平常、平实而不平庸——2014年全国高中化学优质课观摩之“苯酚”说课
高中化学选修5《苯酚》说课稿
高中化学选修5《苯酚》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是新课标人教版“选修5”第三章第一节第一课时“苯酚”一，教材和学生分析在设计教学之初，我首先对教材和学生进行了分析。
苯酚在生活中是一种非常重要的有机物，在工业和生活中有着重要的用途，这体现着苯酚作为一种重要原料的社会价值，渗透到我们生活的各个领域。
酚是人教版选修5《有机化学基础》第三单元——《烃的含氧衍生物》中的第一节的内容，在必修2中，学生已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。
而酚对于学生来说是崭新的教学内容，教材将酚和醇安排在同一节，旨在通过各自的代表物苯酚和乙醇，在结构和性质上的对比，从而使学生更加深刻的理解——结构决定性质，性质反映结构。
并通过代表物质苯酚，迁移认识其他酚类化合物。
二，教学目标：基于以上的分析考虑，我制定的本节课的教学目标。
（1）知识与技能方面掌握苯酚的分子结构、物理性质和化学性质，加深理解“基团相互影响”的基本思想方法，提高实验探究能力。
（2）过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力和，培养学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。
（3）情感态度与价值观方面一、培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
B，通过对结构决定性质的分析，对学生进行辩证思维教育。
C，培养学生关注化学与环境，化学与健康，化学与生活的意识。
考虑到本节课要有利于学生的终生发展，因此我从树立苯酚与人类的生活生产是密切相关的价值观和培养学生对比的思维方法做了重点突破。
三，教学设计：为了达成上述目标，我设计了如下教学流程情景线活动线知识线一节课的实施过程是充满了无限激情和挑战的，所以我的课堂应该是属于师生思维奔跑的场地，那么请各位老师跟随我一起走进我的化学课堂吧。
第一个环节-生活中的酚类物质我首先为学生展示几张生活中常见的含酚类物质的图片，给出结构式，让学生找出苯酚部分。
使学生用分类的思想，有序的认识物质。
高中化学《苯酚》说课课件
汇报人：
汇报时间：202X-01-02
目录
• 课程介绍 • 苯酚的化学性质 • 苯酚的物理性质 • 苯酚的应用 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈
01
课程介绍
课程背景
01
02
苯酚是高中化学中的重要有机化合物，具有广泛的应用和实际意义。
在日常生活中，苯酚常见于消毒剂、防腐剂、药物等，因此了解苯酚 的性质和用途对于学生的生活和未来职业发展具有重要意义。
教学策略
采用实验探究法，通过实 验观察苯酚的性质，让学 生自己发现并总结苯酚的 性质，加深理解和记忆。
教师角色
教师作为引导者和组织者 ，引导学生进行实验探究 ，解答学生在学习过程中 的疑惑。
教学手段
多媒体辅助
利用PPT展示苯酚的结构 、性质和用途，使抽象知 识形象化，便于学生理解 。
实验操作
通过实验操作，让学生亲 身体验苯酚的性质，增强 感性认识，提高学习兴趣 。
在生活中的其他应用
香料制造
苯酚可用于制造香料，如香草醛、肉桂酸酯等，这些香料广泛应用于食品、化妆品和洗 涤用品中。
高分子材料
苯酚可以与其他化合物反应生成高分子材料，如酚醛树脂、环氧树脂等，这些高分子材 料在建筑、汽车、电子等领域有广泛应用。
05
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
激活学生的前知
通过回顾学生已知的醇和 酚的化学性质，引导学生 预测苯酚可能的化学性质 ，为新课学习奠定基础。
06
教学评价与反馈
评价方法
课堂观察
通过观察学生在课堂上的表现，评估学 生对苯酚知识的掌握程度和应用能力。
作业和测验
布置相关作业和测验，以检测学生对苯 酚相关概念、原理和计算的掌握情况。
高中化学苯酚说课稿2新人教版必修1
《苯酚》说课稿大家好，都说身体和灵魂，总要有一个在路上；其实教与学，何尝不是一场旅行？感受过程中的艰辛和喜悦，享受达到终点的成就和满足，而我设计的《苯酚》这堂课的思路，也将从一趟学习之旅中拉开序幕！一、了解想要去往的地方——教材分析苯酚，是高中化学新课程选修5《有机化学基础》第三章第一节的第二课时。
本节内容从知识结构上看，可分为四部分，即苯酚的分子结构，物理性质、化学性质和应用。
从教材整体上看，酚类在中学化学里面，只重点介绍了苯酚；作为最简单的酚类物质的代表，《苯酚》在高中有机化学里面有着重要的地位。
从教材结构上看，本节内容是安排在《乙醇》后，而苯酚和乙醇的结构中都含羟基，两者的性质中既有相似之处，又有明显的不同。
通过本节课的对比学习，既能联系前面已学过的知识，又能为后面烃的衍生物的学习提供方法，作好铺垫。
同时也使学生理解了官能团的性质与所处的化学环境有一定的相互影响，从而学会全面的看待问题，更深层次的掌握知识。
二、整理行囊——学情分析：本节课前，学生已学完了烃、卤代烃和烃的衍生物中的乙醇等内容，初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有了较深的理解和掌握，并具备了一定的实验操作能力。
但课前总会有学生很好奇，既然酚和醇有着相同的官能团，为什么它们的性质却不一样？如此一来，课前学生就会有强烈的求知欲，也充分调动了学生的学习积极性。
三、一路上，该如何前行？——教学设计研究物质化学性质的一般方法是，分析结构，预测性质，实验证明。
本堂课最开始从酚的认识着手，进而探讨最简单的酚类代表——苯酚，利用分子模型强调它是由苯环和羟基共同组成的，再引导学生回顾含羟基的乙醇和含苯环的甲苯分别有的化学性质，在官能团决定物质主要化学性质的思想下，它们是否完全一致？还是会有差异？可能会有什么样的差异？鼓励学生大胆预测，再就这些预测，我们共同设计实验证明，得出了酚羟基弱酸性和酚中苯环可三元取代的结论。
全国高中化学优质课《苯酚》说课-(湖南省湘潭市湘钢一中周洁)获奖作品
《苯酚》说课稿大家好，我是来自湖南省湘潭市湘钢一中的周洁，今天我说课的内容是酚。
说课环节由这几个部分组成。
而今天，请允许我先谈谈本堂课的设计流程。
都说身体和灵魂，总要有一个在路上；苯酚，是一堂传统的研究物质性质的内容；而研究性质的过程就好比一场旅行；感受过程中的艰辛和喜悦，享受达到终点的成就和满足；这终点不仅仅是了解它的性质，对于学生来说，能够利用所学知识来联系生活，甚至是改变生活或许才是真正的满足；于是我设计本堂课的思路，是从一趟学习之旅中拉开序幕的！一个完美的旅行首先要有一个梦想的地方，从情境中提出课题便是第一步；整理行囊出发前，除了了解结构和物理性质外，还得有着对课题的困惑，方可借此设计旅行路线，便是探究苯酚性质的实验设计；旅途中，引导学生开展实验，并在思想驿站里，解决过程中延生出来的问题；回味全程，收获知识，学以致用。
新课引入的灵感来自于央视的一个热门节目《大魔术师》，其实学生对一些利用科学知识的障眼法极为感兴趣。
我将氯化铁溶液伪装成“神奇的茶水”，倒入三个已分别用氢氧化钠、硫氰化钾、苯酚润洗过的“空杯”里，“茶水”呈现出了不同的颜色。
从红褐色沉淀和血红色液体的特征现象中，学生猜出了那黄色的所谓的“茶水”很可能含有三价铁离子，但却猜不出那特别的“紫色”如何而来，苯酚的课题就在这揭秘魔术的过程中提出来了，既活跃了课堂气氛，引发了学生对本堂课极大的求知欲，同时也为其显色反应埋下了伏笔。
苯酚是酚类最简单的代表物，什么是酚？我设计让学生从常见事物所涉及到的分子结构特点中，去构建酚的定义；同时，水果变色的小知识也让学生领会了酚易被氧化的特点，这便顺理成章地理解了实物或呈粉红色的原因；如此巧妙地利用生活知识拉近了学生对于酚的认知和好奇；让他们有了想要继续进行性质研究的愿望。
我们的研究对象为苯酚。
首先以球棍模型引导学生分析结构及空间构型，再由微观到宏观，展示实物，让大家直观地感受物理性质中的色态味；接着，指导学生自主探究溶解性。
高中化学苯酚说课稿
高中化学苯酚说课稿高中化学苯酚说课稿高中化学苯酚说课稿1一、说教材《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。
该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。
“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。
本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。
教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、说目标课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。
知识与技能：通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。
过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。
情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。
上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。
三、说过程按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。
其主要教学内容与设计意图简述如下。
说讲评材料---苯酚
宣化四中青年教师教学设计（说课稿教案评课稿反思稿）苯酚任课年级高二年级任课学科化学任课教师郭政做课级别校级2014 年 5 月《苯酚》说课稿我说课的内容是高中化学新课程选修5《有机化学基础》（人教版）第三章《烃的衍生物》第一节《醇、酚》第二课时，依据课程标准要求，并结合学生的知识储备和实际能力，体现化学新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念，贯彻新课改自主、合作、探究等精神，我将从以下五方面设计这节课：一、说教材1．内容和地位本节内容从知识结构上看，可分为四部分，即苯酚的分子组成结构，物理性质、化学性质和它在日常生产、生活中的用途。
从教材整体上看，芳香族化合物在中学化学里面，教材只重点介绍两种物质——苯和苯酚，其中苯是最简单的芳香烃；而苯酚既是很重要的芳香烃的衍生物，又是酚类物质的代表。
可见《苯酚》在高中有机化学里面也处于较重要的地位。
从教材结构上看，本节内容是安排在《乙醇》后，学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。
教材在这一基础上紧接着安排苯酚知识的学习有其独特的作用，既能联系前面已学过的知识，又能为后面烃的衍生物的学习提供方法，作好铺垫。
而苯酚的结构与乙醇结构中都含羟基，因此苯酚和乙醇的性质有相似之处，但事实上苯酚性质与乙醇性质又有不同之处，本节内容安排在此还有对比作用,通过本节课的对比学习，使学生对酚羟基和醇羟基的性质将有一个更全面的认识，理解官能团的性质与所处的化学环境有一定的相互影响，从而学会全面的看待问题，更深层次的掌握知识。
2．教学目标：根据学生的知识层次和认知特征并结合课程标准的要求，制定了以下目标：（1）知识与技能方面a、认识酚类物质，能够识别酚和醇b、掌握苯酚的分子结构、物理性质、化学性质和主要用途c、理解苯环和羟基的相互影响（2）过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力和，培养学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。
关于苯酚教学的说课
六、教学过程
1．温故知新，引入新课
〖学生活动〗写出甲苯分子中一个H原子被—OH取 代的生成物。
〖投影〗
—CH3 —CH3 OH
—CH2OH 苯甲醇 —CH3 OH HO—
—CH3
〖设疑〗第一种物质属于醇类，其它三种 物质是否属于醇类？为什么？ 〖交流研讨〗这三种物质分子结构中虽有 羟基，但不与链烃基相连，而是与苯环 直接相连，所以它们不是醇类，而是属 于又一种烃的衍生物——酚类。 通过设疑造成学生心理上“认知冲 突”，激发学生探求新知的积极性。
〖展示〗苯酚分子的填充模型. 展示苯酚填充模型， 使学生对苯酚结构 有更深印象。
引导学生认识苯酚的分子结构，导出苯 酚的分子式、结构简式、结构式，归纳 苯酚分子结构特征。 〖展示〗纯净苯酚晶体和显粉红色的苯酚。 观 察其色、态、味。 〖活动探究〗苯酚的溶解性。指导学生 边 做实验边总结。培养学生对实验的观 察、分析、归纳能力。 〖激思〗描述观察到的实验现象，总结苯酚 物理性质。
二、教学目标
2、通过自主学习和探究，培养学生在学习 过程中的主体意识和勇于探究的精神。 情感态度与价值观： 1、调动学生参与教学过程的积极性和主动性； 2、培养学生科学的思维方法，并对学生 进行辩证唯物主义观点教育。 三、教学重、难点 教学重点：苯酚的化学性质
教学难点：酚羟基和醇羟基的区 别
四、对教学重点确定的说明 将苯酚的化学性质确定为教学重点的理 论依据为布鲁纳的学习理论。该理论认为： “认识是一个过程，而不是一种产品。学习 不仅是让学生掌握这些知识，更在于让学生 去体验知识、原理的形成过程。”苯酚化学 性质的学习过程，可以让学生在学习、形成 这个知识点的过程中，学会用实验进行分析、 检验的科学思想，从而达到能力培养目标。
苯酚说课稿
敬请指导
再 见
再见
B.
C.
D.
3.怎样分离苯酚和苯的混合物？
环节四：课堂小结、探究巩固
H O H H
酚羟基酸性
物性
H
与eCl3显色
苯酚苯环三元取代
基 团 之 间 的 相 互 影 响
官能团决定有机物性质
酸性比较:HCl>碳酸>苯酚>HCO3—ONa +HCl
—OH
+NaCl
ONa + CO2 + H2O
OH +NaHCO3
视频辅助 巩固拓展
练习巩固 归纳总结
三、教学过程
教 学 设 计
创设情境 探究新知 练习运用 小结巩固
导入新课
层层推进 强化能力 深化认识
环节一：创设情境、导入新课
医药
毒品中最常见的主要是麻醉药品类中的大 麻类、鸦片类，大麻酚和鸦片主要成分吗 啡的结构简式如下图，虎门销烟采用了什 么手段？
环节二：探究新知、层层推进
—OH +Na2CO3
—ONa
+NaHCO3
四：板书设计
苯酚
1、苯酚的结构
2、苯酚的物理性质
3、苯酚的化学性质 4、酚和醇的对比 5、用途
C 6 H 6O
OH
或 C6H5OH
五：教学评价
1、化学教师如何组织教学？
“从生活走进化学，用实验引导发现， 用事实形成观点，从化学走向社会。” 2、我们应该教给学生什么？
探究1、物理性质
(苯酚有毒,请小心操作)
实验一 实验二 实验三 取少量苯酚于试管一中,大家观察色态后 加入2ml 蒸馏水 ,振荡 溶液浑浊 取少量苯酚于试管二中加入2ml乙醇,振 荡 得到澄清溶液 取实验一完成后的试管一于酒精灯上加 热 溶液变的澄清，冷却变浑浊
《苯酚》优质课比赛教案(教学设计)
一、教材分析
芳香族化合物在中学化学里面，着重介绍了两种物质：苯和苯酚，其中苯是最简单的芳香烃，而苯酚则是芳香烃衍生物的代表性物质，可见《苯酚》在中学化学里处于重要的地位，《苯酚》安排在醇类之后，便于与乙醇性质进行对比，理解醇羟基与酚羟基的区别，了解烃衍生物的性质不仅决定于官能团，而且受烃基的影响。《苯酚》这节课以“结构决定性质，性质反映结构”的化学思想为主导，实验为基础，介绍苯酚的结构特点、物理性质、化学性质和用途。
②取代反应
学生探究实验5：向一支2毫升澄清苯酚溶液中加入足量的浓溴水
多媒体动画演示，揭示微观过程
比较苯和苯酚与溴反应
溴的浓度
反应条件
被取代H个数
结论
原因
苯
液溴
催化剂
1
苯酚比苯更易发生取代
酚羟基对苯环也有影响，使苯环上的邻、对位氢原子变得比较活泼
苯酚
溴水
常温
3
探究实验（6）：向一支含2毫升澄清苯酚溶液的试管中加入少量浓溴水，观察现象
学生探究实验3：往实验（1）中的试管内逐滴加入5％的氢氧化钠溶液，振荡试管，观察溶液的变化。（待用）
结论：苯酚呈酸性
提出问题：还有哪种简单的实验方法证明苯酚具有酸性
学生探究实验4：取一支试管加入配好的澄清苯酚溶液约2毫升，再滴加几滴紫色石蕊试液
结论：苯酚的酸性弱到不能使酸碱指示剂变色。
提出问题：与无机弱酸相比，苯酚的酸性又如何呢？
（3）苯酚的化学性质
苯酚的化学性质的学习，采用探究式教学模式，概括来说主要研究两方面：
苯酚中羟基和苯基性质的探讨；苯基和羟基性质的相互影响的探讨。
①苯酚的酸性
提出问题：乙醇可以和钠反应，苯酚是否也可以和钠反应
全国高中化学说课大赛 ：苯酚说课
全国高中化学说课大赛：苯酚说课全国高中化学说课大赛：苯酚说课尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天，我来说课的内容是高中化学中的“苯酚”。
苯酚是芳香族化合物中的一种，具有重要的化学性质和实际应用价值。
下面，我将从课程背景、教学目标、教学内容和教学方法等方面进行阐述。
一、课程背景苯酚是高中化学中较为重要的一种有机化合物，其结构和性质与现实生活和工业生产密切相关。
通过对苯酚的学习，可以帮助学生深入理解芳香族化合物的性质和特征，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1、掌握苯酚的分子结构、化学性质和制备方法；2、理解苯酚在现实生活和工业生产中的应用；3、培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的化学素养。
三、教学内容1、苯酚的分子结构和性质；2、苯酚的制备方法；3、苯酚在现实生活和工业生产中的应用。
四、教学方法1、采用多媒体技术，形象生动地展示苯酚的结构和性质；2、运用实验手段，让学生亲身体验苯酚的性质和特征；3、通过课堂讨论和案例分析，加深学生对苯酚应用的理解。
五、教学过程1、导入：通过展示一些含有苯酚的日常生活用品和工业产品，引导学生思考苯酚的重要性及其在现实生活中的应用。
2、讲解：详细阐述苯酚的分子结构和性质，让学生了解其基本特征。
3、实验：通过实验演示，让学生观察苯酚的性质和特征，加深理解。
4、讨论：组织学生开展课堂讨论，探讨苯酚在现实生活和工业生产中的应用，以及其化学性质在实践中的应用。
5、总结：回顾本节课的重点内容，对学生的学习成果进行检验，并对学生的学习态度和表现进行鼓励和肯定。
六、教学评估1、课堂提问：针对本节课的重点内容进行提问，了解学生对知识的掌握情况。
2、课后作业：布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
3、实验报告：要求学生撰写实验报告，分析实验结果，加深对苯酚性质和特征的理解。
七、教学反思1、反思教学方法：针对本节课的教学过程，反思教学方法是否得当，是否能够有效达成教学目标。
《苯酚》说课稿(全国优质课获奖案例)
《苯酚》说课稿(全国优质课获奖案例)苯酚说课稿(全国优质课获奖案例)介绍本次说课稿以《苯酚》为主题，是一份全国优质课获奖案例。
本节课旨在通过讲解苯酚的性质、用途及危害，引导学生关注与化学相关的安全知识，增强学生的科学素养和安全意识。
教学目标- 了解苯酚的物理性质和化学性质；- 掌握苯酚的常见用途和产生的安全隐患；- 培养学生的化学实验操作能力和安全意识。
教学内容- 第一部分：苯酚的性质- 引入苯酚的概念和简要历史背景；- 介绍苯酚的化学式、结构和物理性质；- 通过实验演示展示苯酚的一些特性。
- 第二部分：苯酚的用途- 分析苯酚在工业、医药、农业等方面的常见应用；- 强调苯酚的安全使用和正确处理方法。
- 第三部分：苯酚的危害和安全防护- 解释苯酚对人体健康和环境的危害；- 引导学生了解个人防护措施和环境保护意识。
教学过程1. 导入环节：通过问题引导学生思考，激发研究兴趣；2. 授课环节：以简洁明了的语言介绍苯酚的性质和用途；3. 实验演示环节：展示苯酚的实验现象，引发学生的好奇心，并让学生动手操作；4. 讲解安全防护知识：通过图文并茂的方式，向学生传授苯酚的安全使用方法和处理技巧；5. 总结与展望：概括课堂所学内容，并展望下一节课。
教学手段- 智能白板/电子屏幕：用于展示苯酚的图像和实验过程；- 实验器材：用于演示苯酚的实验现象及安全操作过程；- 进行互动问答、小组讨论和实验操作等。
教学评价- 学生互动参与度：观察学生在课堂中的回答问题的积极性和实验操作的准确性；- 研究反馈：开展课后问卷调查，了解学生对本节课程的掌握情况和体验反馈。
参考资料1. 《化学教学参考书》2. 《苯酚及其在工、医、农业中的应用》总结通过本节课的教学，学生将了解苯酚的性质、用途和安全防护方法，培养科学素养和安全意识。
同时，本节课采用多种教学手段和互动环节，激发学生的研究兴趣和参与度，提高教学效果。
《苯酚》说播课课件(全国高中化学优质课大赛获奖案例)
环节三：实验探究 归纳性质 1、苯酚的弱酸性
学生动
苯酚具有酸性吗？
（二）化学性质探究
教师活动
提出问题
猜想
任务驱动
实验探究
三、教学过程
环节三：实验探究 归纳性质
1、苯酚的弱酸性
教师活动 任务驱动 学生活动 符号表证
证据推理
模型认识
设计意图：多角度思考、取证，培养学生证据推理与模型认知的素养
三、教学过程
认识
设计意图：对有机物结构影响官能团的性质有更深入的思考，进一步培养分 析和推理的思维能力。
三、教学过程
环节三：实验探究 归纳性质
3、苯酚的显色反应
提出问题
如何检验苯酚？
实验探究
向盛有苯酚稀溶液的试管中滴加几滴FeCl3溶液
分析归纳
认识
三、教学过程
环节四：归纳总结
通过这节课你学到了什么？
三、教学过程
2、以实验探究为主，重视学生能力的培养和方法的指导
化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有极为重要的 作用。本节课将性质作为有机化合物结构教学的切入点和落脚点， 以实验探究为主，帮助学生解决问题，从而促进学生完成知识的自 我构建。
四、教学反思
3、注重“教、学、评”一体化
本节课紧紧围绕发展学生化学学科核心养这一主旨，注重教学 目标与评价目标、学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整 体性、一致性设计，通过学生在实验探究、小组讨论、方案设计等 活动中的表现，运用提问、点评等方式，对学生的学习质量和化学 学科核心素养的发展水平给予准确的把握，并给出进一步深化的建 议，充分发挥了化学日常学习评价的诊断与发展功能。
☉通过创设真实问题情境，培养学生的科学态度与社会责任
全国高中化学优质课观摩评比说课 苯酚
《苯酚》说课稿我说课的内容是人教版高中《化学》第二册（必修加选修）第六章第四节苯酚，依据教学大纲要求，并结合学生的知识储备和实际能力，体现化学新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念，贯彻新课改自主、合作、探究等精神，我将从以下五方面设计这节课：一、说教材1．内容和地位本节内容从知识结构上看，可分为四部分，即苯酚的分子组成结构，物理性质、化学性质和它在日常生产、生活中的用途。
从教材整体上看，芳香族化合物在中学化学里面，教材只着重介绍两种物质——苯和苯酚，其中苯是最简单的芳香烃；而苯酚既是很重要的芳香烃衍生物，又是酚类物质的代表。
可见，《苯酚》在高中有机化学里面也处于较重要的地位。
从教材结构上看，本节内容是安排在《乙醇》后，学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。
教材在这一基础上紧接着安排苯酚知识的学习有其独特的作用，既能联系前面已学过的知识，又能为后面烃的衍生物的学习提供方法，作好铺垫。
而苯酚的结构与乙醇结构中都含羟基，因此，苯酚和乙醇的性质有相似之处，但事实上苯酚性质与乙醇性质又有不同之处，本节内容安排在此还有对比作用,通过本节课的对比学习，使学生对酚羟基和醇羟基的性质将有一个更全面的认识，理解官能团的性质与所处的化学环境有一定的相互影响，从而学会全面的看待问题，更深层次的掌握知识。
2．教学目标：根据学生的知识层次和认知特征并结合教学大纲的要求，我制定了以下教学目标：（1）知识与技能方面a、认识酚类物质，能够识别酚和醇b、掌握苯酚的分子结构、物理性质、化学性质和主要用途c、理解苯环和羟基的相互影响（2）过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力和，培养学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。
（3）情感态度与价值观方面a、培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
最新2014年全国高中化学说课大赛 (课件)课题：苯酚(巴蜀中学 刘光影)
教学背景 教学过程 教学反思
教学背景 教学过程
教学反思
地位和 学情及 重点
教法
作用
目标 与难点 与学法
体验分类思想对有机物学习的重要意义; 凸显“结构决定性质，性质反映结构”的化学思想； 醇酚同节，为结构、性质的对比学习提供了极佳的素材。
地位和 学情及 重点
教学背景
教学过程
教学反思
01
03
给
02
学 04
予 思 想
授 以 方
以 致 用
感 激 化
法
学
2014年全国高中化学说课大赛 (课件)课题： 苯酚(巴蜀中学 刘光影)
欢迎专家评委、同行提出宝贵意见！
谢 谢！
3
角色扮演：如果你是农夫山泉公司 的质检人员，你打算怎么做？
国家环境保护局地表水质量标准限值：
功能 水质 类别 苯酚 浓度
景观水域 V
≤0.1 mg/L
娱乐用水 IV
≤0.01 mg/L
二级水源地 III
≤0.005 mg/L
一级水源地 II
≤0.002 mg/L
源头水 I
≤0.002 mg/L
查阅标准 了解规定
羟基
阅读
检验苯酚的存在也可以 利用苯酚的显色反应。向盛 有少量苯酚溶液的容器中滴 加几滴FeCl3溶液，可以看 到溶液呈紫色。
2014年全国高中化学说课大赛 (课件)课题： 苯酚(巴蜀中学 刘光影)
环节 三
新安江是杭州重要
情
的淡水源之一，也是农
景 再 现
夫山泉的取水地之一， 20t苯酚泄露流入新安 江，会影响农夫山泉的 水质吗？
化学性质 预测
2024高中化学说课稿苯酚说课稿范文
2024高中化学说课稿苯酚说课稿范文首先，我将说明本节课的教材和教学目标。
教材是高中化学课本中的《苯酚》一节，这是一节介绍苯酚的性质和应用的内容。
教学目标分为认知目标、能力目标和情感目标。
认知目标是让学生理解苯酚的结构和性质，掌握苯酚在生活中的应用。
能力目标是培养学生的观察能力和实验探究能力，使其能够观察和分析实验现象。
情感目标是让学生体会到化学知识与实际生活的联系，培养对科学敬畏和兴趣的情感。
接下来，我将介绍教学重难点和教法学法。
本节课的重点是让学生理解苯酚的结构和性质，能够应用所学知识解决实际问题。
难点在于让学生掌握实验观察和实验分析的方法，并能够运用到解决实际问题中。
为了达到这些目标，我将采用讲授法、示范法和实验探究法进行教学。
通过讲解和示范，我将引导学生主动参与实验探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
然后，我将说一下教学准备。
为了提高教学效果，我准备了多媒体教学工具和实验器材。
通过多媒体呈现教学素材，能够更加形象直观地展示苯酚的结构和性质。
实验器材能够帮助学生进行实验观察和实验分析，更好地理解苯酚的性质和应用。
最后是具体的教学过程。
我将分为导入、知识讲解、实验探究和总结几个环节。
在导入环节，我将通过提出问题或引发学生兴趣的方式，引导学生思考苯酚在生活中的应用，并复习相关的化学知识。
在知识讲解环节，我将讲解苯酚的结构和性质，并通过多媒体呈现实例，让学生更好地理解。
在实验探究环节，我将组织学生进行实验，观察和分析实验结果，培养其实验探究能力。
最后，在总结环节，我将让学生总结所学知识，强化对苯酚的理解和应用。
展示板书方面，我将以简洁明了为原则，重点突出苯酚的结构和性质，使学生更易于记忆和理解。
通过以上的说课稿，我希望能够全面而有效地展示本节课的内容和教学过程，以达到良好的教学效果。
苯酚说课
《苯酚》说课渭源二中郝亚东本节课是高中化学（旧人教版）高二年级必修加选修版用书，第六章《烃的衍生物》第四节《苯酚》为了使课堂教学有效性增强，我将这节课的教学过程设计如下:一、说教材【内容和地位】在已经学过的醇和苯及其同系物的知识中，醇羟基的性质和苯环对侧链的影响为学习苯酚的性质作了很好的铺垫；所学的电离理论中酸性的大小比较、结构决定性质的思想也对本节课的学习起着指导作用。
通过本节课的学习，学生对酚羟基和醇羟基的性质将有一个更全面的认识，同时可以加深对分子中各原子或原子团间的相互影响的理解。
苯酚是重要的化工原料，可以用来制造酚醛塑料（俗称电木）、医药、染料、农药、炸药等。
在工农业生产、国防、医药上有着重要的作用。
因此，苯酚的性质是本章的重点之一。
【教学目标】1. 知识和技能：（1）使学生在了解苯酚的物理性质及其在工农业生产、国防、医药等的重要作用；（2）在理解苯酚的分子结构的基础上，掌握并能灵活应用苯酚的化学性质；（3）初步了解分子中各原子或原子团的相互影响；（4）使学生进一步学会通过分析有机物结构进而掌握它的性质的学习方法。
2. 过程与方法：通过实验对苯酚性质学习，培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神；（2）通过对苯酚结构和性质的分析，感悟结构决定性质的科学思想方法【教学重点】苯酚的分子结构和化学性质。
【教学难点】苯酚和乙醇分子结构的特点和化学性质的比较。
学生在这一节最容易犯的错误主要有两点：将苯酚钠与少量CO2的反应的产物认为是Na2CO3，而不是NaHCO3；将苯酚与浓溴水的反应生成的白色三溴苯酚沉淀曲解为可在任意溶剂中存在的沉淀。
因此在讲解苯酚化学性质时一定要将这两个方面讲清楚透澈，并通过动手实验观察，加深学生对于知识的理解二、说教法为了实现以上教学目标，结合教材特点和学生实际情况，拟采用综合启发式的教学方法：创设情景——探究实验——理论推导——反思应用教学方法，同时根据知识内容也采用了讲授、对比分析、讨论等方法组织教学。
2014年全国高中化学优质课说课大赛 课题：苯酚(湖南周洁)
学 分组探究、 迁移对比
板书设计
苯 酚
2 OH ONa
一、分子结构： 1、 分子式：C6H6O 2、至少12个原子共面，最多13个。 二、物理性质： 1、无色、特殊气味、晶体； 2、常温下，微溶于水，易溶于有机溶剂。 三、用途 四、化学性质： 1.酸性 碳酸>苯酚 2.取代反应 3.显色反应
思想 驿站
酸性 强弱
回味 旅程
衍生问题2：苯酚钠与CO2反应的另一产物是什么？
实验依据
苯酚 浊液
Na2CO3
说明苯酚不能
和碳酸钠共存 H2CO3
理论依据
物质
K1
K2
苯酚
1.10×10-10 酸性 强弱
电离平衡常数 4.30×10-7 5.61×10-11 教学 流程
旅途 向往
整理 行囊
设计 路线
人在 旅途
五、课堂小结
+ 2 Na
2
+H
ONa
2
OH
+ NaOH
ONa OH
+ HO
2
+ CO + H O
2 2
+NaHCO
ONa
3
OH
+ Na CO
2
3
+ NaHCO
OH Br
3
OH
Br
+3 Br
2
+ 3 HBr
Br
回 首 旅 程——
1.为了使实验设计 更加严密,验证苯酚 酸性时指导学生向 等量的苯酚浊液中 加入相同体积的 NaOH溶液和水比 较现象，防止学生 误认为变澄清了是 因为溶液中的水增 大了溶解。
平常、平实而不平庸--2014年全国高中化学优质课观摩之“苯酚”说课
平常、平实而不平庸--2014年全国高中化学优质课观摩之“苯酚”说课刘光影;钱胜【摘要】文章介绍了2014年全国高中化学优质课观摩中的一节“苯酚”说课的教学设计，渗透了平常、平实而不平庸的理念。
【期刊名称】《化学教与学》【年(卷),期】2015(000)007【总页数】3页(P29-31)【关键词】苯酚;说课;教学设计【作者】刘光影;钱胜【作者单位】重庆市巴蜀中学校重庆 400013;重庆市教育科学研究院重庆400015【正文语种】中文【中图分类】G633.8笔者亲历了2014年全国高中化学优质课观摩及教学培训活动，从中受益匪浅。
而在选择课题时我们曾大费脑筋。
如果选择平常、经典的课题，有太多的成功案例成为再次创新的前摄壁垒；若选择生僻、新颖的课题，则可供选用的素材有限，导致内容单薄，无法引起观众的共鸣……最终，经过反复权衡、深思熟虑，我们选定了平常、传统的课题——“苯酚”。
我们试图以严谨、科学的逻辑线索；创意、规范的化学实验；独特、高远的人文立意来实现对这一课题的突破。
现把我们的教学设计与同行分享，权作抛砖引玉。
“农夫山泉有点甜”。
这句广告词大家耳熟能详、家喻户晓，但农夫山泉的水源地曾险些遭受严重破坏。
是什么原因导致事故？该如何避免？化学对人类发展的贡献到底如何体现？带着以上思考，我们选择了课题“苯酚”。
1．地位和作用苯酚安排在人教版新课标《选修5》［1］第三章第一节第2课时，这是符合学生认知发展的。
首先，《化学2》［2］中简单介绍了几种典型有机物，帮助学生初步认识有机物的结构、性质及用途。
而后，《选修5》中以分类的思想来研究有机物，让学生体验分类思想对有机物学习的重要意义。
同时，借助更多有机物的学习，进一步凸显“结构决定性质、性质反映结构”的核心化学思想。
醇和酚同为具有相同官能团——羟基的物质，却具有不同的性质。
教材将酚和醇安排在同一节，为结构、性质的对比学习提供了极佳的素材，可以帮助学生更好理解有机物基团间的相互影响。
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平常尧平实而不平庸———2014年全国高中化学优质课观摩之“苯酚”说课刘光影1钱胜2(1重庆市巴蜀中学校重庆400013;2重庆市教育科学研究院重庆400015)摘要:文章介绍了2014年全国高中化学优质课观摩中的一节“苯酚”说课的教学设计,渗透了平常、平实而不平庸的理念。
关键词:苯酚;说课;教学设计文章编号:1008-0546(2015)07-0029-03中图分类号:G633.8文献标识码:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.010笔者亲历了2014年全国高中化学优质课观摩及教学培训活动,从中受益匪浅。
而在选择课题时我们曾大费脑筋。
如果选择平常、经典的课题,有太多的成功案例成为再次创新的前摄壁垒;若选择生僻、新颖的课题,则可供选用的素材有限,导致内容单薄,无法引起观众的共鸣噎噎最终,经过反复权衡、深思熟虑,我们选定了平常、传统的课题———“苯酚”。
我们试图以严谨、科学的逻辑线索;创意、规范的化学实验;独特、高远的人文立意来实现对这一课题的突破。
现把我们的教学设计与同行分享,权作抛砖引玉。
一、课题引言“农夫山泉有点甜”。
这句广告词大家耳熟能详、家喻户晓,但农夫山泉的水源地曾险些遭受严重破坏。
是什么原因导致事故?该如何避免?化学对人类发展的贡献到底如何体现?带着以上思考,我们选择了课题“苯酚”。
二、教学背景1.地位和作用苯酚安排在人教版新课标《选修5》[1]第三章第一节第2课时,这是符合学生认知发展的。
首先,《化学2》[2]中简单介绍了几种典型有机物,帮助学生初步认识有机物的结构、性质及用途。
而后,《选修5》中以分类的思想来研究有机物,让学生体验分类思想对有机物学习的重要意义。
同时,借助更多有机物的学习,进一步凸显“结构决定性质、性质反映结构”的核心化学思想。
醇和酚同为具有相同官能团———羟基的物质,却具有不同的性质。
教材将酚和醇安排在同一节,为结构、性质的对比学习提供了极佳的素材,可以帮助学生更好理解有机物基团间的相互影响。
2.学情及目标在必修阶段学生已经具备有机化学基本的类别概念,知道一些典型有机物的结构、性质,并能进行基本的实验设计与探究。
基于此,设定如下教学目标: (1)知识与技能了解苯酚的物理性质和化学性质,认识苯酚的结构和官能团。
(2)过程与方法应用“结构决定性质,性质反映结构”的思想,在对比中完成从苯、乙醇到苯酚的学习,培养学生的对比思维方法,借助实验设计与实践活动培养学生实验能力。
(3)情感态度与价值观感受苯酚与人类生产、生活的密切关联,培养学生看待事物的辩证观。
3.重点和难点重点:苯酚的结构特点和化学性质。
难点:理解有机物基团间的相互影响。
4.教法与学法本节课我们采用了情境设疑、问题引导、实验探究、合作交流、比较归纳、迁移应用的教学方法,帮助学生掌握对比的学习方法。
三、教学过程为达成上述目标,我们确定本节课的教学思路为:通过4个环节,借助情景设置,问题引导,活动体验的教学方式,帮助学生在学习知识的同时,建立学科观念,提高学习能力,最终实现认知发展。
环节一:情境导入,激发兴趣“创设能促使学生主动学习的教学情景,引导学生积极参与探究活动,激发学生学习化学的兴趣”是·课堂教学研究·29--化学教与学2015年第7期情境教学法在课堂教学中的重要应用。
化学与生产、生活紧密相联,情境素材随处可见。
例如,曾经在杭州发生过市民疯狂抢购矿泉水事件,是什么原因引发这一事件?(播放新闻视频1:苯酚的泄漏)面对这样的情境,人们不禁要问:苯酚的泄漏为何使人如此恐慌?苯酚到底是一种怎样的物质?带着这样的疑问,我们引入新课。
我们以本段视频材料作为贯穿本堂课的情境线索,引导学生从情境中发现问题、获取知识、解决问题,完成学习任务。
环节二:合作探究,获取新知1.物理性质认识苯酚的物理性质可以通过直观观察、分组实验并结合阅读课本进行。
[实物观察]展示一瓶苯酚,体验苯酚的色、态、味。
[活动体验]分组实验:认识苯酚的溶解性。
这是帮助学生建立实验观的一个过程,“化学是一门实验学科,学习化学离不开实验。
”[阅读教材]指导学生阅读教材了解苯酚的其他物理性质。
充分利用教材资源进行学习。
2.化学性质我们采用新闻再现、实验活动、结构分析、问题链接的方式,让学生在学习知识的同时获取方法和情感体验。
“结构与性质的关系”是学习化学的核心思想。
首先,我们给出苯酚的结构,引导学生利用已有知识从羟基和苯环的性质中迁移应用,预测苯酚泄漏的处理方法。
为了激发思考,我们再现新闻视频2(有用石灰处理苯酚的环节)。
理论预测与实际应用不相符合,这时学生已经产生认知冲突,我们马上提出问题。
[问题引导1]“为什么可以用石灰进行处理呢?”学生针对发现的问题,提出猜想———苯酚可能有酸性。
“怎样验证苯酚的酸性?”我们启发学生设计方案,在合作讨论中选出最佳方案,进行实验验证。
学生分别用pH计、石蕊和氢氧化钠溶液进行实验,最后分析实验现象,得出结论:苯酚有弱酸性。
[问题引导2]既然如此,为什么苯酚溶液不能使石蕊变红呢?为了进一步认识苯酚的弱酸性,我们启发学生,借助已有知识,采取对比方法,设计方案,比较苯酚、碳酸、乙醇的酸性。
一个小组设计了如下图所示装置,来比较碳酸和苯酚的酸性,另一个小组采用控制变量法设计了一个非常精彩的对比实验方案。
他们在三支试管中分别加入等量的氢氧化钠和酚酞溶液,再分别滴入苯酚、乙醇、水(作空白对比),发现滴入苯酚后的溶液红色明显变浅。
分析两次实验比较的现象后得出结论:苯酚的酸性介于乙醇和碳酸之间。
通过这一环节,学生经历了探究学习的过程,尝试应用控制变量法进行实验对比,再一次强化化学实验观———实验是化学的最高法庭。
有机物基团间存在相互影响,为深刻理解这一思想,我设计了如下结构对比:(展示图片:碳酸、苯酚、乙醇的结构)引导学生做出微观解释:相同的官能团羟基,连接不同的其他基团,表现出不同的性质,说明苯环影响了羟基。
[问题引导3]“羟基会影响苯环吗?”针对这个问题,我们以两个实验为情境(展示实验图片),组织学生小组讨论:找出两个反应的异同点。
通过实验中的系列对比:条件不同、速率不同、取代氢原子的个数不同等等。
由此认识到连有羟基的苯环更容易发生取代反应,得出羟基也会影响苯环的结论。
从而让学生认识到有机物分子内基团之间的相互影响,树立化学中的结构观———即“结构决定性质”的思想。
苯酚加热加水冷却盐酸石灰石饱和碳酸氢钠溶液苯酚钠溶液①②③苯与液溴尧铁AgNO3溶液反应时间稍长浓溴水苯酚溶液瞬间产生白色沉淀+Br2Fe Br +HBr2BrBr+3HBr+3BrBrHO HO·课堂教学研究·30--化学教与学2015年第7期化学教与学2015年第7期环节三:学以致用,回归生活知识得以应用,才能体现出它的价值,在最后一个环节中,我们又让情境再现(播放新闻视频3)。
新安江是杭州重要的淡水源之一,也是农夫山泉取水地之一,20t 苯酚泄漏,流入新安江会影响农夫山泉的水质吗?为了让学生参与解决问题,我们为学生设计了如下两个活动。
[活动1]角色扮演。
如果你是农夫山泉公司的质检人员,你打算怎么做?请看他们的做法:图片1(由PPT 展示,如表1所示):学生查阅地表水质量标准,了解规定,发现饮用水中苯酚浓度不能超过0.005mg /L。
表1国家环境保护局地表水质量标准限值[3]水质类别V IV III II I 苯酚浓度≤0.1mg/L≤0.01mg/L≤0.005mg/L≤0.002mg/L≤0.002mg/L图片2(由PPT 展示):一名学生发言的图片,图片标注:选择试剂,检测水样。
图片3(由PPT 展示):一名学生发言的图片,图片标注:根据事情,处理污水(介绍视频中用石灰和活性炭处理、而日本就利用蟹壳来处理工业废水中的苯酚)。
角色的体验会让学生接近生活,参与解决问题,增强社会责任感。
[活动2]模拟检测。
我们给学生提供三个水样,让他们根据书本上的知识进行测试,并在表2中填写实验现象(播放学生作实验的视频资料):接着,我们提出:没有明显现象的水样是否就是合格水样?能否装入矿泉水瓶呢?如何科学合理地检测水样?我们没有直接给出答案,而留下悬念,请大家课后研究。
通过这一环节,让学生意识到学习不会在课堂中画上休止符。
为了引导学生了解苯酚更大的社会价值,我提出:苯酚虽然有毒,但是却可以挽救无数人的生命。
此时,让学生的认知又一次产生冲突,情绪达到最高点。
接着我们讲述外科消毒之父李斯特发现苯酚的故事。
引出塑料之父贝克兰,利用苯酚制取世界上第一种合成塑料———酚醛树脂,广泛应用于迅速发展的汽车、无线电、电力工业中和家庭生活中,使我们的生活变得更加美好,让我们向科学家们致以崇高的敬意。
现代社会,苯酚已广泛应用于生活中的各个领域,让我们的生活变得更加舒适。
以上情境素材的使用引领学生充分感受了化学与生产、生活的联系,全面地认识苯酚,从而达成本节课的情感目标。
环节四:学会总结,升华提高让学生谈谈自己的收获!(播放学生畅谈体会的视频资料)课后作业及板书设计(略)。
四、教学感悟授予思想:苯酚的发现史让学生明白任何细小的发现都可能成就非凡的创举。
给予方法:通过探究苯酚的性质,让有机物基团间的相互影响这一重要的化学思想,在学生心中不断潜移默化、巩固升华。
学以致用:学生能学以致用,用所学的知识来解决生活、生产中面临的新问题,这不正是化学教学的真谛?感激化学:作为一线的化学教师,我们想说当下的环境问题是人类社会片面而且过分追求高质量物质生活的结果。
责备那些没有生命和意志的化学物质,抱怨那些创造这些物质的化学工作者,这是非常不公平的。
我们在享受现代文明的同时,请不要忘记化学对人类发展做出的卓越贡献,让我们感激化学,热爱化学。
在此,感谢重庆市綦江区教研员梁宜老师、沙坪坝区教研员李云松老师及重庆市巴蜀中学化学教研室全体老师给予的大力支持。
参考文献[1]宋心琦,王晶主编.普通高中课程标准实验教科书.有机化学基础(选修5)[M ].北京:人民教育出版社,2012:52[2]宋心琦,王晶主编.普通高中课程标准实验教科书化学2[M ].北京:人民教育出版社,2013:73[3]http :///view/b6493374f46527d3240ce0a2.html水样1水样2水样3溴水三氯化铁表2各种水样与溴水和三氯化铁溶液反应的现象·课堂教学研究·31--。