让学生在快乐中学习(2)

让学生在快乐中学习

随着课改的持续深入，对课堂教学提出了新的要求，课堂教学不再是单纯的传递知识信息的认知过程，它还包括情感、态度、价值观的形成，包含着教师与学生、学生与学生之间的情感交流。我是一名从事了十一年职教英语教学的教师，对于这些不爱学习、爱动的孩子来说，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，协助他们在快乐中学习就显得尤为重要。在这种氛围中，能使他们真正成为学习的主人，主动地参与学习，使自己得到充分的发展。

一、在情境中，引发乐学的动机

教学情境作为和谐教学的一个重要组成部分，英语教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，只有在教学活动中创设具体生动的情境，才能使学生听其言，入其境，动其情，从而以积极愉快的心态和旺盛的精力主动探索、主动学习。对于处于少年期的学生来说，他们的新异感特别强，容易接受新鲜事物，他们能在持续更新的教学内容中获得乐趣，提升解决问题的水平。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习。所以在学习新知识之前要精心的创设与教学内容相关的情境，激发学生的求知欲望，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在教学“10的理解”时，我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天0-9几个数字娃娃做起了排队游戏，9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴，他牵着0的手走过来对9说：“你看如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，充分调动学生参与学习的积极性，使学生一开始便萌发强烈的求知欲，播下乐学的种子。

二、在操作中，提供乐学的条件

“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住了这个特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。例如，在教学分与合时，我让学生自己用小棒分，请他们把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。学生们十分开心，马上动手分摆，有的还边摆边念叨：一边分3根，一边分1根；两边各分2根。欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到学习。学生在动手操作的过程中，建立起了相关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。总来说之，在教学中，教师应让学生在课堂中手脑并用，充分活动，达到生动、活泼、主动的学习。

三、在合作中，增加乐学的体验

数学新教材为学生提供了大量参与合作的机会，在教学过程中，合理展开合作学习，不但有利于学习质量的提升，更有利于学生在相互协作相互竞争中，体验成功获得进步。例如，在教学“有趣的拼搭”时，我就采用合作学习的方式，采用摸一摸、滚一滚、搭一

搭、比一比、评一评等多种形式，实行小组活动，拓宽学生参与范围，让他们在触摸、拼搭中体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣。

四、在实践中，养成乐学的习惯

陶行知先生倡导：“解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能说；解放儿童的空间，不要把功课表填满，要给他一些时间消化所学的知识，并且学一点他想要学的学问，做一点他自己爱做的事。”新教材特别注重数学与生活的结合。在教完“分类”这个知识时，我布置学生完成家务劳动，把家中衣服实行分类。有的孩子按自己家里的人分类，爸爸的归类，妈妈的归类，自己的归类；有的孩子按不同季节穿的分类；有的按男式的、女式的实行分类。因为教师把生活与数学沟通了起来，让孩子们在劳动中体验到数学的价值，意识到数学知识就在自己身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感，养成喜欢数学、应用数学的习惯。学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在数学教学中展开乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种水平，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快的学习。

总来说之在课堂教学的过程中，我们应尽量创设愉悦、和谐的教学氛围，优化学习环境，让更多的学生通过自己的努力充分展示自己的才能，尽情享受成功的自豪感和愉悦感，增强自信心，使学生觉得“我能行”，并在欢乐中学得有趣味。因而，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促动学生的主动发展起着重要作用。