语文《再见了,亲人》课时二

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再见了,亲人(第二课时教案)

《再见了，亲人》第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

3、领悟文章表达上的特点。

重点：1、体会中朝人民的伟大友谊；2、指导学生有感情朗读。

难点：领悟文章表达上的特点。

教学过程：一、复习导入。

1、齐读课题。

2、复习巩固：读字词，感知课文主要内容，梳理脉络。

二、学习志愿军和大娘告别的情景，并总结学法。

1、合作学习：从哪些事情可以感受到他们是“亲人”？默读课文第一自然段，画出让你感动的词句，并在旁边做批注，和小组内的同学讨论、交流，然后在班内展示。

2、学生展示：（教师顺势点拨，让学生加深理解，在理解的基础上指导朗读。

）（1）大娘为志愿军做了哪些事情？（洗补衣服，几夜未合眼；送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙）。

（2）大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿玛妮忘怀？不，永远不会。

（读出劝慰、恳求的语气，体会志愿军和大娘的深情厚谊。

）（3）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！（抓住连动词和“雪中送炭”来理解，体会大娘对志愿军战士的热爱和志愿军战士对大娘的感激之情。

）（4）第三件事：是在敌机轰炸时，为了救护在他家养伤的志愿军伤员，大娘失去了唯一的小孙孙。

（“唯一”是仅有一个的意思，说明大娘把志愿军看得比亲人还亲。

）3、练习朗读，并展示朗读。

4、总结第一自然段的学法。

（1）找事例，体会志朝鲜人民与志愿军是“亲人”。

（2）抓重点词句，做批注，加深理解。

（3）有感情地朗读。

三、学法迁移，学习志愿军和小金花、大嫂告别的情景。

1、合作学习：按照学法提示，先默读课文第二、三自然段，做批注，再在小组内进行交流，然后在班内展示。

2、学生展示（教师顺势点拨，并指导学生有感情朗读）。

（1）“你回到村里，焦急地等待着妈妈。

人教版五年级语文下册《再见了,亲人》(第2课时)教学课件

再见了，亲人
活动一：深入学习，再现真情活动任务：探究“课文写了哪些亲人？从哪些事例中可以感受到他们不是亲人却胜似亲人？ ” 活动流程： 1．自主学习：朗读课文，画出相关句子，抓重点词句体会。 2．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内交流讨论后形成成果。 3．展示分享：一个小组展示，组织其他小组分享。
3．展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。

1、记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。 2、那是1952年的春天，金达菜花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜......
再见！
不是亲人
大娘小金花大嫂 ……
胜似亲人
志愿军
用鲜血凝结成的伟大友谊
活动二：再读课文，感悟情感
活动任务：想一想“朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士呢”？活动流程：
1．自主学习：速读课文，找出句子体会。
2．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内先依次交流，再讨论后形成成果。

《再见了,亲人》第二课时教学设计4

《再见了，亲人》第二课时教学设计教学目标知识目标：结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语在课文中的作用。

继续练习概括中心思想。

技能目标：继续练习有感情地朗读课文。

综合训练听说读写能力。

情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神。

教学重点：本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”。

注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想并了解作者是怎样做到写出的文章有中心的。

教学难点：理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。

教法设计：围绕中心，层层推进。

情境教学。

课前准备：多媒体课件。

板书设计：再见了，亲人不是亲人，胜似亲人！课时安排：三课时（第一、第三课时略）第二课时一、揭示课题，强化中心。

1、同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。

岁月如梭，一晃动年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。

现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊：“再见了，亲人！”2、从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是亲人吗？（板书：不是亲人）3、但在漫长岁月中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人板书（胜似亲人）二、抓住中心，自读感悟。

1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，她们虽然不是亲人，却胜似亲人。

此时此刻，你最想问的问题是什么呢？（生质疑）2、多媒体出示：为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢？自读课文找到那些最能说明问题的事实，用简洁的语言来概括，用体会到的感情来朗读，并能发现，大胆的提出问题。

3、学生自读思考。

三、以读为径，以练为纬。

1、大娘与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：（多媒体出示）A洗补衣，几夜没合眼。

小学五年级语文《再见了,亲人》第二课时

《再见了，亲人》第二课时五年级语文教案《再见了，亲人》第二课时教学目标：1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。

选择自己喜欢的段落背诵。

3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。

教学重点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

教学准备：投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音教学过程：●一、整体感知，提示训练点。

1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？（板书：中朝友谊鲜血凝成）2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？（板书：大娘、小金花、大嫂）3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？（板书：围绕选择典型材料）●二、研读课文，体会训练点。

1、引导学第一段，体会学习方法。

指读课文，出示思考题（投影）听读要求：A、用简洁的话，说这段写了几件事？B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。

学生听读后讨论，教师启发生回答问题。

（板书：洗补衣服送打糕救伤员）（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。

结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。

置疑问难。

指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。

让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。

（板书：救老王挖野菜）抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。

3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。

人教版小学五年级下册语文：《再见了,亲人》第二课时

14 再见了，亲人
亲属，有血缘或夫妻关
自由朗读课文，思考下列问题：系的
１、“亲人”一般指哪些人？２、“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话
自由朗读课文第一自然段,边读
边用“
”画出最让你感动的
句子，圈出你认为关键的词语，并
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大娘是在志愿军空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候,送去打糕的 ,所以说是雪中送炭 .
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
只有一个
返回
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
抒情
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
——魏巍《谁是最可爱的人》
舍身堵枪眼的战斗英雄黄继光
烈火中纹丝不动的战斗英雄邱少云
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
学法总结：
1、放声读 2、画重点句，圈重点词，展开想象，体会真情。 3、找出具体事例 4、有感情地朗读
分小组学习，完成下列表格：
志愿军
大娘
小金花
大嫂
话别时，对她说:
大娘,停住你送别的脚步吧!
不要哭了,擦请回去吧! 干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧！
为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

《再见了，亲人》第二课时优秀教学设计一等奖

《再见了，亲人》第二课时优秀教学设计一等奖《《再见了，亲人》第二课时优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《再见了，亲人》第二课时优秀教学设计一等奖课时目标：1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。

体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。

2．有感情地朗读课文教具准备：录音，灯片过程：一．复习检查。

1．课文主要讲了什么事？2．到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）3．他们分别为志愿军做了哪些事？4．从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文二．学习第一节。

（一）先看第二件事——送打糕1．导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的'情景。

2．音响，朗诵带领学生进入情境。

3．你仿佛看到了怎么的情景？4．读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？5．交流：① 动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到——冒着生命危险很勇敢② 雪中送炭——像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。

③ 你从中感受到些什么？6．指导感情朗读。

（导语：老师觉得读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）——（自己试读—指名读）（二）看第三件事情1．过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？创设情景（音乐，朗诵）2．仿佛看到了什么？3．读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片）4．交流：“丢下，背进，唯一”—等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。

5．怎样读呢？（自由练—指名读）（三）看一件事。

（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）1．出示：“为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。

《再见了,亲人》第二课时教案

《再见了，亲人》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受亲人之间依依不舍的深情。

2.培养学生的朗读、默读和表达能力。

3.学习课文中的生字词，提高词汇积累。

教学重点：1.理解课文内容，感受亲人之间的情感。

2.学习课文中的生字词。

教学难点：1.把握课文中的情感表达，理解亲人之间的依依不舍。

2.提高学生的朗读、默读和表达能力。

教学过程：一、导入1.回顾上一课时的学习内容，引导学生回忆课文的大意。

2.提问：上一课时我们学习了《再见了，亲人》，谁能说说这篇课文的主要内容？二、自主学习a.课文中讲述了哪些亲人之间的故事？b.你认为课文中的亲人分别代表了哪些品质？c.你认为课文中的哪些句子表达了亲人之间的依依不舍？三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生正确读写，理解词义。

a.带领学生朗读课文，让学生注意生字词的读音。

b.学生跟读，教师纠正发音。

2.分析课文中的情感表达，让学生感受亲人之间的依依不舍。

a.让学生找出课文中的情感句子，并谈谈自己的感受。

b.教师引导学生深入理解课文中的情感，让学生感受到亲人之间的深情。

四、课堂活动a.课文中亲人之间的故事给你留下了什么印象？b.你认为亲人之间的依依不舍是如何体现的？c.你在现实生活中有没有类似的经历，分享一下你的感受。

五、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。

六、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇关于亲人之间依依不舍的故事。

2.积累课文中的好词好句，提高自己的表达能力。

教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂活动和课后作业等环节，让学生深入理解了课文《再见了，亲人》的内容，感受到了亲人之间的依依不舍。

在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高了学生的词汇积累。

但在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。

重难点补充：教学重点补充：1.引导学生通过细节描写，深入体会亲人之间深厚的情感。

2.通过角色扮演，让学生身临其境地感受文中人物的心理活动。

14 再见了,亲人(第二课时详案)

4．正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情就是不是亲人胜似亲人的感情。
四、感情朗读，布置作业
划句子——做批注——谈体会——感情读
划出小金花的动作、神态和语言描写的句子。
完成《语文作业本》
指名读──互评──齐读
板书设计：
不是亲人大娘
志愿军战士小金花
（1）到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？（不顾个人安危，与志愿军战士的深厚情谊。）
（2）有感情地朗读这一自然段。
（3）引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
胜似亲人大嫂
教学反思：
（4）引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
B第三自然段重点交流：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
三、刨根究底，再读再悟：
1．可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？志愿军战士为朝鲜人民做了什么呢？再读课文，找出句子体会。
2.完成《语文作业本》P31-5——指名交流。
四、创设情境，体验朗读：
1．请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。
2．指名读──互评──齐读。
3．读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）
教学难点
体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

再见了,亲人(2课时)

14 再见了，亲人教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：1. 指导学生有感情的朗读2. 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

教学难点：在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

课前准备：查找抗美援朝战争相关的资料，预习课文。

教学基本程序教学调整一、以歌导入，整体感知1、播放《志愿军战歌》，大家知道这是什么歌吗？它与哪场战斗有关？2、展示有关抗美援朝战争的资料。

3、以上册所知的毛岸英入手，简单介绍其他抗美援朝英雄人物。

师:1953年，在志愿军赶走美帝国主义，回到祖国的时候，朝鲜人民依依不舍。

那送别的一幕幕场景在作家魏巍的笔下重现，仿佛把我们带入了那个深情的年代，今天我们一起来学习这篇感人至深的课文《再见了，亲人》，请你们饱含深情齐读课题。

师：不错，同学们读得很好，达到了饱含深情的朗读要求，请把掌声送给你们自己。

二、新授体会送别情出示课本朝鲜人民送行插图1、师：同学们，在送别的人群当中，你可曾看到那位白发苍苍的老大娘？她紧紧拉着亲人的手，久久不肯放开。

就是这么一位不是亲人胜似亲人的老大娘，不顾年迈，不怕路远，到车站为志愿军送行，志愿军战士怎能不激动万分？志愿军战士怎么劝她都不肯听，你来劝劝这位老大娘吧？生：（个人读）大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……师：你的送别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。

谁来请求大娘？师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘-- 请一位学生读师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。

为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她-- (全班读）2、在送别的人群中，还有一位和我们同学年龄相仿的小金花，身背孩子、架着双拐的大嫂。

小学语文优质课《再见了,亲人》教学设计第二课时

小学语文优质课《再见了，亲人》教学设计第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，领悟作者对“亲人”表达特点,体会课文重点词句对表达情感的推动。

2.在自读中，学习并体会联系上下文和作者写作背景来理解文中句子所包含的情感，学习领悟作者叙事与抒情的写法。

3.通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的亲如兄弟般伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点：在读中感受和领悟中国志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和依依惜别之情。

教学难点：1. 领悟中朝两国人民结下了不是亲人胜似亲人情怀。

2.在理解课文重点词句的基础上领悟课文内容在表达上的特点，并能根据课文的写法，仿写句子表达情感。

教学过程:一、创设情境，导入新课中国的近现代史，就是一部战争史，无数的仁人志士面对凶狠残暴的侵略者，他们抛头颅,撒热血，用血肉之躯筑起一座牢不可摧的万里长城，让中华民族的血脉得以延续，今天让我们一起走进那场硝烟弥漫的战场，感受那场充满悲情的战争留给我们的深刻记忆。

播放《抗美援朝战争》纪录片片段，讲述：1949年新中国刚成立，百废待兴,就在此时美帝国主义发动了朝鲜战争,并轰炸我国边境,伟大领袖毛主席发出“抗美援朝,保家卫国”的命令,千千万万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗，最终打败美帝国主义。

1958年最后一批中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别回到祖国。

板书课题：14.《再见了，亲人》，学生齐读课题。

一、初读课文，整体感知1.全班齐读课文。

2.在我们生活中“亲人”指那些人？（有血缘关系的亲属）2.课题中的“亲人”有哪些？（大娘小金花大嫂）3.这些人物他们代表的是谁？（朝鲜人民）4.本文讲述了一件什么事？（志愿军与朝鲜人民依依惜别情景）二、学习领悟课文1．全班自由朗读1-3段，志愿军与朝鲜人民经历了什么，请用简练的语各一个事情的经过言。

指名回答，板书大娘→救伤员→失去孙孙小金花（妈妈）→救老王→妈妈牺牲大嫂→挖野菜→双腿伤残2.这三个自然段，上下段落之间是什么关系？（并列关系）3.作者在写作手法上有什么共同的特点？（叙事抒情相结合）4.作者这样写得目的是什么？（表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和不舍之情，这情谊：比山还高，比海还深）5.小结：课文中的感情丰富，作者用叙事和抒情相结合，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受。