郑熙民讲解：不良的教育方式导致多动症的发生

正确认识儿童多动症

正确认识儿童多动症作者：付冰冰来源：《人民周刊》2019年第02期孩子有多动症，往往是老师眼里的“坏孩子”和“差孩子”，他们学习不好，纪律差，还经常惹麻烦，老师管不了，这对家长的管教提出了严峻的挑战。

北京儿童医院精神心理科主任医师陆小彦表示，首先，家长要知道，多动症是一种病，孩子是无辜的，需要更多的关爱和帮助，需要及时就医治疗，而不能对孩子非打即骂，实施所谓的“棍棒”式教育。

其次，“棍棒”式教育也不能医治好多动症，往往会使孩子的行为更加紊乱，事与愿违，给孩子的病雪上加霜。

再者，“棍棒”式教育直接破坏了亲子关系，也破坏了家庭和谐氛围，给孩子的身心健康发展带来不利的影响。

多动症的病因很复杂，目前认为与遗传和环境及社会心理因素有密切关系，主要有以下四个方面原因：遗传因素、神经解剖和神经递质异常、神经发育障碍，以及环境和社会心理因素（包括母亲怀孕期间有感染，接触烟草、酒精、化学毒素，铅暴露，异常分娩如难产、早产、剖腹产，出生体重过低，患脑瘫、脑炎、癫痫、脑外伤等。

父母有精神病史、物质依赖史，父母离异或家庭气氛紧张，经济地位低下，父母受教育程度低，居住环境过分拥挤，不良的教养方式也是诱发多动症的原因）。

多动症对孩子的危害是长期甚至终身的，不同的时期有不同的损害。

多动症不仅损害儿童的学业，造成学习困难，成绩差，厌学和辍学，也严重损害了他们的社会功能、人际交往、情绪及自信心的发展，对家庭和社会造成较大危害。

目前，国内外医生一致把多动症看作是从儿童到成人的疾病。

过去认为“多动症的孩子长大了，到青春期后可自然好了”的观点，经大量临床研究证明是站不住脚的。

研究表明，有70%多动症患儿的症状持续到青春期，30%的患儿症状持续到成年期。

而且未经有效治疗，病情也会加重，出现各种共患病，严重影响儿童的身心健康发展。

三种异常表现需注意陆小彦主任表示，很多家长关心多动症究竟有哪些异常表现，简单说来有三方面，即注意力缺陷、多动和冲动。

郑熙民讲解：春季警惕儿童多动症高发

郑熙民讲解：春季警惕儿童多动症高发
春季是儿童多动症的易发时节，父母应注意防止儿童发生多动症。因为到了春季，人体内神经细胞相对比较活跃，大脑对外界刺激也较敏感，因此容易诱发儿童多动症。多动症是指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。患儿主要表现为爱眨眼、皱鼻、张口、点头、摇头或耸肩、踢腿、扭动身体等，严重的还伴有喉头作响，常不自主地发出“哼”、“啊”、“咳”等异常声音，情绪紧张或兴奋时症状更明显，患儿睡着时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ状自然消失。不少父母或老师用另一种“眼光”看待患儿，把患儿看成坏孩子，用过激言行训斥、打骂孩子，这样做的结果会造成患儿病情加重。孩子多动、调皮、注意力不集中、爱发脾气等等表现，如果是孩子自控力差的原因，家长就需要引起注意了，孩子可能不是简单的活泼好动，小心是多动症的表现！因此在春季，父母应注意观察孩子的变化，若发现孩子出现相关症状，不必惊慌，更不能责怪孩子，而应通过耐心教育和创造一个宽松的家庭环境，缓解孩子的紧张和压力。平时应鼓励孩子多参加活动，少看电视或玩游戏机，通过转移孩子的注意力将有助于病情好转。同时也应结合春季特点，多注意孩子的饮食。儿童可多吃鱼。鱼类脂肪中含有大量不饱和脂肪酸，对脑细胞的发育有重要的作用，还可以改善脑功能，提高记忆力、判断力。另外，患儿还宜多食富含卵磷脂和B族维生素的食物，平时给孩子多吃一些瘦肉、蕈类、豆制品等含卵磷脂多的食物，对改善记忆也有帮助。因此，食用蛋黄、豆制品、鱼头等，对多动症儿童也是有益的。

带你了解儿童“多动症”

带你了解儿童“多动症”⊙文/张青梅袁静在很多人的印象中，孩子上课坐不住、老捣乱、注意力不集中等可能是患了多动症，但还有一种孩子，平时并不多动，甚至呆滞，看上去很文静，上课时也没有过多小动作，虽然老老实实坐在座位上，但就是听不进老师讲解的内容，这种也可能是多动症！广州市红十字会医院儿内科余韶卫主任在多年从医的实践中总结出了许多关于儿童多动症的知识经验，他提醒大家，对于多动症患儿，家长和老师一定要有耐心、有信心，要包容但是不能溺爱，只要积极采取鼓励的办法，配合医生的干预治疗，相信他们一定能慢慢调整过来。

多动症有三种类型多动症实际是“注意缺陷多动障碍（简称ADHD）”的一种通俗叫法，是一种神经发育障碍性疾病。

顾名思义，多动症的核心表现就是注意力不集中、多动和行为冲动。

有个叫小西（化名）的男孩，刚上小学时，妈妈就发现他做事特别慢。

老师反映他上课时精力不集中。

最要命的是写作业，别的同学晚上9时就写完了，小西每天都要磨蹭到晚上11时多。

到二年级时，小西成绩已经全班倒数了。

后来，小西被诊断为多动症。

余韶卫指出，多动症一般分为三种类型。

第一种是冲动型。

患儿常表现为非常好动，性格暴躁、偏执、倔强，做事缺乏思考，不顾后果，随心所欲进行捣乱，甚至破坏东西、偷窃、斗殴、惹是生非。

第二种是注意力缺陷型。

这种类型的孩子平时并不多动，甚至呆滞，看上去很文静，上课时也没有过多小动作，虽然老老实实地睁眼坐在座位上，但听不进老师讲解的内容。

这些孩子经常丢东西，三天两头丢钥匙、书本之类的；自我调节能力差，不管给他安排什么任务，都难以完成。

第三种则是混合型。

即混合以上两种类型的特点。

一般来说，冲动型和混合型的多动症比较容易发现，而注意力缺陷型患儿则常常被家长忽略。

余韶卫表示，对于那些做事心不在焉，经常磨磨蹭蹭的孩子，父母们应该尽早带他们到医院做检查，确定是否属于多动症或学习能力障碍。

这些症状帮助判断多动症有哪些表现？余韶卫介绍，以下10点中，孩子出现了6点，就可能有多动症的倾向：①经常在座位上扭来扭去，小动作多；②经常离开座位；③在一些不该动的场合乱跑乱爬；④很难安安静静地玩；⑤经常显得忙忙碌碌；⑥经常话多，说起来没完；⑦经常在问题没说完时抢先回答；⑧经常很难按顺序等待；⑨经常打断别人或强迫别人接受他；⑩睡眠时身体也经常翻动。

什么原因会导致孩子得多动症

什么原因会导致孩子得多动症？
1、家庭因素：给孩子有比较大的压力、教育方法不当、居无定所、父母死亡、离异或分居家庭、、缺乏父母照顾、家庭气氛紧张、家庭环境差、住房拥挤、忽视孩子的物质和心理需求、做父母的经验有限、家庭的暴力、慢性酒精中毒等等。

2、遗传、素质因素：许多多动症儿童的父母小时候也多动;不少母亲反映患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。

这是常见的引起多动症的原因。

（南京新世纪中医院多动症抽动症诊疗中心专治孩子多动症）
3、学校因素：学校的因素是主要的因素之一，由于学校给予孩子的压力太大、导致孩子没有心情去学习、学习观点不明确、学校的学风不正、老师的教育方法不当、过分的强调分数而忽视心里健康教育、学校的气氛不够活泼、严肃有余。

由于学校是孩子除了家庭之外最重要的坏境，此环境的好坏对于孩子的影响也是很大的。

4、社会因素：电视电影内容的影响、现代化和城市化的不乏增快、社会道德规范的削弱、人们世界观、电子游戏的引诱、人生观和价值观的改变。

由于现在不良习气的传播，对于孩子的影响是很坏的。

儿童多动症的成因分析及教育干预措施

儿童多动症的成因分析及教育干预措施作者：李国勇来源：《教师·下》2017年第03期摘要：文章对儿童多动症的成因展开了较为深入的分析，同时结合儿童多动症的表现特征与作者的自身经验总结出了几点教育干预措施，以期能够对我国多动症儿童的康复带来一些具有参考性的意见。

关键词：儿童多动症；成因分析；教育干预措施一、儿童多动症的表现特征1.活动过多儿童多动症的最常见症状即为小动作过多，患有多动症的儿童从小活动量就比较大，最早可以追溯到其胎儿时期，伴随着身体的不断成长，他们会表现得更加不安。

多动症儿童的活动行为没有规律可循，并缺少应有的组织目的，他们在参加规范式活动时会表现得比较吃力，身体在转动时也比其他健康儿童稍显迟钝，情况更为严重的多动症儿童不能完成系扣子或系鞋带等简单动作。

2.注意力不集中多动症儿童的另一项突出表现即为注意力难以集中，他们几乎不能够将注意力长时间的集中在一件事情上，非常容易受到外界环境的干扰。

此外，多动症儿童在注意力转化上也存在问题，其不能独立完成由老师或家长交给自己的任务，严重缺少应有的动作抑制能力。

3.过于冲动多动症儿童很难对自己的情绪进行控制，其在同他人交往的过程中会容易激动，无法很好地排解由挫折所带来的压力。

由于会给身边的人带来伤害，多动症患儿非常不合群，进而在潜移默化的过程中不断加强其逆反心理。

4.学习能力较差多动症儿童的智力水平一般与常人无异，但是在学习能力上却表现得非常弱。

一些多动症儿童还表现中出不同程度上的语言功能障碍、思维功能障碍以及运动功能障碍等，就会逐渐拉开同其他同学之间的学习差距。

二、多动症的成因1.生物因素生物因素所指的是父母任意一方在幼儿时期曾有过多动症患病史，这样会大大增加其子女患多动症的几率。

此外，多动症儿童的兄弟姐妹也会面临更高的患病几率。

2.环境问题环境因素所指的是儿童处于非常恶劣的家庭环境中，具体表现为父母经常吵架；父母喜欢酗酒、抽烟、吸毒；父母的教育方式不当，经常出现打骂孩子的行为；父母或其他亲人对孩子表现得过于溺爱；等等。

郑熙民：不可忽视的多动症的家庭因素

郑熙民：不可忽视的多动症的家庭因素
多动症这种疾病会对孩子的成长造成巨大的伤害，所以，家长应该及早做好多动症的预防工作，那么，多动症的家庭因素是什么呢?接下来就请专家来为大家介绍下多动症的家庭因素，希望对您有所帮助。
第一，多动症的家庭因素为家长不端行为对孩子的影响。孩子的很多行为是模仿家长的，时间一长他们就会习惯这种行为，并习以为常。比如家长脾气暴躁，说粗话，行为不文明这些对孩子的影响都是潜移默化的，很容易诱发多动症，影响孩子的心理健康。
第二，家长对孩子过于溺爱。现在的孩子至少有六个长辈疼爱，他们是这些长辈的心肝宝贝，长辈的过于溺爱就容易使他们形成不听话，任性的习惯。在成长过程中他们就很难约束自己的行为，也很难适应外面的环境。这是目前哪些家庭因素诱发多动症里面比较常见的。
第三，家长对孩子过于放任。多动症的家庭因素包括夫妻二人离婚的现象在当下社会是比较多见的，分开后，家长是自由了，可就是苦了幼小的孩子。由于父母离异，他们就缺少相应的家庭教育，产生心理缺陷，慢慢地行为也开始变得怪异。时间稍长，孩子就会产生多动症。
第四，家长的教育方式不当。因为孩子年龄小，犯错是在所难免的，家长在纠正孩子孩子错误的时候注意不要采取粗暴的方式，打骂孩子。假设家长总是使用这种教育方式，还是孩子的精神极度紧张，以致产生逆

郑熙民：不同类型的多动症的症状

郑熙民：不同类型的多动症的症状
多动症的症状有什么表现呢?多动症属于常见的小儿疾病，然而有些家长对多动症的症状不是很清楚，往往会错过多动症治疗的时间，那么，多动症的症状有什么表现呢?接下来就为大家介绍一下多动症的症状。
一、多动症的症状之多动型/冲动型
这类孩子同时表现出多动和冲动行为，以活动过度为主要的多动症的症状，一般无学业问题。这一类型的ADHD孩子人数最少，且往往年龄较小。
二、单纯的注意力缺乏型
这类孩子并不表现为多动，多动症的症状表现为不会干扰上课或其他活动，因此家长和老师们常常会忽略这些孩子的症状。这一类型在ADHD女孩中最为常见。
三、混合型(注意的症状，是最为常见的ADHD类型。

郑熙民讲解：不良的家庭教育易引发多动症

动症
父母是孩子的镜子，也是孩子的启蒙老师，父母的一言一行，一举一动，乃至习惯、爱好等，都会在孩子心灵上留下深深的烙印，潜移默化地影响着孩子的思想和行为。良好的家庭环境能避免儿童多动症的发生或使多动症状减轻；不良的家庭环境是引发儿童多动症的导火索。小涛的父母经营一家水果超市，爸爸负责进货，妈妈负责日常销售，两个人都忙的不可开交。小涛经常被小伙伴们羡慕，因为他兜里总是不缺零花钱，小涛也经常羡慕别的小伙伴，因为他从来没和爸爸妈妈一起逛过动物园或者游乐场，爸爸妈妈总是很忙。小涛的爸爸妈妈也有闲的时候，但是爸爸一闲下来就会在吞云吐雾中不知疲倦地“筑长城”，而妈妈不是购物、美发就是在电视机前昏昏欲睡。小涛刚懂事的时候总是缠着他们带他出去玩，可结果只有两个，要么有钱了，要么挨揍了，慢慢地，他也就不再去理爸爸妈妈了。小涛刚上小学二年级，考试就总是不及格，小涛爸妈也知道没时间管孩子，就请了家教，可是不到半年，就让小涛气跑了4个家教老师，为此，小涛没少挨揍，因为小涛“不听话”，小朋友们也渐渐地疏远了他。直到有一天，小涛将邻居家的小朋友打伤，小涛爸妈才认识到事情的严重性，带他到医院检查，结果发现，他患了儿童多动症，需要服用多动宁胶囊进行治疗。家庭环境对孩子的成长起着至关重要的作用。为此，父母的行为举止，应该给孩子树立一个良好的榜样。父母也要讲究教育方式，不要随便打骂孩子，让孩子充分感受到父母的爱和家庭的温暖。当然，父母也不能过于溺爱孩子，有少数动动症孩子，其家长是过分溺爱的。因此，家长要采取正确的方式方法教育孩子，让他们能够健康快乐的成长。

任萍：儿童多动症的病因有哪些

儿童多动症的病因4、社会心理因素：不良的家庭环境和社会环境均有可能增加儿童患多动症的风险。儿童生活在不和睦的家庭环境中，精神常常处于紧张、压抑、恐惧、不安和矛盾的状态，容易出现冲动多动、注意力不集中、情绪不稳等行为问题，或加重多动症的某些症状。不当的教育方式也是多动症的危险因素之一，简单粗暴的教育方法、过度放任或过度保护均有可能成为多动症的引发因素。
儿童多动症的病因5、其他因素：有研究发现儿童过多食入含铅食物，体内血铅水平过高可能和多动、注意力不集中有关，有可能是多动症的潜在病因。
儿童多动症的病因2、脑器质性因素：研究发现母亲孕期感染、接触有毒物质、营养不良、吸烟、饮酒、各种原因所致宫内窘迫、非正常分娩、低出生体重儿以及生后1-2年内中枢神经系统感染或脑外伤均可能导致儿童神经发育异常，增高患多动症的风险。
儿童多动症的病因3、中枢神经递质异常：神经生化研究发相对不足，这些神经递质被认为可以激活大脑皮层或强化社会行为，由此推测多动症的病因可能是神经递质失调所导致的行为障碍。
任萍：儿童多动症的病因有哪些
多动症的儿童在脑结构、脑功能、执行功能等方面与正常儿童相比存在显著差异，认为多动症是有多种生物学因素、心理因素及社会因素单独或协同作用造成的与神经发育密切相关的一种综合征。以下就是儿童多动症的病因。
儿童多动症的病因1、遗传因素：家系和双生子研究显示遗传因素是导致多动症的重要原因。分子遗传学研究显示多动症是一种与神经发育密切相关的多基因遗传性疾病。

幼儿教育心理学中的多动症解释

幼儿教育心理学中的多动症多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是儿童心理学领域中一个备受关注的话题。

在幼儿教育中，多动症的出现往往会给教师、家长和孩子本人带来一定的困扰和挑战。

了解多动症的相关知识对于提高教育质量、促进儿童健康成长十分重要。

一、多动症的定义多动症是一种常见的儿童精神障碍，其主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

多动症儿童常常表现出无法保持安静、无法专心、喜欢问问题、喜欢插话、行为冲动等特点。

这些表现会对儿童的学习、社交和生活造成困扰。

二、多动症的原因1. 遗传因素多动症往往在家族中有遗传倾向，家庭中存在多动症家庭史的孩子患病几率明显高于其他儿童。

2. 环境因素研究表明，孩子在母亲怀孕期间接触有害物质、生活在压力大的家庭环境或处于不良的家庭关系中，易患多动症。

三、多动症的表现1. 注意力不集中2. 过度活跃3. 冲动行为4. 学习困难5. 社交问题四、多动症的幼儿教育对策1. 个体化教学多动症儿童的特点是分散、过动、冲动，因此在教学中需要采取个体化的教学方法，使教学内容更具体、更形象，能够吸引儿童的注意力。

通过游戏、音乐等方式激发儿童的兴趣，提高儿童的学习积极性。

2. 学习环境的调整多动症儿童对学习环境的变动、噪音等刺激很敏感，因此教室的布置和环境创设对多动症儿童的学习效果至关重要。

应尽可能减少噪音、刺激物等干扰因素，提供一个适宜的学习环境。

3. 家园合作多动症儿童需要得到家长和老师的充分支持和协助，加强家园合作，共同关注儿童的学习和生活问题，为儿童提供一个和谐、稳定的学习环境。

五、多动症的幼儿教育效果评估1. 着重于行为观察多动症儿童的学习和行为特点使得传统的评估方法很难有效评估其学习效果。

因此在幼儿教育中应该着重于对多动症儿童行为的观察评估。

2. 多方位评估多动症儿童的学习评估需要从多个角度进行，既要关注儿童的学习成绩，也要重视儿童的学习态度、行为表现等方面。

综合评估可以更全面地了解儿童的学习情况。

对一名多动症倾向儿童教育干预的个案研究

对一名多动症倾向儿童教育干预的个案研究一、本文概述本文旨在对一名具有多动症倾向的儿童进行教育干预的个案研究。

多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童心理行为障碍，表现为注意力不集中、活动过度和冲动。

这种病症对儿童的学习、社交和行为产生严重影响，需要及时的教育和心理干预。

本文将通过深入研究一名多动症倾向儿童的具体情况，探讨适合该儿童的教育干预方法，以期为类似情况的儿童教育提供借鉴和参考。

本文的研究方法主要包括文献综述、观察法、访谈法和个案研究法。

通过文献综述了解多动症的相关理论和治疗方法；通过观察法和访谈法收集该儿童的具体表现和行为特征；结合个案研究法，针对该儿童的特点制定教育干预方案，并评估干预效果。

通过本文的研究，我们期望能够深入了解多动症倾向儿童的心理和行为特点，探索有效的教育干预方法，帮助这些儿童更好地融入学习和生活，实现全面发展。

本文也希望能够引起社会对多动症儿童的关注和重视，为他们的健康成长创造更好的环境。

二、文献综述多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童心理行为障碍，表现为注意力分散、活动过度和冲动行为等症状。

这些症状不仅影响儿童的学习成绩，还可能导致社交困难、自尊心下降等心理问题。

因此，对多动症倾向儿童的教育干预至关重要。

通过对相关文献的梳理，发现目前对于多动症倾向儿童的教育干预主要集中在以下几个方面：行为疗法、认知行为疗法、药物治疗以及综合干预等。

行为疗法主要通过建立正向激励机制，改善儿童的行为习惯；认知行为疗法则着重于调整儿童的思维方式，提升他们的自我控制能力。

药物治疗虽然在一定程度上能够缓解多动症状，但长期使用可能带来副作用，因此需要谨慎使用。

综合干预则结合了上述多种方法，旨在从多个层面改善儿童的症状。

然而，尽管已有多种干预方法，但多动症倾向儿童的教育干预仍然面临诸多挑战。

多动症学生的教育方法

多动症学生的教育方法
对于多动症学生，以下是一些教育方法：
1. 创造一个积极的学习环境：确保教室安静、整洁，营造一个有利于学习的氛围。

多动症学生需要一个稳定的学习环境，以便集中注意力。

2. 建立明确的学习规则：制定清晰的学习规则，并确保学生了解并遵守这些规则。

这有助于帮助学生建立自我控制，并减少分心的行为。

3. 使用视觉辅助工具：使用视觉辅助工具，如教学挂图、幻灯片等，帮助学生更好地理解和记住信息。

这些工具可以提供视觉上的提示，帮助学生集中注意力。

4. 实施个性化学习计划：为多动症学生制定个性化的学习计划，根据他们的学习风格和能力进行有针对性的教学。

这有助于满足学生的特殊需求，提高他们的学习兴趣和参与度。

5. 运用游戏化学习：将学习与游戏相结合，为多动症学生创造有趣的学习体验。

游戏可以提供互动性和挑战性，激发学生的积极性和参与度。

6. 强化正面激励：给予多动症学生积极的反馈和奖励，以鼓励他们在学习上的努力和进步。

正面激励可以帮助他们建立自信心，提高学习的动力。

7. 与家长合作：与家长建立紧密的合作关系，共同支持多动症学生的学习和发展。

家长可以提供额外的支持和辅导，同时也可以向学校提供有关孩子需求的反馈。

8. 寻求专业支持：如果需要，可以寻求专业人士的支持和指导，如心理咨询师或教育专家。

他们可以为多动症学生提供更深入的评估和建议，帮助学校和家长更好地满足孩子的需求。

请注意，这些方法并不是万能的，每个多动症学生都是独特的个体，他们的情况可能会有所不同。

因此，最重要的是了解学生的需求，并提供适当的支持和帮助。

幼儿园多动症儿童教育个案分析幼儿园教育

幼儿园是孩子们接受教育的起点，对于多动症儿童来说，幼儿园教育也是非常重要的。

多动症儿童在幼儿园教育中面临各种挑战，而针对这些挑战，教师和家长需要采取有效的教育措施。

下面，我们将通过个案分析探讨多动症儿童在幼儿园教育中的教育问题，并提出相应的解决方案。

1. 多动症儿童在幼儿园教育中的表现多动症儿童在幼儿园教育中往往表现出注意力不集中、行为冲动、活动过度等特点。

他们可能难以坐定、易于分心，对任务完成缺乏耐心，以及难以按照规定行为。

多动症儿童还可能在社交交往中存在问题，如难以与其他孩子合作，难以控制自己的情绪等。

2. 多动症儿童教育的挑战针对多动症儿童在幼儿园教育中的表现，教育者面临着一系列的挑战。

教师需要关注多动症儿童的注意力集中问题，因为这关系到他们学习的效果。

教师需要应对多动症儿童的行为冲动和过度活动，确保他们不会对其他孩子造成影响。

教师需要协助多动症儿童在社交交往中融入，避免被孤立。

3. 解决多动症儿童教育问题的有效措施要解决多动症儿童在幼儿园教育中的问题，教师和家长需要采取一系列的有效措施。

教师可以通过分组教学等方法，帮助多动症儿童更好地集中注意力。

教师可以引导多动症儿童参与课堂活动，让他们在运动中释放过多的能量。

家长也要和学校密切合作，共同关注多动症儿童的教育问题。

4. 幼儿园教师培训针对多动症儿童的教育问题，幼儿园教师的专业能力也面临挑战。

幼儿园可以通过举办相关的培训课程，提升教师对多动症儿童的认知和教育技能。

培训课程可以包括多动症儿童的特点分析、教育方案制定、行为管理技巧等内容，帮助教师更好地应对多动症儿童教育问题。

5. 多动症儿童家长教育除了幼儿园教师的培训，多动症儿童的家长教育也至关重要。

多动症儿童的教育不仅仅发生在幼儿园，家庭教育也是非常重要的一环。

幼儿园可以通过家长会、家长培训等，向家长传授多动症儿童的教育知识和家庭教育技巧，共同关注多动症儿童的成长。

6. 科学的评估和干预针对多动症儿童的教育问题，科学的评估和干预显得尤为重要。

浅谈多动症儿童的学前教育

浅谈多动症儿童的学前教育多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童精神发育障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动行为。

对于多动症儿童的学前教育，需要特别的关注和适当的教育策略。

以下是一些关于多动症儿童学前教育的要点：1. 个别化教学计划：每个多动症儿童的症状和需求都不尽相同。

因此，教师应制定个别化的教学计划，以满足每个孩子的特定需求。

这可能包括调整教学节奏、提供更多的休息时间、以及使用视觉提示等策略。

2. 结构化和预测性环境：多动症儿童通常在结构化和预测性的环境中表现更好。

教师可以通过建立一致的日常程序、清晰的规则和期望，以及使用视觉时间表来帮助孩子们理解和预测日常活动。

3. 积极的强化策略：积极的强化策略对于多动症儿童的学习非常重要。

教师应经常性地提供正面反馈，以鼓励孩子们的良好行为和学习进步。

同时，应避免过度惩罚，因为这可能会导致行为问题加剧。

4. 社交技能训练：多动症儿童往往在社交互动方面存在困难。

学前教育应包括社交技能训练，如轮流说话、倾听他人、以及识别和表达情感等。

5. 家长和教师的合作：家长和教师之间的紧密合作对于多动症儿童的成功教育至关重要。

教师应定期与家长沟通，分享孩子在学校的表现和进步，同时家长也可以在家中实施学校的教学策略。

6. 专业支持：在某些情况下，多动症儿童可能需要额外的专业支持，如心理咨询、行为疗法或特殊教育服务。

教师和家长应共同努力，确保孩子能够获得必要的支持和干预。

通过上述策略的实施，可以为多动症儿童提供一个更加支持和促进他们发展的学前教育环境。

重要的是要认识到，多动症儿童具有与任何其他儿童一样的学习潜力，只是他们可能需要更多的理解和适应性的教学方法。

放慢脚步，从“心”出发

放慢脚步，从“心”出发作者：唐娴来源：《中小学班主任》2023年第21期一、案例描述开学的第二周，我接到了一位家长的投诉：他质问教师为什么每天早晨都让学生在教室外罚站，班主任也不管不问。

言语愤怒且激烈，不等我问清缘由，他便挂断了电话。

这个学生便是小清——每日需由门卫叔叔护送才能找到班级的学生。

课堂上，小清时常坐立不安，小动作特别多，时不时发出奇怪的声音，还会在教室内乱爬乱跑，甚至用撞头等偏激行为来解决问题。

这些失范行为对班主任班级管理及课堂秩序产生极大的影响。

我亟待一探究竟。

很快，“幼小手拉手”活动开始了。

从幼儿园老师那里我得知了他的基本情况：一位伴随智力障碍的多动症患儿。

班主任应该如何与多动症学生相处？班主任应当如何引导多动症学生更好地融入课堂学习呢？这既是对“让每个学生享受公平而有质量的教育”这一新时代教育要求的追问，也是对这一群体的师生关系应當如何的探求。

二、案例转化（一）揪心：初步了解缘由，家访初见端倪良好的沟通是解决问题的第一步，于是我约定了时间去家访。

在和小清妈妈交谈中我得知：学生的父母很早就结了婚，母亲18岁生下了小清，由爷爷奶奶带大。

全家在物流市场做小生意，没有时间给学生做康复治疗。

当我问及学生接下来的打算时，小清妈妈语焉不详，说自己小的时候就是这个样子，等长大了就好了。

看着他妈妈拘谨的样子，我不禁想起了尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》中的话：“‘儿童多动症’是个谎言，是家长教育方法出现了明显的错误，最终隐射在学生身上的‘症状’。

”在深入交谈中，小清妈妈向我说了实话：小清的父亲平时很少陪伴孩子，脾气不大好。

小清犯错时，父亲会对他大喊大叫，说话很难听，甚至动手打他，但是冷静下来又很后悔自己的言行。

显而易见，这是一个脾气暴躁但又很爱孩子的父亲。

小清妈妈最终的如实告知让我意识到这是一次有效的家校对话，也是事情发生转机的开始，而帮助学生融入集体、适应小学生活是我立刻应该去做的事。

（二）耐心：主动建立信任，引导同伴接纳经过几周的观察，抛开医疗数据，小清是一个活泼开朗、再正常不过的小男生。

深圳多动症孩子的家庭教育

深圳多动症孩子的家庭教育深圳作为中国快速发展的一线城市，家庭结构和生活方式的多样性也带来了一些特殊的教育挑战，其中之一就是多动症（ADHD）孩子的家庭教育。

多动症是一种常见的儿童行为障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

以下是一些针对深圳多动症孩子的家庭教育建议：首先，家长需要了解多动症的基本知识。

多动症是一种神经发育障碍，并非孩子故意不听话或懒惰。

了解这一点有助于家长更有耐心和同理心地对待孩子的行为。

其次，建立规律的日常生活。

多动症孩子往往在结构化的环境中表现更好。

家长可以制定清晰的日程安排，包括起床、吃饭、学习、玩耍和睡觉时间，并坚持执行。

再者，鼓励孩子参与体育活动。

体育活动可以帮助孩子释放多余的能量，同时提高注意力和自我控制能力。

深圳有许多体育设施和户外活动场所，家长可以鼓励孩子参加足球、游泳、武术等运动。

此外，家长应该与孩子的老师保持密切沟通。

了解孩子在学校的表现，寻求老师的建议和支持。

同时，家长也可以向老师介绍多动症的特点，以便老师能够更好地理解和帮助孩子。

家长还应该学会使用积极的纪律方法。

避免使用惩罚或负面的言语，而是通过表扬孩子的优点和进步来鼓励他们。

例如，当孩子能够安静地完成作业时，给予他们表扬和奖励。

培养良好的学习习惯也很重要。

家长可以帮助孩子制定学习计划，使用计时器来帮助孩子集中注意力，并在孩子学习时提供适当的监督和指导。

最后，家长应该寻求专业帮助。

如果孩子的多动症症状严重影响了日常生活和学习，家长应该寻求医生或心理咨询师的帮助。

深圳有许多专业机构提供多动症的评估和治疗服务。

总之，深圳多动症孩子的家庭教育需要家长的耐心、理解和专业的支持。

通过上述方法，家长可以帮助孩子更好地管理自己的行为，提高学习和社交能力，从而更好地融入社会。

学龄前儿童多动症的心理行为疗法效果分析

学龄前儿童多动症的心理行为疗法效果分析郑新金;张丽梅【期刊名称】《现代医院》【年(卷),期】2014(014)011【摘要】目的探讨分析心理行为疗法治疗学龄前儿童多动症的效果.方法选取2011年5月～2013年5月我院诊治的48例学龄前儿童多动症患者为研究对象,随机分为观察组与对照组,观察组患者采用心理行为疗法进行治疗,对照组患儿给予常规健康教育、营养支持治疗.结果观察组患儿与对照组患儿临床治疗总有效率分别为87.5％和58.3％;经Cornners父母评定量表进行评分,观察组患儿与对照组患儿冲动易怒、焦虑急躁、身心障碍、多动指数分别为(2.2±1.2)分、(1.0±0.2)分、(0.5±0.1)分、(4.7±1.3)分和(5.8±1.8)分、(2.6±0.9)分、(1.4±0.4)分、(9.3±1.8)分;观察组与对照组患儿家长对治疗方法的总满意度分别为91.7％和62.5％,差异均具有统计学意义(p＜0.05).结论心理行为疗法治疗学龄前期多动症患儿,提高患儿的临床治疗效果,改善临床症状,受到患儿家长的广泛认可,值得应用与推广.【总页数】2页(P105-106)【作者】郑新金;张丽梅【作者单位】惠州市第三人民医院广东惠州516002;惠州市第三人民医院广东惠州516002【正文语种】中文【相关文献】1.综合心理干预对儿童多动症患者的治疗效果分析 [J], 孟战备2.学龄前儿童多动症的心理行为治疗分析 [J], 李红梅;蹇丹;吴静3.盐酸托莫西汀胶囊联合心理-行为矫正疗法在儿童多动症中的应用效果分析 [J], 张丽霞; 张琛4.药物联合心理干预治疗儿童多动症的临床效果分析 [J], 郑婧;姜爽;李涛5.儿童多动症的心理行为疗法 [J], 陈永辉;黄浩因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

数学不良儿童的画画运动功能

数学不良儿童的画画运动功能许锦民;郑希付【摘要】取小学生48名,其中24名为数学不良(mathematical disabilities,MD)儿童,24名为一般儿童,使用数码写字板,分别测试二者顺向数数和顺向递加3数数的同时,画一条带有四个圆环的连续弧线的速度、加速度.结果表明:(1)顺向数数时,MD儿童画画的平均速度、加速度与一般儿童一致,两者的差异不显著;(2)顺向递加3数数时,MD儿童画画的总体平均速度、加速度均明显慢于一般儿童,两组的差异显著.结论:(1)顺向数数时,MD儿童和一般儿童的画画运动控制特征相同;(2)顺向递加3数数时,MD儿童的运动控制特征降低.【期刊名称】《心理研究》【年(卷),期】2014(007)002【总页数】4页(P28-31)【关键词】画画运动;数码写字板;数学不良儿童;双任务【作者】许锦民;郑希付【作者单位】广东培正学院,广州510830;华南师范大学心理学院,广州510631【正文语种】中文画画（书写）运动属于人体的精细运动技能，这种运动技能是通过一定时间的学习和练习，逐渐形成的相对稳定的运动技能，在一定的精细运动控制条件下，画画（书写）运动过程中所测得的速度、加速度，可以反映人体特定的画画（书写）运动控制特征［1］。

数码写字板是研究画画（书写）运动的工具，它即时记录在不同精细运动控制条件下，画画（书写）运动过程中的速度、加速度等。

数码写字板在心理研究领域有着比较广泛的应用，例如，探讨正常人群的精细运动控制特征的发展水平、异常人群的精细运动控制特征的失调以及药物对人体精细运动控制特征的影响等［1-3］。

数学不良是学习不良的一种主要类型。

研究者通常将MD儿童与一般儿童或数学优秀儿童比较，采用认知操作任务对MD儿童进行了大量的探讨，并且取得了许多研究成果［4］。

另外，研究者也从精细运动能力的角度，测试被试的线条填画、图形临摹、筷子使用、书写（画画）等，使用精细运动的精确性（结果符合规范要求的程度）、稳定性（运动特征随条件变化的适应性）和时间性（运动时间的有效性）等，这些属于操作结果的测量指标，探讨了精细运动能力与学习不良的关系［5，6］。

诱发儿童多动症最常见的原因有哪些

诱发儿童多动症最常见的原因有哪些许多家长“望子成龙”心切，加上幼儿园、学校的教学压力造成早期智力开发过度或教育方法不当，因而给予孩子的压力远远超过了孩子所能承受的程度，也会造成儿童多动症(注意力涣散、多动)。

此外，多动症也与家庭气氛不和谐、父母生活习惯不良、对孩子关注不够等有关。

而家长和老师对多动症儿童漠不关心、放任自流、过于溺爱或过分严格等，都可能促使孩子已有症状加重。

孩子的母亲在孕期或围产期时并发症较多。

2. 遗传、素质因素许多多动症儿童的父母小时候也多动；不少母亲反映患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。

3. 生物化学及代谢因素经大量研究证实，多动症儿童中枢单胺类受体(一种神经介质，起传递大脑信息的作用，是与精神活动密切相关的化学物质)更新较慢；也有研究发现，维生素缺乏或某些食物添加剂或色素所致的代谢紊乱与儿童多动行为有关。

二、多动症形成的家庭原因多动症的形成和遗传、生产过程、后天教育都有关系，而其中由家庭教育形成的原因主要如下：1. 家庭背景不良多动症儿童的父母一般受教育程度较低，社会经济层次较低，不会教育孩子，不讲文明或简单粗暴，促成多动症的发生。

2. 教育方式不当多动症儿童的父母在教育孩子方法上弊病甚多，如管教不一致、经常打骂孩子、不能以身作则、对孩子比较娇惯、家庭不够和睦、对孩子期望太高、强迫孩子学习等等。

3. 家庭地位较低多动症儿童在家庭的地位较低。

据调查，在家庭中地位较低者，正常儿童仅占被调查对象的6%，而多动症儿童竟占37%。

此外，因金属元素中毒导致儿童多动症也是比较流行的理论，但并非同一种情况的孩子都多动，所以这一因素还有待进一步研究。

什么原因导致孩子多动症

什么原因导致孩子多动症什么原因导致孩子多动症？经常听到家长抱怨，自己的孩子上课注意力不集中，神头鬼脸的，不听话，感觉孩子精力特别充沛，没有闲下来的时候。

江苏省中医院儿科副主任、韩新民主任医师分析说，多动症，医学上称之为注意力缺陷多动症，以多动不安、注意力不集中、易冲动、学习困难，但智力基本正常为特征的一种常见的儿童行为异常的疾病。

又称儿童多动综合征；过去又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征(MBD)。

据统计，我国学龄儿童中注意缺陷多动障碍(俗称多动症)患病率为5%左右，估计全国共有患儿2000多万人，相当大一部分患儿并发抽动障碍；调查显示，在抽动症儿童中至少有40%-50%的儿童有多动症病史，且在不同的抽动障碍中，多动症的发生率为35%-90%。

本病不是由单一因素所造成的疾病，是由多种生物因素、因素及社会因素等所造成的一种综合征。

1、遗传因素：在患儿的有血缘关系的亲属中，酒精中毒、反社会人格、癔病者明显较多；2.饮食因素：有人认为食物添加剂(如食用色素等)是导致多动的原因，也有人认为多食含糖量高的甜食、饮料及油煎高蛋白食品等，也是诱因之一；3.其他因素：环境污染、轻度铅中毒、缺铁性贫血、不良社会环境、单亲家庭、家庭经济过于贫困、住房过于拥挤、性格不良或有其他心理障碍、过分溺爱、长期寄养于别处等，均可构成本病的诱因。

家长一旦怀疑自己的孩子得了多动症，要及时到正规医院就诊，接受正规的治疗，并长期随访。

规范治疗：正规规范的药物治疗和非药物治疗，包括行为治疗、心理咨询、家长培训、学校干预等，一般情况下均采用以上综合治疗；此外，这类孩子饮食上要注意：1、多食含锌丰富的食物：如蛋类、肝脏、豆类、花生等。

2、多食含铁丰富的食物：如肝脏、禽血、瘦肉等。

3、少食含铅食物。

4、少食含铝食物5、少食含酪氨酸或色氨酸的食物。