ，积极争
（ ２ ）与加工企业及 医疗机构全方位合作 ，建 立 专 业建 设 和产 学研 合作 教育 指 导委 员会 ，该委 员 会 在 提 供 人 才需 求 信 息 、岗 位技 能 需 求 信 息 、
课 程 开 发 、师 资培 训 、实 践 示 教 、点 评 学 生 作
精湛 ，能制作各类功能与形态统一 的精密修复体 的 口腔工 艺人 才 ，以适 应人 们 对 口腔美 容 修 复 的 追求 ，适 应未 来 口腔 医学 发展 。
（） 根据 岗位 要求 制定 人才 培 养 目标 。 围绕 ２
品、顶岗实习与就业中发挥了无 可替代的作用。
（）发 挥 “ 院后 厂 ” 的优势 培 养学 生顶 岗 ３ 前
能力 。将我院齿科 门诊部承接的义齿修复模 型 ， 让 学生 在教 师 的指 导下 完成 义齿 的制作 ，真正 让 学生与岗位 “ 零距离”接触 ，为学生顶 岗实习奠 定 基础 。
第 １ 卷 第 ４期 ０ ２１ ０ ０年 ８月
泰 州 职 业 技 术 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ａｚ ｏ ｏｙｅ ｈ ｉ ｏ ｅ ｅ ｏ ｒ ｌ ｉｈ ｕ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ Ｃ Ｈ ｇ ｎ ｏＴ
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中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ７
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３） ２ １ — ０ １ ３ ０ － ０ ２
口腔医学技术专业是一门新兴的应用型专业 ， 要 培养出符
合 岗位要求 的“ 用得 上、 留得住 ” 的人才 ， 首先得 制定好人 才培 养方 案。为此学校专 门成立了调研小组 ， 采取实地考察 、 参观交 流、 个别访谈 、 问卷调 查 、 组织专家座谈会等 多种方式对 口腔工 艺技术专业进 行 了包括人 才需求 、 职业 素质 、 职业能 力及职业 核心能力等多方面的调查研究 和分析 。通过两年来 对该专业人 才培养方案的调研 ， 完成 了该专业人才 培养 方案及能力课程 体
系建设 。
ｌ 职 业素 质 和 职 业 能 力分 析
从事一项职业所必须具备的能力 ， 包括 与具 体职业 密切相关 的 专业能力 、 方法能力和社会 能力 。 通过广泛调研 ， 对义齿加 工企业相关 岗位及岗位群工作任
务进行 分析 ， 了解工作 过程和工作方 法 ， 并对毕业生 就业岗位 和发展 岗位的工作任务进行科学系统的分析。口腔医学技术专
Ｖｏ ｌ 。 ３１ ２ ０１ ３ Ｎｏ ． ２ １
腔 医学技 术专业 能力课程体 系
建设 的研 究与 实践
黄 强生 ， 王 菲， 任 旭， 张铁 刚 ， 徐佳音
（ 黑龙江护理高等专科学校， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ６ ）
摘 要： 对口 腔 工艺技 术专业 的人 才需求、 职 业素质 、 职业 能力及职业核心能力等进行调查研 究和分析 ， 完成 口 腔 医学技术
裹 ２ 高职口腔 医学技 术专业典型 工作任务及其对应的专业核心能力
３ 构 建突 出能 力本位的能力课程体系
模式， 以 岗位 技能训练 、 职业 素质培养 为核心进行人 才培养模
以企 业 岗位 要求 的综合能力 作为设 置专业课 程和划 分专 业人 才能力素质结构 的依据 ， 大力推行 “ 工学结合” 的人才培养
式 改革脚 ， 构 建适合 高职 院校 口腔医学技术 专业基 于工作 过程 的能力课程体 系（ 见表 ３ ） 。
表 ３ 高职 口腔 医学技 术专业 能力课 程体系 类别
基本素 质 社科基础 与能力
能力
知识
课程模块组成
掌握 唯 物 辨证 科 学 的 思 想方 热 爱祖 国 ， 具备 正确 的世 界观 、 人 生观 、 职业 道 毛泽 东思 想 与中 国特 色社会 主义 理 法； 了解国情 。 具有 较高思想 觉 德 ； 运 动技巧 ， 快乐体育 论、 思想道德修养 、 法律基础 、 体育 悟； 增 强体 质 ， 全面发展 外语应用目 Ｂ 力 阅读、 理解 、 翻译 、 听力 语法 、 词 汇、 词组 、 技巧 英语 、 英语 口 语 计 算 机 应 用 掌握操 作系统 、 办公 自 动 化， 网 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操作 系统 ， 网络应用基 础 ， 图片处理 、 动 计算机应用基础 能力 络应用基 础 画制作， 数 据库处理 人文素质 具 有 较强 的“ 读、 说、 写” 基 本 字体 练习、 语 言表达 、 应用文写作 ， 素描的基础知 实用写作、 素描 功； 掌握素描 的基本方法 ， 具备 识 、 方法 定的美学知识 职 业 基 本 医学基础 具有人 体各部正常形态结构 和 正常人体形 态结 构及头颅局解 正常人体学 能力 活动规 律的科学基础 专业基础 具 有专 业基本理论知识 和技 能 颌 面部 、 口腔的正常组织 、 结构 、 功 能以及 疾病时 口腔工艺技术导论 、 口腔形态与功能 、 素养 的异常改变 口 腔疾病概要 技术基 础 能对各类 牙齿： 牙 的组成 、 分类及 功能 ， 牙的萌 出与牙位记 录 。 牙 牙体雕 塑技术 并 能熟 练雕刻 体解剖应用 名称与解剖标志 ， 恒牙解剖形态 ， 乳牙
究成果 ； 全国第 四届 “ 人卫社杯” 卫生职业教育教学改革征文获奖论文
一
１ ３ ０ －
产 流程 排列能 力顺序 ， 实 现学 习情 境与实 际工作任务 、 专 业课 程 内容与 企业 岗位 需求对接 ， 并 进一步实现培养 目标及其 对企
业人才需求 的良好对接 ， 以培养企业需求的实用型人才。 口 腔医 学技术专业典型工作任务及其对应 的专业核心能力贼 ２ 。
劳动者能否顺 利就业并取得成 就 ， 很 大程度上取决 于他 们
的职业 素质 ， 职业素质越高的人 ， 获得成 功的机会就越多【 ｌ １ 。职 业 教育要通 过不 断提 高学生 的职业能力体 现其服务宗 旨， 通过 不断提高毕 业生的就业率 实现其 “ 以就业 为导向” 的培养 目
标。
口腔医学技术专业核心能力是 以职业 岗位技术为 导向， 基
于１ ２ 个典型工作任务 ， 融入职业标准的。 按认 知规律租 义 齿生
衷 ｌ 离职 口腔 医学技术专业职业能力构成
注： 本文系 ２ ０ １ １ 年黑龙江省高等教育教学改革工 程立项课 题“ 高职 口腔 医学技术专业学生职业索质与 核心能力培养 ห้องสมุดไป่ตู้研究 与实践” （ ８ ８ ９ １ ） 的阶段研
业毕业生 的就业 岗位为 ： 各级 口腔医疗机构技 工室 、 各级义齿 加工企业及 口腔医疗 相关 机构 。同时 ， 根据 口腔修复工 国家职 业资格鉴定标准 ， 参照《 国家职业标 准》 中对 口腔修复工 的具体 工作要求 ， 明确 了口腔 医学技术专业就业 岗位 主要包括 固定修 复流水线和活 动修复流水线 ， 具体 细分为代 型 、 蜡型、 车金 、 上
瓷、 车瓷 、 钢托部 、 胶 托部 、 质检等岗位 。 根据岗位工作任务进行 职业能力分析 ， 将 职业 能力划分 为专业 能力 、 方法能力 、 社会 能
力， 具体 见表 １ 。
２ 专业核 心能 力分析
职业能力是顺利完成某种职业活动所必 须具备 的、 影响 活 动效率 的个性心理特征。基本职业能力 即从业能力 ， 是劳动 者