六下第一单元集体备课

六年级语文下册第一单元(1长江之歌——练习1)主备人：陈瑶一、单元解读本单元由“培养良好的学习习惯（十二）”、四篇课文（《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》）、习作1（童年趣事）和练习1组成。

培养良好的学习习惯（十二）包含“行万里路，读万卷书”和“在实践中学会运用”两个部分，使学生逐步养成深入生活，深入社会学习语文，在实践中运用语文的良好习惯。

这是“多种渠道学语文”的延伸和深化。

《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇课文组成“壮丽的山河”。

《长江之歌》以第二人称，将长江作为一个抒情对象，赞美长江丰富的内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

《三亚落日》是一篇写景散文，作者运用清新活泼的语言，准确生动的描绘了三亚落日的美丽景象，表达了对既然的热爱，对祖国美丽风光的赞美。

《烟台的海》以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，以及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然、热爱生活的感情。

《记金华的双龙洞》作者按游览的顺序，描写金华的双龙洞外洞、内洞的所见所闻。

突出了双龙洞的特色，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

习作1《童年趣事》，能把有趣的地方写具体，学会用修改符号修改习作，养成自觉修改的好习惯。

练习1包括语文与生活、诵读与积累写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

训练学生感受“拟人”手法的生动有趣，将事物写活。

口语交际《我来当导游》培养学生的综合表达能力，激发学生爱国的热情。

二、新课标对本单元教学要求1、学会本单元的生字生词，在阅读中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

3、感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。

4、学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。

5、结合本单元学习的几篇课文，把家乡的名胜古迹、民风民俗介绍给大家。

三、教学重难点篇目名称重难点《长江之歌》通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

《三亚落日》1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

《烟台的海》1、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

2、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情《记金华的双龙洞》使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

四、学情分析《三亚落日》像是专门为孩子们写的，文中的落日依附了一颗童心，活脱脱像个活泼、快乐的孩子，活力四射，动感十足。

读这篇课文孩子们会感到那轮三亚的落日就是自己。

文中动词锤炼得极见功力，使南洋的热带风情和落日的诗意变化在跳荡的笔触中极富视觉冲击力。

选编《记金华的双龙洞》这篇课文的主要意图，一是让学生了解金华双龙洞的奇特景观，激发孩子热爱祖国美好山河的思想感情；二是通过课文内容的理解，学习分清主次的阅读方法，提高阅读能力。

习作1以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例，表达浓浓的父子之情。

编者以这段文字为引子，唤起学生对现实生活的回忆，捕捉可以表达亲情的镜头，进行习作五、教学建议《长江之歌》：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，也是一首抒情诗歌。

全文围绕“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一中心，从空间、时间两个不同的纬度来讴歌。

在作者笔下，长江是一位力大无比的巨人，挽起高山大海，用磅礴的力量推动新的时代；长江是一位慈祥和蔼的母亲哺育各族儿女，用纯洁的清流灌溉花的国土。

作为中国母亲河的赞歌，歌词气势恢宏，跨越时空，凝聚了巨大的文化内涵、情感容量和审美价值，直到今天依然传唱不衰。

我的建议是：1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情。

2、在反复的朗读中，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。

（其中，引导学生感悟作者对长江的热爱、依恋之情是文章的难点。

那么如何突破重难点呢？我认为教学时要整体把握课文来突破中心，通过各种形式的读，引导学生理解、想象、感悟。

当然，长江的丰采、博大单凭读来体会，学生很难与作者情感产生共鸣，因此，我们要充分利用现代教育技术手段，补充一些课程资源，如：歌曲、视频等让学生多感官的、多方位的感知长江，感受长江。

）《三亚落日》：《三亚落日》是一篇精美的写景文章，课文描写了洋溢着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景象。

文中语言活泼、清新，教学时我们要引导学生对语言文字进行朗读品味，使他们了解三亚落日的神奇景象，激发热爱大自然的思想感情，并积累一定的好词好句。

全文共有5个自然段，文章层次清楚，词汇丰富，语言清新，我认为要将指导朗读和背诵作为教学的重点。

文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。

”正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，又为下文写落日提供了环境和背景。

接下来的3、4小节，写三亚的落日下落的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。

文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。

浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。

教学时文章的整体结构应该让学生了解，特别是第二自然段，关于三亚热带风情的刻画，渲染了气氛，对落日之美起到了一定的烘托作用，可以放到第一课时组织教学。

重点部分的讲读要扣住三个关键的比喻句，由扶到放，逐层推开，至于相关资源的拓展应立足文本，不宜过多，还是要以品味课文的语言为主。

课后可以与《海上日出》进行比照阅读。

学习《三亚落日》后，在熟读、背诵课文的基础上，借鉴作者的写法，观察落日的过程，并做一次小练笔。

学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。

《烟台的海》《烟台的海》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图——烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。

文章层次清楚、条理明确、重点突出，多次使用了比喻、拟人等修辞手法，生动优美、情景交融，让人充分感受到烟台的海绮丽壮观，感受到烟台的人勤劳，对生活的热爱。

本文的语言很美，写法上也有着鲜明的特色：（一）构思精巧，结构严谨。

文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。

“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。

（二）语言凝炼，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。

《烟台的海》文字精美，如诗如画。

冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌，使烟台的海成了一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。

文字亦如笔下景观一样波俏明丽。

如何让学生感悟烟台的美，教学中，我们可以尝试着把烟台的海一年四季的美景放在一课时中学习，利用多媒体课件帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生深入地朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来体会。

让学生美美地读，把文章读得美美的。

《记金华的双龙洞》《记金华的双龙洞》是一篇游记，课文节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。

记叙了作者游览金华双龙洞的情景。

文章是按游览顺序记叙的。

先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。

表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

这篇文章段落分明，条理清晰。

一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。

教学旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，教学本文时，除了借助图片，引导学生品读文中重点句子，体会景物特点外，还要让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，在学做小导游情境活动中，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展，阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，发展语言能力。

《习作1》本次习作以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例，表达浓浓的父子之情。

编者以这段文字为引子，唤起学生对现实生活的回忆，捕捉可以表达亲情的镜头，进行习作。

这篇习作属于记事的范畴，注意以几个特写的镜头来展开记叙，写出情趣。

教学建议：1、谈话导入，打开思路。

课前导入就像一把钥匙一样,是必不可少的,也是至关重要的。

再者，教师在小学生的心目中永远是神秘的。

所以，根据这个心理特点，我们可以用自己童年的趣事打开学生的心扉，帮助他们找到写作的灵感。

2、品读例文，明确要求。

课本中的例文可鉴性极强，所以，我们要让学生充分自学，在自学的基础上组织交流，帮助学生把握例文写作要领的同时感悟本次习作的要点。

3、讨论写法，完成作文。

在学生明确习作要点的基础上，我们还可以借助其他一些优秀作文帮助学生拓宽写法，引导学生把各种表达方法融会贯通，将自己的童年趣事真实、具体、有中心地表述出来。

《练习1》本次练习安排了五项内容，即语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

其中语文与生活、口语交际是训练重点。

下面我就针对这三个重点谈一下自己的教学思路。

“语文与生活”三个板块，意在训练学生感受“拟人”手法的生动有趣，尝试将笔下的事物人格化，将事物写活。

教学中我们应发挥学生已有的知识技能，根据教材内容安排顺序，引导学生对比、品读、想象、运用，来学会灵活使用“拟人”的修辞手法，体会起好处。

“诵读与积累”中的12个词语，有序构建了一幅风雪美景图，意在帮助学生积累词语，丰富语言材料，训练学生的形象思维能力。

教学时，可给予学生自学、自解的足够时间，让他们借助工具书、联系旧知、结合课本插图等理解词语，通过多种形式的朗读引导，加强感悟，达到积累的目的。

口语交际：这是一次结合实践活动的口语交际训练，通过搜集资料，准备导游词，当众作介绍，培养学生的综合表达能力，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

这一教学应提前布置，让学生以小组为单位结合家乡特点搜集材料。

课堂上，我们教师要帮助学生理清介绍的思路和要点，然后设计情境请同学们做导游介绍自己的家乡。

同时，指导学生评议、修改。

六、教学过程（见电子备课）。