读中学写 一波三折——以《难忘的“第一次”》习作指导为例
《难忘的“第一次”》写作指导
《难忘的“第一次”》写作指导★以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，把“第一次”的经历写清楚，要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
一）丰富选材）有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》、《第一次竞选班干部》……2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学划冰》……3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》……6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一次独睡》、《第一次走夜路》……8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、《第一次演讲》、《第一次登台演出》、《第一次坐火车》、《第一次旅行》、《第一次当升旗手》……9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次上当受骗》……0）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次当“英雄”》……二）开头与结尾好开头.童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链，那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件难忘、有趣的往事，就像一朵朵花开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。
想起来了，那是我第一次……《难忘的“第一次”》2.难忘的“第一次”，是多么诱人的字眼儿。
一看到，那一幕幕有趣的往事，像天上的星星一眨一眨的，像街上的冰糖葫芦一串一串，像小河里的浪花一朵一朵的，时时浮现在我的眼前。
《第一次玩蹦极》3.今天，爸爸妈妈带我到陶吧去做陶艺，这是我第一次做。
真希望自己能做出优秀的作品。
《第一次做陶艺》好结尾.这就是我人生中的一个“第一次”，它是印在我人生画卷上的一个最深的脚印。
它让我明白了“困难像弹簧。
你弱它就强，你强它就弱”的道理。
难忘的第一次习作指导
难忘的第一次习作指导
黄岭中心完小吴国平
教学目标：
知识与技能
引导学生围绕自己“难忘的第一次”，将文章写具体，写得富有真情实感的习作策略。
过程与方法
学生根据自己的经历，认真回忆，写一写，自己的真实感受。
情感态度与价值观
激发学生对生活的热爱，扎实走好人生的每一步。
教学重、难点：
教学重点
根据自己的回忆，写出自己的“第一次”经历的。
教学难点
根据自己和别人亲身经历，激发学生对生活的热爱。
教学过程：
一、谈话导入，明确要求
1上节课我们交流了自己印象深刻的“第一次”，今天就让我们交流后写一写，我们从中获得的感悟和启示。
2、请学生朗读本次习作要求明确写什么
二、互说交流，以说促写
1、学生回忆自己的“第一次”相互交流。
2、通过自己的回忆，把“第一次”的经历写清楚。
三、例文引路，以读促写
1、引入《顶碗少年》一文精选片段。
2、引导学生朗读，体会此文的写法。
3、重点指导如何写得有真情实感。
①自己的亲身经历
②“第一次”经历获得的启示
四、指导练笔，试写故事
1、学生根据自己的回忆写出自己的“难忘第一次”。
2从自己的这“第一次”经历中得到什么启示。
五、师生互评，以改促写
1、学生展示自己的难忘“第一次”故事。
2、学生自评。
3、互评互改，继续完善习作。
板书设计：。
难忘的第一次 作文指导
开头和结尾岁月匆匆而过,蓦然回首,我已走进小学校园生活近六年了,念及往事,不胜唏嘘.那人生道路上的无数个第一次就象波涛起伏的海浪,荡漾在我的心头.是那样的亲切而熟悉,又是那样的美好而和谐.第一次上台表演的经历就一直使我不能忘怀.事后,我一直在想:有自信不一定能成功.但是,如果你充满自信,就有成功的希望.自信是飞向蓝天的翅膀,是航行的船桨.在任何时候,自信都会助你一臂之力,到达成功的彼岸.让自己成为一个充满自信的人吧!我爱第一次,她教会了我成功的秘笈:充满自信,她象破土的新芽,给了我向上的力量.我找出两件需要洗的衬衣，放了满满一大盆水，把衣服泡在里面。
我想倒进一些洗衣粉泡泡衣服，但是因为不常干活，连洗衣粉的位置都不知道，只好求助于“外援”姥姥。
“姥姥，洗衣粉在哪儿啊？”“在洗衣机后面呢！”我找到了洗衣粉，却又寻不见搓衣板了，没办法，再麻烦姥姥一遍吧：“姥姥，搓衣板放在哪儿？”“唉，搓衣板就在洗手池后面呢！你这孩子，还是我帮你洗吧！”“不用不用，人家这不是第一次做吗？您就甭操心了！”我往水盆里倒了一些洗衣粉，用手搅了搅，让他融开。
我们开始向山顶出发。
我一边欣赏着一簇簇嫩绿的三叶草，一颗颗粗壮的大树，一条条清澈的溪流，一声声清脆的鸣叫；一边移动脚步缓缓向前进行。
才到了半山腰，腿就觉得很酸了，也再没有欣赏风景的雅兴了，另外几个同学也喊累了。
但是老师不让我们休息还告诉我们“坚持就是胜利，如果你们连这点小困难都不能克服的话，那将来你们还能做什么呢？”看着老师严肃的表情，大家拖着酸累的腿，继续向山顶爬去难忘的第一次那天，天空像大海一样，蓝而透明，一丝一丝云朵像翻滚的浪花儿一样，在天空中翻滚着。
妈妈要带我去儿童医院看病。
妈妈开着车向那一个拥堵的医院奔去。
快到医院时，一路走走停停，弄得我眼前一阵摇晃。
妈妈似乎有一些着急，便对我说：“一个车位也找不到，你先去医院挂号吧！”我一听吓了一大跳，一下子跳了起来，心里忐忑不安地想：哦不，我……我能行吗？妈妈看出了我的犹豫，便对我说：“挂号就像买东西一样，就从医生那儿买回一次看病的机会。
难忘的第一次作文指导
审清题意一、以《难忘的“第一次” 》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚三、写出经历“第一次”之后获得的启示帮你选材（1）有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》⋯⋯（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》⋯⋯（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》⋯⋯（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》⋯⋯（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》⋯⋯（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》 <第一次去外地旅游 >⋯⋯（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一次独睡》、 <第一次走夜路 >⋯⋯（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、《第一次演讲》第一次登台表演，第一次获奖⋯⋯（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》⋯⋯（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》 <第一次坐火车 >⋯⋯因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感⋯⋯谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？写作要求1.要写清楚事情的经历 ;2.要写出事物的特点；3.要运用恰当的方法表达自己的感悟、启示重点方法指导一、体现“难忘二、获得的启示我的作文题目是：我的作文中心是：通过写第一次（）的经过，我懂得了（）。
我的作文思路是：先写——再写——最后写——开头的方式1、一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
2、人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。
一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是,,3、生活中，做什么时都有第一次。
如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物,, 而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。
难忘的第一次习作指导
（3）．抒情回忆法。就是用抒情的 方式来回忆往事，引出《难忘的
“第一次”》。这种方法好处是开 头十分新颖，有吸引力。
难忘的“第一次”，是多么 诱人的字眼儿。一看到它，那一 幕幕有趣的往事，像天上星星一 眨一眨的，像街上的冰糖葫芦一 串一串的，像小河里的浪花，一 层一层的，时时浮现在我的眼前
[片段引路]
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
会到了为了孩子、为了生活，父母付出了多少血
汗。以后我要体谅父母，不乱花钱，珍惜父母的
劳动成果。《第一次当小老板》
•
万事开头难啊！其实做事情只要有勇气、有
决心，就一定能够成功。骑马难道不也是这个道
理吗？想到这里，我鼓起勇气，一抖缰绳，像一
名真正的骑士，向终点冲去。《第一次骑马》
2．照应开头法。就是文章的结尾， 呼应开头，使文章首尾照应，结构 严谨。如：
我拿出了一个空盆子，把早饭后的餐具放 了进去，接了半盆水，倒进了几滴洗洁精泡 了泡，模仿父母“规范”的动作：左手拿碗， 右手持刷，迅速地刷了起来。不到一分钟， “锅碗瓢盆交响曲” “演奏”结束了。我左 瞧瞧，右照照，欣赏着自己的劳动成果。这 时，一缕阳光照了进来，干干净净的碟子被 照得精光发亮，我像一只小猫咪，左蹦右跳， 心里甭提多高兴了！
• 点评：这段对环境的描写，给人身临其境 的感受。同学们要学会对环境的描写，通 过环境来刻画出人物的个性。
上幼儿园好玩吗？老师会很凶吗？那边有人和 我玩吗？等等。我就带着这么多的疑问和妈妈到了 幼儿园。走进幼儿园，我就看见许多和我年龄差不 多的小孩在在那里哭。看到那一场景，我立刻拉着 妈妈的手说：“妈妈，我要回家！我不要上幼儿 园！”而妈妈却生气地说：“不行！”说完就把我 交给了老师，自己走了。我一见妈妈走了，就伤心 地大哭起来。一个小时，两个小时，三个小时……时 间一点一点的过去了，简直就与度日如年差不多。 到下午放学的时间了，我走出幼儿园的门，就像是 走出笼子的小鸟。这就是我第一次上幼儿园的经历。 说实话，我直到现在还对幼儿园有恐惧。
《难忘的“第一次”》习作指导
三、例文展示
①第一段开门见山，直接点题。
生活中充满了许多“第一次”：第一次做饭，第一 次登台表演，第一次养宠物……一个个“第一次”就像
一行行脚印，印在我们成长的道路上。①
最使我难忘的是“第一次”洗碗。记得那年春天 一个早晨，明媚的阳光照射着大地，春风吹拂着柳条，
院子里一片勃勃生机的景象。爸爸妈妈经不住满园春色
③“第一次”都经历了哪些过程，当时的情形 是怎样的，在尝试的时候遇到了哪些困难，又 是怎样克服的，事情最后的结果是怎样的。 ④当时自己的感受如何，这件事对自己有什么 启示……
2.写出从这次的尝试中得到哪些启示。要
有所感悟，对以后的生活有所指导。
3.在写成初稿后，自己认真修改，还可以
在小组内修改，让同学提出修改的建议，再根据 同学提出的建议，合理修改自己的作文。
一、题目及要求 以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作， 要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经 历“第一次”之后获得的启示。 要求：内容翔实，感情真挚，对读者有一 定的启发性。
二、思路指导
1.在写作的时候，要注意从以下几个方面来构 思：
①可以以事情的发展过程为序，理清文章的写 作脉络。 ②介绍事件发生的环境。
的吸引，早早跑到院子里晨练了，他们时而随杨柳“起 舞”，时而与春风“相拥”，锻炼得可带劲儿了。
②
②第二段描写了春天早晨的景色，并交代了“我”自 己洗碗的原因，为后文作了铺垫。
③抓住了“我”洗碗的动作来写。 看着他们，我也想出去踢几脚“扫堂腿”。但是 看到杯盘狼藉的饭桌，想到父母的辛苦，我没有被 “诱惑”。我拿出了一个空盆子，把饭桌上的餐具放 了进去，接了半盆水，倒进了几滴洗洁精泡了泡，模 仿父母的动作：左手拿碗，右手持刷，迅速地刷了起
精选难忘的第一次作文指导教案【3篇】
难忘的第一次作文指导教案【精选3篇】我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次做火车，第一次去外地旅游……一个个第一次像一个脚印，印在我们成长的道路上。
而我的第一次，是第一次是讲笑话，让他被动吐槽。
在下面，请看我的第一次吧!早晨，我飞速的赶去返校，因为这是六年级下册最后一年节的返校，所以我没用迟到，不巧的是，我来早了。
因为来的太早，没用事情可干，就无聊的拿着一只笔转来转去。
过了一会儿，老师终于来了。
我们感到有点陌生，可能是新年大家都没玩够吧，老师派几个同学去拿书，其余同学在教师等待，我默默地等待，并跟我几个相好的同学说了几句话。
“喂，老白呀，新年玩的怎么样?你最近越来越帅了呀，这我可没骗你，诚实人绝不说谎话。
”我说道。
副班白佳俊同志讲到：“是的，原来你也看出来了呀?我是我们班帅气第一的，你果然诚实人，像你这种诚实人绝对不说谎话。
”我陆续说道：“啊，上帝呀!我又说谎了.”结果后座的人哈哈大笑，我同桌的班长苏美丽看不下去了。
吐槽说：“不会吧，说人还是这样的?为什么呀?究竟是为什么，这个笑话也太令人吃惊了。
”我讲到：“是的，像你这种快要更年期的同志是不懂我这种人的`心灵。
”副班长吐槽：“他才13呀?就更年期了?那老师了?”。
结果全班哈哈大笑。
一个人讲冷笑话，另一个人吐槽才是最搞笑的。
我是不是很噶很帅啊?凡事都有第一次吧，第一次得奖。
第一次演讲。
第一次登台。
第一次投篮……我今天要讲的就是第一次学会游泳，可能你们会说第一次游泳有什么，但我说的是"学会"。
第一次对我们任何人都有一定的纪念意义和感悟，第一次会比任何一次都要有成就感吧，我不禁想起了第一次学会游泳。
我没有学会游泳时，一直是个胆小鬼，一直不敢和大家一起到深水处去游泳，只能到短浅的水中坐着，我不能像小鱼那样游得那么自在;不能像海豚那样游得那么畅快;不能像蓝鲸那样游得那么悠闲;更不能像鲨鱼那样游得那么神速;唉……我还不如一只鸭子，不说它们游得怎么样，但它们至少敢去深水，我连深水区都不敢去，它有勇气，它们敢尝试，不管成功或失败，而我只是一只不敢下水的汉鸭子罢了而已。
难忘作文之难忘的第一次作文提纲
难忘的第一次作文提纲【篇一：《难忘的第一次》习作指导】“难忘的第一次”习作指导【教学目标】围绕“难忘的‘第一次’”这一主题进行作文训练，写作时能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容具体，感情真实。
【教学重点】指导学生围绕作文主题，进行细致入微的环境描写，人物的心理描写，动作描写，把事情的经过写详细，写具体。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
教师谈话：同学们，今天我们要进行一次作文写作训练，这次作文训练主题是什么？写些什么？那就需要同学们自己读一读本次习作导航，从中提炼相关信息，相信大家都迫不及待想先睹为快吧，那么就请看大屏幕：多媒体出示习作导航。
二、自由阅读习作导航，师生交流导航读后感。
1．习作导航：我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次获奖??一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你成长的过程中，经历过那些印象深刻的“第一次”呢？从中选一个写下来和大家交流分享。
写作时，要交代清楚“第一次”的经过，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示哟。
2．习作思路大梳理：学生交流习作导航读后所得。
（1）本次作文训练主题是什么？（2）写作内容大梳理：这是半命题作文，可以写人，如：《第一次认识他/她》等；也可以记事，如《第一次煮饭》等；还可以写景、写游记，如《第一次游云阳山》。
（3）写作思路大梳理（怎么写？）：开头—事情的起因—经过—结果—自己当时的真实感受或得到的启示。
多媒体出示：本次习作主题是：写作内容大梳理：这是半命题作文，可以写人，如：《第一次认识他/她》等；也可以记事，如《第一次煮饭》等；还可以写景、写游记，如《第一（3）写作思路大梳理（怎么写？）：开头—事情的起因—经过—结果—自己当时的真实感受或得到的启示—结尾。
三、写作技法指导：怎么写？（一）创设情境，唤醒记忆，确定写作主题。
提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？说出自己当时的真实感受或得到的启示。
难忘的第一次 作文指导
经过二------详细写事情的经过特别是动作描写
说干就干，我来到厨房开始显真功夫了，第一道菜是西红柿 蛋汤。我先从冰箱里拿出三个鸡蛋和两个西红柿，接着把西红柿 放在水池里个干净，然后切成一片一片的，放入锅中，再用碗弄 两碗水倒入锅中；接着要把鸡蛋磕破，“嘿嘿，小子你惨咯！”我 得意地说，鸡蛋似乎听懂我的话，我连敲五次都不碎，真是累死 了，最后我一气之下用剪刀把他捅碎了。我高兴地把鸡蛋的蛋青 蛋黄倒在碗里用筷子快速搅拌，然后，到入锅里。最后，把锅盖 盖上，火开了，开始煮啦。五分钟后，我把火关上，掀开锅盖， 一股香味涌入我的鼻子直冲肚子里。“真香呀！”我说。正当，我 准备做第二道菜时，“丁冬，丁冬”一阵清脆悦耳的门铃传入我耳 朵里，我连忙跑去开门。是爸爸妈妈回来了，他们在外面打快餐 回来 ，还好没打汤，不然我的西红柿鸡蛋汤就会被淘汰。
人生是精彩的，我经历过许许多多的 第一次，例如：第一次学做自行车，第一 次拖地……但它们却比不上我第一次做饭 有趣。
经过一--------简单写事情的原因（略写）
暑假我常常一个人在家待着。记得有一次，爸爸 妈妈很晚都还没回家。我坐在沙发上看电视，耳边 总传来肚子“咕咕”叫的声音。“嗨，真是没办法呀， 我可怜的肚子！”我自言自语到。突然，我脑子里冒 出一个念头：妈妈每天上完班回到家，又要做好多 的家务真是累坏了，我应该帮妈妈分担一些家务， 不如乘这个机会做一顿饭，显显自己的真功夫，同 时也可以让这饿坏的肚子有点“力气”，真是两全其 美呀。
结尾-----写自己的感悟简单写
第一次做饭的感受还不错， 虽然，途中出了点“事故”，但是， 我的第一道菜还是蛮成功的！我 明白了“尝试是成功的开始。”
难忘的第一次
写作Байду номын сангаас求
《难忘的第一次》作文指导与反思
《难忘的第一次》作文指导与反思《难忘的第一次》作文指导《难忘的“第一次”》习作指导教学目标1、激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。
2、引导学生把事情的经过写清楚,突出“第一次”带来的特有的感受及获得的启示。
教学重点：引导学生回忆生活,品味“第一次”带给自己的感受,丰富细节,并写下来。
教学过程一、回顾课例，课前演讲同学们，第三单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自身实际来谈一谈吗？1、指生演讲2、评价注意引导学生从演讲的内容、态度、语调、声音等方面评价。
二、谈话导入，出示习作要求这些课文都写出了作者的切身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们以后写文章也要写出得到的感悟或启示，这样的文章才能真正打动人。
1、请同学们一起来看本次作文的习作要求，生自由读。
我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语交际的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
2、提取信息本次习作要求我们写什么？怎么写？（板书：难忘的第一次事情写清楚写出感悟）三、回忆难忘经历，开启思路人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
1、小组交流请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着在小组内说一说。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。
在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。
磨刀不误砍柴工——以《难忘的“第一次”》评讲为例
完精彩片段后 ， 我 直 截 了 当地 提 出 ： 根 据 掌握 的情况 ， 把 班 内作 文 分 为
说 的要 求 是 ， “ 在 你成 长过 程 中 ， 经 历 君 写 第 一 次 坐火 车 ， 把在 火 车 上 的 新 的修 改 和 完 善 。
过哪些 印象深刻 的‘ 第一次 ’ 呢 ？从 奇感 写 得 很 生 动 ； 刘 子 璇 写第 一 次 骑 中选 一 个 和 大 家 交 流 。 交 流 的时 候 这 个 环节 一 般 要 做 四 件事 ： 一是
二、 总结 习作 优 缺 点
掘 。通 过 评 讲 ， 能 促 使 学 生对 自己的 作 文 进 行 再 认 识 。下 面 以人 教 版 六 年 级下 册 第 一 单 元作 文为 例 ， 谈 谈 我 在作 文 评讲 方 面 的做 法 。
一
文章 缺 乏 真情 实 感 。 在此 基 础 上 ， 我 用 白板 出示 了一
也 可 以说 说 现 在 对 当时 的 ‘ 第一 次 ’
楚豪 写 第 一 次 溜 冰 ， 对 场景 描 写 很 生 教 师 的批 阅 ， 辨识 自己 的失 误 。 ｌ 二是
动… …我把 这些 精彩 的句 段用 白板 显 交 换 阅读 。 四 是 把 Ａ己 本 次 习 作 的
的看 法 。 ” 写 的要求 是 ， “ 以《 难忘的 示 出来 ， 并 在后 面 加上 作者 的 姓名 ， 让 经 验 、 教 训 归纳 出来 ， 写 在 作 文 笔 记
自行 车 ， 在 摔倒 八 次 之 后 ， 终 于 学 会 让 学 生进 一步 推 敲 字 、 词、 旬， 着 重在 了， 把 学 车的艰 难 过程 写得 很感 人 ； 李 准 确 性 、 生 动 性上 下 功 夫 。二 是结 合
“难忘的第一次”习作指导
“难忘的第一次”习作指导作者：徐秀芹来源：《作文评点报·小学五、六年级》2016年第10期【文题在线】人的一生会经历很多第一次，第一次叫爸爸妈妈，第一次上学，第一次打针……今天，我们就以“难忘的第一次”为话题写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历第一次之后获得的启示。
【写作指导】这次的习作要求我们写“难忘的第一次”，老师觉得大家可从以下几方面入手。
一、学会审题看到“难忘的第一次”这个话题，我们就要知道这是一篇写事的文章，关键词是“难忘”和“第一次”，在写作中一定要围绕这两个关键词，突出这两个关键词。
二、回忆往事，精心选材从小到大我们经历过无数的第一次，比如，“第一次当班干部”“第一次升旗”“第一次上网”“第一次走夜路”“第一次骑自行车”“第一次写作文”……写作前，同学们一定要静下心来，认真回忆一下自己第一次做过的事，选择其中最难忘的、印象最深的来写。
三、写清楚事情的经过，体现“第一次”的特点写事情的文章要把事情的经过写完整，才能使文章重点突出，给读者留下深刻的印象。
要做到这一点，必须写清楚事情的前因后果或步骤。
给你留下深刻的印象、感受最深的那一部分，便是文章的重点，在这部分中要详细地写出你的所见、所闻、所思、所感以及你当时的动作、神态、语言等。
四、写出经历“第一次”后获得的启示，表达出自己的真情实感写事情的文章要按事情发展的顺序写，还要写出自己的感受。
第一次做的事往往感受很深，或是成功的喜悦，或是失败的沮丧，或是收获的快乐，总会令人难忘，留下深刻的印象。
同学们，好文章不是下笔就成的，有句话说得好：“千金难买回头看，文章不厌反复改。
”希望同学们能在修改上下点功夫，相信大家一定能写出令人眼睛一亮的好文章来。
读中学写 一波三折——以《难忘的“第一次”》习作指导为例
言文行远教育实践2019-09·湖北教育《难忘的“第一次”》是六年级下册第一单元的习作内容，要求写清楚“第一次”的经过和从中得到的启示。
六年级学生对“难忘的事”这样的题材写了许多次，但是学生受阅历和认知所限，所选事例均为日常琐事，写作时只是平铺直叙，没有任何波折，缺乏吸引力。
一言以蔽之：学生不会讲故事。
会讲故事的人，哪怕是司空见惯的生活琐事，也能从中找到切入点，将故事情节发展描述得一波三折，绘声绘色。
讲故事离不开模仿和借鉴。
而课文就是我们的最佳学习范本，笔者便借助本单元课文《顶碗少年》引导学生深入探究如何将生活琐事写得一波三折。
探究任务一：什么是“一波三折”首先，笔者指导学生画出《顶碗少年》这篇文章的情节线，形象直观地感受事情发展的一波三折。
顶碗少年的杂技表演一共表演了三次。
笔者让学生用一条直线表示故事的开始；第一次表演很精彩，笔者让学生把折线上升；可是碗掉了，表演失败，学生自觉把直线下降；他鞠了一躬，重新开始第二次表演，笔者让学生再次将折线上升；但是碗又掉了，第二次表演又失败了，学生又主动将折线再次下降；他深深地鞠躬，第三次终于把碗稳住，学生一直把直线上升到了顶端。
就这样，通过师生合作，用一根曲折起伏的线段，代表文章的主要情节变化，直观再现了顶碗少年表演杂技“失败——失败——成功”的过程，整个故事情节的发展一波三折，一目了然。
接下来，笔者引导学生对照自己的习作，画出自己作文的故事情节线，并思考：“在我讲述的故事中，有没有这样的一波三折的情节线呢？”经过分析，绝大多数学生发现，自己的习作用线段勾勒出来后，只是一条直线。
笔者相机指出：写事，必须一波三折，否则，就是平铺直叙，也就没有了曲折变化，这样的文章是没有吸引力的。
一条直线的文章和一波三折的文章，孰优孰劣？笔者接着引导学生进行第二个任务的探究。
探究任务二：为什么要“一波三折”《顶碗少年》中，作者为什么写顶碗少年“三次表演”，而不是“一次、两次”或是“四次、五次”呢？一石激起千层浪，这个问题居然引发了一连串问题。
六年级下册第一单元习作难忘的第一次作文指导
人教版小学六年级下册第一单元习作：《难忘第一次》作文指导写《难忘“第一次”》一件事，一定要围绕作文中心思想选择自己最熟悉、真实、亲身经历、感受最深而又比较有意义、具体、新颖、典型事件作为作文材料，这些事情包括自己做、看到、听到、和别人一起做……这样才能充分表达中心，才能写出真情实感，才能打动读者。
对于与文章中心密切相关部分要作为重点详细地写，对于那些只起衬托作用情节要简略地写，甚至一笔带过；凡是和中心没有关系材料，即使非常熟悉、有趣，也绝对不能写，这样，才能有利于表达中心思想。
写作难忘“第一次”事情时，既要写清第一次所做、所见、所说、所想经过，又要突出其中主要内容、重点情节，要能看出“第一次”与第二次不同点，展示出作文新鲜内容。
比如你要写第一次家庭劳动，你就应该详细地写出第一次感觉或体验来。
例如洗衣、洗菜、淘米、做饭、生火、收拾屋子、买油盐酱醋之类劳动。
有同学经常参加家务劳动，有人参加家务劳动比较少。
参加家务劳动多也好，少也罢，写“第一次”。
我们应当从许多家务劳动中挑选出“一次”来写。
挑选什么样呢？应当挑选自己最熟悉、最感兴趣、感受最深来写。
因为最熟悉，你对劳动过程了解得最清楚，才有可写，写起来才得心应手。
因为最感兴趣，写起来才津津有味，才能写出劳动情趣。
因为感受最深，写时候，才会把感受、体会融注其中，写出文章才会有感染力。
描述“第一次……”文章，我们已经写过多次了，我们应该从那些方面来具体描述吗？在具体写作过程中，要围绕《难忘“第一次”》精心选材。
通过一件事记叙来表现中心，要选取典型事件，着重叙清事情起因、经过和结果，通过具体叙述来突出文章中心。
围绕《难忘“第一次”》，也可以通过一件事不同阶段生活片段来表现中心，从不同角度来表现。
这些事可以是比较完整，也可以是不完整，是一些生活片断。
例如在“第一次”过程中，开始失败了，又失败了最后终于成功了。
这样就能把文章写一波三折，情趣横生。
如课文中所说《顶碗少年》，文章描写了一件事：顶碗少年三次表演过程，紧紧围绕表演“惊心动魄”展开。
语文人教版六年级下册《难忘的第一次》习作指导
语文人教版六年级下册《难忘的第一次》习作指导人教版六年级下册第一单元《难忘的“第一次”》习作指导教学设计执教人：大屯小学包红润教学目标：1．明确习作要求，学会抓关键词审题。
2．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。
3．结合本组课文的写作方法，并联系生活实际，列出作文提纲。
教学重难点：结合本组课文的写作方法，并联系生活实际，列出作文提纲。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入，营造氛围（1分钟）“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
”今天让我们走进第一单元的习作——《难忘的“第一次”》板书课题。
二、明确要求，审清题意（4分钟）我会审题1.请同学们打开课本18页，齐读习作要求。
出示习作要求：以《难忘的“第一次”》为题进行一次习作。
要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
2.谁来说说在这段话告诉了我们哪几点习作要求？用笔勾画出来。
明确要求：（1）以《难忘的“第一次”》为题。
（能不能写《第一次做饭》）（2）把“第一次”的经历写清楚。
（记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）（3）写出经历“第一次”之后获得的启示。
（第一组课文都给我们生活的启示、人生的感悟，同样在我们的习作中也要写出自己的启示）3.在习作要求中你找到了哪些关键词？（总结归纳：难忘、第一次）什么是难忘？（难以忘记、印象深刻、刻骨铭心）“第一次”和“一次”的区别？（第一次是以前没有做过，之前不会的事情；而一次是很多次中一次，以前就会）刚刚我们进行了写作文的第一个环节——审题。
那么接下来该做什么呢？在审题之后，我们应该来选择最适合习作的材料。
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己 作 文 的 故事 情 节线 并 思 考 在 “ 我讲述 的故 事 中
，
：
，
有
没
有这样
的
波 一
三
折
的情
节线
呢 经 ” ？
过分
析
，
绝
大 多 数学 生发 现 ， 自 己 的 习 作用 线 段 勾 勒 出 来 后 ， 只
是 一 条 直 线 。 笔 者 相 机 指 出 ： 写 事 ， 必 须 一 波 三 折 ，
次失败 一次 成功 、
仔 细对 比看似 相同 的两 次失 败
，
，
学 生 发 现 少 年 的 内 心 有 着 强 烈 的 情 感 变 化 。 第 一 ，
图 对 比 一 次 成 功 的 情 节 转 化 成 一 条直 线 或 是一 条
，
，
缓 慢 上 升 的 斜 线 而 写 了 三 次 的 折线 图 就像 座 一 连 ；
一 座 的 山 峰 。 俗 话 说 “ 文 似 看 山 不 喜 平 ” 看 山 和 看 ，
平 地 的 优劣 显而易 见 。
再 引 导 学 生 对 比 内 容 如 果 ，
，
，
上升 到 了顶端 。
就这样 通 过师 生 合作 用一 根 曲 折
，
，
起 伏 的 线 段 代 表 文 章的 主 要情 节变化 直 观再 现了
，
，
顶 碗 少 年 表 演 杂 技 “ 失 败 — 失 败 — 成 功 ” 的 过
程
整个故事情节 的发展一波三折
了 然 目 一
。
，
，
接 下 来 ， 笔 者 引 导学 生 对照 自 己 的 习 作 ， 画 出 自
，
，
涌 ， 那么行文之 妙则 在于起伏 曲折 、 跌 宕 多姿 。
本 期 我们 编 选 三 篇 文 章 从不 同 角 度 来 阐 述 如 何 引 导学
，
，
生 写 出 曲 折动 人 的 作 文 。
读 中 学写 一 波三折
— 以 《 难 忘 的 “ 第 次 ＿ ” 》 习 作 指导 为 例
文 ／ 黄 立新 张 芳
：为什
么 要 波 折 “
” Biblioteka 一三《顶碗少年》
中
作者为什 么写
，
顶碗 少年 “三 次 表
演”
而
不
是
“
一
次
两次” 或是 “ 四 次
五次”
呢 一 ？
石
，
、
、
激起 千 层 浪 这 个 问 题居 然 引 发 了 连 一 串 问 题 。 ，
为
什
么不是写
“
一
次”
？
笔 者 引 导 学 生 先看情 节
只 写 一 次 表 演 就 成 功 的 情 节 看 似 表 现 顶碗 少年 技 ，
艺 高 超 ， 演 出 完 美 无 遗 憾 。 但 是 “ 曲 折 的 三 次 ” 既 体
现 少 年表 演 难 度 非 常 大 又 体现成 功 的 来 之不 易 更
，
，
能 体现 少 年 经 受 失 败 的 考验 不畏 艰难 敢于 拼搏 的
经历 。 画 图 时 只 能 用 一 条 直 线 来 表 示 文 中 的 情 节 ，
就好 像走 在平 地上 平 淡 无 奇 。 看 了 文 章 的 开 头 就 ，
能够 知 道 文章 的 结 尾 毫 无 吸 引 力 。 ， 为 什 么 不 是 写 “ 两 次 ” ？ 在 “ 曲 折 的 三 次 ” 中 有 两
否 则 ， 就 是 平 铺 直 叙 ， 也 就 没 有 了 曲 折 变 化 ， 这样 的
文 章是 没 有 吸 引 力 的 。
一 条 直 线 的 文 章 和 一 波 三 折 的 文 章 孰 优 孰 ，
劣 ？ 笔 者 接 着 引 导 学 生 进行第 二个 任 务 的 探究 。
探
究 任劳 二
的 最 佳学 习 范 本 ， 笔 者便 借 助 本 单 元课 文 《顶 碗 少 年 》
引 导 学 生深 人探 究 如何将 生活琐 事 写得一 波三 折 。
探 究 任 劳 一 什 ： 么是 “一 波 三 折 ”
首 先 ， 笔 者 指 导 学 生 画 出 《 顶 碗 少 年 》 这 篇 文 章
；
，
，
自 觉 把 直 线 下 降 ； 他 鞠 了 躬 一 ， 重 新 开 始 第 二 次 表
演 笔 者 让学 生 再 次 将折线 上 升 但 是碗 又 掉 了 第
，
；
，
二次表 演 又 失 败 了 ， 学生 又 主 动 将折线 再 次下 降 ； 他
深 深地鞠 躬 第 三 次终 于 把 碗稳 住 学 生 一直把 直线
《
难
忘
的
“
第
一
次
”
》
是六
年
级
下
册
第
单 一
元
的
习
作 内 容 要 求 写 清 楚 “ 第 一 次 ” 的 经 过 和 从 中 得 到 的 ，
启 示 。 六 年 级学生对 “难 忘 的 事 ”这 样 的 题材 写 了 许
多 次 ， 但 是 学 生 受 阅 历 和 认 知 所 限 ， 所 选 事例 均 为 曰
常 琐 事 ， 写 作 时 只 是 平 铺直叙 ， 没 有 任何 波 折 ， 缺 乏
吸引 力。
言 一
以
蔽之
：
学生 不会讲故 事
。
会讲 故事 的人 哪 怕是 司 空见 惯的生 活琐 事 也能
，
，
从中 找 到 切 人 点 ， 将故 事情节发 展描 述得 波 一 三折 ， 绘
声绘色 。 讲故 事离 不 开模仿 和借鉴 。 而课文 就是我 们
言 文行 远 教 育 实 践 Ｉ
俗话 说的 “ 人贵直
文 贵 曲 ” 强调 了 文 章 写 作 重 在 曲 折 有 致 清 代 袁 枚 也 说 “ 文 似 看 山 不 喜 平 ” 意 思
；
，
，
是 说写文 章好比 观 赏 山 峰那 样 ， 喜欢奇 势迭 出 ， 最忌平 坦。
如 果 说 山 之 妙 在 峰 回 路 转 水 之 妙 在 风 起 波
的 情 节 线 形 象 直观 地 感 受 事 情 发 展 的 一 波 三 折 。 ，
顶 碗少 年 的 杂 技表 演一 共表 演 了 三次 。 笔者 让 学 生
用 一 条 直 线 表 示 故 事 的 开 始 ； 第 一 次 表 演 很 精 彩 ， 笔
者 让 学 生 把折 线 上升 可 是碗 掉 了 表演 失 败 学 生
，
，
勇 气 。 而 这 样 的 情 节 不 是 能 更 好 凸 显 文 章 的 中 心
吗？
再对照
自
己
的文 章
学生不 难发现
，
自
己
文 章 里
的 问 题 ： 炒 土 豆 丝 也好 学 溜 冰 也罢 只 是写 了 一 次
，
，
湖 北 教育 ０ ０ ２
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１９
９？
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教 育 实 践 言 文行 远 １