18莫高窟第一课时
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计《莫高窟》教学设计第一课时：探索莫高窟的历史与文化一、教学目标1. 了解莫高窟的地理位置、历史沿革和文化价值；2. 能够描述莫高窟的壁画和石窟造像的艺术特点；3. 培养学生对莫高窟的艺术品的鉴赏能力；4. 提高学生对中国传统文化和艺术的兴趣。
三、教学准备1. 多媒体课件：包括莫高窟的图片、地理位置、历史文化介绍等；2. 相关书籍和资料：提供学生阅读和参考；3. 模型或图片：展示莫高窟的石窟造像和壁画；4. 视听设备：播放有关莫高窟的视频资料。
四、教学过程1. 导入教师出示莫高窟的图片，让学生观看并描述他们对莫高窟的第一印象。
引导学生对莫高窟产生浓厚的兴趣，为接下来的学习做准备。
2. 学习莫高窟的地理位置和历史沿革通过多媒体课件和讲解，介绍莫高窟的地理位置和历史沿革。
让学生了解莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，同时也是世界文化遗产。
通过地理位置和历史沿革的介绍，引发学生对莫高窟的好奇心和探索欲望。
3. 学习莫高窟的文化价值通过展示莫高窟的壁画和石窟造像，介绍莫高窟的文化价值及其在中国传统文化中的重要地位。
教师可以结合相关的视频资料，让学生欣赏莫高窟的艺术品，了解莫高窟的文化内涵，激发学生的审美能力和文化情感。
4. 学习莫高窟的艺术特点通过展示莫高窟的壁画和石窟造像，分析莫高窟艺术的特点和风格。
教师可以引导学生从线条、色彩、造型等方面去理解莫高窟的艺术表现形式，帮助学生形成对莫高窟艺术的独特理解。
5. 学习评析通过展示莫高窟的精美壁画和石窟造像，让学生进行讨论和评析。
引导学生发表自己对莫高窟艺术品的感受和理解，同时提供相关的书籍和资料供学生深入阅读。
6. 练习与讨论组织学生分组进行讨论，让他们就莫高窟的地理位置、历史沿革、文化价值和艺术特点展开探讨，互相交流自己的见解和想法。
鼓励学生提出问题，帮助他们理解和掌握莫高窟相关知识。
7. 总结与展望对莫高窟的地理位置、历史沿革、文化价值和艺术特点进行总结，展望接下来的学习内容。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计
教学目标：
1. 了解丝绸之路的历史背景和莫高窟的文化含义。
2. 了解莫高窟的形制和发现历程。
3. 学习莫高窟的绘画特色和表现方法。
4. 学生能够把所学知识结合到实际生活中观察和分析。
教学步骤：
Step1.导入
1. 向学生说出敦煌莫高窟的名称，询问学生是否听说过莫高窟，如果有，可以简单
介绍一下。
2. 通过图片让学生感受莫高窟的文化背景，在敦煌丝绸之路上的重要地位。
1. 介绍敦煌莫高窟的基本情况，包括莫高窟是中国现存规模最大的石窟艺术圣地之
一、高度、位置、由谁发现等等。
2. 介绍莫高窟的艺术特色和表现方法。
以三优为主：造像优、窟龛优、绘画优，其
中主要是介绍绘画优，包括线条使用、色彩搭配、构图、表现透视等方法。
3. 介绍莫高窟中的三个绘画主题：佛经故事、行囊、敦煌风景。
1. 让学生分组观察教室周围的风景和物体，用莫高窟绘画的表现方法和技巧记录下来，以画作的形式呈现。
2. 根据学生们的画作，教师让学生相互交流，讨论他们使用了哪些表现方法和技巧，这些方法和技巧在莫高窟绘画中是如何使用的。
1. 鼓励学生自主阅读相关的历史书籍或者是故事书，更多地了解敦煌莫高窟的文化
背景和历史进程。
2. 鼓励学生进行自主创作，绘制自己心目中的莫高窟。
教学评价：
1. 通过相关运用现实生活经验和情境，重点在学生能够理解莫高窟的文化背景和创
作风格。
2. 学生的积极性很高，利用自己的观察和创作动手实践来理解莫高窟的表现方法。
五上《18莫高窟》第一课时教学设计
五上《18、莫高窟》第一课时教学设计苏教版五上《18、莫高窟》第一课时教学设计汇编《莫高窟》第一课时教学设计【1】教材分析：本文通过介绍敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
作者采用总分总的结构形式架构文章，便于学生理清脉络。
介绍彩塑、壁画、和藏经洞时，结构也大致相似都采用了先概括后具体的结构，并采用大量的排比句，使文章读起来朗朗上口，具有音乐感，利于学生诵读。
因此本文无疑是学生学习列提纲和背诵积累最好的范本。
学情分析：我班学生给课文分段已初步掌握，也曾初步拟写过提纲，但不够规范完整，所以有的同学即使写了提纲，但依然主题模糊，重点不突出。
所以如何列提纲，如何根据文题确定文章的主旨?如何根据文章的主旨选材?如何安排选材的顺序?如何写三级提纲?这些都希望能借助这篇课例，让学生领会。
教学目标：1、识写本课生字，理解文中的四字词语学习一个多音字。
2、以本文为例学习列提纲。
教学重难点：重点：1、理解词语。
2、学习列提纲难点：学习列提纲教学方法：自主合作交流探究的学习方式。
教学过程：一、导入同学们，今天我们要学习一篇新的课文——《莫高窟》齐读。
关于莫高窟你了解多少?二、检查预习情况(5)1、检查学习情况。
(1)大屏幕出示形近字：煌尊录弦绣腐帝蝗遵绿闲秀府啼“开火车”读，齐读。
(2)教写“尊”“腐”(3)大屏幕出示多音字：《莫高窟》第一课时教学设计fó佛fú(4)出示词语：指名分行读，引导学生发现每行词语的类型。
(神态) 慈眉善目神态安详威风凛凛强壮勇猛(动作)漫天遨游轻拨银弦彩带飘拂翩翩起舞(精妙)惟妙惟肖精妙绝伦宏伟瑰丽啧啧赞叹请选择其中的一两个词语说话。
三、把握课文主要内容，理清课文脉络列出本文提纲。
(10)1、导入：文题是文章的眼睛，阅读文章要——“由题入手”。
那你们在预习时提出了哪些问题?预设：(1)莫高窟在哪里?(2)莫高窟里有些什么?(3)莫高窟里面的东西有什么特点?(4)文章的主旨是什么?请同学们带着这些问题自由朗读课文，看能否找到答案?思考每一段写了什么?1、解决学生的质疑。
18莫高窟一课时
一、辨字组词。
煌（ 敦 煌 ） 尊（ 一 尊 ） 蝗（ 蝗 虫 ） 遵（ 遵 守 ） 弦（ 弓 弦 ） 锈（ 生 锈 ） 舷（ 船 舷 ） 绣（ 绣花 ） 帝（ 皇 帝 ） 谛（ 谛 听 ）
二、把下面的词语补充完整。
录（ 记 录 ）
绿（ 绿 色 ） 腐（ 腐 败 ） 府（ 政府 ）
神态各（ 异 ） 精妙绝（ 伦 ） （ 慈 ）眉善目 （ 威 ）风凛凛
谈论 倾诉 吐露 表达 阐述 表白 。
2. 画出下列句子中用错的字，把正确的填在括号里。 壁画上的飞天，有的臂垮花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵
琶，轻拔银弦；有的到悬身子，自天而降；有的彩戴飘佛， 漫天遨游…… （ 垮—挎 拔—拨 到—倒 戴—带 佛—拂 ）
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第三关 我能读准四字词语。
jué bì
lǐn lǐn
xiào zé zé
断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹
ɡuī lì
áo yóu fǔ bài
jué lún
宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能 精妙绝伦
dūn
lǐn
fó
敦
凛
佛
xiào
肖
hún
huánɡ
zūn
lù
魂
煌
尊
录
xián
xiù
fǔ
dì
弦
绣
弦（ 琴弦 ）
尊（ 尊重 ） 遵（ 遵守 ）
锈（ 铁锈 ） 绣（ 绣花 ）
3.词语闯关。 第一关
我能读准多音字。
cánɡ
shì
fó
juàn
xiào
藏经洞 似的 佛像 经卷 惟妙惟肖
第二关 我能读准易错的音。
zūn
lǐn lǐn
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计第一课时教学目标：1. 了解莫高窟的基本情况，包括地理位置、历史沿革、文化价值等；2. 能够认识莫高窟中著名的艺术作品及其特点。
教学重难点：重点：莫高窟的地理、历史、文化价值，著名的艺术作品及其特点。
难点：学生的历史文化知识储备较少，需要通过生动的教学方法引起学生的兴趣和注意力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 结合图片和视频等多媒体资源，向学生介绍莫高窟的基本情况，包括地理位置、历史沿革等。
2. 引导学生思考：你对莫高窟有什么了解？你知道莫高窟中有哪些著名的艺术作品吗？二、学习新知识（15分钟）1. 向学生讲解关于莫高窟的地理情况，包括所在地区、地理环境等。
2. 讲解莫高窟的历史沿革，包括建造的时代背景、目的等。
3. 介绍莫高窟的文化价值，包括对中国艺术、宗教、历史的影响等。
4. 分享莫高窟中的著名艺术作品，包括壁画、雕塑等，并讲解其艺术特点。
三、思维拓展（10分钟）1. 开展互动问答环节，巩固学生对莫高窟的地理、历史、文化价值的理解。
2. 引导学生思考：莫高窟是如何影响中国以及世界文化史的？它的重要性体现在哪些方面？3. 进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，并引导学生思考莫高窟对人们的审美情感、宗教信仰等方面的影响。
四、展示实物（10分钟）1. 展示莫高窟的图片、视频等多媒体资料，让学生近距离欣赏莫高窟的艺术作品。
2. 老师指导学生仔细观察莫高窟的艺术作品，让他们感受到其中的艺术魅力。
五、小结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，强调莫高窟的重要性，并鼓励学生积极参与讨论。
2. 提出课后作业：让学生自行查找资料，了解莫高窟更多的信息，并写一份对莫高窟的感想。
教学评价：1. 通过课堂表现和课后作业等方式对学生的学习情况进行评价，包括对莫高窟的基本情况和艺术作品的理解。
2. 教师及时点评学生的言行，鼓励学生表达个人见解，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教学反思：1. 通过多媒体资源的运用和实物展示，激发学生的兴趣，让他们能够深入了解莫高窟的艺术魅力。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计一、教学内容本课时的教学内容是关于《莫高窟》的介绍和背景知识。
通过本课时的学习，学生将了解到莫高窟的历史、地理位置、艺术特点等基本信息，为接下来的学习奠定基础。
二、教学目标2. 过程与方法目标通过小组讨论、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 情感态度价值观目标通过了解莫高窟的历史和艺术价值，培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学重点与难点教学重点：1. 莫高窟的地理位置和历史沿革；2. 莫高窟的艺术特点和文化价值。
教学难点：1. 学生对莫高窟的历史和艺术特点了解不足，需要通过教学引导和多媒体展示等方式加深印象；2. 学生对莫高窟所蕴含的文化价值理解不深，需要通过教师的讲解和引导，培养学生的情感态度和价值观。
四、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）教师向学生介绍本课时的主题《莫高窟》，并通过展示莫高窟的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对莫高窟的学习动力。
2. 学习活动（30分钟）（1）分组讨论教师将学生分成若干个小组，要求学生通过小组讨论的方式，就以下问题展开讨论：- 莫高窟的地理位置在哪里？为什么选择在这个地方修建？- 莫高窟的历史沿革是怎样的？有哪些著名的壁画和雕塑？- 莫高窟的艺术特点和文化价值有哪些？（2）多媒体展示学生分组讨论完毕后，教师通过多媒体展示的方式，向学生展示莫高窟的地理位置、历史沿革、壁画和雕塑等艺术精品，让学生通过视听的方式，更直观地了解莫高窟的特点和价值所在。
3. 总结梳理（10分钟）教师对学生的小组讨论结果进行总结梳理，强调莫高窟在中国艺术史和世界文化史上的重要地位，帮助学生对莫高窟的学习内容进行梳理和归纳，确保学生对本节课的目标和内容有清晰的认识。
4. 课堂延伸（5分钟）教师可以向学生介绍一些相关的艺术作品、书籍或电影，在课堂延伸的环节，拓展学生的视野，让学生更深入地了解莫高窟的相关信息和艺术价值。
18莫高窟第一课时教案 教师：王桂英
18.莫高窟（第一课时）教案教师：王桂英。
课题：18.莫高窟（第一课时）授课时间月日
教学目标1.让学生掌握本课生字词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
体会敦煌艺术宝库举世闻名。
教学建议
教学
重点
掌握本课生字词。
教学
难点
学生学会从多方面抓住事物特点的写作方法。
教、学具多媒体ppt课件。
教学
过
程一．（课件出示莫高窟图）。
提问导入。
师：看图让学生说感受，引导概括说出莫高窟是我国四大石窟之一，
今天我们学习18课莫高窟。
（板书课题并领读。
）
二．新课。
1.自由读。
想：课文写了莫高窟的哪方面文物？
（彩塑、壁画、藏经洞）。
指名答。
谁能说出描写瀑布的拟声词？
生；（哗哗。
）教师板书；哗哗，并指导上书写。
2.出示本课生字词。
煌尊录弦绣腐帝
指名读，齐读，开火车读。
让学生口头组词。
说出来怎么来记这些字？
3.课件出示词语意思。
4.指名读。
神韵：精神韵致。
4.让学生读第一自然段并说出段意。
教
5.小结。
学
过
程
黄果树瀑布这么美，请把你认为优美的语句找出来。
抄一抄。
作业布置抄写本课生字，并组词。
板书设计 17.莫高窟
西北明珠煌
教学反思。
《莫高窟》第一课时
《莫高窟》第一课时教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络，能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑” 的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。
教学重难点：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感悟“彩塑”的特点, 背诵课文第2自然段。
教学过程：一、激趣导入，提示目标。
1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
刚刚我们看到的就是敦煌的莫高窟。
（板书：莫高窟）2、这下我们对莫高窟不陌生了，让我们自己再来好好感受作者的文字，起走进那神奇的莫I W J窟。
二、初读课文，识字解词。
1、请同学们打开课本，自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，看看课文讲了什么。
2 .检查自学情况。
①读文中生字词（红字是文中的一类字，谁来做做小老师；描红）②读读下列词语个性鲜明、神态各异、慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖宏伟瑰丽、丰富多彩、引人注目、漫天遨游、翩翩起舞经卷、文书、帛画、刺绣、铜像指名读，齐读，说说你理解了哪些?三、再读课文，理清脉络。
1、你能发现这三组词分别与莫高窟的什么相关？（板书，指名读）2、敦煌莫高窟是。
（老师范读第一小节）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，我们把书拿起来，一起读文章的最后一小节3、谁能告诉我这篇文章的结构是什么？（总分总，板书）四. 细读课文，感知文意。
1、刚才某同学说莫高窟里的彩塑给他印象很深刻，老师也有同感。
现在让我们一起来细细观赏彩塑。
2、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，要求：A、找出第二小节的中心句。
B、找一找第二小节分别描写了哪些彩塑？C、它们的特点各是什么？（读出特点，读出喜爱）3、游人看到这个尊尊惟妙惟肖的彩塑时无不啧啧赞叹，（考一考：什么是啧啧赞叹）假如你是在现场的游人，你会发出怎样的赞叹？（有时间可写在旁边）4、这么精妙绝伦的彩塑，值得我们再去看看。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计一、教学目标：1. 知识目标使学生了解莫高窟的历史和现状，了解莫高窟的艺术品和文化遗产，了解莫高窟壁画的风格和特点。
2. 能力目标培养学生观察、分析和表达能力，培养学生对艺术和文化的鉴赏能力。
3. 情感目标激发学生对中国传统文化和艺术的兴趣和热爱，培养学生保护和传承文化的责任感和使命感。
二、教学重点莫高窟的历史和现状，莫高窟的艺术品和文化遗产，莫高窟壁画的风格和特点。
三、教学难点学生能够理解莫高窟的文化价值和历史意义，学会欣赏和分析莫高窟的艺术作品。
四、教学过程设计1. 情境导入（5分钟）通过图片和视频展示莫高窟的壁画和石窟，激发学生对莫高窟的兴趣和好奇心，让他们感受莫高窟的神秘和迷人之处。
2. 概念讲解（15分钟）介绍莫高窟的地理位置、历史沿革、艺术品和文化遗产，让学生了解莫高窟的重要性和价值所在。
3. 艺术品欣赏（20分钟）选择几幅莫高窟的壁画作品进行欣赏和分析，让学生感受莫高窟壁画的绘画风格、色彩和题材，了解莫高窟的艺术特点和历史文化内涵。
4. 互动讨论（15分钟）开展讨论环节，让学生表达对莫高窟的看法和想法，引导他们分享对莫高窟的独特感受和理解，促进学生之间的交流和思想碰撞。
5. 提出问题（5分钟）针对莫高窟的艺术品和文化遗产，提出一些问题，引导学生进行思考和回答，巩固他们对莫高窟知识的理解和掌握。
6. 知识梳理（10分钟）对本节课学习的内容进行梳理和总结，巩固学生对莫高窟的认识和理解，引导学生将所学知识内化成自己的思想和知识储备。
7. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调莫高窟的重要性和价值，激发学生对中国传统文化和艺术的热爱和兴趣。
五、教学手段PPT、图片、视频资源、教材、黑板、笔记本等。
六、教学辅助提供莫高窟的相关资料和图片，让学生通过多种方式感知、了解和表达莫高窟的艺术魅力。
七、课后作业1. 小组讨论：根据所学知识，设计一个莫高窟的壁画展览方案，包括布展内容和布展形式等。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计教学目标：1.了解莫高窟的历史背景、地理位置和文化价值。
2.理解莫高窟的壁画艺术特点。
3.培养学生欣赏壁画艺术的能力。
教学重点：莫高窟的历史和文化价值，壁画艺术的特点和欣赏。
教学准备：多媒体设备，莫高窟的图片和资料，讲义。
教学过程：Step 1 引入（10分钟）1.引入莫高窟的话题。
T：同学们，你们是否听说过莫高窟？它是世界上最大的佛教艺术藏品库，也是世界文化遗产。
今天我们就来学习一下莫高窟的壁画艺术和文化价值。
2.了解莫高窟的历史背景。
T：莫高窟位于中国的甘肃省，始建于公元366年，历经16个朝代。
莫高窟的壁画艺术是中国古代壁画艺术的杰作，具有非常高的艺术价值和历史意义。
Step 2 讲解（30分钟）1.介绍莫高窟的地理位置和文化价值。
T：莫高窟位于中国的甘肃省，是丝绸之路上的重要驿站。
它和敦煌莫高窟一起被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
莫高窟中的壁画描绘了佛教故事和历史事件，展示了当时社会的风貌和人们的生活。
2.介绍莫高窟的壁画艺术特点。
T：莫高窟的壁画有丰富的题材和精美的绘画技巧。
在莫高窟中，我们可以看到不同形式的佛像、菩萨像以及描绘佛教故事和历史事件的画面。
这些画面色彩鲜艳，造型生动，给人以强烈的视觉冲击力。
3.欣赏莫高窟的壁画艺术。
T：现在，我将给大家播放一些莫高窟的图片，你们请仔细观察，并注意壁画中的色彩、线条和造型等方面的特点。
Step 3 分组活动（20分钟）1.将学生分成小组，每组选择一幅莫高窟的壁画进行讨论。
T：现在，请将同学们分成小组，每组选择一幅莫高窟的壁画进行讨论。
你们可以从色彩、线条、造型等方面进行分析和欣赏。
2.每组派代表分享讨论结果。
T：请每个小组派代表分享你们的讨论结果。
你们可以谈谈对这幅壁画的感受，以及对其色彩、线条、造型等方面的分析。
2.总结壁画艺术的特点和欣赏方法。
T：我们还了解了壁画艺术的特点，包括多样的题材、丰富的色彩、生动的造型等。
《敦煌莫高窟》第一课时教学设计
《敦煌莫高窟》第一课时教学设计《敦煌莫高窟》第一课时教学设计《敦煌莫高窟》第一课时教学设计之一一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？( 都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为“东方塑像馆”的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高4、感情朗读第一自然段。
A、抽生读B、接读：师读第一句，生读二、三两句；男女生接读。
五、学习第二自然段过渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占着主要的位置，它除了多之外，还有什么特点？（精美）1、指导朗读第一句话：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，这句话应该怎么读？2、塑像的精美还可以从哪句话看出来？指导朗读第二句话：最大的九层楼比现在的两幢教学楼还要高出一层；最小的只有十几厘米，比手掌还小。
读出这样的气势。
3、补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。
自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计教学目标：1.了解《莫高窟》的背景和历史意义。
2.学习关于石窟艺术的基本知识。
3.培养学生欣赏和理解艺术作品的能力。
教学重点：1.背景和历史意义。
2.石窟艺术的特点和表现形式。
教学准备：1.多媒体课件。
2.图片和视频素材。
3.教学资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一个莫高窟的短视频，引起学生的兴趣。
2.通过提问，让学生了解自己对莫高窟有哪些了解。
二、学习新知（20分钟）1.学生通过观看PPT，了解莫高窟的背景和历史意义。
2.教师简要介绍莫高窟的一些基本信息，如地理位置、开凿时间等。
3.学生与教师一起观看一些莫高窟的图片，了解其中的艺术特点和表现形式。
三、合作探究（20分钟）1.学生以小组为单位，分析一幅莫高窟的图片，展开讨论。
2.学生回答问题，如这幅作品所表达的主题、作者意图等。
3.每组选出一位代表向全班报告他们的发现和分析结果。
四、概念解释与巩固（10分钟）1.教师对石窟艺术的一些基本概念进行解释，并与学生讨论。
2.学生回答问题，如石窟艺术作品有何特点、为什么会选择在石窟中进行创作等。
五、拓展延伸（15分钟）1.教师播放莫高窟的VR视频，让学生更直观地感受石窟艺术。
2.学生写一个简短的感想，以展示他们对石窟艺术的理解和观察。
六、总结与反思（5分钟）1.学生总结学习莫高窟的收获和学习点，并进行讨论。
2.教师对学生的学习情况进行反思，并给予鼓励和建议。
教学拓展：1.学生可以调查其他著名的石窟艺术，比较其与莫高窟的异同。
2.学生可以制作一个关于莫高窟的小册子，将所学知识进行整理和展示。
18莫高窟第一课时
如何提高课堂效率李一博．教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二．教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。
因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。
教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。
三．教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。
因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。
学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。
四．教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。
实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计第一课时教学设计：探索莫高窟的历史与文化一、教学目标1. 知识目标：通过本课学习，学生能够了解莫高窟的历史、地理和文化，掌握莫高窟的基本知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力、分析能力和创造性思维能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的文化自信心和历史责任感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：了解莫高窟的历史和文化背景，了解莫高窟中的艺术宝藏。
2. 教学难点：帮助学生理解莫高窟所蕴含的宗教、历史和文化意义。
三、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示莫高窟的壁画和石窟，引发学生的兴趣，激发学生对莫高窟的好奇心。
2. 学习新知识（1）介绍莫高窟的概况通过PPT或教材介绍莫高窟的地理位置、开凿时期、藏经洞数量、壁画题材等基本情况，让学生对莫高窟有一个基本的了解。
（2）探索莫高窟的历史通过课文或视频的学习，了解莫高窟开凿的历史背景，让学生了解莫高窟是如何形成的，带领学生感受古代艺术的魅力。
（3）探讨莫高窟的文化意义结合历史文献、壁画内容和考古发现，让学生了解莫高窟对中国佛教艺术、历史和文化的影响，引导学生思考莫高窟在中国文化史上的地位和价值。
3. 拓展课外阅读布置相关的课外阅读任务，让学生查阅有关莫高窟的书籍，图书馆，互联网等，拓展对莫高窟的了解，并进行总结。
4. 思维导引通过提出问题、讨论和思考等方式，引导学生对莫高窟的历史和文化进行分析和思考，激发学生的创造性思维。
5. 课堂练习布置小组讨论、说课作业或者展示等形式的课堂练习，激发学生的参与热情，巩固所学知识。
6. 课堂反思通过课堂小结、讨论、总结等方式，让学生对本课所学内容进行反思，激发学生对莫高窟历史与文化的兴趣，并对下节课的学习做好铺垫。
四、教学手段1. 多媒体教学利用PPT、视频等多媒体手段，生动直观地展示莫高窟的壁画、石窟等内容。
2. 小组讨论让学生分成小组进行讨论，有助于激发学生的思维，培养学生的合作能力。
《莫高窟》第一课时课件
用心去读读课文，一边读一 边想，读着读着，我是否自豪了？ 是否悲伤了？惊讶了？陶醉了？ 愤恨了？……
艺术魅力
宏伟瑰丽的壁画
艺术魅力
文物众多的藏经洞
艺术魅力
祖国西北
断崖绝壁
地理位置
威风凛凛
精妙绝伦
个性鲜明
神态安详
神态各异
惟妙惟肖
彩塑
宏伟瑰丽
丰富多彩 腐败无能 举世闻名
引人注目
漫天遨游 帝国主义 艺术宝库
壁画 藏经洞 总结全文
莫高窟
地理位置： 洞窟数量： 地理环境： 坐落在我国甘肃省三危山 和鸣沙山的怀抱中。 492个 四周布满沙丘，断崖绝壁 ,
个性鲜明
神态安详
神态各异
惟妙惟肖
威风凛凛
精妙绝伦
宏伟瑰丽
丰富多彩 腐败无能 举世闻名
引人注目
漫天遨游 帝国主义 艺术宝库
腐败 无能
豆腐
祖国西北
断崖绝壁
个性鲜明
神态安详
神态各异
惟妙惟肖
威风凛凛
精妙绝伦
彩塑
宏伟瑰丽
丰富多彩 腐败无能 举世闻名
引人注目
漫天遨游 帝国主义 艺术宝库
壁画 藏经洞
精妙绝伦的彩塑
她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的 怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟 像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的 怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟 像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
自读要求：
自由朗读课文，要求读准读通。读 完课文后，请你划出精彩的四字词语 读一读。
祖国西北
断崖绝壁
艺术魅力： 有精妙绝伦的 彩塑 ，有宏伟瑰丽的 壁画
还有文物众多的 藏经洞
18-莫高窟第一课时
敦煌 银弦 刺绣
帝国
入侵 掠走
帛画
第二关：
guī
lǐn lǐn
宏伟瑰丽
啧啧赞叹
断崖绝壁
引人注目 神态各异
威风凛凛 精妙绝伦 漫天遨游 举世闻名 个性鲜明
第三关：
1.莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千 多平方米宏伟瑰丽的壁画。 2. 她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中， 四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在 断崖绝壁上。
威 风 凛 凛 的 天 王
有一尊卧佛长达１６米，他侧身卧 着，眼睛微闭，神态安详。
慈眉善目的菩萨
强 壮 勇 猛 的 力 士
这些彩塑个性鲜 明，神态各异。
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莫高窟保存着两千多尊彩塑。 这些彩塑个性鲜明，神态各异。有 慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天 王，还有强壮勇猛的力士。有一尊 卧佛长达１６米，他侧身卧着，眼 睛微闭，神态安详。看到这一尊尊 惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞 叹。
介绍莫高窟的 彩塑、壁画和
藏经洞。
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莫高窟保存着两千多尊彩塑。 这些彩塑个性鲜明，神态各异。有 慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天 王，还有强壮勇猛的力士。有一尊 卧佛长达１６米，他侧身卧着，眼 睛微闭，神态安详。看到这一尊尊 惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞 叹。
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莫高窟保存着两千多尊彩塑。 这些彩塑个性鲜明，神态各异。有 慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天 王，还有强壮勇猛的力士。有一尊 卧佛长达１６米，他侧身卧着，眼 睛微闭，神态安详。看到这一尊尊 惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞 叹。
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莫高窟保存着两千多尊彩塑。 这些彩塑个性鲜明，神态各异。有 慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天 王，还有强壮勇猛的力士。有一尊 卧佛长达１６米，他侧身卧着，眼 睛微闭，神态安详。看到这一尊尊 惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞 叹。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识目标1）了解莫高窟的地理位置、历史渊源及其特点；2）了解莫高窟中的艺术珍品和文化遗产；3）了解莫高窟在世界文化遗产中的地位和影响。
2. 能力目标1）培养学生对艺术作品的鉴赏能力和审美情趣；2）培养学生对中国传统文化的理解和尊重。
3. 情感目标1）让学生感受中国古代艺术的魅力和韵味；2）培养学生对中国传统文化的自豪感和认同感。
二、教学重点和难点教学重点：1. 介绍莫高窟的地理位置、历史渊源及其特点；2. 介绍莫高窟中的艺术珍品和文化遗产。
三、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等多媒体资源，向学生展示莫高窟中的壁画、雕塑等艺术作品，引起学生的好奇和兴趣。
教师可以提问学生对莫高窟是否有所了解，是否听说过，有什么想法和想了解的内容。
2. 学习新知识（1）了解莫高窟的地理位置、历史渊源及其特点通过PPT、地图等资料，向学生介绍莫高窟所在地的地理位置、历史渊源及其特点，包括莫高窟是中国古代著名的佛教艺术宝库，位于甘肃省敦煌市以南25公里处的莫高山龙门山崖。
（2）了解莫高窟中的艺术珍品和文化遗产介绍莫高窟中的壁画、雕塑等艺术作品，包括莫高窟壁画是中国古代壁画艺术的瑰宝，内容涵盖了佛教教义、历史典故、艺术表现等方面。
3. 拓展延伸（1）探讨莫高窟在世界文化遗产中的地位和影响让学生讨论莫高窟作为世界文化遗产的地位和影响，包括对世界艺术史和佛教文化的影响，以及对中国传统文化的重要意义。
（2）启发学生对莫高窟艺术的思考和感悟让学生思考莫高窟艺术的内涵和意义，激发学生对莫高窟艺术的情感共鸣和审美体验，培养学生的艺术鉴赏能力和文化品味。
4. 总结课堂通过提问、讨论等方式，梳理和总结本节课的主要内容，巩固学生对莫高窟的认识和理解。
四、教学方法1. 多媒体辅助教学法：利用图片、视频、PPT等多媒体资源直观展示莫高窟的艺术作品和文化景观，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生思考和探究，激发学生的思维活跃和情感共鸣。
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如何提高课堂效率
李一博
．教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识
的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二．教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性
新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。
因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。
教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激
发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。
三．教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索
在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。
因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。
学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题
是看我们教师愿不愿去开发。
四．教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。
实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。
要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和
方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
一．教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师在学生的学。