地球上生命的起源学案第七单元教学案 2010
地球上生命的起源学案第七单元教学案2010
第七单元第三章第一节地球上生命的起源第课时总第课时学习目标:1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点。
学习重点:了解如何进行科学的推测。
了解化学起源说。
学习过程一、课前预习学习任务一:请上网或查阅刊物,搜集有关生命起源的各种信息并写下来与同学交流。
如何进行科学的推测?1、生命的起源,我们只能通过有关的研究进行科学推测,你能说出科学推测的注意事项吗?进行科学推测应具备何种品质?学习任务二:阅读资料分析内容,了解化学起源说和宇宙发生说是如何解释生命起源的1、请描述46亿年前原始地球的环境,想一想,在当时存在生命吗?为什么?2、原始大气与现在大气的成分有,与现在大气的区别是。
3、读课本P48米勒设计的实验装置回答:(1)、装置中装入甲烷、氨、氢等气体是模拟了______________的成分,它与现在大气相比不含_________________,进行火花放电是模拟了____________。
为实验提供____________________。
(2)、装置中沸水模拟了_____________,下部的冷凝管让反应的产物和水蒸气冷却形成液体,又流回底部的烧瓶,这模拟了_________________,该实验合成了________________________。
(3)、你认为米勒实验有何意义?(4)、在现在的环境条件下,地球还能形成原始生命吗?为什么?二、拓展训练我国古代认为“腐肉生蛆”“腐草化萤”等,即生命是从无生命物质自然发生。
斯巴兰让尼的实验彻底否定了这一观点,观察、分析课文P50页斯巴兰让尼的实验,思考下列问题:①、两组实验第一步都将肉汤加热至沸腾,这样做的目的是。
②、请你分析微生物不是由肉汤自发产生,而来自瓶外的原因是。
③、若只做第一组实验,能得出与本实验相同的结论吗?,试分析原因。
三、系统总结四、限时作业1、下列哪项是原始大气的成分:A、甲烷、氨气、水蒸气、氧B、甲烷、氨气、水蒸气、水蒸气C、甲烷、氨气、二氧化碳、氧D、氨气、水蒸气、氢气、二氧化碳2、原始生命可能诞生的环境是:A、原始海洋B、原始大气C、火山附近D、原始陆地4、研究生命起源,可通过科学推测,但不能依靠:A、确凿证据B、凭空想像C、严密逻辑D、丰富想像和联想5、地球上最初生命,其食物来源最有可能是:A、光合作用合成的有机物B、水中的细菌C、水中的有机物D、原始大气6、1669年,人们发现坠落到澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸,此外天文学家又在星际空间发现了数十种有机物,由此,我们可推测:A、陨石坠落形成有机物B、陨石中可诞生生命C、陨石可储藏有机物D、构成生物体的有机物可以从地球以外形成7、资料分析题:关于生命起源的问题至今仍是科学家们不断探索的课题。
地球上生命的起源优秀教学设计
教学目标:
知识:1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程;
2、解释米勒实验的设计原理及结论;
能力:解释米勒实验的设计原理及结论,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推
测的能力。
情感态度和价值观:关注生命起源的不同观点,以及新的研究进展。
教学重点分析:
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
1课时。
课前准备:制作课件,搜集关于生命起源的学说资料。
教学设计:
时间
学习内容
教师活动
学生活动
媒体说
明
15分
一、生命
组织学生以小组为单位讨论
小组讨论
起源假说
22分
、原始
生命的形
自己知道的生命起源学说,
后派代表发言
总结并给出相应学说的图片
和引导学生阅读书中的资料
学生代表介绍宇
宙大爆炸、星云假
/八 发言
(1)神创论——《圣经》上
说,“起初,神创造天地。”
(2)灾变论——每一次灾变
后,旧生物被毁灭,
新的
生物又被上帝重新创造出来。
(3)自然发生论一一生物是
从非生物环境中自然发生出
来的。
如:腐草化萤、腐肉生蛆、
淤泥生鼠,有些鱼由淤泥及砂
砾发育而成,树叶落入水中
变成鱼,落在地上则变成鸟
等。
(4)宇生论
—地球上最早的生命或构
森林古猿,而对于生命的起源还存在很多疑问,在这节课中得到进一步讨论。在
教师开始讲解前先给学生时间以小组为单位讨论自己知道的生命起源学说,
派代表发言,然后教师再总结和补充。总结中,通过对例证的讲解,学生会逐渐 认可“化学起源说”,并关注米勒实验的设计原理和结果。而对形成小分子有机
人教版八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案新版
《地球上生命的发源》授课方案第七单元生物圈中生命的连续和发展课题第三章生命发源和生物进化第一节地球上生命的发源一、知识目标1.能够描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程。
2.关注生命发源的不同样见解,以及新的研究进展。
3.讲解米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用凭证和逻辑进行分析推断的能力。
二、能力目标授课目标经过对生命发源的化学进化过程的学习,让学生认识地球上的原始生命是由非生命物质渐渐演化而来的,理解生命与非生命物质的一致性,掌握生命发源的化学进化过程。
三、感神态度目标经过生命发源的化学进化过程的学习,帮助学生成立辩证唯物主义的世界观。
结合对原始地球及现在地球状况的分析,对学生进行环境保护教育。
授课重难点一、授课重点描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程,关注生命发源的各样见解。
二、授课难点描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程。
一、教材分析授课方案思路本节内容是第七单元《生物圈中生命的连续和发展》第三章、第一节的内容,前面已经学习了生物的生殖和发育、生物的遗传和变异,认识了生物在生物圈中的连续此后,就很自然的过渡到生物在生物圈中的发展,即生物进化的有关内容的学习,让学生认识生命发源的过程,为生物进化的历程和原因确立优秀的基础。
二、学情分析生命发源的知识素来是学生感兴趣、想研究的一个问题。
学生在小学就接触过对于生命发源的有关知识,但对最原始的生命是怎样出现的却不是很清楚。
因此,让学生课前分组进行了关于生命发源资料的收集,并经过联系本质生活对这些问题进行分析和讨论,让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的发源。
培养学生敬爱客观事实的思想质量,使学生进一步理解、掌握对于生命发源的有关假说。
三、设计思路利用人类进化历程导入新课。
引导学生思虑:人类经历了漫长的进化过程,我们已经知道人类是由 400 万年前的古猿进化来的,那么森林古猿从哪里来的呢?在“资料分析”的活动中,让学生提前查阅有关资料,学生阅读资料中的文字以及图片,结合自己查找的资料在讲堂上沟通显现,让学生疏组阐述本组见解,进而引出不同样的见解和原始生命发源的过程。
(名师整理)生物八年级下册第7单元第3章第1节《地球上生命的起源》精品教案
§3.1地球上生命的起源教学目标:描述生命起源的过程,关注生命起源的不同观点。
教学重、难点:描述生命起源的过程,关注生命起源的不同观点。
教学过程:一、导入地球有多大年龄了?人类是什么时候出现的?二、新授如何得知生物是怎么样变化的?确凿的证据㈠科学推测严密的逻辑丰富的联想和想像㈡资料分析P47资料分析1.2.3.讨论:①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别?②你认为原始地球上有生命吗?为什么?③根据米勒等科学家的实验结果,可以对生命的起源作出怎么样的推测?④陨石中含有构成生物体所需要的有机物,由此可以作出什么推测?分析讨论:①原始大气成分:H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S现在大气成分:N2、O2、CO2、NO2、等最大区别:有无氧气②没有,因为高温、高热、辐射太大等。
③从无机物到有机物形成完全有可能。
④其他星球也存在生命物质;也有类似原始地球状态。
㈢技能训练P50技能训练㈣生命起源米勒实验原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气原始海洋凝结成雨水流入江河原始生命10亿年后,有机物形成三、练习P51 1.2.3.讨论:阅读P51《科学、技术、社会》谈谈各自看法。
四、作业完成课课练相应练习板书:§3.1地球上生命的起源确凿的证据科学的推测严密的逻辑丰富的联想的想象原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气原始海洋凝结成雨水流入江河原始生命10亿年后,有机物形成§3.2生物进化的历程教学目标:举例说出研究生物进化的方法教学重、难点:举例说出研究生物进化的方法教学过程:一、导入人的平均寿命大致是多少?地球已有多少历史?如何研究地球上生物的演化?二、新授㈠资料分析①化石:生物的遗物、遗体和生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。
②③始祖鸟被覆羽毛,有翼,嘴呈喙状同鸟类特征前肢末端有指,指的末端有爪,有牙齿同爬行类讨论分析:①资料1比较化石的研究方法,资料2仔细观测化石的形态结构特征,资料3利用组成生物体的一些重要物质差异性,比较亲缘关系。
地球上生命的起源教学设计和学案
教学设计总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
板书:第一节地球上生命的起源一、神创论——在证据面前,不攻自破二、化学起源《地球上生命的起源》同步训练红星一中刘艳国一、自主学习合作交流学习任务一:看书找出:研究生命起源的方法是什么?本方法应该注意什么问题?科学的推测需要确凿的________,还需要严密的_________和___________学习任务二:生命起源的过程(一)阅读教材第47页资料分析1,回答下列问题:1、地球上生命的生存需要什么?2、试描述46亿年前地球的样子(在课本上画出即可)。
46亿年前地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显不同?3、原始地球的这种状况是科学家自己看到的吗?(二)阅读教材第48页资料分析2,思考回答下列问题:实验室里,科学家米勒是如何模拟原始地球上生命的出现的?米勒的实验证明了什么?测一测:1953年,美国学者_______模拟原始地球的条件和大气成分,人工合成了多种________,这是构成生物体中________的基本单位.它的实验说明:原始地球上尽管不能形成_________,但能形成构成生物体的_________________________(三)阅读教材第49页资料分析3,由此可以得出什么结论?二、系统总结:.三、尝试应用1、你认为在现在的环境条件下,地球上会不会再形成原始生命?为什么?2、我国“女娲造人”和西方“亚当与夏娃”的故事在解释生命的起源问题上有什么相同论点?答:_____________________________________________________,针对上述论点你的质疑是:____________________________________________________。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案一、教学目标:1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。
2. 让学生理解地球上生命起源的过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点:1. 地球上生命的起源理论。
2. 地球上生命起源的过程。
三、教学难点:1. 地球上生命的起源理论的理解和应用。
2. 地球上生命起源的过程的详细理解。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解地球上生命的起源理论和过程。
2. 互动讨论法:引导学生参与讨论,提高学生的思考能力。
五、教学准备:1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。
第一章:生命的定义与特征1.1 生命的定义1.2 生命的特征第二章:地球上生命的起源理论2.1 原始地球环境2.2 化学进化论2.3 智能设计论第三章:地球上生命起源的过程3.1 生命的起源过程概述3.2 生命的起源过程详细解析第四章:生命的起源与进化4.1 生命的起源与进化的关系4.2 生物进化的证据与机制第五章:地球上生命的多样性5.1 生物分类与生物多样性5.2 生物多样性的保护与利用六、生命的起源与地球科学6.1 地球的形成与演化6.2 地球生命的宜居条件6.3 地球科学在生命起源研究中的应用七、天体生物学与生命起源7.1 天体生物学的概念7.2 宇宙中生命的可能性7.3 地外生命探索的进展与挑战八、生命的奇迹与生命科学的未来8.1 生命的奇迹:极端环境中的生命8.2 生命科学的未来:合成生物学与人工生命8.3 生命科学的伦理与责任九、实验与探究:模拟生命起源9.1 实验设计:从无机物到有机物9.2 实验操作:实验室模拟原始地球环境9.3 结果分析与讨论:探索生命起源的可能性10.1 生命的起源:一个未解之谜10.2 科学探究的过程与方法重点和难点解析一、生命的定义与特征:理解生命的本质和特征是探讨生命起源的基础。
学生应掌握生命的基本特征,如新陈代谢、生长、繁殖、适应环境的能力等,并能够区分生命与非生命的界限。
人教初中生物八下《第7单元 第3章 第1节 地球上生命的起源》word教案 (4)
《第一节地球上生命的起源》一、教学目标(一)知识与技能①了解地球上的生命起源于非生命物质。
②关注生命起源的不同观点及新的研究进展。
(二)过程与方法通过对生命起源问题的探讨与资料分析,培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
(三)情感态度与价值观①增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣;②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。
二、教法我根据自己对新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。
在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,培养学生的探索能力和创造性素质。
因此,对本节课设计如下教学程序:情景导入→提出问题→自主探究→引导分析→得出结论→应用于实践→概括总结三、学法学会学习,是一个现代人生存和发展的重要条件。
提升学生的学习水平是在新的平台上“以发展为本”的课堂教学中的重要任务。
本节课力图创设一个轻松、民主的学习氛围,让学生在这样的氛围中阅读教材提供的相关资料进行猜想、讨论、交流,将学生自主学习与合作学习有机结合,并提供相关问题情境,运用所掌握的技能创造性地解决问题。
四、教学过程(一)导入首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物,再提出问题:最早的生物从哪儿来呢?即原始生命是哪里来的?生命又是怎样发展的呢?再引入新课——地球上生命的起源。
1、分组讨论:将学生分为三个组,每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题,由学生代表写在黑板上面,要求学生根据资料共同探讨得出答案。
第一组资料:P47原始地球表面想象图通过问题①描述原始地球的特征,培养学生科学的想象能力;②这种情况是科学家自己看到的吗?以培养学生实事求是的学习态度;③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同,现在的地球会不会再形成原始生命?以培养学生发散思维能力;④原始海洋是怎样形成的?”提高学生分析问题的能力。
第七单元第三章 第1节 地球上生命的起源(教案)
①场所:原始海洋。
②物质:原始大气的成分主要包括水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
③能量:原始地球上不断出现的宇宙射线、紫外线、雷电、高温等。
拓展:生命起源的其他假说
①神创论:地球上的一切生命都是由上帝或神设计和创造的,或是在某种超自然的力量干预下产生的。
②自然发生论:生命是从非生命物质中自发产生的。19世纪60年代,巴斯德的鹅颈瓶实验否定了这一假说。
③热泉生态系统:有些学者通过研究发现,海底热泉喷口附近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质,而且还可以避免地球外物体撞击地球时所造成的有害影响,因此热泉生态系统是孕育生命的理想场所。但另一些学者认为,生命可能是从地球表面产生,随后蔓延到深海热泉喷口周围。以后的撞击毁灭了地球表面所有的生命,只有隐藏在深海热泉喷口附近的生物得以保存下来并繁衍后代。因此,这些喷口附近的生物虽然不是地球上最早出现的,但却是现存所有生物的共同祖先。
(3)天外陨石
①陨石:陨石就是降落到地球上的太阳系内的固体物质。
②陨石带来的信息:科学研究表明,地球经常受到陨石等的撞击。通过对陨石中各种元素的同位素含量进行测定,可以推算出陨石的年龄,从而推算出太阳系开始形成的时期。陨石可能是小行星、行星、大的卫星或彗星分裂后产生的碎块,它能携带来自这些天体的原始信息,包括生命的信息。如1969年,人们发现坠落在澳大利亚默奇森镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外,天文学家在星际空间发现了数十种有机物。
地球上生命的起源课时教学设计
地球上生命的起源教案[1]
运 用 已 通过问题, 引导学生运用已有知识尝 回忆以前的知 由 于 缺 乏
有 知 识 试推测生命起源的过程。
识, 思考并回 相 关 化 学
尝 试 推 Q:
答问题
知识, 化
测 生 命 1、 生命是怎么产生的?
学进化论
起 源 的 3、 最简单的生命什么样?
对于学生
过程
4、 这种结构可能由什么物质组成?
大成就。
成就
转运核糖核酸分子图
总结
小结本课内容。
依照板书回忆 思 维 方 法
研 究 生 从无机物到有机物再到有机生命体的 本课所学, 体 总结
命 起 源 演化过程中具有很多的偶然性。并不是 会科学探究的 情感提升
的意义 有这种环境, 有这种形成条件, 就一 主要过程。
定能产生生命。有人曾经比喻说, 生命 体会生命产生
理解起来
以蛋白质为例, 它是由什么构成的?
有困难。
这些有机物如果被分解的话, 形
板书: 生命←类似细胞的结构←有机
用已知建
大分子←有机小分子←无机小分子
构新认
板书:生命←类似细胞的结构←有机大
知, 突破
分子←有机小分子←无机小分子
难点。
化 学 进 给出多分子体系这个概念, 介绍这个 小组活动: 阅 通 过 合
教学目标 命起源过程的推测。
(2)通过阅读《地球上生命的起源》资料找出证据,支持对生
命起源过程的推测。
3.情感态度价值观:
(1)认识到有关生命起源的研究是逐步深入、不断发展的过程,
认同科学推测需要确凿的证据
(2)认同生命产生的艰难, 形成爱护地球, 珍爱生命的观点。
(2)认同生命产生的艰难,形成爱护地球,珍爱生命的观点。
八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节《地球上生命的起源》教案 新人教版
《地球上生命的起源》教案【教学目标】1.知识与技能(1)认识研究生命起源的方法。
(2)关注生命起源的不同观点。
(3)举例说出生命起源的实验证据。
(4)描述生命起源的过程。
2.过程与方法(1)通过指导学生归纳生命起源化学进化的顺序,培养学生分析综合的思维能力。
(2)通过解释米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力;关注生命起源的不同观点,以及新的研究进展。
3.情感态度和价值观通过了解生命起源化学进化的大致过程,渗透生命是物质的、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。
【教学重点】(1)生命起源的过程。
(2)生命起源的实验证据。
【教学难点】(1)生命起源的不同观点。
(2)生命起源化学进化的顺序。
(3)米勒实验的设计原理及结果。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课大家已经知道,大约几百万年前,地球上还没有人类,人类的原始祖先——森林古猿还在林中风餐露宿。
那么,地球是从何时开始有了生命的呢?最原始的生命又是怎样出现的呢?生命的起源和生物的进化问题,很久以前就吸引着人们去探求。
这节课,我们也一起来探究一下有关《地球上生命的起源》的问题。
二、新课学习(一)研究生命起源的方法——科学推测地球上最初的生命是什么样的呢?产生的过程和条件又是怎样的?我们知道,地球上生命的存在需要有机物和能量,还需要其他的一些条件。
关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。
科学方法:推测:根据已知的事物,通过思维活动,对未知事物的真相提出一定的看法。
科学的推测需要有一定的证据做基础,凭空想象往往是站不住脚的。
科学推测还需要有严密的逻辑,也需要丰富的不是很疼相像。
科学家就是根据推测的方法,认为原始生命起源于非生命物质。
观察图片,这是人们推测的原始地球。
(二)原始生命的起源月球上有生命存在吗?生命的存在必需具备哪些条件?月球上不可能有生物。
地球上生命的起源学案[工作范文]
地球上生命的起源学案《地球上生命的起源》学案.化学起源学说)概念:非生命物质经过极其复杂的化学变化,逐渐演变为原始生命)四个阶段从无机小分子物质生成有机小分子物质①原始大气:甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。
与现在的大气成分相比缺少氧气②米勒的模拟实验A过程:B证明:无机小分子物质可以生成有机小分子物质从多分子体系演变为原始生命●生命起源的最关键一环,约距今36亿年前生命起源需要三个条件:①物质条件②能量条件③一定的场所温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮【作用:为生命的诞生提供了安全的场所;为原始生命提供了必要的空间;含有丰富的有机物,不含游离的氧】多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行.原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气.蛋白质、核酸是生命中重要的物质其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空科学的推测包括:确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象【课堂练习】科学家米勒是A、法国人B、美国人c、英国人D、德国人关于原始大气的说法,不正确的是A、由火山喷发形成B、不含氧c、由水蒸气、氨、甲烷等组成D、温度比现在的大气温度要低地球上最早的生命诞生于A、温泉B、岩层c、原始大气D、原始海洋原始生命是在原始海洋中诞生的,主要原因是A、水中有氧B、许多生化反应离不开水c、水是营养物质D、水是生物体的组成成分在原始地球条件下,由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中,其所需要的能量来自于A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量c、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量原始的生命形成于地球形成后的亿年A、10B、40c、80D、100下列各项是原始大气中所没有的是A、氢B、水c、氨D、氧原始生命形成过程中,保护原始生命不受紫外线伤害主要靠A、喷射的火山B、原始大气c、原始海洋D、原始陆地原始生命的摇篮是A、原始陆地B、原始海洋c、原始大气D、土壤0、下列各项不是原始大气的成分的是A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气c、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳1、在生命起源的初级阶段,水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了A、原始生命B、微生物c、简单有机物D、单细胞生物米勒实验证明了A、生命是由上帝创造的B、地球上的生物来自宇宙c、生命起源于非生命物质D、生物是在不断进化的3、原始生命起源的过程可以简单概括为A.无机物→有机物→原始生命B.有机物→无机物→原始生命c.无机物→原始生命→有机物D.无机物→有机物→原始大气原始生命的营养方式和呼吸方式是A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸c.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实,可以推测构成生物体的有机物能够A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外c.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置,将装置内的空气出形成真空,然后模拟原始地球上的大气成分,将甲烷、氨气、氢气等气体从泵入玻璃仪器内,再把B中的水煮沸,使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动,然后在A内放电7天,经冷却后,产物沉积在c中,产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。
人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节地球上生命的起源》教学设计
1.培养学生对生命科学的热爱,激发学生对未知领域的好奇心与求知欲。
2.增强学生的环保意识,使其认识到保护地球环境、珍惜生命资源的重要性。
3.培养学生的集体荣誉感,使其学会尊重他人、团结协作。
4.引导学生树立正确的价值观,认识到科学发展的道路是曲折的,勇于面对困难,追求真理。
教学设计具体安排:
教学方法:运用生物进化树,结合实例分析,帮助学生梳理生物进化历程,认识生命多样性。
(三)学生小组讨论
1.主题:分析生命起源的假说,探讨生命化学进化过程。
2.分组:将全班学生分成若干小组,每组选出一个组长,负责组织讨论。
3.讨论内容:
(1)生命起源假说的优缺点分析。
(2)生命化学进化过程中,无机物如何生成有机物,有机小分子如何合成有机大分子等。
第一课时:生命起源的假说与证据
1.导入:通过展示地球的图片,引导学生思考地球生命的起源问题。
2.基本概念:讲解生命起源的假说,如神创论、自然发生说、化学进化论等。
3.证据分析:介绍地质学、化学、生物学等方面的证据,支持生命起源的化学进化过程。
4.课堂实践:分组讨论,分析各种生命起源假说的优缺点。
第二课时:原始地球环境与生命化学进化
人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节地球上生命的起源》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解并掌握地球上生命起源的基本概念,包括生命起源的假说、证据及科学研究方法。
2.掌握原始地球的环境特点,了解地球生命的化学进化过程。
3.了解生物进化的大致历程,理解生命多样性的形成与演变。
4.能够运用所学知识,分析并解释有关生命起源的问题。
(3)组织小组讨论、课堂提问,促进学生互动交流,提高学生的表达与沟通能力。
八年级下册生物:7.3.1地球上生命的起源学案
第七单元第三章第一节地球上生命的起源学习目标1、能描述生命起源的过程2、通过资料分析及阅读等活动,培养资料分析能力、发散思维、求异思维的能力。
3、关注生命起源的不同观点学习重点地球上生命起源的一些理论及相关证据的实验学习难点通过资料分析等活动,理解地球上生命上起源的过程学习过程一、自主学习合作交流学习任务一:看书找出:研究生命起源的方法是什么?本方法应该注意什么问题?科学的推测需要确凿的________,还需要严密的_________,丰富的_______和_______。
学习任务二:生命起源的过程教学点1:据资料一请思考:1)简述原始地球的自然条件?_______、闪电、火石喷发等。
2)原始大气的成分,原始大气没有。
据此推测:原始地球上_______。
3) 地球上生命的生存需要什么?4) 46亿年前地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显不同?5)原始地球的这种状况是科学家自己看到的吗?教学点2:米勒实验。
1)简述米勒实验的过程,在课本中标注要点并回答科学家米勒是如何模拟原始地球上生命的出现的?2)米勒实验合成的有机物是(小分子的有机物)。
米勒的实验证明了什么?3)米勒和其他学者的实验结果,可以推测。
测一测:1953年,美国学者_______模拟原始地球的条件和大气成分,人工合成了多种________,这是构成生物体中_________的基本单位.它的实验说明:原始地球上尽管不能形成_________,但能形成构成生物体的___________,米勒设计的实验装置。
在烧瓶内有甲烷、氨、氢等气体,这是模拟________ 的成分,正负电极火花放电,这是模拟_______ ,为实验提供______ ;加热的烧瓶,其作用是__________; U型管模拟的是_______ _,火花放电后,活塞处取到的样品中含有的有机物是_______ _。
教学点3:据陨石相关资料,可以推测。
1、你认为在现在的环境条件下,地球上会不会再形成原始生命?为什么?2、我国“女娲造人”和西方“亚当与夏娃”的故事在解释生命的起源问题上有什么相同论点?答:________________________________,针对上述论点你的质疑是:_______________________________。
(名师整理)生物八年级下册第7单元第3章第1节《地球上生命的起源》精品教案
第三章第一节:地球上生命的起源集体备课教案- 1 -2教学过程 课前准备: 1、有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料。
一、导入新课 课件展示图片:广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵…… 设疑——广袤宇宙有无数的星体,然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢? 我们知道地球诞生于46亿年前,而人类是由400万年前的古猿进化来的,那么地球上最初有没有生命?最原始的生命是怎样出现的呢?几亿年前或几十亿年前,地球上的生物又是怎样的呢? 二、讲授新课 介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。
引出人类关于生命起源的几种假说。
一、有关生命起源的几种假说1、神造论:上帝创造万物,最后造人。
2、自然发生论:生物是从非生物环境中自然发生出来的:腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生蛙。
巴斯德的鹅颈瓶实验彻底否认了该学说。
3、宇生论:地球上生命来自宇宙空间别的星球。
4、化学进化说:认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的,是宇宙进化到某一阶段的产物。
【强调】科学的推测要有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想象。
二备记录: 带领学生回忆巴斯德的鹅颈瓶实验。
3教学过程 3、根据原始地球的环境推测,原始地球有生命吗?为什么? 【分析】1、原始地球环境恶劣,天空中或赤日炎炎,或电闪雷鸣,地面上火山喷发,熔岩横流。
2、原始大气成分:水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等; 现在大气成分:氮气、氧气、二氧化碳等。
最大区别:有无氧气。
3、原始地球上不存在生命。
因为原始地球上没有生命存在的环境条件,例如水分、适宜的温度、大多数生物还需要氧气。
【资料2】米勒模拟原始地球环境的实验。
【思考】1、米勒的实验装置各个部分模仿了地球的哪些条件? 2、从实验结果,可以对生命的起源作出怎样的推测? 【分析】1、米勒的实验装置模拟了原始地球的环境和原始大气。
(名师整理)生物八年级下册第7单元第3章第1节《地球上生命的起源》精品教案
第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源让我们共同分享、交流和讨论。
介绍关于生命起源的几种假说:1.神创论2.自然发生论3.宇生说4.化学起源说中产生的。
的,以提高学生生物科学素养为目的。
在现在的环境条件下,还会不会再形成原始生命?1.第一组资料:原始地球表面想象图学生思考回答:不会,因为不存在形成原始生命所需要的条件,如原始大气,持续高温,雷电等。
教师在创造性地处理教材的时候,充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。
自主学习主动分析想象中的原始地球(图片展示原始地球想象图)请大家阅读教材P51资料分析,完成下列(1)天空中或赤日炎炎,或电闪雷鸣,地面上火山喷发,熔岩横流。
(2)水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。
探究问题:(学生回答问题前老师先讲解原始地球想象图)(1)分析原始地球的环境是怎样的?(2)原始地球的大气中有哪些成分?(3)原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?(4)火山爆发形成原始大气的条件是什么?(5)根据原始地球的环境推测,原始地球有生命吗?为什么?过渡:那么,原始大气在当时环境条件的长期作用下,到底发生了哪些变化呢?下面我们一起分析米勒模拟原始地球条件的实验。
2.第二组资料:米勒设计的实验装置(3)现在的大气成分中有氧气。
(4)高温、闪电。
(5)没有。
没有生命存在的环境条件。
(1)甲烷、氨、氢气等气体;原始大气的成分;装置中的水蒸气来自沸水。
原始生命起源的推测(图片展示米勒实验装置)大家阅读教材P52资料分析②米勒实验,完成问题:(1)米勒实验中运用了哪些气体?该装置模拟了什么成分?原始大气中有水蒸气,而米勒的这个装置中水蒸气从哪里来?(2)加热的装置模拟了什么?让反应的产物和水蒸气冷却形成液体,流回底部烧瓶,这又模拟了什么过程?(3)米勒实验中火花放电模拟了什么?火花放电能为该实验提供什么?而底部烧瓶(2)提供高温和水蒸气;模拟降雨。
《 地球上生命的起源》教案
《地球上生命的起源》教案教学目标1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程;2.关注生命起源的不同观点,以及新的研究进展;3.解释米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力;教学重点和难点1.重点:描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点:描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学过程设计教师:(通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……)广袤宇宙有无数的星体,然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢?关于这个问题,我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟,未有人民,女娲抟黄土作人。
剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。
故富贵者,黄土人;贫贱者,引绳人也。
”(引自《太平御览》卷七八)哪位同学为大家解释一下?学生:说开天辟地以来,地球上本没有人,女娲用黄土捏泥人。
教师:很好,那么什么叫“剧务”,又什么是“引绳于泥中,举以为人”呢?学生:大概是太劳累了,就用绳子浸在泥里,再举起来,甩出的泥点变成人。
教师:看来我们的同学们知识很渊博呀,那么,今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢?(按照事先抽签的顺序进行小组发言。
下面是发言的提纲,真正发言中不仅有形象生动的事例,还配合了教师提供的录像。
)小组1:我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。
根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说),150亿年前宇宙发生了大爆炸,爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云,星云旋转运动着,并且缓慢地收缩,逐渐形成了一个密度较大的实体。
由于收缩时磨擦产生的热量,温度继续上升,直到在高温下发生热核反应,释放出巨大的能量,这时就形成了一颗恒星。
在恒星周围还有大量的气体和尘埃,它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。
第七单元第三章生物的进化第一节地球上生命的起源优秀教案
中学学案(试行)
七周一节
教学过程
时间
1、右图是关于生命起源地过程示意图,
请回答下列有关问题:
(1)原始大气地成分包括:水蒸气、
____________________等.这些物质来源
于
产生地气体.
(2)在生命起源地第一步中所利用地自
然条件是.
(3)发生在原始大气中地过程是.(填字
母).
(4)发生在原始海洋中地过程是.(填字
母)
(5)最复杂最有决定意义地阶段是.(填字母)
2、关于生命地起源总是至今仍是科学家们不断探索地课题,1953年,美国学者米勒进行了模拟
实验.开辟了通过实验研究生命起源地新途径.下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件地装
置.将装置内抽真空后,从a处泵入气体与玻璃仪器内,再将B中水煮沸,使水蒸气驱动混合气
体在玻璃管内流动,然后在A内利用电极模拟火花放电,经过b冷却后,形成地产物沉积在C
中.请根据上述说明,结合图示回答问题:
【概括与提升】
教学过程时间。
地球上生命的起源教学设计-人教版生物八年级下册
第七单元第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源一、知识与技能1. 关注生命起源的不同观点。
2. 描述地球生命起源的过程。
二、过程与方法1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2.通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法。
3.培养自主学习能力和团体协作能力。
4.培养学生收集资料,分析问题的能力。
三、情感态度与价值观1.通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。
2.在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育。
关注关于生命起源的不同观点。
“化学起源说”中关于生命起源的过程。
师:①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。
(收集有关生命起源的各种信息,特别是最新的报道。
)②将学生分成7个大组预习教材内容,分配各组的收集相关资料。
③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验生:①1周前在教师的指导下,小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。
②以组为单位,通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点,了解生命起源的各种观点,特别是最新的报道。
③分组并选出小组长,准备好讨论材料。
师:图片展示(广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……)设疑:地球上最初并没有生命。
人类经历了漫长的进化过程,其他生物也是经过这样的过程,那么地球上最初的生命是怎样形成的呢?这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
地球上的生命是如何起源的?地球上的生命为什么这么繁盛?外星球上有没有可能出现生命?生:欣赏图片并进行质疑设计意图:通过设疑激发学生的学习兴趣,然后导入本节课题,进入新课的学习。
一、学习新课——地球上生命的起源生命起源的不同观点师:教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报,推测判断一:“神创论”你们相信这种说法吗?理由是什么?生:学生分组进行资料交流,了解生命起源的不同观点不相信。
因为没有确凿的科学证据,只是神话传说。
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第七单元第三章第一节地球上生命的起源第课时总第课时学习目标:1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点。
学习重点:了解如何进行科学的推测。
了解化学起源说。
学习过程一、课前预习学习任务一:请上网或查阅刊物,搜集有关生命起源的各种信息并写下来与同学交流。
如何进行科学的推测?1、生命的起源,我们只能通过有关的研究进行科学推测,你能说出科学推测的注意事项吗?进行科学推测应具备何种品质?学习任务二:阅读资料分析内容,了解化学起源说和宇宙发生说是如何解释生命起源的1、请描述46亿年前原始地球的环境,想一想,在当时存在生命吗?为什么?2、原始大气与现在大气的成分有,与现在大气的区别是。
3、读课本P48米勒设计的实验装置回答:(1)、装置中装入甲烷、氨、氢等气体是模拟了______________的成分,它与现在大气相比不含_________________,进行火花放电是模拟了____________。
为实验提供____________________。
(2)、装置中沸水模拟了_____________,下部的冷凝管让反应的产物和水蒸气冷却形成液体,又流回底部的烧瓶,这模拟了_________________,该实验合成了________________________。
(3)、你认为米勒实验有何意义?(4)、在现在的环境条件下,地球还能形成原始生命吗?为什么?二、拓展训练我国古代认为“腐肉生蛆”“腐草化萤”等,即生命是从无生命物质自然发生。
斯巴兰让尼的实验彻底否定了这一观点,观察、分析课文P50页斯巴兰让尼的实验,思考下列问题:①、两组实验第一步都将肉汤加热至沸腾,这样做的目的是。
②、请你分析微生物不是由肉汤自发产生,而来自瓶外的原因是。
③、若只做第一组实验,能得出与本实验相同的结论吗?,试分析原因。
三、系统总结四、限时作业1、下列哪项是原始大气的成分:A、甲烷、氨气、水蒸气、氧B、甲烷、氨气、水蒸气、水蒸气C、甲烷、氨气、二氧化碳、氧D、氨气、水蒸气、氢气、二氧化碳2、原始生命可能诞生的环境是:A、原始海洋B、原始大气C、火山附近D、原始陆地4、研究生命起源,可通过科学推测,但不能依靠:A、确凿证据B、凭空想像C、严密逻辑D、丰富想像和联想5、地球上最初生命,其食物来源最有可能是:A、光合作用合成的有机物B、水中的细菌C、水中的有机物D、原始大气6、1669年,人们发现坠落到澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸,此外天文学家又在星际空间发现了数十种有机物,由此,我们可推测:A、陨石坠落形成有机物B、陨石中可诞生生命C、陨石可储藏有机物D、构成生物体的有机物可以从地球以外形成7、资料分析题:关于生命起源的问题至今仍是科学家们不断探索的课题。
1953年美国学者米勒进行了模拟实验,开辟了通过实验研究生命起源的新途径。
二十世纪六十年代以来,相继发现了一些新的科学事实。
1969年“阿波罗11号”登上月球成功,经研究揭示,月球表面的许多环形山是陨石坑。
它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的,这表明太阳系初期,天体碰撞频繁,地球也不例外。
可以推测:那时地壳比较脆弱,到处是火山爆发,地球表面温度极高,即使有少量的甲烷和氨气放出,也会立刻被高温和极强的紫外线辐射裂解为二氧化碳、氢气、氨气。
二十世纪七八十年代,科学家发现了35亿年前的、由多细胞组成的、结构较复杂的丝状微化石。
由此可以推断:生命起源很可能在40多亿年前就已发生,那时地球刚形成不久。
天文学家已发现了数十种星际分子(是指存在于星际空间的分子),它们大多是有机化合物。
1969年坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有氨基酸……分析以上资料,可以发现有两处发现不支持米勒的实验结论,请结合米勒实验回答:(1)、米勒实验模拟原始地球的条件,用_______、______、_______、_______、_______、_______等合成___________等小分子的有机物,证实在生命起源的过程中,在原始地球条件下,由原始大气中的________________物质生成______________物质是可能的。
(2)、资料表明,早期地球的表面温度极高,原始大气中,不可能存在_______、_______等物质,因此,这一资料不支持米勒实验的结论。
(3)、资料还显示,星际分子大多是_____________,所以,地球上最早出现的有机物有可能来自____________,而不是来自地球,这对米勒实验证实的结论也提出了挑战。
第一节地球上生命的起源趣味导读陨石中竟然含有氨基酸!这令生命起源的问题更加扑朔迷离!生命的起源——科学界的一大悬念,不但很多科学家孜孜以求,同时也是你十分关注和感兴趣的话题,认真学习本课,将使你的认识与思想再度升级!智能点拨例题:我国古代著名思想家老子说:“天下万物生于有,有生于无”。
这与现代生物学中关于生命起源的观点是不谋而合的吗?试说明理由。
解析:对这一问题的答案取决于对老子原话的理解,尤其是对“无”字的理解。
如果理解为“天下的任何事物都是从‘有’,即现在已经存在的事物中产生的,而这些事物又是从‘无’,即目前不存在的事物,而是从别的事物中产生的”,则与现代生物学中关于生命起源的观点不谋而合。
如果把“无”理解为虚无,即不存在的、什么都没有的状态”,那么与现代生物学中关于生命起源的观点大相径庭,陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。
通过以上论述可看出,此道题没有统一答案,题意旨在练习学生的辩证思维。
答案:参考上述解析内容。
随堂反馈一、画龙点睛1.根据地质学的研究表明,地球大约是在年前形成的。
那时,地球的温度,地面上常常发生,天空中常有。
科学研究还表明,地球经常受到的撞击。
2.原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的。
3.科学家推测,原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下,形成了许多简单的。
后来地球的温度逐渐,形成了降雨,这些又随着雨水进入湖泊和河流,最终汇集到原始的中。
二、慧眼识珠1.科学家推测,原始生命的形成的时间,大约的在地球形成后的多少年() A.10亿年 B.15亿年 C.20亿年 D.30亿年2.原始大气层里不含()A.氧气 B.氢气 C.甲烷 D.硫化氢3.原始的生命起源于()A.原始的大气层 B.原始的河流 C.原始的海洋 D.原始的高山4.人类起源于()A.森林古猿 B玛雅人 C.尼安德特人 D.黑猩猩5.在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是()A.斯巴兰让尼 B.巴斯德 C.米勒 D.孟德尔6.关于科学推测,正确的叙述是()A.科学推测需要确凿的证据B.科学推测需要严密的逻辑C.科学推测需要丰富的联想和想象 D.以上三项都需要课后沟通一、思考与推理在现在的环境条件下,地球上会不会再形成原始生命?为什么?二、识图并作分析右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置,根据下图所示,填写出该装置中的一些名称,并回答下面的问题。
1.米勒在图中所示的A装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。
该装置模拟了的条件和的成分。
2.这个实验通过进行火花放电模拟为其提供能量。
3.图中B里为。
4.C中为含有的溶液。
5.米勒的实现说明:。
课外阅读:慧星、陨石与生命起源彗星是一种很特殊的星体,与生命的起源可能有着重要的联系。
彗星中含有很多气体和挥发成分。
根据光谱分析,主要是C2、CN、C3、另外还有OH、NH、NH2、CH、Na、C、O等原子和原子团。
这说明彗星中富含有机分子。
许多科学家注意到了这个现象:也许,生命起源于彗星!1990年,NASA的Kevin. J. Zahule和Daid Grinspoon对白垩纪——第三纪界线附近地层的有机尘埃作了这样的解释:一颗或几颗彗星掠过地球,留下的氨基酸形成了这种有机尘埃;并由此指出,在地球形成早期,彗星也能以这种方式将有机物质像下小雨一样洒落在地球上……这就是地球上的生命之源。
陨石(meteorite)是落到地面的流星体,是太阳系内小天体的珍贵标本。
因此,研究陨石对研究太阳系的起源和演化、生命起源提供了宝贵的线索。
陨石分为两类:球粒陨石和非球粒陨石。
球粒陨石对生命起源有较重要的意义。
它们只可能来自宇宙,不仅含有氨基酸,还有烃类、乙醇和其他可能形成保护原始细胞膜的脂肪族化合物。
生物化学家David. W. Dreamer用默奇森陨石中得到的化合物制成了球形膜即小泡,这些小泡提供了氨基酸、核苷酸和其他有机化合物,及其进行生命开始所必需的转变环境,也就是说,当陨石撞击地球时,产生形成生命所需的有机物及必须的环境——小泡。
和生命起源于彗星的理论一样,这是一种新的天外起源说。
另外,康奈尔大学的C .Hyba指出,撞击也可以以其他方式提供生命所需的原材料:来自一次陨石撞击的热和冲击波可以在原始大气中激发起合成有机化合物的化学反应。
答案:随堂反馈一、画龙点睛 1.46亿很高火山喷发电闪雷鸣陨石 2. 有机物 3. 有机物有机物海洋二、慧眼识珠 1.A 2.A 3.C 4.A 5.C 6.D课后沟通一、思考与推理在现在的环境条件下,地球上不会再形成原始的生命.因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件,如原始大气、高温、持续不断的雷电等。
另外,现在的海洋的成分也发生了变化.二、识图并作分析1.原始地球原始大气 2.闪电 3.沸水 4.有机物 5.原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的有机物.4、①、杀死肉汤中原来存在的微生物②、肉汤中的微生物在冷却前被杀死,消除实验干扰。
第二组加棉塞空气不能进入,没有微生物,第一组不加棉塞空气可以进入,有微生物,说明微生物来自空气。
(意思对即可)③、不能只做第一组无对照实验,无法说明微生物不是瓶内自发产生的。
米勒模拟原始地球的条件用CH4、NH3等物质合成了氨基酸等小分子有机物,证实在生命起源的过程中,在原始地球的条件下,由原始大气中的无机小分子生成有机小分子物质是可能的。
资料表明,早期地球表面温度极高,原始大气中不可能存在CH4、NH3等物质,因此,这一资料不支持米勒实验的结论。
资料还显示,星际分子大多是有机化合物,所以地球上最早出现的有机物有可能来自星际分子,而不是来自地球,这对米勒实验证实的结论也提出了挑战。