八年级语文上册 短文两篇答谢中书书教案 新版新人教版
八年级语文上册《答谢中书书》优秀教案 人教新课标版
《答谢中书书》教学设计一教学分析（一）教学内容分析《答谢中书书》是人教版八年级上册《短文两篇》中一篇山水美文，是浅易文言文。
内容是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
全文共68个字，以“美”字统摄全篇。
语言美。
文字精炼，毫不雕琢。
适应学生的认知水平，能借助注释和工具书理解基本内容。
结构美。
结构清晰，首尾呼应。
以感慨发端：山川之美，古来共谈，接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”。
难易适度，适合教师展开教学和学生创造性学习。
意境美。
意境某某，秀美如画，流动着自然万物的勃勃生机，体现了作者忘情自然、归隐林泉的志趣。
作者善于多角度、灵活有序写景。
抓住景物的灵魂，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。
情感美。
作品融情于景，传达作者与自然相融合的生命愉悦。
兼有形象性与情感性强的特点。
让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
符合学生的身心发展特点，初步领悟作品的内涵后，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
在语言、意境、结构、情感价值等方面都符合践行综合性性与实践性结合的语文新课程理念。
（二）教学对象分析八年级学生具有较强的记忆力与模仿力，思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。
初一阶段已经学习一些浅易文言文，对文言文有粗浅的认识，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，积累文言知识，加强对文章艺术价值的理解。
鉴于学生欣赏能力的差异，分析作品欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。
（三）教学环境分析教学设计为探究式教学，教学环境为多媒体教室，主要学习资源为《答谢中书书》PPT课件。
为了激发学生赏读文言文的兴趣，教学借助多媒体以画面导入，在短时间内创设情境，让学生获得美的享受，变理性认识为感性认识教学。
新人教版八年级语文上册《短文二篇》教案
新人教版八年级语文上册《短文二篇》教案同学们，今天我们要研究的是XXX的《答谢中书书》。
这篇文章描述了大自然的美丽景色，让我们感受到了作者对祖国河山的热爱之情。
在研究这篇文章的过程中，我们需要做到以下几点：1.积累文言字词，背诵并默写课文，以便更好地理解文章的意思。
2.品味文章的语言美，提高自己的鉴赏能力。
3.研究《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
4.研究《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，研究他面对逆境达观处世的从容心态。
在研究《答谢中书书》这篇文章时，我们需要先进行初读，整体感知文章的意思。
可以先让同学们自由朗读文章，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
接着，同学们可以结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。
最后，反复朗读文章，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。
在研究过程中，同学们还需要关注文言现象，例如古今异义和词类活用。
需要注意的是，虽然这篇文章属于山水小品文，但作者仍然精心布局，全文可分为三个部分。
中间的写景部分从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。
文章最后以感叹总括前文。
在赏析写景时，我们需要体会作者的感情。
作者笔下的景色很美，其中美在于山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美。
同时，我们还需要注意到，“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的。
通过描写大自然的美丽景色，作者传递了对祖国河山的热爱之情。
27.短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》·教案(人教版八年级必修)
27.短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》·教案(人教版八年级必修)【教学设计A】〔创意说明〕采用余映潮老师首创的板块式思路,充分地朗读,诗意地分析。
同时也进行对比阅读训练。
以一两篇课文为典范,扎实地指导学生“读”书,掌握朗读的技巧,形成读书的习惯。
〔教学步骤〕第一板块读课文一读字正腔圆。
借助工具书,利用注释,读准下列字词读音:弘与相与藻荇柏二读通顺流畅。
在理解课文内容的基础上,把语句读得通顺流畅。
三读节奏分明。
《答谢中书书》是一篇骈文,以四字句为主;《记承天寺夜游》一文,句子长短参差不齐。
在读得通顺流畅的基础上,让学生试着划分课文的节奏:《答/谢中书/书》山川/之美,古来/共谈。
高峰/入云,清流/见底。
两岸/石壁,五色/交辉。
青林/翠竹,四时/俱备。
晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来,未复有/能与/其奇者。
《记/承天寺/夜游》元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。
念/无与为乐者,遂至/承天寺/寻/张怀民。
怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
庭下/如/积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。
何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。
朗读时要放慢速度,有足够的时间感受文中意境。
每读完一小层,作稍长停顿,使景物画面有鲜明的层次感。
四读抑扬顿挫。
读《答谢中书书》一文要自然愉悦。
轻松流畅之中,读出那种飘飘欲仙的自得之志、自豪之感、自娱之情。
读《记承天寺夜游》一文要缓慢低沉。
要读出作者复杂微妙的心境,淡淡深长的忧伤。
注意读音的轻重,声韵的抑扬,读出作者所要表达的思想感情。
五读琅琅上口。
第二板块析课文一、析作者陶弘景(452-536年),字通明,南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人,曾担任诸王的侍读,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。
苏轼(1037-1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋著名的文学家。
(新)部编人教版八年级语文上册第10课《短文二篇》教学设计
《答谢中书书》《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
其作者陶弘景生于江东名门，祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。
父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。
有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。
卒谥贞白先生。
【知识与能力目标】1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义；2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
【过程与方法目标】通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
【情感态度价值观目标】品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情。
【教学难点】理解文章优美的意境。
多媒体课件、 乐配画朗读。
一、创设情景，激情导入：1、导语：自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的‚横看成岭侧成峰‛……生：‚远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中‛师：如李白的‚飞流直下三千尺‛……生；‚疑是银河落九天‛师：白居易的‚日出江花红胜火‛……生：‚春来江水绿如蓝‛师：又如陆游的‚山重水复疑无路‛……生：‚柳暗花明又一村‛师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅‚清丽的山水画‛，又是一首‚流动的山水诗‛，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》2、理解课题。
师：大家注意这个课题，‚答谢中书书‛两个‚书‛字连一起，这题目是什么意思啊？生：‚谢中书‛是个人名，题目的意思是给‚谢中书的信‛。
人教部编版语文八年级上册第10课《短文两篇——答谢中书书》教案设计
《答谢中书书》【教学目的】1.了解有关陶弘景的文学常识。
2.品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
3. 了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
【教学重点】1.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
2.学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
【教学难点】熟读课文，理解文章的主旨。
【教学方法】诵读法、自主、合作、探究学习法。
【课时安排】一课时一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
（1）作者简介陶弘景(456—536)，字通明，号华阳隐居，南朝梁代丹阳秣陵(今南京)人，道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山。
但梁武帝早年与他交游甚好，即位后，逢“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询”，时人称他为“山中宰相”。
好神仙之术，爱山水，谥贞白先生。
作品有《本草经注》、《集金丹黄白方》、《二牛图》、《华阳陶隐居集》等。
（2）创作背景《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。
谢中书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。
谢微任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。
因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。
（3）文体知识书，即书信。
古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。
特征：与韵文相对，以记事为主，夹叙夹议，有时也写景寄情。
二、朗读课文，整体感知1、在朗读文章过程中，注意课文下面的字、词注释。
人教部编版八年级语文上册第11课《短文二篇——答谢中书书》教案
学生只注重了文章的表面含义，没有从历史的眼光深刻地加以剖析。对于学科之间的相互联系和作者写作的意图没有真正的去挖掘。
教学方法
以读促思，以诵促学，以疑促进。书读百遍其义自见，相信通过不断地实践，定能解惑。
切合作者当时写作的时代背景，并且结合文本，自然而然就能体会作者归隐山林的志趣。
教学环节
教学过程
导入
一、创设情境：
《诫子书》是先贤诸葛亮告诫儿子的一封家书。莽莽神州，千流百川，今天我们来学习另一篇书信体的小品文陶弘景的《答谢中书书》，感知神奇如画的风光。
知识讲解
（难点突破）
二、展示学习目标：
1、积累常见的文言词语，理解课文大意。
2、品味优美语言，理解作品意境。
3、体会文中蕴涵的思想感情。
三、解题：
5、读出情感
（二）自由朗读课文，读准字音,读出节奏。
六、再读课文，疏通词句的含义。
1、正音并解释重点词语。
交辉、四时、歇、颓、竞跃、欲界、仙都、与、
2、翻译句子，整体感知。
3、词语归类：
古今异义：
①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）
②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）
③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：颓废）
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
八年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第三单元 第11课《答谢中书书》
教学目标
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
重难点分析
重点分析
联系当时的时代背景，才能更好的理解课文的主旨所在。但学生对于南北朝的历史了解不多，身处的环境与作者阐述的南北朝相却甚远，缺乏对当时历史现实的考量。
八年级语文上册第三单元10《短文两篇》答谢中书书教案新人教版
- 设计预习问题：围绕《答谢中书书》和《与朱元思书》这两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文本内容和书法艺术的基本知识。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《八年级语文上册 第三单元 10《短文两篇》答谢中书书教案 新人教版》的教材。此外，教师还需要准备一份教学指导用书，以便在教学过程中查阅和参考。
2. 辅助材料：为了帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些书法作品的图片，让学生直观地感受书法艺术的美。此外，还可以准备一些关于王羲之和萧统的介绍资料，帮助学生了解作者的背景和创作背景。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《兰亭序》：东晋书法家王羲之的代表作，被誉为“天下第一行书”。学生可以通过阅读《兰亭序》来深入了解王羲之的书法艺术和创作背景。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触并学习了一定量的文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生也学习过书法知识，对书法艺术有一定的了解。此外，学生对古代文人墨客的生活和思想有一定的认识。
人教版八年级语文上《第6单元第27课短文两篇答谢中书书》教案 人教版八年级语文课本
《人教版八年级语文上《第6单元第27课短文两篇答谢中书书》教案人教版八年级语文课本》摘要：、了作者及写作背景，、导语设计激趣导入，理清背诵思路指导学生背诵●教学目标知识目标、了作者及写作背景、理思想容3、掌握重实词能力目标、重视诵程把握逐步提高学生朗能力、提高感悟境能力3、品味语言精练及布局匠心所提高学生初步鉴赏学作品能力? 、背诵短德育目标．学习《答谢》感受作品然纯净美培养学生热爱祖国河山感情●教学重引导学生感受作品优美境体会作品流露思想感情●教学难习得《答谢》布局巧妙●教学方法诵教学法教师指导学生朗准音通句出节奏、韵律、情调诵仔细品味语言境获得美享受●教具准备多媒体●教学程、导语设计激趣导入二、整体把握题答回复答复即信古人信又叫“尺牍”或曰“信札”是种应用性体陶弘景（5～536）通明南朝梁丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人他曾担任诸王侍因看透了混浊人世隐居句曲山可是“国每有吉凶征讨事无不前以咨询月常有数信人谓‘山宰相’”谢即谢征元陈郡阳夏人曾作鸿胪所以称谢陶弘景给谢征这封回信称道江南山水美笔笼山川纸纳四辞清丽六朝山水品名作南北朝因政局动荡矛盾尖锐不少人往往遁迹山林从然美寻精神上脱因而他们信常常描山绘水表明己所并作对友人安慰、朗课感知 ) 、教师配乐朗诵（出示相关图片）学生听识记生词夕日欲颓（í）沉鳞竞跃（lí）复有能与其奇者（ù） ) 、重实词提示（投影）感知五色交辉这里形容石壁色彩斑斓五色古代以青、黄、黑、白、赤正色交辉交相辉映四四季歇消散颓坠落沉鳞竞跃潜游水鱼争相跳出水面沉鳞潜游水鱼欲界仙都人天堂康乐指南朝著名山水诗人谢灵运复再与参与这里指欣赏山川景色美丽古以就是人雅士共欣赏赞叹巍峨山峰耸入云端明净溪流清澈见底两岸石壁色彩斑斓交相辉映青葱林木翠绿竹丛四季长存清晨薄雾将要消散候传猿、鸟起彼伏鸣叫声；夕阳快要落山候潜游水鱼儿争相跳出水面这里实是人仙境啊从南朝谢灵运以就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了考考释下列句加词晓雾将歇猿鸟乱鸣（歇消散）夕日欲颓沉鳞竞跃（竞争着；跃跳跃这里指跳出水面） 3) 、教师提示朗节奏学生再课（投影）山川美古共谈高峰入云清流见底两岸石壁五色交辉青林翠竹四俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣；夕日欲颓沉鳞竞跃实是欲界仙都康乐以复有能与其奇者三、合作交流深入探究学生合作交流品课思考以下问题 ) 全围绕哪句话写？ ) 哪概括了全心？ 3) 《答谢》可以分几部分？各部分有怎样系？明确全围绕“山川美古共谈”这句话重突出“美”这特明确全分三部分“山川美古共谈”总领全部分则具体叙写山川美先以感叹总括前复以名人证实说首尾呼应叙议结合使主体部分更鲜明突出学生思考讨论山川美美明确作品首先我们呈现了、山水相映美（板）“高峰入云清流见底”巍峨山峰耸入云端明净溪流清澈见底山倒影给水铺上异彩水动势给山增加了活力山水相伴相映情味盎然B、色彩配合美（板）山青水绿固然清幽雅静但色调单却使人感到冷寂这里“两岸石壁五色交辉”还有“青林翠竹四俱备”石岩壁立千仞五色争辉众彩纷呈熠熠耀光加又有青林翠竹杂其就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠顿成奇观两岸犹如悬着两幅锦幛上有蓝天作背景下有流水衬托且倒影入清流景象则更绚丽动人、晨昏变化美前面写了四俱备常景而四季每天早晚又不相早晨先是白雾缭绕继而是如絮如带再而是似烟似缕不见雾纱只见晨曦猿啼鸟鸣众音齐会生机勃勃傍晚红日西沉暮霭罩山飞鸟归林猿猴息树山色苍茫这原潜游水底鱼飞跃而出静见动寂现响别具趣作者观察极细笔致极纤把握了事物特征描摹山水情态使人目随笔情偕迁晨景热烈欢跃暮象清静幽寂给人以不美感受、动静相衬美客观景物不会单调划散写法也切忌呆板凝滞作者很动与静变幻与配搭是形体动与静高峰静流水动；二是光色动与静林青竹翠静五色交辉动；三是声响动与静日出雾歇静猿鸟乱鸣动；日落山暝静游鱼跃水动以上各种景物交相作用影响构成了幅怡神悦性山水画轴四、深入研课引导学生体会作者思想感情．提问表达了作者什么样思想感情？、学生各抒己见 B、教师学生发言基础上拨能表达作者思想感情语句是直抒胸臆句子开头写道“山川美古共谈”这“美”流露出作者沉醉山水愉悦情“实欲界仙都”表露了山水飘飘欲仙得态“康乐以复有能与其奇者”从谢灵运以没有人能够欣赏它妙处而作者却能够从发现无尽乐趣里行与谢公比肩溢言表总言全表达了作者沉醉山水愉悦情和与古今知音共赏美景得感、学生背诵课 ) 理清背诵思路指导学生背诵明确全可分三部分“山川美古共谈”总领全写景部分先仰视“高峰入云”再俯瞰“清流见底”再平视“两岸石壁”“青林翠竹”分“晓”与“夕”两层写以感叹总括前)背诵再次品味作者思想感情3、比较比较与《与朱元思》选作者表达思想感情有哪些不处？夹岸高山皆生寒树势竞上相轩邈争高直指千成峰泉水激石泠泠作响；鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千不穷猿则叫无绝鸢飞戾天者望峰息心；纶世者窥谷忘反横柯上蔽昼犹昏；疏条交映有见日《答谢》热爱然娱情山水《与朱元思》避世退隐鄙弃名利。
人教部编版八年级上册第11课《短文二篇——答谢中书书》教案设计
《答谢中书书》教案〖教学目标〗1.积累重点文言字词，疏通文意，背诵并默写短文。
2.了解短文的作者及写作背景，知人论世。
3.品味文章的语言美，提高鉴赏能力。
4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情〖教学重点〗1.积累重点文言字词，疏通文意，背诵并默写短文。
2.引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
〖教学难点〗感受文章画面布局的巧妙。
〖教学时间〗3课时〖教学进程〗第一课时〖教学目标〗1、了解作者、创作背景、文体常识。
2、掌握重点词语，准确翻译句子。
3、背诵、默写短文。
一、导入新课大自然是崇高、卓越而美丽的。
它煞费心机，创造了世界。
我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
古人说：仁者乐山，智者乐水。
高山大岳，千流百川，曾引发引无数文人墨客的无限情思。
请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、有关资料3、作者简介陶弘景（456—536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
4、创作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
5、文体常识书，即书信，古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，也具有审美的文学属性。
本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。
三、自主学习1、给加点字注音歇（）颓（）沉鳞（）能与（）其奇者答案：歇（xiē）颓（tuí）沉鳞（lín）能与其奇者（yù）2、划分句子朗读节奏3、解释下列加点词语⑴高峰入（）云，清流见（）底⑵两岸石壁，五色交辉（）⑶青林翠竹，四时（）俱备⑷晓雾将歇（），猿鸟乱鸣⑸夕日欲颓（），沉鳞（）竞（）跃⑹实是欲界（）之仙都⑺未复（）有能与（）其奇者（）答案：⑴耸入看见⑵交相辉映⑶四季⑷消散⑸水中潜游的鱼争着⑹人间⑺不再参与，此处指“欣赏”…的人3、翻译下列句子⑴山川之美，古来共谈。
八年级语文上册第27课短文两篇答谢中书书教案新版新人教版
27、短文两篇——答谢中书书教学目标（一）知识与技术：1、借助注释疏通文意，积存文言词语，把握意义；二、在反复朗诵中体味文章优美的意境、琢磨文章凝练的语言；3、背诵本文。
（二）进程与方式：以朗诵贯穿教学始终，以朗诵法、谈话法、点拨法等为要紧教学方式。
（三）情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，明白得前人高洁的思想情操。
教学重点一、反复朗诵，体会文章意境；二、抓住重点词语，琢磨体味文章的语言特点教学难点引导学生明白得作者娱情山水的自得之情。
教具预备Ppt课件教学时数1课时教学进程第一课时一、导入激趣让配乐欣赏山水美景（幻灯片展现），老师用优美的语言大导入：同窗们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来很多文人墨客刻画山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同窗们，这些优秀的诗句真是不胜列举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，咱们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
这究竟是如何的一篇文章呢？下面，就让咱们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。
二、作者简介简介文题“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种能够抒情议事的文体。
三、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、学生自己朗诵课文，用笔画出可不能读的字词。
2、听朗诵录音，专门注意自己所标划的字词的读音和朗诵的节拍、语气。
3、学生自由练读，老师提出朗诵要求：①读准字音；②读准节拍；③读出情感。
4、让学生自告奋勇展现自己的朗诵，其他学生认真听完以后针对朗诵要求进行评判，老师提示学生重点把握以下字词的读音：猿（yuán）颓（tuí）与（yù）五、老师再次强调朗诵要求，全班同窗齐声朗诵。
人教版八年级上册语文教案《短文两篇》-答谢中书书、记承天寺夜游
人教版八年级上册语文教案《短文两篇》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够准确流畅地朗读并翻译这两篇短文，能够理解并掌握其中的重点字词和语法结构。
2.过程和方法目标：学生能够在阅读中体会两篇短文的意境和写作特点，能够运用所学的知识欣赏并创作短文。
3.情感态度和价值观目标：学生能够领略自然美景，理解作者的情感，同时培养对祖国传统文化的热爱之情。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握重点字词、语法结构，准确流畅地朗读并翻译两篇短文。
2.教学难点：理解并运用所学的知识进行写作，体会两篇短文的深层次含义。
三、教学过程1.导入：通过展示一些自然美景的图片，引导学生进入两篇短文的世界，调动学生的积极性。
2.呈现：通过PPT展示重点字词、语法结构，让学生进行朗读和翻译。
通过讲解和示范，学生掌握朗读技巧和翻译方法。
3.概括：学生概括每篇短文的大意，教师进行点评和修正，同时引导学生挖掘短文的深层含义。
4.练习：学生朗读短文并进行翻译，教师进行指导和纠正。
然后学生进行小组合作，互相听读和纠正。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用讲授法、朗读法、小组合作法等多种方法进行教学，注重学生的实践和参与。
2.教学手段：使用PPT展示教学内容，同时配合板书教学，帮助学生更好地掌握重点和难点。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生当场朗读并翻译短文，教师进行指导和评分。
2.作业：学生课下朗读并翻译短文，完成相关的练习题。
3.评价方式：结合学生的课堂表现和作业情况，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：参考书、PPT演示文稿等。
2.学习工具：字典、笔记本等。
七、结论通过本次教学，学生掌握了《答谢中书书》和《记承天寺夜游》两篇短文的知识点和技能，能够准确朗读并翻译短文，理解并运用所学的知识进行写作。
同时，培养了对祖国传统文化的热爱之情。
八、教学反思本次教学中，教师的优点在于能够运用多种方法和手段进行教学，注重学生的实践和参与，课堂氛围较好。
八年级语文上册第三单元11短文两篇《答谢中书书》说课稿新人教版
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验欣赏和评价自然美景的技能。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《答谢中书书》的重点词汇和句子。
2.作业质量：评价学生的作业质量，包括书写整洁程度、内容准确性和完整性。针对存在的问题，进行指导和纠正。
3.作业创新性：鼓励学生在完成课后作业时，发挥自己的想象力和创造力，对文本内容进行拓展和延伸。对具有创新性的作业给予表扬和鼓励。
4.作业提交时间：关注学生的作业提交时间，确保学生能够按时完成作业。对未能按时提交作业的学生，进行提醒和指导。
-修辞技巧：文章运用了比喻、拟人等修辞技巧，如“山际见来烟，竹中窥落日”，形象地描绘了山水之美。
6.文言文阅读方法
-留：保留原文的标点符号，不进行修改。
-删：对于不重要的虚词，可以适当删去。
-换：将现代汉语的词汇替换为古汉语的词汇。
-调：调整句子的顺序，使句子通顺。
-补：对于省略的部分，可以根据上下文进行补充。
- “中书”：“中书”是指官职，这里指的是谢灵运的官职。
- “书”：“书”在这里指的是信件，表示作者回复谢灵运的信件。
4.句子解析
- “自康乐以来，未复有能与其奇者”：“自康乐以来”指的是从谢灵运的康乐山开始，“未复有能与其奇者”表示再也没有人能够与谢灵运的山水之奇相比。
5.艺术特色分析
-表达手法：文章运用了大量的描绘手法，如“高峰入云，清流见底”，“两岸石壁，五色。
重点解析：通过分析文中的表达手法和修辞技巧，使学生能够欣赏和评价《答谢中书书》的艺术特色，提高学生的审美能力。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 10 短文二篇 答谢中书书》优质教案_18
《答谢中书书》教学设计教学目标：知识与技能①了解文章的作者及写作背景。
②学生能准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提升学生品德修养和审美情趣。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
情感、态度和价值观培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，明确目标。
山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。
今天这个节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
(介绍作者及写作背景)二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。
1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。
（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
3、老师范读课文，学生聆听。
4、学生齐读课文。
三、自主译文——感受文章的画面之美1、小组合作探讨，自主译文。
2、学生独立思考文章的结构特点。
四、品析表达——感受文章的意境之美1、学生带着美去寻找美。
2、带着美去升华美。
①、老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？②、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。
五、拓展提升——表达心中之美1、诵读课文，读出心中之美。
1、拓展练习，表达心中之美。
将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。
六、布置作业。
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。
在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
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27、短文两篇——答谢中书书
教学目标
（一）知识与技能：
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、背诵本文。
（二）过程与方法：
以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
（三）情感态度与价值观：
引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重点
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
教学难点
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教具准备
Ppt课件
教学时数
1课时
教学过程
第一课时
一、导入激趣
让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
这到底是怎
样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。
二、作者简介
简介文题
“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。
三、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3、学生自由练读，老师提出朗读要求：
①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：
猿（yuán）颓（tuí）与（yù）
5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
四、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：
四时：四季
俱．备：都
晓雾将歇．：消散
夕日欲颓．：坠落
沉鳞
．．竞跃：潜游在水中的鱼
未复有能与．其奇者：欣赏
4、请学生用自己的话口头翻译课文。
5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
五、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？
让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。
2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：
总领——美
高峰、清流
两岸、五色四时
写景—青林、四时美
晓雾、猿鸟晨昏
夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
六、研读课文，质疑问题，加深内容理解。
1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：
本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：
“这里有之美，你看”
例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。
刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？
4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？
晓雾将歇，猿鸟乱．鸣
晓雾将歇，猿鸟蹄．鸣
夕日欲颓，沉鳞竞．跃
夕日欲颓，沉鳞跳．跃
5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。
6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。
虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。
但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。
退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？
学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。
7、再次朗读全文。
七、课堂小结。
1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；
2、学生试着看图片背诵；
3、不看画面完成背诵。
八、作业设计
1、默写全文。
2、完成练习册。
板书设计
总领——美
高峰、清流
两岸、五色四时
青林、四时美
晓雾、猿鸟晨昏
夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
教学反思：。