以多维视角开启绘本阅读之门

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三维视角：引领小学英语绘本阅读教学

三维视角：引领小学英语绘本阅读教学作者：宋悦波来源：《教育·综合视线》2018年第10期随着小学英语教学改革的推进，英语绘本阅读渐渐走进课堂，成为儿童学习英语的一部分。

如何定位绘本阅读课，践行课程改革理念，落实核心素养目标，是英语教师面临的新课题。

2018年上半年，在江苏省南通市教科研中心的组织下，我们就英语绘本阅读教学再次展开教学研讨。

下面以笔者在这次教研活动上执教的《My dad》一课为例，谈谈对小学英语绘本阅读课设计的思考。

小学英语绘本阅读课的定位绘本，又名图画书，是一种以图画为主、附有少量文字的书籍。

因语言地道、图文精妙有趣，深受儿童喜爱。

作为英语教师，我们知道英语绘本阅读和语文阅读一样，应重在课外，倡导儿童个体的阅读体验，帮助儿童积累英语语言，培养英语语感。

在日常的绘本阅读活动中，部分英语教师也常常定期开设英语绘本阅读课。

一方面，因为受英语语言的限制，儿童在没有教师指导的情况下很难进行阅读；另一方面，教师也想借助绘本阅读课指导儿童英语阅读，起到抛砖引玉的作用。

绘本阅读课应该怎样定位呢？笔者认为，如果儿童平时个体的绘本阅读属于课外，那么我们的绘本阅读课就属于课内，内外有别。

课外阅读更强调儿童个体的阅读广度，重在“量”；而课内阅读更强调儿童集体的阅读深度，重在“质”。

具体来说，课外阅读应着眼儿童对故事内容的理解，享受阅读本身的乐趣；课内阅读应借助教师的指导让儿童精品精读，享受细细品读、深度思考与充分表达的快乐。

因此，我们在选择上阅读课的绘本时要“千挑万挑”，从绘本的语言、图画、价值观等多方面思量，选择适合儿童语言能力、贴合儿童理解能力的绘本，让儿童享受精神“大餐”。

在本次教研活动中，笔者选择的绘本《My dad》就属于这样的经典之作。

该书是英国儿童图画书作家安东尼·布朗（Anthony Browne）的代表作，故事讲述的是一个孩子眼中的爸爸，这个爸爸样样事情都在行，他勇敢、温柔、坚强，偶尔也会害羞犯傻，他像太阳一样温暖，深爱着自己的孩子。

幼儿园绘本介绍解说词：独特视角赏析阅读乐趣

《幼儿园绘本介绍解说词：独特视角赏析阅读乐趣》一、导言在孩子的成长过程中，绘本是一种重要的文学形式，不仅可以帮助孩子培养阅读兴趣，还能够促进语言表达和认知能力的发展。

本文将从独特的视角出发，介绍几本值得推荐的幼儿园绘本，带领读者一同赏析其中的乐趣。

二、《小猪乔治的一天》1. 内容介绍《小猪乔治的一天》是一本以小猪乔治为主角的绘本，通过描绘小猪乔治的日常生活，展现了孩子们熟悉的情境和生活场景。

作者生动地描绘了小猪乔治的一天，包括起床、吃饭、玩耍、洗澡等一系列有趣的活动，引导孩子们学习日常生活中的小常识。

2. 独特视角赏析本书以幼儿园孩子们熟悉的日常生活为背景，通过可爱的小猪乔治展现了简单而生动的情节，让孩子们在欢快的氛围中体验到成长的乐趣。

书中也融入了一些教育意义，引导孩子们养成良好的生活习惯和行为规范。

3. 个人观点对于幼儿园的孩子们来说，这本书不仅能够引发他们对日常生活的兴趣，还能够帮助他们树立正确的生活态度和价值观。

作者巧妙地利用形象化的角色和生活场景，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取教育的渗透，这种独特视角的设计是本书的一大魅力所在。

三、《小熊和小猫》1. 内容介绍《小熊和小猫》是一本以小熊和小猫为主角的绘本，故事情节围绕着它们之间的友情展开，通过一系列有趣的故事情节，呈现了小熊和小猫之间的亲情友情。

2. 独特视角赏析本书以小熊和小猫的友情为主线，生动而可爱的形象让孩子们在欢快的氛围中感受到了友爱与关怀的力量。

通过这些动物形象的故事，让孩子们在阅读中完成了对友情、亲情的理解和体验。

3. 个人观点《小熊和小猫》这本绘本以其温馨、朴实的故事内容和优美、可爱的插画，让孩子们在快乐的氛围中了解到友情的重要性，培养了他们的情感和道德。

这种独特视角从动物的角度出发，让孩子们更容易接受这些情感和道德的教育。

四、总结回顾以上介绍的两本绘本都从不同的独特视角出发，通过生动有趣的故事情节和可爱的形象，让孩子们在阅读中获得了对日常生活、友情亲情的理解和体验。

“多维”课外阅读引领学生多元发展

“多维”课外阅读引领学生多元发展随着现代社会的发展，教育不再仅仅是传授知识，更要注重学生的多元发展。

而课外阅读作为一种非常重要的学习方式，对于学生的多维发展起着至关重要的作用。

因此，我们应该更加重视并引导学生进行多维课外阅读，以培养他们的各个方面能力。

首先，多维的课外阅读有助于学生的语言能力提升。

阅读可以帮助学生积累大量的语言材料，同时也能够让学生掌握更多的语言技巧和语言表达方式，以便更好地与其他人交流。

通过课外阅读，学生能够接触到不同种类的文字，从而更全面地提升自己的语言水平。

其次，多维的课外阅读有助于学生的知识面扩展。

在学校的教育中，我们只能学习到一定的基础知识，但是随着社会的发展，很多领域的知识都在不断地更新和改进。

因此，如果只满足于学校教育，就会出现知识的单一化和滞后化。

而通过课外阅读，学生可以接触到更广阔的知识领域，认识到社会的复杂性和多样性，从而不断拓展自己的视野和思维深度。

第三，多维的课外阅读有助于学生的情感智慧培育。

阅读作品中富有情感的文字能够引发学生的共鸣，帮助他们在情感上成长。

同时，阅读能够培养学生的同理心和情感认知能力，让他们更好地理解自己和理解别人。

在探索人生的过程中，学生需要情感的支持和指导，只有在良好的情感环境中，他们才能够更好地磨练自己的情感智慧。

最后，多维的课外阅读有助于学生的思维能力提升。

阅读能够激发学生的思维，帮助他们建立自己的思维模式和思想体系。

从阅读作品中，学生可以学习到各类思维方法和逻辑推理方式，这些都是在课堂中无法得到的。

此外，阅读也培养了学生的自主学习能力和探索精神，以及自我思考和创新能力，这些都是十分重要的思维能力。

总之，通过多维的课外阅读，学生能够在语言、知识、情感和思维等多个方面得到全面的发展。

我们作为教育者，应该积极引导学生进行多元化的课外阅读，以便更好地促进他们的成长。

幼儿绘本教学拓宽幼儿视野

幼儿绘本教学拓宽幼儿视野幼儿绘本教学：拓宽幼儿视野幼儿时期是一个人形成自我、认知环境以及人际交往能力的重要阶段。

绘本作为幼儿文学的代表，是幼儿教育中不可或缺的一部分。

优秀的绘本不仅能够开拓幼儿的想象力，还能够拓宽幼儿的视野，促进幼儿的社会和情感发展。

因此，在幼儿教学中，应该重视绘本教学，采用多种方式，拓宽幼儿的视野。

一、通过绘本故事拓宽幼儿的视野幼儿绘本故事引领幼儿进入一个奇妙的世界。

在这个世界中，幼儿可以看到不同的颜色、人物、故事情节和思维方式。

例如，绘本《小熊束腰带》通过一个小熊绑腰带的故事来告诉幼儿要如何学习和坚持自己的事情。

这本书不仅注重故事的趣味性，还注重引导幼儿学习如何克服困难。

二、通过多元文化绘本拓宽幼儿的视野现代社会是一个多元文化的社会，多元文化绘本赋予了幼儿与不同国家、不同种族和不同思维方式文化的接触机会。

多元文化绘本可以激发幼儿的好奇心，让他们了解和尊重不同的文化背景。

例如，绘本《月亮女神》讲述了中国传统的中秋节，它不仅引导幼儿了解中国传统文化，还引导幼儿欣赏汉族少数民族绘本的设计。

三、通过绘本鼓励幼儿表达自己的情感幼儿绘本不仅可以让幼儿了解社会和文化，还可以引导幼儿了解自己的情感。

通过绘本，幼儿可以体验不同的情感，例如愤怒、悲伤、快乐等等。

绘本《好心情》通过一张被撕烂的画纸来讲述了一个小女孩如何从愤怒变成平静。

这个故事可以帮助幼儿理解自己的情感，并学会控制自己的情感。

四、通过绘本教授幼儿人际交往技巧幼儿绘本不仅可以引领幼儿了解自己的情感，还可以引导幼儿理解人际交往技巧。

例如，绘本《我不烦你》讲述了一个小姑娘如何与闹钟相处的故事。

这个故事可以引导幼儿学习如何与他人相处，学会以不同的方式表达自己的情感。

绘本作为幼儿文学的一种，是幼儿教育的一个重要组成部分。

教师可以通过不同的方式，如绘本读物、图片展示等多种方式，拓宽幼儿的视野、促进幼儿的学习和社会发展。

与此同时，教师还应该根据幼儿的年龄、兴趣和家庭背景等方面因素，选择合适的绘本故事，注重应用多种思维方式进行阅读和讨论。

《多维阅读》的教学设计

《多维阅读》的教学设计一、引言随着社会的快速发展，人们对于阅读的要求也越来越高。

传统的单一维度阅读已经无法满足人们对多元思维的需求。

因此，本次教学设计以《多维阅读》为主题，旨在培养学生的多元思维和批判性思维能力，使他们能够更全面地理解和分析文本。

二、教学目标1. 培养学生的多元思维能力，使其能够从不同的角度理解文本。

2. 提高学生的批判性思维能力，使其能够分析和评价文本的逻辑性和说服力。

3. 增强学生的阅读兴趣和阅读动力。

三、教学内容与步骤1. 预习导入在开始正式的教学之前，可以设计一些生动有趣的活动来引起学生的注意。

例如，播放一段悬疑片段，然后让学生猜测接下来的情节发展。

这样可以提高学生的主动性和思考能力。

2. 多维阅读的概念介绍通过引导学生回答问题的方式，让他们自己领悟多维阅读的概念。

例如，询问学生在阅读时是否只看到一个角度的信息，是否可以从不同的角度思考问题等。

通过讨论和互动，让学生对多维阅读有一个初步的认识。

3. 多维阅读策略的介绍在此步骤中，教师可以引导学生学习一些多维阅读的策略，帮助他们更好地应对多样化的文本。

例如，通过训练学生提问能力，让他们能够提出不同角度的问题；引导学生进行角色扮演，使他们能够从不同的角度理解文本等。

4. 综合训练与实践在这一步骤中，教师可以设计一些多维阅读的综合训练活动，既能够检验学生的学习成果，又能够提高他们的实践能力。

例如，让学生阅读一篇文章，然后以小组形式展开讨论，每个小组从不同的角度进行分析和评价。

最后，每个小组将自己的观点进行汇报。

5. 总结与反思本节课结束之前，教师应引导学生对本节课进行总结和反思。

可以通过提问的方式，激发学生的思考和表达能力。

例如，询问学生在多维阅读中遇到了哪些困难，如何解决这些困难等。

通过反思，学生可以更深入地理解多维阅读的重要性，并且为以后的阅读实践做好准备。

四、教学评价在教学结束后，教师应进行教学评价，以便了解学生的学习情况和教学效果。

《多维互动阅读》校本课程方案

《多维互动阅读》网络校本课程方案一、指导思想传承学校多年来“立德育才、培青兴校、发展个性”的德育特色精粹，遵循“以人为本”的教育理念，以“师德建设与学风培养相互促进，数字校园与豫章书院同步推进，资源建设与教学应用协调发展”为发展思路，通过网络校本课程《多维互动阅读》建构校园的书香绿洲，通过阅读让学生的精神世界更丰富，让教师和学生在阅读中增加底蕴，让书香氛围伴随师生成长，让书香特色引领学校发展。

二、课程目标课程的目标是：以学校办学特色“数字豫章、书香校园”为核心，把网上“豫章书院”作为校本课程《多维互动阅读》的网络平台，营造温馨气氛的书香校园，增加学生课外阅读量，提升全体师生的阅读品位和人文素养。

概括起来说，就是：培养读书习惯，形成导师队伍，丰厚文化底蕴。

具体目标：1．培养教师爱读书的好习惯，拓展教师的知识面，提高教师的内在素质与修养，丰富教师的业余生活，净化教师的精神世界，使其健康全面地发展；形成一支能在网下指导学生广泛阅读，也能借助无限的网络虚拟世界为学生的书香之旅导航护驾的“豫章书院”导师队伍；2．通过教师的倡导、引导和指导，教给学生阅读方法，提供学生大量阅读的实践机会，使学生们在校园网的虚拟空间内，在日常的课余时间里，浸润在书的海洋中，与好书为友，与名师对话，尽享读书的快乐，提升学生的读书品位和文化底蕴。

三、课程结构《多维互动阅读》是构建在特色站点《豫章书院》基础上的网络校本课程，它具有多维性和互动性的特点，其编写依据是九年义务教育《语文课程标准》。

课程标准对小学各年级学生的课外阅读量作了具体化的规定，这些规定实际上就是对阅读教学提出了本质上的新要求，即培养学生广泛阅读课外报刊书籍的良好习惯，注重阅读过程中的理解、感受与体验。

我们依据《语文课程标准》对小学各学段的具体阅读要求和阅读量，来定位《多维互动阅读》校本课程的内容和目标，分低、中、高三段选编阅读文选。

在实施过程中，《多维互动阅读》校本课程的阅读指导方法和策略如下：以人文素养为中心，以张扬个性为基础，以互动开放为原则，并构筑一个书香校园的整体氛围。

审美化绘本阅读的创新点

审美化绘本阅读的创新点
1. 多元化的故事主题和人物形象：传统的绘本故事往往只有单一的主题和形象，而现在的审美化绘本则更注重多元和包容性，引入更多种族、性别、文化等元素，从而使得故事更加丰富多彩。

2. 色彩和造型的艺术化设计：审美化绘本注重画面的色彩和造型，通过具有艺术感的设计，让孩子们在阅读中感受到美的享受，提高审美水平。

3. 互动式的阅读模式：现在的审美化绘本除了具有美感，更注重与孩子们的互动，比如设计了一些互动题目和游戏，帮助孩子们更好地理解爱与友谊等重要主题。

4. 文本和绘画的有机结合：审美化绘本在阅读过程中注重文字和图像的协调、统一，通过精心设计的文本和配图，呈现一个流畅自然的故事情节，使孩子们更容易理解和接受。

5. 借鉴其他艺术形式的元素：审美化绘本借鉴影视、音乐、舞蹈等艺术形式的元素，包括镜头切换、音乐节奏、动作设计等，从而成为儿童文学、美术和艺术等多个领域的交叉之处，具有跨学科的创新性。

多维阅读课程简介

多维阅读课程简介
多维阅读课程是一门综合性课程，旨在培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

该课程涉及多个学科领域，包括文学、历史、科学、哲学等，通过阅读各种不同类型的文本，学生可以拓宽视野，增强跨学科的知识储备。

该课程强调从多个角度理解文本，鼓励学生提出自己的观点和疑问，并运用逻辑思维和分析方法解决问题。

在阅读过程中，学生需要掌握一些阅读技巧，如预测、推理、总结等，以提高阅读效率和准确性。

多维阅读课程的内容非常丰富，可以包括小说、散文、诗歌、戏剧、新闻、科普文章等各种类型的文本。

教师会根据学生的年龄和兴趣选择适合的文本，通过讲解、讨论和互动的方式，引导学生深入理解文本的主题、背景和意义。

通过多维阅读课程的学习，学生可以培养出良好的阅读习惯和思维方式，提高自己的综合素质和学术能力。

同时，该课程还可以为学生提供更多机会了解不同文化和思想观念，增强跨文化交流的能力。

创设多维全域阅读空间_构建“四融”阅读模式

本刊聚焦聚焦／管理JUJIAO GUANLI荩创设多维全域阅读空间构建“四融”阅读模式五常市拉林满族镇中心学校柳春霞摘要：五常市拉林满族镇中心学校以《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）为指导，结合学校实际情况设计了以阅读为核心的“四融”阅读模式。

该模式充分落实学生的主体地位，分析班级、校园、家庭对学生阅读行为的影响，积极做好阅读场域、人员、课程和方法的融合，为学生营造优质的学习环境，让阅读真正成为学生生活中不可或缺的一部分。

关键词：书香校园；“四融”阅读模式；亲子阅读五常市拉林满族镇中心学校以“让生命和谐生长”为办学理念，以“让读书与生命同行”为工作宗旨，聚焦学校内涵发展，大力打造全域阅读空间，构建“四融”阅读模式，着力打造书香校园，提高学生阅读水平和综合素质，为学生全面发展夯实精神底色。

“四融”阅读模式是以新课标为依据而创设出的新型阅读教育模式，以场域融通、全员融合、课堂融贯、方式融动为一体。

学校通过“四融”阅读模式的开展实施，极大地调动了师生的读书热情，让爱读书，好读书，乐读书蔚然成风。

一、构建“四融”阅读模式的基本原则为了保证“四融”阅读教学模式的应用有效性，教师应以以下几点原则为指导，结合学生的阅读需求，进行阅读教学模式的创新，促进学生学科核心素养提升。

（一）以生为本学生是教育的根本，学校教师工作的目标都是为学生发展服务。

阅读模式只有符合学生的实际需求，才能够发挥出学习指导与辅助的作用。

在实际工作中，为了保证“四融”阅读模式的有效性，学校对学生进行了调研，了解学生的需求，采纳学生的建议，保证“四融”阅读模式能够最大限度地符合学生的实际情况，确保阅读能够融入学生的学习生活，获得理想的应用效果。

（二）因材施教因材施教原则是新课标中的重要内容，对于“四融”阅读模式的设计与应用也起到了重要指导作用。

在实际工作中，学校深刻认识到素材的适读性是保证“四融”阅读模式应用有效性的关键。

一级英语绘本多维阅读教案

一级英语绘本多维阅读教案绘本是孩子们学习英语的重要资源之一，它不仅能够帮助孩子们学习语言，还能够激发他们的想象力和创造力。

然而，要让孩子们真正从绘本中受益，就需要有针对性的教学活动来引导他们进行多维阅读。

本文将为您介绍一级英语绘本多维阅读教案，帮助您更好地引导孩子们进行绘本阅读。

一、教学目标。

1. 了解绘本故事内容，培养孩子们对故事的理解能力；2. 学习新的单词和表达方式，提高孩子们的语言能力；3. 培养孩子们的想象力和创造力，引导他们进行绘本故事的再创作；4. 培养孩子们的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力。

二、教学准备。

1. 选择一本适合一级英语学习者的绘本，如《The Very Hungry Caterpillar》；2. 准备与绘本内容相关的图片、玩具或其他教具；3. 准备一些与绘本内容相关的单词和表达，以便在教学中引导孩子们学习；4. 准备一些与绘本故事相关的手工制作活动，如制作蝴蝶或水果等。

三、教学活动。

1. 导入活动。

教师可以通过展示绘本封面或相关图片，引导孩子们猜测故事内容，并激发他们的阅读兴趣。

可以提问如下：What do you see in the picture?What do you think the story is about?Do you like the picture? Why?2. 故事阅读。

教师朗读绘本故事，可以利用图片或教具辅助讲解，让孩子们更好地理解故事内容。

在阅读过程中，可以不断提问孩子们，引导他们思考和参与讨论。

例如：What is the caterpillar doing?What does the caterpillar eat?How does the caterpillar become a butterfly?3. 词汇学习。

在故事阅读过程中，教师可以引导孩子们学习与故事相关的单词和表达，可以通过图片、动作或游戏等方式进行教学。

例如：Show the picture of a fruit and ask: What is this? Can you say "apple"?Let the children act out the movements of thecaterpillar eating different fruits, and say the names of the fruits.4. 创作活动。

多感官,寻绘本之美

多感官，寻绘本之美绘本是孩子们成长过程中重要的阅读资源，它不仅可以激发孩子的阅读兴趣，更可以开启孩子的想象力和创造力。

而多感官体验的绘本阅读更是可以给孩子带来更丰富的阅读体验和更深刻的内心感受。

今天，我们就来探讨一下多感官体验在绘本阅读中的作用和美好之处。

多感官体验可以帮助孩子更好地理解故事。

绘本不仅有文字，更有丰富多彩的插图和图画，多感官体验让孩子不仅可以通过视觉感知故事情节，还可以通过触摸、听觉、嗅觉等感官去感受故事中的情节和氛围。

当孩子看着绘本中的树木图画时，通过触摸纸张上的纹理，可以更加身临其境地感受到树木的质感；而通过配套的音乐和声音，则可以更好地感知到故事中的氛围和情感。

这种多感官体验可以帮助孩子更加细致地理解故事，让他们更加投入体验其中的情感变化和故事情节，从而更好地理解故事中的道理和寓意。

多感官体验可以激发孩子的创造力和想象力。

绘本中的图画和插图往往丰富多彩，而通过多感官体验，可以让孩子更加深入地感受到绘本中所描绘的场景和情节，从而激发他们的想象力和创造力。

通过触摸和感知绘本中海洋的气味和声音，可以让孩子更加真实地感受到海洋的神秘和美丽，从而在心中勾勒出更加丰富和立体的海洋世界。

这种多感官体验不仅丰富了孩子的想象世界，还可以帮助他们更加深刻地理解故事中的场景和情节，从而更好地与故事中的角色产生共鸣，形成更加丰富和深刻的阅读体验。

多感官体验在绘本阅读中有着重要的作用和美好之处。

通过多感官体验，孩子可以更好地理解故事，激发想象力，发展感官和情感，丰富阅读体验。

家长和老师们在帮助孩子进行绘本阅读时，可以通过多种方式来引导孩子进行多感官体验，从而让他们更加深刻地感知到绘本的美好和魅力，从而培养他们对阅读的兴趣和热爱。

希望每一个孩子都能通过多感官体验，寻找到属于自己的绘本之美。

幼儿园多元阅读启蒙：开启阅读小天地设计方案

幼儿园多元阅读启蒙：开启阅读小天地设计方案幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而阅读启蒙作为幼儿教育的重要内容之一，对孩子的认知、情感和语言能力的发展起着至关重要的作用。

多元阅读的方式能够让幼儿在愉快的阅读氛围中，有效地启蒙阅读，并激发他们对知识的兴趣。

设计一套多元阅读的启蒙计划，成为幼儿园教育的一项重要任务。

以下是我对幼儿园多元阅读启蒙设计方案的思考和观点：一、环境创设1. 在幼儿园中建立一个富有阅读氛围的角落，配备适合幼儿的绘本、图画书和故事书，让孩子们在愉快的氛围中接触阅读。

2. 利用角落墙面设计成漫画墙，让孩子们在玩耍中随时接触到故事内容，增加他们对阅读的兴趣。

二、多媒体阅读1. 利用多媒体设备，播放有声绘本和动画故事，让孩子们通过视听方式感受故事情节，激发他们的想象力和阅读兴趣。

2. 利用幼儿园的电子屏幕资源，通过图文并茂的方式播放故事内容，吸引孩子们的注意力。

三、亲子互动1. 鼓励家长参与阅读活动，组织亲子互动的阅读活动，让孩子在家庭中也能够接触到丰富的阅读资源。

2. 通过线上亲子互动平台，邀请家长和孩子参与共同阅读，共享阅读体会，增进亲子关系。

四、活动设计1. 组织阅读节日活动，如世界读书日、儿童节等，举办阅读比赛、朗读比赛等活动，增强孩子们对阅读的热情。

2. 制定阅读任务和目标，引导幼儿在老师的指导下完成阅读任务，培养他们独立阅读的习惯。

五、师资培训1. 组织教师参加阅读教育培训课程，提高他们的阅读教育意识和能力，更好地指导孩子们进行阅读启蒙。

2. 建立教师之间的资源共享机制，让教师们共享阅读教育经验和好书推荐，共同提高阅读教育质量。

总结回顾通过上述多元阅读启蒙设计方案，可以帮助幼儿园搭建起一个丰富多彩的阅读世界，开启孩子们对阅读的好奇心和热爱。

这种设计不仅可以提高孩子们的阅读能力，还可以培养他们的想象力、情感和语言表达能力，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。

在实施过程中，需注意综合利用各种资源，关注孩子们的个性化需求，以及与家长和教师的密切配合，共同努力营造一个良好的阅读环境，让每个孩子都能在阅读中快乐成长。

初中多维阅读绘本教案

初中多维阅读绘本教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读绘本，提高英语阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

2. 帮助学生掌握绘本中的重点词汇和语法知识，提高学生的语言运用能力。

3. 引导学生深入理解绘本的主题和情感，培养学生的多元思维和情感价值观。

二、教学内容：1. 绘本：《多维阅读》初中阶段第13级绘本。

2. 教学重点：绘本中的重点词汇和语法知识。

3. 教学难点：绘本主题的理解和情感的把握。

三、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍绘本的内容和主题，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读：学生自主阅读绘本，遇到生词和难点可以查阅词典或向教师请教。

3. 讨论：教师引导学生就绘本中的情节和主题进行讨论，促进学生之间的交流。

4. 讲解：教师针对绘本中的重点词汇和语法知识进行讲解，帮助学生掌握和运用。

5. 总结：教师引导学生总结绘本的主题和情感，培养学生的多元思维和情感价值观。

6. 作业：学生回家后，撰写一篇关于绘本阅读的心得体会。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。

2. 学生掌握绘本中的重点词汇和语法知识的情况。

3. 学生对绘本主题和情感的理解和把握。

4. 学生撰写的心得体会，反映其对绘本阅读的感悟和思考。

五、教学策略：1. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

2. 通过讨论和讲解，提高学生的阅读理解能力。

3. 注重培养学生的多元思维和情感价值观。

4. 引导学生运用所学知识进行实际的语言运用。

六、教学资源：1. 绘本：《多维阅读》初中阶段第13级绘本。

2. 词典：学生可以查阅词典，帮助理解生词和难点。

3. 多媒体教学设备：用于展示绘本内容和进行教学互动。

七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学建议：1. 在阅读过程中，教师要关注学生的阅读进度和理解情况，及时给予指导和帮助。

2. 在讨论和讲解环节，教师要鼓励学生积极参与，发表自己的观点和看法。

3. 在教学过程中，教师要注意引导学生运用所学知识进行实际的语言运用。

绘本共读4f法

绘本共读4f法
，
《绘本共读4F法》可算是一篇经典的绘本推荐文章，在阅读中提倡孩子们观察，思考，分析，创新。

借助多媒体的形式，还可让孩子们更加深刻地实践和领悟四步学习模式。

《绘本共读4f法》着重引导家长们让孩子们建立亲子间的“彼此参与，分享
共同概念”的模式，有时孩子可能会因为理解过程中出现障碍，而家长此时可以拆分成几个步骤：
首先，观察，家长要通过教孩子用细观察，让孩子发现并了解书中文本内容，
图片形象及其背后的蕴藏的内涵。

其次，思考提问，家长可以通过引导孩子的思维，让孩子利用自己的大脑进行
判断，教孩子发问，这样可以激发思考，训练自然的思维能力。

第三，分析，家长可以通过拓展性问题引发孩子们的思考，发现书中的符号和
不同的信息，通过不同的方式揣测孩子们所读故事的真实含义。

最后，创新，家长可以让孩子们利用思维去创造，不断尝试，增加思考的能力，及完善孩子的想象力。

总之，通过这篇文章，不仅推荐了《绘本共读4F法》，同时还帮助家长们更
好地利用四步学习模式，进一步扩大孩子们的视野，发现作品的隐藏真正的内涵，促进孩子们的综合能力的全面发展。

多维互动,促进课外阅读提质增效

多维互动，促进课外阅读提质增效随着互联网的发展，人们的阅读习惯和方式发生了很大的改变。

对于孩子们来说，课外阅读是提升阅读能力和开拓视野的重要途径。

面对课外阅读的过程中还存在一些问题，比如孩子们的阅读兴趣不高、阅读质量难以保证等。

多维互动的方式对于促进课外阅读的提质增效具有重要意义。

多维互动可以激发孩子的阅读兴趣。

传统的课外阅读往往是孩子一个人静静地读书，而这样的方式对于引发孩子的阅读兴趣并不够有效。

多维互动可以通过丰富的内容形式，比如音频、视频、互动游戏等，激发孩子的好奇心和求知欲，从而让他们更愿意去阅读，提高阅读的积极性和主动性。

多维互动可以提升阅读的质量。

传统的课外阅读更注重于数量，而对于阅读的质量却往往忽视。

通过多维互动的方式，可以将阅读材料和知识与现实生活和实际情境相结合，让孩子们在阅读中获得更多的思考和认知，提高阅读的深度和广度。

多维互动还可以增强阅读的互动性和参与性。

在传统的课外阅读中，孩子往往是孤独地阅读，缺乏互动和交流。

通过多维互动的方式，可以让孩子们参与到阅读的过程中，比如通过评论、互动游戏等方式，增强孩子们与阅读内容之间的互动性，让他们更加积极地参与到阅读中来。

那么，如何才能通过多维互动的方式促进课外阅读提质增效呢？可以通过利用互联网和新媒体平台，为孩子们提供丰富多样的阅读内容，比如有声读物、互动游戏、互动故事等。

可以充分利用现有的阅读资源，通过开展阅读分享会、阅读讨论会等形式，鼓励孩子们分享自己的阅读心得和体会，增强阅读的互动性和参与性。

可以通过开展各种形式的阅读活动，比如朗读比赛、阅读拼图比赛等，激发孩子们的阅读兴趣，提高阅读的积极性和主动性。

多维互动对于促进课外阅读的提质增效具有非常重要的意义。

我们应该充分利用新技术和新媒体平台，激发孩子们的阅读兴趣，提高阅读的质量和效果，让课外阅读成为孩子们成长的美好时光。

绘本开启阅读之门

绘本开启阅读之门新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。

一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。

儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。

”在我们的教学实践中，绘本阅读的重要性早已毋庸置言。

绘本阅读，是以幼儿为主体的阅读，是幼儿在图画与文字的相互辉映中认识世界、融入社会、发展自我的重要过程。

但幼儿从毫无阅读经验的“文盲”到热爱阅读的“读者”，这个过程需要成人尤其是教育者的扶持与引导。

一个优秀的教师不一定能帮助幼儿爱上绘本，爱上阅读，只有在有效策略的帮助下，才能达到最佳的阅读效果。

在多年的幼教实践中，我也对绘本阅读活动倾注了极大的热情与努力，将我对绘本的喜爱传递给孩子们的同时，也总结了一些颇有实效的指导策略。

具体可以归纳为以下四点：一、细心观察，解读画面绘本作为一种综合艺术，具有丰富的审美价值，它结合了美术中的色彩、线条、构图及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又有作品内容所呈现出的内在意蕴美，陶醉在图画书世界中的幼儿，表现出极高的审美潜质：他们能体会作品中的崇高、优美、悲伤，更能欣赏作品中的幽默、滑稽。

但这一切都必须建立在深入细致的观察的基础上。

绘本生动的画面，能引发幼儿主动观察、认真观察、深入观察。

如《逃家小兔》这本书，主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，文字与黑白画面紧密结合，小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。

接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。

这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分地调动起来，在不知不觉中提高了幼儿观察的目的性、观察的持续性。

绘本多维立体阅读教学设计

绘本多维立体阅读教学设计绘本是儿童学习阅读的重要工具之一，它以图文结合的方式，能够吸引孩子的注意力，培养他们的阅读兴趣。

然而，传统的阅读教学方式往往只注重文字理解，缺乏对绘本多维立体阅读的引导。

本文将介绍一种针对绘本的多维立体阅读教学设计，以帮助教师有效地引导孩子进行绘本阅读。

一、准备工作在进行绘本多维立体阅读教学前，教师需要提前准备以下材料和环境：1. 多样化的绘本：教师应根据学生的年龄和阅读水平选择适合的绘本，包括不同主题和风格的绘本，以满足学生的不同阅读需求。

2. 阅读角落：在教室中设置一个舒适的阅读角落，摆放整齐的绘本书架，让学生能够自主选择和翻阅喜欢的绘本。

3. 阅读工具：准备一些阅读工具，如放大镜、绘本挖掘工具等，以增加学生在阅读过程中的参与感。

二、引导学生多维立体阅读1. 图像解读：引导学生观察绘本中的插图，描述插图内容，激发学生的想象力和情感共鸣。

2. 故事情节理解：鼓励学生通过阅读绘本文字，理解故事的起承转合，分析人物关系和情节发展。

3. 语言表达技巧：指导学生分析绘本中的词语、句子结构和修辞手法，培养学生的语言表达能力，提高阅读的深度和广度。

4. 情感体验：引导学生与绘本中的角色共情，根据角色的经历和感受，思考自己的情感体验，并进行个人表达。

5. 主题探究：帮助学生发现绘本中的主题和隐含的道德价值观，引导学生思考和讨论绘本所传递的思想和意义。

三、教学辅助活动1. 绘本分享会：安排学生进行绘本分享会，让每个学生都有机会分享自己喜欢的绘本和阅读感悟，增强学生之间的交流和合作能力。

2. 绘本角色扮演：教师可以选择一些绘本中的角色，组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解角色内心的世界和行为动机。

3. 创意绘本：鼓励学生根据自己的阅读体验和想象力，创作自己的绘本故事，培养学生的创造力和表达能力。

4. 绘本展览：组织学生将自己喜欢的绘本进行展览，分享给其他班级或家长，激发学生对绘本阅读的兴趣和自信心。

多元阅读圈擎起一片阅读林——浅谈小学校园阅读生态建设

2021年1月教育与教学16MODERN EDUCATIONguang zhou li wan zhuan ye广州荔湾专页新时代知识更新迅速，阅读是人们了解社会发展、链接世界脉搏、提高自身认知水平的重要途径。

一个国家的国民阅读水平在一定程度上代表着这个国家的教育文化水平和国民素质。

2020年公布的第十七次全国国民阅读调查结果显示，我国国民的阅读形式与以往相比有了新的变化，各类数字化阅读方式的接触率均有所增长。

0-17岁未成年人综合阅读率保持增长势头，有声阅读成为国民阅读新的增长点，移动有声APP 平台已经成为未成年人听书的主流选择。

未成年人图书阅读率和阅读量总体增长，但9-13岁少年儿童人均图书阅读量为9.33本，略低于2018年的9.49本水平。

总体来讲，我国国民纸质阅读、整本书阅读水平与国外发达国家相比仍有差距。

近年来，国务院政府工作报告多次提出，倡导和推动全民阅读。

小学生是全民阅读的重要群体，指导学生加强阅读、正确阅读，是全面贯彻党的教育方针的重要举措。

小学阶段是一个人成长的初级阶段。

此时，学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，身体和心理素质都在不断提高，各种习惯也在逐渐养成，是成长的重要时期，更是培养良好阅读习惯的最佳时期。

在小学教育教学活动中，校园阅读及其相关生态建设作为阅读重要的发生与互动环境，在培养学生审美情趣、阅读能力，提升学生思想品德素养等方面都起着重要作用，是培养学生核心素养的一个不可或缺的环节。

从生态学的定义看，“生态”指向的是生命有机体之间以及生命有机体与环境之间的相互关系，具有动态性、平衡性、多样性、协同进化等特征。

阅读作为促使学生从输入到输出转换的一个“动态”因素，既可以是教师的有效教学方式，也可以成为学习者的一种自发性、具有选择性的主动意识，并能在学校、教师、学生“三位一体”的教育设计中孕育出一种氛围和环境。

阅读恰恰处在教育的主客体之间，成为影响学校教育教学生态的不可忽视的因子。

最是书香能致远——《多维互动阅读》网络校本课程设计思路与解读

最是书香能致远——《多维互动阅读》网络校本课程设计思路与解读南昌市豫章路小学熊金辉施虹冰内容提要：本文对《多维互动阅读》络校本课程的背景与宗旨进行了概述，介绍了在学校办学特色大背景下，校本课程的构建目标与设计思路，并以形象的图示对校本课程的开发与建设进行了解读，以阐释我校试图过该校本课程引领全校师生走进一片新的领地，力求让师生通过读书增加底蕴，通过阅读让学生的精神世界更丰富，让书香氛围伴随师生成长，让书香特色引领学校发展的一些尝试与探索。

关键字：互动阅读校本课程开发设计构建实施一、腹有诗书气自华——概说《多维互动阅读》校本课程的背景与宗旨著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”他认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。

在学校中，我最看重的就是教师与图书。

学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。

的确，读书对于教师，对于在校学生，意义非同寻常。

如果一个人热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。

可以说，有能力不断学习的学校和教师是最有希望和发展前途的学校和教师。

基于这样的认识，我们在传承学校多年来“立德育才、培青兴校、发展个性”的德育特色精粹的基础上，初步确定“数字豫章、书香校园”为新的办学特色，并尝试通过校本课程《多维互动阅读》引领全校师生走进一片新的领地，让教师和学生在读书中成长，建构校园的书香绿洲，力求让师生通过读书增加底蕴，通过阅读让学生的精神世界更丰富，让书香氛围伴随师生成长，让书香特色引领学校发展。

我们遵循“以人为本”的教育理念，以“师德建设与学风培养相互促进，数字校园与豫章书院同步推进，资源建设与教学应用协调发展”为发展思路，确定了“数字豫章、书香校园”的发展目标，并把上“豫章书院”作为营造书香校园的载体之一，构建校本课程《多维互动阅读》，从而达到培养教师爱读书的好习惯，拓展教师的知识面，提高教师的内在素质与修养，丰富教师的业余生活，净化教师的精神世界，使其健康全面地发展的目的，形成一支能在下指导学生广泛阅读，也能借助无限的络虚拟世界为学生的书香之旅导航护驾的“豫章书院”导师队伍，并通过教师的倡导、引导和指导，教给学生阅读方法，提供学生大量阅读的实践机会，使学生们在校园的虚拟空间内，在日常的课余时间里，浸润在书的海洋中，与好书为友，与名师对话，尽享读书的快乐，提升学生的读书品位和文化底蕴。