抓住歌曲可教点,实现有效课堂教学
《核心素养导向的课堂教学》读书笔记
《核心素养导向的课堂教学》读书笔记《核心素养导向的课堂教学》读书笔记1读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对学科教学的核心素养有了深刻的思考。
教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
品格是一个人做人的根基，是幸福人生的基石；能力是一个人做事的根基，是成功人生的基石。
核心素养是素养中最重要的组成部分，是学校教育的聚焦点和着力点。
学科核心素养=学科+核心素养。
学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化，是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点(包括必备品格和关键能力)，是学科育人价值的集中体现。
准确把握学科本质和学科特性是构建学科核心素养的前提，具有学科性、科学性、教育性和人本性。
余教授的《核心素养导向的课堂教学》共分为三篇，分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导，是一本非常有使用价值的书籍。
通过阅读，我对核心素养下的课堂有了进一步的认识，当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化，信息化的步伐飞速向前，这些变化对人的素养提出了更高的要求，核心素养的提出，明确了学生应具备应终身学习和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和转变教学方式提供了方向。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身学习和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心素养是关于学生知识技能，情感态度，价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得幸福生活、适应个人终身学习和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
做为核心素养，如果教师没有能够完全理解，知识只能停留在认知领域，当一个教师开始重视培养学生的素养，就是找到了教育的家，才会让教学有根。
声乐大课堂教师工作计划
声乐大课堂教师工作计划一、教学目标1. 培养学生音乐素养，提高歌唱技能和表演能力。
通过声乐大课堂的教学，让学生掌握正确的歌唱技巧，培养出色的音乐感知能力和表演能力，提升学生的美学修养和审美情趣。
2. 提高学生团队协作能力和表达能力。
通过声乐大课堂，让学生学会在群体合唱中相互合作，形成和谐的团队氛围，提高表达能力，培养自信心。
3. 培养学生对音乐的热爱和学习音乐的兴趣。
通过声乐大课堂的教学，让学生感受音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱和学习音乐的兴趣，坚定学习音乐的决心。
二、教学内容1. 歌曲学习。
通过声乐大课堂，让学生掌握不同风格和时期的音乐作品，进行各种歌曲的学习和演唱，提高学生的音乐鉴赏能力和歌唱技巧。
2. 声乐技巧训练。
通过声乐大课堂的教学，对学生进行声乐技巧训练，包括发声训练、音准训练、音域训练等，提高学生的歌唱水平和音乐素质。
3. 舞台表演训练。
通过声乐大课堂，进行舞台表演训练，包括舞台表现技巧、舞台形象的塑造、表演情感的表达等，提高学生的舞台表演能力和自信心。
4. 团队合唱训练。
通过声乐大课堂，进行团队合唱训练，培养学生良好的团队合作精神，提高学生的团队合唱水平和团队协作能力。
三、教学方法1. 听课结合参与式教学。
通过声乐大课堂，采用听课结合参与式教学的教学方法，让学生在听歌曲的同时，参与歌曲的演唱和表演，增强学生的参与感和学习兴趣。
2. 实例教学结合理论教学。
通过声乐大课堂，采用实例教学结合理论教学的教学方法，通过具体的歌曲实例进行讲解和演示，让学生理论知识与实际操作相结合，促进学生的全面发展。
3. 个性化教学结合集体教学。
通过声乐大课堂，采用个性化教学结合集体教学的教学方法，对学生进行个性化的声乐技巧训练和舞台表演训练，同时进行团体合唱排练，增强个体能力的同时，培养团队精神。
四、教学手段1. 多媒体教学手段。
通过声乐大课堂，利用多媒体教学手段，包括投影仪、音响设备等，展示歌曲演唱的视频和音频，对学生进行听觉和视觉双重刺激，提高学生的学习效果。
市级教育科学规划立项课题2012
浙江省义乌市教育研修院关于公布2012年义乌市级教育科学规划立项课题的通知
各中小学.幼儿园及有关教育单位：
2012年义乌市级教育科学规划课题，经评审，确定立项317 项，其中重点课题57项，一般课题260项，现予以公布。
希各课题负责人及所在单位认真组织实施，强化过程研究和管理，保质保量完成课题研究任务。
义乌市教育科学规划领导小组办公室将依据《义乌市教育科学课题管理办法》，加强课题的管理和检查。
附件1：2012年义乌市级教育科学规划重点课题立项目录
附件2：2012年义乌市级教育科学规划一般课题立项目录
附件1：2012年义乌市级教育科学规划重点课题立项目录
附件2：2012年义乌市级教育科学规划一般课题立项目录。
唱歌教学立竿见影教案
唱歌教学立竿见影教案一、教学目标。
1. 能够正确掌握唱歌的基本姿势和呼吸方法。
2. 能够正确发声，掌握正确的喉鸣发声方法。
3. 能够正确唱出指定曲目的歌词和旋律。
4. 能够通过唱歌提高自信心和表达能力。
二、教学重点和难点。
1. 唱歌的基本姿势和呼吸方法。
2. 正确发声和喉鸣发声方法。
3. 歌曲的歌词和旋律。
三、教学准备。
1. 教学材料，选定一首简单易学的歌曲作为教学范本。
2. 教学环境，安静舒适的教室，保持空气流通。
3. 教学工具，音响设备、麦克风等。
四、教学过程。
1. 唱歌的基本姿势和呼吸方法。
1.1 引导学生正确站立姿势，双脚自然分开与肩同宽，保持身体挺直，放松肩膀和手臂。
1.2 引导学生正确的呼吸方法，鼻子吸气，腹部呼气，保持呼吸平稳和稳定。
2. 正确发声和喉鸣发声方法。
2.1 通过示范和练习，引导学生掌握正确的发声方法，即从腹部发声，而非从喉咙发声。
2.2 引导学生掌握喉鸣发声方法，即通过喉咙的震动来产生声音。
3. 歌曲的歌词和旋律。
3.1 选定一首简单易学的歌曲，逐句教学歌词，帮助学生掌握歌曲的意义和情感表达。
3.2 引导学生跟随音乐节奏唱歌，逐渐提高唱歌的准确度和表现力。
4. 通过唱歌提高自信心和表达能力。
4.1 鼓励学生多唱多练，提高唱歌的自信心和表现力。
4.2 组织学生进行小型演出，让他们有机会展示自己的唱歌成果。
五、教学总结。
通过以上教学过程，学生应能够正确掌握唱歌的基本姿势和呼吸方法，正确发声和喉鸣发声方法，掌握指定曲目的歌词和旋律，并通过唱歌提高自信心和表达能力。
在教学中，教师应注重引导学生放松心态，享受唱歌的过程，注重培养学生的音乐情感和表达能力。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
希望通过本教学立竿见影教案的实施，能够帮助学生掌握唱歌的基本技巧，提高音乐素养，享受音乐带来的快乐。
小学音乐课堂教学有效性设计浅谈
关键词 ： 乐教学 目标 ； 音 内容 ； 方法； 环节； 言 语
新课程实施 以来 ， 我们 努力用新思想 、 新理念来积 极武装我们的音乐课堂 ， 完善我们 的教学行为。那 么一 堂成功有效 的音乐课应该怎样进行教学设计呢？ 笔者认 为可 以从以下几个方面来考虑 ， 更好地提高课 堂教学 的
－
学习音乐本身是一件 简单快乐的事情 ， 习的过程 学 应该是愉悦 、 畅的 ， 顺 应符合 学生的学 习需求 和学习规 律， 在音乐课堂上简化且环 环相扣的教学环 节 ， 往有 往 着事半功倍 的效果 ， ： 如 四年级上册《 堆雪人》 这一课 ， 在 教学时 ， 大家 的做法是先播放 与“ ” 雪 有关 的歌 曲 ， 再出 示《 雪孩子》 这一 动画处主题 曲Ｍ 进而引导到歌 曲的 Ｖ， 学习 ， 耗时 １分钟 左右 。而我的设计简化为唱《 ０ 我爱你 ， 塞北 的雪 》 的第一 句 ， 接进入 歌 曲的教学 ， 出主题 直 引 “ ， 雪” 用一句话导入到本首歌 的学 习 ， 耗时２ 分钟 ， 大大 节约了时间 ， 为后 面歌 曲学唱 留下了足够 的时问。
【 你说我说 】
小学音 乐课堂教学有效性设 计浅谈
陈红燕 （ 江苏省仪征市育才小学 ， 江苏
仪征
２ ０ ） １４ ０ １
摘 要 ： 明的 教 学 目标 、 简 简要 的教 学 内容 、 简便 的教 学 方 法 、 化 的教 学环 节 、 洁的 教 学 语 言 是 实现 有 效的 小 简 简 学音 乐教 学的 重要 手 段 。
教学 目标是课堂教学 的灵魂和核 心 ， 是课堂教学的 根本出发点 和归宿。课堂教学要有效 ， 教学 目标一定要 有效 ， 只有 明确 、 具体 、 科学 、 简明有实效 的教学 目标 ， 才 能驾驭课堂教学有的放矢 ， 收到 良好 的效果 。 １ 目标 的设定要 明确 以人为本 ， 面提 高学 生的 ． 大 全 音乐素养 ， 这是“ 新课标 ” 的核心理念之一 。学生的音乐 素养的核心即感受 与鉴赏 、 表现和创造 能力 。所以从 总 的音乐 目标来说 ， 我们应扎扎实实地全 面提高学生的感 受与鉴赏 、 表现和创造能力 ， 培养学生爱好音乐的情 趣 ， 丰富情 感体 验 ， 陶冶高 尚情操 ， 那就 是抓住 了音乐教学 的根本 ， 这个意义上来 审视我们 的音乐课 堂设计 ， 从 我 们不能将大 目标定得太复杂 ， 要切实可行 。例如一年级 第一单元歌曲教学《 我们一起来 唱歌》 的教学 目标设计 ： 喜欢音乐课 ， 喜欢音乐 老师 ， 体验音乐课 带来 的快 乐， 并能 以愉悦 的情绪学习音乐 。（ 课程 目标 ） 体验踏上人生第一起跑线 的基本能随着老师的琴声 自然地唱歌 ， 能够和大 家整齐地演唱 《 我们一起来 唱歌》 ，较整齐地开始和结 束 。（ 课时教学 目标 ） 在即兴 的填 词等音乐 活动 中， 学生能大胆 自信地 自 我介绍。（ 课时教学 目标 ） ２Ｊ －、 ／ 目标要 具体 、 合理 、 有效 。一 堂课完 成一 、 两个 切实可达成 的 目 ， 可浮光掠影 、 标 不 蜻蜓点水地教学 ， 应 真正给学生 留下点音乐 的烙印 ， 提出三个维度有具体 目 标、 情感态度与价值 观 、 方法与过程 、 知识与技能 ， 三 这“ 维” 本是一体 ， 不可分割设定 。 还是 以《 我们一起来唱歌》 为例 ： （） １情感态度 与价值观 ① 乐于参与歌曲《 我们一起来 唱歌》 习相关 的音 学 乐实践活动 ； ②体验音乐课所带来 的快 乐 ， 并能 以愉悦
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
小学音乐教学六法
小学音乐教学六法音乐教育是进行美育的重要手段之一，是小学基础教学不可缺少的组成部分。
生动的音乐艺术形象最容易被少年儿童所接受，通过音乐教学可以发展儿童的想象能力和创造才能，培养他们正确的审美观，使他们成为德、智、体、美等全面发展的新一代。
1.让学生在趣味中学到音乐知识音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识，在小学阶段更为突出。
所以教师必须根据小学生文化知识比较单一，好奇心强，善于模仿，求知欲强烈，有时间、有精力、有兴趣的年龄特点，在加深感性认识的基础上，逐渐上升为理性认识。
先将枯燥、抽象、难记、易忘的理论知识形象化，根据各种音乐知识的不同特点，编制一系列的小故事、顺口溜，从而有效地提高学生学习的兴趣。
如：在讲四分音符（5）时，讲述这样一个故事：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍地唱着单调的音。
小伙伴给她编了一段顺口溜：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。
”这样学生通过故事和顺口溜能很容易的记住四分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。
又如：顿音记号可编顺口溜：“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。
”学生就可以记住顿音记号是在一个音符头上顶着一个三角，演唱时短而跳跃。
渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。
渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。
形象的描绘，生动的讲述，加上老师在黑板上简单的勾画，给学生留下了深刻的印象，在此基础上引入准确的音乐术语，学生便理解得快，掌握得牢，从而提高学习音乐知识的积极性。
2.以兴趣为先导，培养学生的自信心孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。
兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会自信地歌唱。
兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。
教师要根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。
2023年《故乡》教学反思
2023年《故乡》教学反思2023年《故乡》教学反思1《难忘的故乡》是五年级语文第六单元的一篇课文。
本单元的主题是热爱家乡。
而《难忘的故乡》作者正是通过对童年生活的美好回忆来倾诉自己对故乡的怀念之情。
__把对故乡的怀念与童年的美好回忆紧紧联系在一起，怀念故乡是因为怀念童年，怀念童年也就意味着怀念故乡，作者用平实生动的笔触，童真童趣的语言把这种情感描述得如此的细腻，如此的深情。
让本单元主题得到了很好的诠释。
无论哪一节课，语文教师考虑的问题其实很明了：即学生通过学习“能够学到什么”以及“怎样学最有效”。
小学高年级阶段课文大多较长，因为长，所以语言文字的训练点也很多，涵盖了字、词、句、段、篇，甚至修辞方法、写作特点、文本内涵等等。
语文教师应充分发挥阅读教材的引领功能，让学生“一课一得”，进而“得之有效”。
所谓“一课一得”，是指教师在引导学生学习课文时不是面面俱到，而是只取其中一个训练点，重点落实。
“得之有效”指学生在一课的学习中，通过扎实地学习一个训练点，真正习得一个方法。
《难忘的故乡》这一课，作者回忆了童年生活的四件事，有详有略，条理清晰，主次分明，是一篇学习布局谋篇不可多得的范文，所以我把这节课的“一得”定位为学会“布局谋篇”。
我理解的“一课一得”，就是在一堂课内完成一个总体学习目标，其它的学习活动都将围绕这个学习目标来展开。
如果目标多了就难以高质完成，俗话说得好，“面面俱到就等于面面不到”。
所以针对课文的学习，我抓住了详写的两件事去体会淳朴乡情，友爱真情，体会作者难忘故乡，眷恋故乡，热爱故乡的情感。
语文课，自然最根本的地方是要上出语文味。
语文味道从哪里来——语言文字。
因此，语文的课堂，语言文字的训练始终是重中之重。
2023年《故乡》教学反思2这篇课文是语文A版的教学内容。
针对三年级学生的年龄特点和学习能力，在教学设计上我尽可能照顾到学生的认知水平，由浅入手，抓住教学难点逐渐铺开，设计一些较浅显的练习，使知识得到及时的巩固。
怎样提高音乐课堂教学的有效性
如何提高音乐课堂教学的有效性音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法、具有一定的评价能力等。
要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
一、现状分析(一)优势1.根据近年来随访、听课记录，进行分析我们可以得到这样的总体印象：教学效果优良的课和合格的课占总数的95%，从教学整体情况看，是合格的。
从课堂教学情况看，教师的课堂教学目标比较明确，大多数教师教学目标都能从知识、技能；过程方法；情感、价值观三个纬度整体考虑目标的设计与实现，符合教材单元要求。
教师整体水平普遍提高。
2.教师能运用多媒体教学、课件制作等现代化教学手段，给课堂教学带来勃勃生机，教学信息量大，审美感观上，视觉刺激较强。
运用网络，联系生活实际，把学生的智力发展从一个水平引到更高的水平，让学生在生活中自主实践。
生活的范围有多大，学习音乐的范围就有多大。
充分利用广阔的音乐环境，凭借网络创设音乐与生活紧密联系的情景，引导学生在生活中学习音乐欣赏音乐。
3.创作与活动走进了音乐课堂。
根据教学主题发散出去的创作与活动，是音乐课堂教学改革的新亮点。
教学设计是否把这一理念贯穿在教学中，往往反映教师的教学思想。
师生的创作活动给课堂教学带来勃勃生机，生动的语言，伴随自制的音乐效果，生动地表现了学生所思、所想以及学生身上蕴涵着的创造力和表演才能。
注重学生创作过程中丰富多彩的体验和个性化的创作，通过体验创作过程及分享成果的喜悦，来达到学生综合素质的培养，培养学生创作精神和实践能力，树立学习的自信心。
在有限的教室里上演出一幕幕的人间悲喜剧，培养学生对音乐艺术的热爱和民族自豪感。
4.学习方式的改变。
学生学习方式、方法的改变不仅提高了学生主动参与学习的积极性，同时课堂气氛的改善，对培养学生互助性、社会性情感，增进人与人之间的了解，同学之间的友情，有着积极的意义，而且可以让学生在合作学习中相互了解，接受，信任，鼓励和帮助，学生的情感在活动中得以培养和释放。
小学三年级音乐课备课：如何有效地教唱
小学三年级音乐课备课：如何有效地教唱在小学三年级的音乐课上，教唱对于孩子们的音乐素养和声乐技巧有很大的帮助，但是如何有效地教唱却是一件不容易的事情。
在本文中，我们将介绍一些有效的教唱方法，帮助老师们更好地教唱。
一、培养孩子们的音乐素养在教唱之前，需要先培养孩子们的音乐素养。
孩子们需要了解音乐的基本元素，如节奏、旋律、节拍等等。
老师可以通过讲解、唱歌、演奏等多种方式来让孩子们了解这些基础元素。
老师也可以通过音乐故事、音乐游戏等方式培养孩子们的音乐感知能力，从而提升他们的音乐素养。
只有在音乐素养方面打下良好的基础，才能更好地教唱。
二、选用适合孩子们的歌曲在教唱的时候，需要选用适合孩子们的歌曲。
要考虑的是歌曲的难易程度。
一般来说，小学三年级的孩子们较适合唱些简单的歌曲，旋律简单易唱，歌词简洁易记。
歌曲要有鲜明的主题和情感，能够引起孩子们的共鸣，增加他们的兴趣和学习积极性。
老师也可以根据课程要求和季节等因素选择相应的歌曲，让孩子们在唱歌的同时，了解节日和文化传统。
三、采用适合孩子们的教学方法在教唱的时候，老师需要采用适合孩子们的教学方法。
要讲解清楚歌曲的基本信息，如曲名、演唱者、出处等。
要通过口型、手势、舞蹈等多种方式教唱，使孩子们能够更好地理解和记忆。
老师还要注重孩子们的反应和参与，在教唱过程中鼓励他们积极表现和参与，增加他们的自信心和表现力。
四、渐进式教学法在教唱的过程中，老师需要采用渐进式教学法。
可以通过小组教唱，让孩子们互相学习，互相交流，从而提高他们的学习积极性和自学能力。
可以采用分段教唱的方法，逐步将歌曲分为几个部分，让孩子们先熟练唱出每个部分，再逐步合成整个歌曲。
可以采用师生合唱的方式，教唱整个歌曲，让孩子们在老师的带领下，唱出完整的歌曲。
五、激发学生学习兴趣在教唱的过程中，老师需要激发学生的学习兴趣。
可以通过创设情境、增加趣味性等方式，让孩子们对歌曲产生浓厚的兴趣和热情。
例如，老师可以用小故事、动画等方式让孩子们了解歌曲的背景和故事情节，从而让孩子们对歌曲产生更浓厚的兴趣和热情。
小学音乐教学方法有哪些
小学音乐教学方法有哪些学校音乐教学方法有哪些儿童歌曲美丽的旋律，鲜亮的节奏，最能表现他们欢快的心情。
因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让同学在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。
那么有什么方法可以带动孩子们音乐的学习效率呢?以下带来几种学校音乐教学方法。
学校音乐教学方法一、学会听音乐二三年级学校生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。
给同学多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更简单把握简谱的概念。
并利用创编旋律来提高识谱力量。
制造性力量培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。
识谱教学中的各项内容和力量培育，都应当以即兴活动的形式给同学机会，制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。
在即兴活动中培育同学的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的相互协作。
三、表演激发同学学习爱好学校生天性好动。
利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，达到育人目的。
在音乐活动中，我把同学分成若干组，让他们自由设计活动内容。
如《白雪公主的小马车》是一首深受小伴侣喜爱的儿童歌曲，歌词内容贴近同学的生活，他们对童话故事天生就有一种特别的情感。
在教学中，有个小伴侣说:“老师我想把歌词内容改一改，由于快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗?我还能画给大家看呢。
”听了孩子真诚而稚嫩的话语，我欣喜地笑了:“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。
”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，同学心情达到了极点。
在老师的鼓舞下，同学敢干对已有学问提出质疑和修改，从而引导同学创新思维的进展。
四、电教渗透直观表达，引起同学爱好依据学校生奇怪性强。
歌曲引入课堂 提高教学效果
歌曲引入课堂提高教学效果作者：唐梅来源：《读与写·下旬刊》2015年第01期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0094-01歌曲是由歌词和乐曲组成的。
它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。
一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。
好的歌曲具有很强的审美价值。
唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。
因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学效果。
1.用歌曲导入新课，创设良好的教学情境新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否新课导入的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。
大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。
课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。
例如学习古诗《望芦山瀑布》，为了达到以读感知，诵读传情的教学目标，我课选取了古筝曲"高山流水"，教学中先向学生介绍了古诗的写作意境，描写的环境等之后，在学生诵读过程中播放此乐曲，便能让学生伴随行云流水、跌宕起伏的美妙乐曲，想象、感受大瀑布直泻而下、飞溅四溢、声振千里之雄壮声势。
给人以身临其境之感觉。
如在导人课文《艰苦岁月》时，我特意播放了名曲《过雪山草地》，在深沉雄壮的旋律中，同时我用严肃沉缓的语调介绍红军艰苦的革命历史。
有了这样形象的音乐泻染气氛，加上教师激昂沉缓的语调，学生的注意力被紧紧的抓住了，情感也投进来了。
当然，这时的挂图也不要忽略，在三者的有机结合起来，学生不但感知了课文的历史背景，也理解了红军的伟大精神，更重要的是学生的情感也融入课文之中，好像自己也变成了红军战士和大队人马一起跋涉于革命战争年代那凄风苦雨之中，从而很自觉地投入学习状态。
又如我在讲授《飞夺泸定桥》和《千里跃进大别山》这两篇课文时，授课前我就分别播放了《飞跃大渡桥》和《突破封锁线》这两首乐曲，音乐充满了激动人心的情感力量和雄伟浑厚势不可挡的气魄，表现一种视死如归勇往直前的精神，在这样的音乐气氛中，教师因势利导，适当给学生提出一些悬念，就大大激发了学生的求知欲，很快就集中精神投入学习课文中来。
有效的课堂教学应注重七个要点
有效的课堂教学应注重七个要点有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学呢。
在各科的教学里，都有备课、授课、练习、作业、测试几个大的环节。
在每个环节里都能体现出教师的教学水平和风格特点。
一个优秀的教师，在教学过程中都基本体现出“准”、“严”、“细”、“实”、“活”、“新”、“情”七个要点，从而加强培养学生“志”、“勤”、“思”、“问”、“练”、“用”、“精”七种意识，使教与学达到和谐统一，师生充分发挥积极主动性，从而达到对教学过程从感性认识的转化，使学生从素质到能力的转化，实现课堂有效教学。
第一要点“准”字。
就是知识把握得准，问题找得准，教法选准，这是教学中最基本的要求，也是做教师是否合格称职的基本标准。
教师在教学中，必须做到概念准确，表达准确，选择教法适宜，重点、难点把握准确，纠正错误准确。
老师必须要学习，在“准”字上狠下功夫，在教学中确保准确无误。
第二要点“严”字。
就是严格要求自己和学生，计划周密，教学严格。
做教师的必须“严”字当头，首先对自己严格要求。
“学高为师”、“身正为范”、“严师出高徒”。
在教学中对学生要求严格，不应付、不迁就、不弄虚作假。
教师必须要加强事业心和责任心，加强职业道德修养，把自己的工作看做是一项伟大事业，要付出忠诚和爱心。
第三要点“细”字。
就是全面周到不粗枝大叶、不马虎。
教学过程是一个含多学科知识的学科，科学性很强的工作，要求教师精心、细心去安排组织，来不得半点马虎和粗心大意。
计划要做到全面仔细，考虑周密，应想到的都要想到。
这就要求教师多学习、多研究、多总结，不断增加自己的知识含量和改善知识结构，做到去伪存真，博学多识，做一个科研型的教师。
第四要点“实”字。
教学中一定要从实际出发、注重实效，不搞“花架子”。
紧紧围绕课的目的和任务，抓住重点难点，注重学生素质的提高和能力的培养。
第五要点“活”字。
就是在教学中，运用教法教风灵活，课堂气氛调控活跃，知识讲得活，能举一反三。
幼儿园动感音乐课堂：音乐鉴赏与歌唱指导方案
幼儿园动感音乐课堂：音乐鉴赏与歌唱指导方案随着中国经济的不断发展和人民生活水平的提高，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
而音乐教育作为幼儿园教育的重要组成部分，更是备受关注。
在幼儿园的音乐教育中，动感音乐课堂是一种颇受欢迎的教学方式，它以其轻松愉快的氛围和富有活力的内容，受到了幼儿、家长和老师的喜爱。
1. 动感音乐课堂的特点动感音乐课堂是一种集音乐鉴赏和歌唱指导于一体的课程形式。
在动感音乐课堂中，孩子们不仅可以通过欣赏音乐来提高音乐素养，还可以通过歌唱指导来培养音乐能力。
这种课堂形式旨在让孩子在快乐中学习音乐，激发孩子们的音乐兴趣，培养孩子们的音乐情感。
2. 动感音乐课堂的内容设置在幼儿园的动感音乐课堂中，通常会设置丰富多彩的内容，包括音乐鉴赏和歌唱指导两部分。
在音乐鉴赏部分，孩子们会通过欣赏优美的音乐作品，了解不同风格和类型的音乐，培养对音乐的理解和欣赏能力。
而在歌唱指导部分，老师会根据孩子们的芳龄和音乐水平，指导他们唱一些简单易学的儿歌和童谣，培养孩子们的音乐节奏感和表现力。
3. 动感音乐课堂的教学目标动感音乐课堂的教学目标主要包括启发孩子们对音乐的兴趣，提高他们的音乐感知和鉴赏能力，培养他们的音乐表现力和演唱能力。
通过动感音乐课堂的教学，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，享受音乐带来的快乐，提升自身的音乐修养。
4. 我的观点和理解作为一名音乐教育工作者，我深信动感音乐课堂是一种非常有效的音乐教学方式。
在这种课堂形式下，孩子们可以在轻松自由的环境中学习音乐，激发他们的音乐兴趣，培养他们的音乐情感，提高他们的音乐能力。
动感音乐课堂也能给孩子们带来快乐，让他们在音乐中享受快乐，感受美好。
我认为在幼儿园的音乐教育中，动感音乐课堂是一种值得推广和应用的教学方式。
动感音乐课堂作为一种融合了音乐鉴赏和歌唱指导的音乐教学方式，在幼儿园的音乐教育中具有着极其重要的地位。
它不仅可以让孩子们在音乐中感受快乐，还可以提高他们的音乐素养和能力。
寓教于“乐”,促进学生基础素养
寓教于“乐”，促进学生基础素养【摘要】对于如何更好地开展音乐教学这一问题，笔者通过多年的教学实践，认为在改善小学音乐教学中，对于教师应紧扣新课标，结合小学生的身心特点，寓教于乐，最大程度地陶冶学生的情操，提升学生的音乐核心素养和其他的基本素养，为学生的全面成长提供帮助。
【关键词】小学音乐;苏少版;游戏教学;基本素养音乐是一门极富创造性的艺术，中小学音乐课堂中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
在教学过程中，教师应设定生动有趣的创造性活动、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，培养学生的音乐核心素养。
一、深挖教材游戏素材，合理设计课堂游戏主题利用游戏完成教学，是当前小学阶段采用的主要教学策略，这种方法很好地结合了小学生的身心特征，能够解决小学生注意力难以集中的问题，在教学实践中也取得了不俗的教学效果。
师采用音乐游戏进行音乐教学，应该从教材中寻找游戏素材，毕竟教材是我们教学的立足点。
小学音乐课程比其他课程更侧重趣味性，如苏少版小学音乐教材里编排了诸如《小花猫和小老鼠》《跟着走》等趣味十足的歌曲。
教材编排上就从趣味性和互动性考虑，给教师的施教提供了广阔的空间，所以教师在音乐课上要从教材里挖掘游戏素材。
首先，教师需要对教材进行深入的了解，这样更好地掌握教材内容，在进行游戏教学时，就能知道哪些教材内容更适合作为游戏教学素材，让游戏教学更具可操作性。
例如，教学苏少版教材中的《捉泥鳅》时，笔者决定采用游戏教学法开展教学，因为该歌曲内容具有很强的互动性，适合用游戏开展教学，不仅能完成歌曲学唱教学的基本目标，也能通过游戏互动的方式，活跃课堂教学氛围，提高学生的参与性。
确定了教学方式和游戏主题后，在具体的教学实施上，笔者将学生分组，每组选择一名同学扮演泥鳅，其他同学作为抓泥鳅的人，音乐响起，学生跟随音乐一边学唱，一边投入到抓泥鳅的活动中。
利用游戏主题开展音乐教学，能够充分发挥音乐教学的趣味性和娱乐性，从教学本质上看，能让学生更加快速地记住歌词和音律，调动学生的感官，激发学生的活力和潜力。
幼儿园美妙音符：音乐教学活动实施方案
幼儿园美妙音符：音乐教学活动实施方案一、引言在幼儿园教育中，音乐教学一直都是非常重要的环节。
音乐能够启发孩子们的情感、想象力和创造力，对幼儿全面发展具有重要的作用。
设计一套科学合理、有趣易学的音乐教学活动实施方案至关重要。
本文将从深度和广度两方面来探讨幼儿园音乐教学活动的实施方案。
二、音乐教学活动的基本原则1. 鼓励参与音乐教学活动应该鼓励幼儿参与其中，包括唱歌、跳舞、演奏乐器等，让幼儿在活动中充分发挥自己的创造力和想象力。
2. 互动交流音乐教学活动要重视幼儿之间的互动交流，可以通过合唱、合奏等方式帮助幼儿学会与他人合作，培养团队合作意识。
3. 注重启发音乐教学活动要注重激发幼儿的情感和想象力，让他们能够通过音乐表达自己的情感，从而增强自信心和自我认知能力。
4. 渐进式教学音乐教学活动要根据幼儿的芳龄特点和认知水平，采用渐进式的教学方法，由简单到复杂地引导幼儿学习音乐知识和技能。
三、音乐教学活动的实施方案1. 唱歌游戏通过一些简单、易学的儿歌和唱歌游戏，激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐节奏感和音准感。
2. 舞蹈编排设计一些简单易学的舞蹈编排，让幼儿跟着音乐的节奏做出相应的舞蹈动作，锻炼他们的身体协调能力。
3. 制作简易乐器利用废旧材料或简易的乐器制作材料，让幼儿动手制作自己的乐器，并学习简单的演奏技巧。
4. 集体合奏组织幼儿进行集体合奏活动，让他们学会与他人合作，感受音乐带来的快乐和成就感。
四、总结与展望通过以上的音乐教学活动实施方案，可以有效地激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐能力和审美情趣，同时也能够促进幼儿的全面发展。
但在实际操作中，要根据幼儿的实际情况和兴趣爱好进行灵活调整，以确保活动的有效实施。
对于幼儿园音乐教学活动的实施方案，我认为要关注幼儿的情感体验和个性发展，不应局限于传统的音乐学习模式，而是要注重培养幼儿的创造力和综合能力。
只有在充分尊重幼儿个体差异的基础上，才能更好地实施音乐教学活动，为幼儿的全面成长铺平道路。
歌曲教学活动文案策划方案
歌曲教学活动文案策划方案一、活动背景分析随着音乐教育的普及和现代社会对艺术文化教育的重视，歌曲教学活动成为了一个热门的教育内容。
通过歌曲教学，不仅可以提高儿童的艺术素养，还可以培养他们的音乐欣赏能力和表达能力。
此外，歌曲教学活动还能够激发孩子的学习兴趣，促进他们全面发展。
本文将以歌曲教学活动为主题，设计一场活动，旨在提高参与者的音乐素养，培养他们的音乐欣赏和表达能力。
二、活动目标设定1. 增强参与者对歌曲的欣赏能力：通过活动，让参与者可以更加深入地理解和欣赏不同类型的歌曲，培养他们对音乐的敏感度和欣赏能力。
2. 培养参与者的歌唱和表达能力：通过活动，让参与者有机会展示自己的歌唱和表达能力，培养他们的艺术表达和认知能力。
3. 提高参与者的团队合作和沟通能力：通过活动，让参与者能够与其他人一起合作，共同完成音乐创作和表演，培养他们的团队合作和沟通能力。
三、活动内容设计1. 歌曲欣赏环节：通过播放不同类型的歌曲，引导参与者仔细聆听、感受音乐，了解歌曲的背景故事和曲调特点。
2. 歌曲学习环节：选择一首适合参与者水平的歌曲，由专业指导老师进行歌曲教学，包括歌曲发音、节奏把握、情感表达等方面的训练。
教学过程中，老师可以根据参与者的特点和需求进行个别指导和辅导。
3. 歌曲创作环节：组织参与者参与歌曲创作，可以分成小组进行，或者由个别参与者进行创作。
创作过程中，可以引导参与者运用他们学到的知识和技巧，发挥自己的想象力和创造力，创作属于自己的歌曲。
4. 歌曲表演环节：为参与者提供表演的机会，可以是小组表演，也可以是个别参与者的独唱。
在表演过程中，可以通过合唱、舞蹈等方式进行，让参与者能够将自己学到的知识和技巧应用到表演中，展示自己的才艺。
5. 互动分享环节：在活动结束后，组织参与者进行互动分享，让他们彼此交流和分享自己在活动中的收获和体会。
可以邀请专业音乐人或教育专家进行点评和指导，从而进一步提高参与者的音乐素养。
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抓住歌曲可教点，实现有效课堂教学
作者：罗丽霞
来源：《新课程·小学》2016年第05期
摘要：纵观小学音乐歌曲教学，老师普遍存在不是一味创情境就是机械教唱，歌曲教学低效。
因此，抓住音乐本体，优化课堂教学，构建高效音乐课堂势在必行。
从寻找歌眼、挖掘歌曲审美内涵等方面对歌曲有效教学进行系统阐述，旨在让音乐歌唱教学课堂简约、灵动、扎实而有韵味，真正实现歌曲教学的有效化。
关键词：歌曲教学；可教点；有效教学；高效课堂
全国著名音乐特级教师刘德昌老师，其貌不扬，但上起课来简约灵动、轻松活泼、潇洒自如，一举手一投足都是音乐，富有美感，给我留下了深刻的印象，让我崇拜有致。
我很喜欢他在音乐教学中那独特的切入点，那简约、朴实而又不失韵味的语言，那富有乐感的节奏，那举重若轻控制场面的艺术，令我倍感钦佩。
反观我们的音乐课堂，唱歌教学是音乐课堂的主要教学内容，作为音乐教师，如何抓好音乐本体，把握好歌曲教学的切入点，紧紧抓住歌曲的可教点，来优化课堂教学，真正实现高效课堂，是我们每个老师需要认真思考的。
一、对歌曲可教点的理解
（一）什么是歌曲的可教点
可教点指的是课堂教学中最能体现教学目的或对实现教学目的有重要作用的知识点或教学环节，是能将整个教学过程和教学内容统摄于一体的结构点，可教点既是课堂教学的切入点、突破口，又是课堂教学目标的聚焦点，更是学生探求新知的着眼点，是情感共鸣掀起高潮的兴奋点。
（二）哪些是歌曲的可教点
根据内容的不同，每首歌曲的可教点也有它的倾向性。
比如，低年级的歌曲，在声音、情绪、模仿、节奏等方面可以挖掘可教之处。
中年级的歌曲，在低年级的基础上，可以着眼于曲式结构、表情记号、音乐节拍等方面。
高年级在已有的经验基础上，可以从创造性思维、音乐素养等方面入手。
但这些方面既要保持它的“固定性”特点，又要有它的“随意性”特点。
二、怎样抓歌曲可教点
（一）找准对话点、聚焦点
老师备课时必须吃透教材，对歌曲的理解难有深度和广度。
而不是随心所欲，信马由缰，点点到位。
要体现新课标，能突出重点，解决难点，提高学生的审美能力。
我认为：
1.与教材对话，寻找歌眼
歌眼是一首歌的亮点，因此，要因教材而异，因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而，却有原则与规律可循。
2.与学生对话，设歌眼
（1）从学生喜欢的活动中设歌眼
将音乐知识技能教学与学生喜欢的活动相结合，通过活动、游戏中设歌眼调动学生的积极性，让学生在游戏活动中完成学习。
（2）学生熟悉的事物中安歌眼
在音乐课堂教学中，把教学与日常生活紧密联系，在学生熟悉的事物中安歌眼能大大激发学生内在学习的主观能动性，学生容易被营造的氛围吸引到教学中来。
俗话说“熟悉的地方也有风景”，让学生在实际生活中从身边的事物现象出发，发现并解决问题。
3.与自己对话，升华歌眼
教学是师生互动的过程，“学生—教材—教师”这三者缺一不可，因此在教学设计时，我们不仅要与学生对话，与教材对话，更应该与教师自己对话。
俗话说“知己知彼，才能百战百胜”，教师只有充分地认识自己，利用自身的资源，才能赋予“课眼”以个性，即创设个性化的教学设计。
（二）抓住音乐要素，挖掘歌曲审美内涵
1.处理歌曲
如，在上一年级《法国号》时，运用图形谱对歌曲进行处理，提示把断连的感觉、力度的变化、旋律的起伏、呼吸等都表现到位，学生唱得很投入。
（四句按pp-p-mp-mf的力度变化进行演唱。
）
2.创造性处理教材
教材是教学的重要资源，是教师备课中分析教学内容的直接参照物。
现行教材突出了“以学生为本”的教学理念，内容丰富多彩。
但教材是死的，而现实情况总是发展变化的，新的教学发展观中提出音乐教育的最高境界是创新。
我们的音乐教师作为一个鲜活的具有独立思维的“人”，应当将律动表演、器乐伴奏、多声部合唱等形式加入课堂中，在教学中合理、有效、创造性地使用教材。
三、实施注意
（一）适时
可教点的出现不能过早也不宜太迟。
过早会给学生带来困难或者流于形式，不能达到应有的效果和目的，要做到恰到好处。
（二）适量
一首歌可教点非常多，如果随心所欲，点点到位，必将导致课堂的拥挤，因此一节课最好安排一到两个可教点。
（三）适度
可教点设计一定要适合学生生理、心理发展水平，适应学生音乐学习的基础。
（四）适用
“适用”是指教师在教学过程中，所设计的可教点一定要适合所执教课题使用，同时也要适合听课的学生使用。
总之，歌唱有效教学是一个“新”的老问题。
我们在教学工作中，需要我们不断提升素质，潜心钻研，紧紧抓住歌曲的可教点实施歌唱教学。
抓住歌曲的可教点，就是抓住音乐本体，抓住歌曲的可教点，就是优化课堂教学。
让我们一起，为真正实施有效歌唱教学，实现高效音乐课堂不懈努力！
参考文献：
[1]曹理.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2002.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2006.
编辑谢尾合。