哦香雪优秀教案设计精修订
哦香雪教案5篇
《哦，香雪》教案 1
作者: 加入日期：06-07-25
教学目的：
1、理解小说折射的时代信息
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物
3、品味小说清新淡雅的语言
教学重点/难点：
重点：目的之 2 难点：目的之 3
教学安排：
二课时
教学内容及步骤：
第一课时
一、简介并导入：
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和
精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以
此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放
后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜
悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？。
《哦,香雪》教案优秀6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是白话文的小编为您带来的《哦，香雪》教案优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
《哦，香雪》教案篇一哦，香雪【教学目的】1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言【教学重点/难点】重点：目的之2 ，难点：目的之3。
【教学安排】二课时【教学内容及步骤】第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。
”也有人替香雪分辨。
4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《哦香雪》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中的修辞手法和语言特点。
3. 领悟作品的主题思想和情感表达。
1.2 教学内容1. 故事情节和人物形象的解读。
2. 修辞手法和语言特点的分析。
3. 主题思想和情感表达的探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 故事情节的把握和人物形象的认知。
2. 修辞手法和语言特点的分析和应用。
3. 主题思想和情感表达的领悟。
2.2 教学难点1. 作品中复杂的人物关系和情感纠葛的理解。
2. 作品中独特的叙事手法和语言风格的把握。
3. 作品主题的多义性和解读的深度。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象，解读主题思想。
2. 互动法：引导学生参与讨论，提出问题，分享感受。
3. 小组合作法：分组讨论，共同分析作品中的修辞手法和语言特点。
3.2 教学手段1. 教材：使用统编版高中语文必修上册《哦香雪》相关内容。
2. 多媒体：播放相关音频、视频材料，展示图片，增强学生的感官体验。
3. 黑板：用于板书重点内容，提醒学生注意。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入1. 引入话题：引导学生关注《哦香雪》这个作品。
2. 激发兴趣：提出问题，引发学生的好奇心。
4.2 教学展开1. 讲解故事情节：概述《哦香雪》的故事情节，引导学生理解故事的发展。
2. 分析人物形象：介绍主要人物的特点和性格，引导学生关注人物间的互动关系。
3. 解读主题思想：探讨作品所表达的主题思想，引导学生思考作品的社会意义。
4.3 教学巩固1. 小组合作：分组讨论，共同分析作品中的修辞手法和语言特点。
2. 分享感受：邀请学生分享自己的阅读感受和理解。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 阅读理解：评估学生对故事情节、人物形象和主题思想的掌握程度。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案一、教学目标1. 引导学生理解小说的主题和人物形象。
2. 培养学生分析文本和欣赏文学作品的能力。
3. 让学生感受作品中展现的美好情感和对生活的热爱。
二、教学重难点1. 重点：分析香雪的形象特点，理解小说的主题。
2. 难点：体会作品中细腻的情感表达。
三、教学准备《哦，香雪》文本。
四、教学过程师：同学们，咱们今天一起来学习《哦，香雪》这篇小说，大家先快速浏览一遍，然后说说你们的初步感受。
（学生浏览）生 1：我觉得香雪这个人物很有意思。
师：那你说说香雪怎么有意思呀？生 1：她很单纯，对外面的世界很好奇。
师：嗯，说得不错。
那还有其他同学有感受吗？生 2：我觉得小说里描写的那个小山村挺特别的。
师：好，那咱们就具体来分析分析香雪这个人物形象。
大家找找文中哪些地方能体现出香雪的特点呢？（学生讨论后发言）生 3：她为了一个铅笔盒，走了那么远的路，很勇敢。
师：对呀，这确实体现了她的勇敢，还有吗？生 4：她很渴望知识，想要用鸡蛋去换铅笔盒。
师：非常好，那通过香雪这个人物形象，大家想想小说想表达什么主题呢？（学生思考讨论）生 5：是不是想说对外面世界的向往和追求？师：很有道理，还有其他的理解吗？生 6：也表达了乡村和现代文明的碰撞吧。
师：嗯，同学们说得都很好。
那咱们再来回顾一下，小说中有哪些细节让你们印象深刻呢？（学生纷纷发言）五、教学反思通过这次教学，学生对小说的理解比较到位，能够积极参与讨论和分析。
但在引导学生深入体会情感方面还可以做得更好，下次教学时要更加注重这方面的引导。
同时，要鼓励学生多读一些优秀的文学作品，提高他们的文学素养。
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册22
《哦，香雪》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《哦，香雪》是统编版高中语文必修上册第一单元的第三课，本单元的主题是“青春的价值”。
这篇小说描写了一个偏远山村台儿沟的香雪等一群乡村少女对新事物、新世界的好奇和向往，以及她们对改变山村封闭落后、摆脱封建束缚的迫切心情，同时表现了山村少女对现代文明的向往和追求。
2. 学情分析：高一的学生在阅读中已经具备了一定的审美能力和思维能力，但对于文学作品的鉴赏和评价还需要进一步的引导和提高。
因此，在教学中，要注重培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们深入理解和欣赏文学作品。
【语文核心素养】1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，培养学生的语言理解和运用能力，提高他们的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对文本的分析和探究，培养学生的思维能力，提高他们的思维品质。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文本，培养学生的审美能力，提高他们的审美情趣和审美创造力。
4. 文化的理解和传承：通过对文本的学习和探究，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承能力，增强他们的文化自信。
【教学重点难点】1. 教学重点：引导学生深入理解小说中人物的性格和心理，以及小说所表达的主题和情感。
2. 教学难点：培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们对小说进行深入的分析和评价。
【教学方法】1. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言美和情感美，加深对小说的理解。
2. 分析法：通过分析小说的结构、人物、情节等，深入理解小说的内涵和意义。
3. 讨论法：通过组织学生讨论，引导他们对小说进行深入的思考和评价。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，展示小说的相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们对这篇小说的背景和作者做了一定的了解，同时也梳理了小说的情节，这节课我们将更深入地探究这篇小说。
二、整体感知1. 请学生再次阅读小说，并思考以下问题：- 小说中最打动你的是哪个情节或场景？为什么？- 小说中的香雪和其他人物有什么不同？2. 学生自由发言，表达自己的感受和看法。
《哦,香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)1近年来，优质课的概念在教育界日益被重视，它旨在通过精心设计的教学过程，提高学生的学习效果和主动性。
其中，一节好的优质课不仅要有严密的教学计划，还要注重学生的参与和学习体验。
本文将围绕着《哦，香雪》这一文学经典作品，为大家提供一篇统编版高一必修上的优质课教学设计，以期能够帮助广大教育工作者更好地实现教学目标，提高教学质量。
一、教学目标1.了解小说《哦，香雪》的历史背景、人物形象、情节框架等基本内容；2.通过阅读与分析，体会小说呈现的人性真谛，培养学生的审美情趣和人文素养；3.启发学生用各种艺术形式表达自己对小说的感受与理解，提高其综合素质和创新能力。
二、教学过程1.导入环节(5分钟)以图片、音乐、视频等形式展示中国文化名片，让学生感受到传统文化的独特美好。
然后，根据《哦，香雪》的主题和人物特点，用简洁生动的语言引导学生进入文学世界。
2.学习环节(40分钟)（1）阅读与分析在学生分组讨论的基础上，教师指导学生认真阅读文本，注重对关键词句的理解，分析小说中涉及到的历史背景、人物性格、情节变化等重要要素，梳理小说的结构和内涵。
这一环节的重点在于练习学生的阅读策略和文本分析能力。
（2）思维拓展通过提出问题、设定情境等方式，引导学生运用想象力和创造力，探讨小说中表现的人性真谛。
例如：香雪的爱情观和婚姻观体现了哪些价值观念？主人公的励志精神和人格魅力在今天还有何种借鉴意义？学生们可以参照自己的实际生活经验，展开自由思考和讨论，以达到能够深入理解文本，归纳总结人性现象的目的。
3.巩固环节(10分钟)学生根据自己对小说的感受，运用多种艺术形式展示自己对文本的理解和情感体验。
例如：以舞蹈、诗歌、绘画等艺术形式来表达自己的心情和感悟，增强学生的创新和表达能力。
4.课堂小结(5分钟)总结本节课的重点内容和所收获的知识体会，回顾课堂上的探讨和思考。
《哦,香雪》教案5篇
《哦�香雪》教案1作者:加入日期�06-07-25教学目的�1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言教学重点/难点�重点�目的之2难点�目的之3教学安排�二课时教学内容及步骤�第一课时一、简介并导入�这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期�并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝�1957年生�河北赵县人�现任中国作家协会理事�发表中短篇小说60余篇�出版有短篇小说集《夜路》�中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力�真挚美好的情致�对生活素材独到的发掘和精巧提取�语言清朗睿智�作品蕴涵深挚�质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐�以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角�写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出�摆脱封闭、愚昧和落后�走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦�构思巧妙�表述独特�语言精美。
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三、感知课文�讨论把握几个问题1、火车开进深山以前�台儿沟是个什么样子�台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝�仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了�静得那样深沉、真切�好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
这里的人们质朴纯洁�一天只吃两顿饭�生活贫穷落后�被大山挡着�封闭保守�就象世外桃源一样�与世隔绝�不知道外边的世界是个什么样�2、火车开进深山以后�台儿沟发生了怎样的变化�台儿沟以往的宁静被搅乱了。
《哦-香雪》精品教案
3. 香雪夜半独自走回台儿沟的情节中都写了香雪的哪些心理 活动？为什么要写得这么详细？ 点拨：作者在刻画香雪这个人物时，采用了直接描写心理的方 法。 小说主要重点描写了香雪这段小小的历险经历，其中有丰富的 心理活动，写到了她害怕的心理，写到了她得到朝思暮想的铅笔盒 而压抑不住内心的兴奋，她还想到了台儿沟贫穷落后，展望它的将 来，还想到了爹和娘……作者对这个过程的描写表达了香雪对山里 人命运的思考，对现代文明的向往，以及要求改变现状的强烈愿望。 她的内心经历了一系列的变化：怕—不怕—犹豫—坚定。这些 心理活动之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这 个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气， 而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作 用。
课堂活动
你喜欢香雪吗？请选择几个词语来描绘香雪。 小结： 小说《哦，香雪》塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象， 而在这个群体中，香雪又是作者着力刻画的形象。香雪是小山村台儿沟 的一个十七岁女孩子，“美得叫人心疼” ，像大山里面的精灵。她是台 儿沟唯一的初中生，纯真无邪，淳朴善良，坚毅执著，渴求科学文化， 渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。她是纯净无瑕的、明 净秀丽的、不掺杂质的、看人看生活的眼光一直是透明 的、纯净的。 这篇小说以人物为中心，以情节推动人物性格的发展，用环境描写 来烘托人物形象。在塑造人物时，主要抓住语言、动作、细节、肖像和 直接心理描写，而且还使用了衬托手法和对比法，充分表现了主人公的 形象特点。
怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？ 点拨：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是 一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征， 是现代文明的象征。对香雪来说就象黑夜中一 盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的 道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是 对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才 是她身上智慧因素的觉醒。
原创精品教案 哦香雪教案2
哦，香雪一、整体感知：阅读课文，初步了解这篇抒情小说的情节内容，总结如下：将整篇小说中的各个“事件”稍作整理编排：火车进村——姑娘们打扮——姑娘们互开玩笑；停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，做生意——火车开走；上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒——步行返回，欢呼香雪。
左栏：“城市世界”中间：努力靠拢右栏：“乡村世界”通过这样的一组排列，你能概括出“火车”及“大山”有什么象征义吗？大山 --——象征着封闭、传统火车——象征着开放、现代对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。
然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。
本文发表于1982年，当时正值中国步入推行改革开放政策的历史新阶段。
铁凝正为我们展现这一时代的变化，展现出一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，折射出受现代文明冲击的农村人民的种种情感、表现。
这节课，我们就小说中的核心要素——人物，一起展开研讨学习。
二、交流：同学自由交流阅读感受1、你对香雪等女孩子有什么样的感受？2、阅读过程中有没有什么不太理解的地方？三、分析：重点分析个体人物——香雪（一）由题目引发对人物的探讨学习：导入：小说的题目相当特别，有一个感叹词。
这个感叹词的读音有三种：哦：①é吟咏②ó叹词，表示将信将疑③ò表示领会、醒悟，还可表劝诫、赞叹等丰富的感情你认为该用什么语气、什么感情来读这个题目？为什么题目要加上这个虚词？去掉行不行？请大家联合全文，结合香雪这个主要人物来考虑分析，并且试用你觉得最好的感觉和声音读这个题目。
（学生先分小组讨论，轮流试读题目。
并请代表发言。
老师在此过程中穿插几个引导问题）引导问题：赞叹香雪什么？1、相同吗？①香雪所感兴趣的、所追求的，与她的伙伴凤娇等一样吗？不一样。
《哦,香雪》教学设计 教案教学设计共3篇
《哦，香雪》教学设计教案教学设计共3篇《哦，香雪》教学设计教案教学设计1《哦，香雪》教学设计教案教学设计一、教学目标：1.了解《哦，香雪》的背景知识2.学会朗读表演《哦，香雪》3.培养学生语感、表达能力和合作意识。
二、教学重点：1.感知段落意境，掌握朗读表演技巧。
2.借助朗读《哦，香雪》，感悟爱情真谛，提高综合能力。
三、教学难点：1.学会运用正确的语音、语调和节奏。
2.理解不同段落的表达情感。
四、教学过程：一、对《哦，香雪》背景知识的了解1.老师向学生介绍《哦，香雪》背景知识，包括作者、创作背景、主题及产品形式。
2.口述内容辅以图片、音频等手段让学生更好地记忆、理解和体验。
3.自由讨论一下各自对《哦，香雪》的感受或理解，明确感性认识。
二、初读《哦，香雪》1.让齐桓公说起故事，介绍《哦，香雪》。
2.整个文本分为三个部分：第一部分，倩女离魂的爱情传说；第二部分，陌生人之间浅谈，表扬和赞美的话语；第三部分，情侣之间片刻的无言。
3.让学生快速阅读整篇文章。
4.整体感受：抒情、美丽、即兴。
应该说，整篇文本是低语、轻轻呢喃，是俯在泉边抚摸着碧水，是秋夜中jazz乐的旋律。
5.初读后让学生谈谈各自的情感体验，共同探讨。
二、重读《哦，香雪》1. 分段朗读: 大约每个小部分设一个小队，让学生负责穿插旁白，让大家更加感受到故事的情境表现。
2. 初步归纳：读完每段，让学生自由谈论各自的感受，并让每组根据段落内容建立自己的表情、语调和点题，使每个小组拥有自己的特色。
3. 合作排练：每个小组排练自己的部分，准备合成全文。
三、朗读《哦，香雪》1.前言：主持人对全体参与者进行述明：朗读的演讲分段分发，每段6秒钟的设定时间。
2.朗读表演：各小组依次朗读自己的部分，黑板上计时器驱动大家争分夺秒，紧张但又充满趣味。
有时，为了更好的表现情感，适当停顿、低语是非常必要的。
3.展示互动。
展示自己排练内容，让每个人给出分析、表扬和建议，给予互相借鉴和砥砺的心理暗示。
《哦香雪》优秀教案设计《哦香雪》教案
《哦香雪》优秀教案设计《哦香雪》教案《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作，下面是店铺给大家带来的《哦,香雪》优秀教案设计《哦,香雪》教案，希望对你有帮助。
《哦,香雪》教案【教学目的】1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言【教学重点/难点】重点：目的之2 ，难点：目的之3。
【教学安排】二课时【教学内容及步骤】第一课时一、简介并导入这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢?二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论;2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。
”也有人替香雪分辨。
4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子?台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
《哦，香雪》教学设计（精选8篇）
《哦，香雪》教学设计（精选8篇）《哦，香雪》篇1哦，香雪教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2.理解小说折射出的时代信息。
3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
说明：铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。
《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。
反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。
因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。
教学重点与难点1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。
2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。
说明：小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。
作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。
闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。
【高中语文】《哦+香雪》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《哦，香雪》教案+统编版高中语文必修上册教案目录：一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学方法五、教学步骤【高中语文】《哦，香雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然风光和人文历史的热爱，培养对家乡的热爱之情。
（2）树立正确的人生观、价值观和民族观，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 作品中隐喻、象征等手法的理解与分析。
2. 从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，理解课文内容，提出问题，寻找答案。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等。
3. 案例分析法：选取具有代表性的片段，进行详细解读和分析。
五、教学步骤1. 导入新课1.1 简要介绍作者及相关背景。
1.2 板书课文《哦，香雪》，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
2.2 学生提出问题，教师引导寻找答案。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析4.1 选取具有代表性的片段，进行详细解读和分析。
4.2 分析作品的表现手法和艺术特色。
5. 情感升华5.1 引导学生感受作者对自然风光和人文历史的热爱。
5.2 树立正确的人生观、价值观和民族观，增强民族自豪感。
6. 课堂小结6.1 回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并分析《哦香雪》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 掌握并运用相关的文学鉴赏技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的口语表达和写作能力，激发对文学的热爱。
1.2 教学内容1. 故事情节的梳理和分析。
2. 人物形象的描绘和分析。
3. 主题思想的探讨和理解。
第二章：故事情节的梳理和分析2.1 情节梳理1. 香雪的背景介绍。
2. 香雪与哦香雪的相遇。
3. 哦香雪的神秘力量和影响。
4. 香雪的决定和转变。
2.2 情节分析1. 讨论故事情节的发展和转折点。
2. 分析人物间的冲突和矛盾。
3. 探讨作者通过情节表达的意图和主题。
第三章：人物形象的描绘和分析3.1 人物形象描绘1. 香雪的形象特点：善良、坚韧、有梦想。
2. 哦香雪的形象特点：神秘、自由、超脱。
3.2 人物形象分析1. 分析人物形象的外貌、语言、行为等描写。
2. 探讨人物形象的性格特征和心理变化。
3. 讨论人物形象在故事中的作用和意义。
第四章：主题思想的探讨和理解4.1 主题思想探讨1. 个人的追求与命运的抉择。
2. 自然与文明的冲突与融合。
3. 人生的意义和价值。
4.2 主题思想理解1. 分析故事情节中体现的主题思想。
2. 结合人物形象分析主题思想的内涵。
3. 引导学生从故事中汲取启示和思考。
第五章：教学活动设计5.1 口语表达活动1. 分角色朗读故事片段。
2. 学生分享对故事情节、人物形象、主题思想的理解和感受。
5.2 写作活动1. 写一篇关于《哦香雪》的读后感。
2. 学生可以选择一个角色，以该角色的视角写一篇故事续写或改编。
第六章：文学鉴赏技巧的运用6.1 文学鉴赏技巧介绍1. 分析故事中的象征手法：如香雪代表纯洁和希望，哦香雪代表神秘和自由等。
2. 解读故事中的隐喻和比喻：如哦香雪的眼睛如同星星般明亮等。
3. 探讨故事中的主题和情感：如对自然与文明的冲突与融合的探讨等。
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册
时间
备课地点
主备人
参加人员
全体高一语文教师
教学
课题
哦，香雪
课型
新授课
学情
分析
《哦，香雪》是作家铁凝写于1982年的一篇折射山村新变化的小说，学生对小说并不陌生，但要读懂作品中所蕴含的丰富内涵并不容易，容易对小说的理解简单化，浮于表面。小说中的情节并不是十分的吸引人，因此学生学习的积极性不高，而且学生并不习惯于赏析诗化小说中意象的象征意义，还没有形成相关概念。同时学生还没有形成从心理描写、环境描写等来赏析人物形象的习惯，联系时代背景理解小说深刻的主题。
小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格；富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段
动作
描写
动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所进行的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露
正面
描写
(直接
描写)
心理
主要作品：
长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《笨花》；
中篇小说《麦秸垛》、《对面》、《午后悬崖》、《永远有多远》、《没有纽扣的红衬衫》；
短篇小说《哦，香雪》、《孕妇和牛》、《马路动作》、《安德烈的晚上》
以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。
作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖；另有小说、散文获中国各大文学10余项。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
侧面
描写
(间接
描写)
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其形象鲜明突出。在分析时注意这三种情况：借助次要人物烘托或对比，借助物象烘托，借助环境烘托
2022-2023学年部编版高中语文必修上册课文7：哦+香雪教案
课文7：哦香雪（一）课文赏析《哦，香雪》发表于《青春文学》1982年第9期，获该年度全国优秀短篇小说奖。
在小说的艺术画卷中，铁凝成功地勾画出一幅幅女性生存现状的百态图，而其中的第一个文学形象正是这个纯真的香雪，她活在数不清的新老读者心里，历久弥新。
作者在时代思潮的影响下，以一种对生存状态独特的感知角度和方式，敏感而细腻地刻画一群从未出过大山的女孩子的精神世界。
她们每天晚上像过节一样梳妆打扮，为的是等待那列只停一分钟的火车，表现了她们对山外文明纯真的好奇、热切的向往和生活的遐想。
一个发卡、一块手表、一只人造革包、一个能自动关合的塑料笔盒，甚至一个普通的列车员都融入了人性中最根本的纯真的美。
而这些情节简单的故事被作者用真挚的情感进行了诗化的渲染和哲理化的开掘，形成了一种纯朴无瑕、淡远清幽的美。
正如作家王蒙所赞美的：铁凝“不仅写活了善良、纯真、美好的小香雪和她的女伴们”，“而且她写活了小村和一列一列的火车，连两条冰冷且又等距排列着的铁轨也似乎充满了灵性”(《漫话几个作者和他们的作品》，《王蒙谈创作》)。
作者用点面结合的写法，塑造了山村姑娘的群像，又着力塑造了一个清纯、美丽、执著的香雪的形象，甚至连名字也给人以同样的感觉：冰雪中的一株傲霜斗寒的蜡梅，清香四溢，清丽纯洁。
香雪的美丽，是台儿沟姑娘中无与伦比的，不过小说对其人没作正面描写，而是用长得白白净净的年轻乘务员作侧面烘托。
姑娘们谈论着他的脸白是天生的，还是“在那大绿屋里捂的”，正是为了凸显那一句“要论白，叫他们(城里人)和咱香雪比比。
咱们香雪，天生一副好皮子”，很自然地烘托出香雪的美。
同时小说又以买货的旅客的眼光，从侧面描写了她“那洁如水晶的眼睛”，“那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”，“那柔软得宛若红缎子似的嘴唇”。
这种白描的笔法，通过读者的想象，化为活脱脱的清纯美丽的少女形象。
似乎真的见了她，“心中会升起一种美好的感情”，“再计较的人也会变得慷慨大度”。
【高中语文】《哦+香雪》教案+编版+必修上册
《哦，香雪》优质教学设计教学目标1.熟读课文，理清故事情节，理解小说折射的时代信息。
2.从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
3.品味小说清新淡雅的语言。
4.培养学生圈画关键词句的能力,学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
重点难点重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
难点：品味小说清新淡雅的语言。
课时安排2课时第一课时课时目标1.了解作者及其作品。
2.熟读课文，理清文章的情节结构。
重点难点1.准确理解作品的内容。
2.梳理小说的情节结构。
教学设计一、直截了当，导入新课这篇小说讲述了一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐的故事，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出来，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，今天，我们和作家一起来体味这群山里少女的喜怒哀乐。
二、朗读课文，理清思路1.学生认真阅读课文。
2.讨论并找出过渡语，理清小说情节。
明确：小说主要写了四个情节（1）姑娘们对“北京话”的议论。
（2）姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！（3）香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“谁叫咱们香雪是学生呢。
”也有人替香雪分辩。
（4）香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，为什么那诱人的嗒嗒声老是在耳边响个没完？（设计意图：思路是作者塑造人物，展现主题的过程，先让学生理清思路，有助于后面对人物的理解。
）三、品读课文，理解句子1.学生品读课文2.根据你的理解，自设问题。
3.师生讨论明确。
（1）火车开进深山以前，台儿沟是什么样子的？明确：台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
于是，台儿沟那小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样。
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哦香雪优秀教案设计标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]《哦，香雪》教学教案教学目标1．教授整体领悟的阅读方法，培养学生圈划关键词句的能力，引导学生对文章或语段的主要内容和基本情感有一个总体把握。
2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3．理解小说折射出的时代信息。
学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
教学重点1．掌握整体领悟的阅读方法，把握文章主要内容和基本情感，把握香雪的形象特点。
2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
教学难点1．理解小说折射出的时代信息。
2．品味小说清新淡雅的语言特色。
教学方法指导阅读法、讨论法教学过程一、导入新课1.老师提问：一分钟能做什么（学生众说纷纭）2.教师：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不干，就楞了一会儿神……那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。
二、作家剪影铁凝，1957年生，当代着名作家，河北赵县人，现任中共第十八届，主席。
长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《笨花》;中篇小说《麦秸垛》、《对面》、《午后悬崖》、《永远有多远》、《》;短篇小说《哦，香雪》、《》、《马路动作》、《安德烈的晚上》。
以及散文、等百余篇、部，300余万字。
散文集《女人的白夜》获中国首届，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。
根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届青春片最高奖。
电影《红衣少女》获1985年中国电影"金鸡奖""百花奖"优秀故事片奖。
部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
三、了解写作背景，帮助理解课文内容《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
铁凝眼中的《哦，香雪》世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想，尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。
我写她们，那是因为我真心地热爱她们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。
今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快，这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。
这是一首纯净的诗，是清泉。
它所经过的地方，也都是纯净的境界。
我想：过去读过什么作品以后有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》（老作家孙犁给铁凝的一封信）在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。
今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。
四、感知课文，讨论把握几个问题背景+人物+情节=小说（一）小说是以什么为背景的主要描写了那些人物主要通过哪几个故事情节表现的呢明确：背景——一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟人物——一群淳朴、善良但性格各异的山村少女小说主要写了四个情节：1．姑娘们对“北京话”的议论。
2．姑娘们与旅客做生意。
3．香雪渴望有一个铅笔盒。
4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒。
引子：火车开进了深山（二）火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？明确：台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？（三）火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？明确：火车开来了，也带来了现代文明的风尚，自然影响到台儿沟的人。
台儿沟以往的宁静被搅乱了。
姑娘们为迎接火车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了；起初是观望议论，“日久天长”，“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖”，商品经济之风吹进了深山；香雪最后为换一个铅笔盒还登上火车走出了三十里路，希望“上大学、坐上火车到处跑”，“再也不会让人瞧不起”，更是超出了物质层次要求，有了精神追求。
（四）“大山”、“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？明确：“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。
五、赏析人物形象（一）整体感知人物形象1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……这些都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
2．她们感兴趣的东西是一样的吗？明确：不一样。
凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。
她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。
总是用鸡蛋、红枣等土特产换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至花色繁多的纱巾和能松能紧的尼龙袜。
香雪：注意的是车厢里的学生书包；打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒。
渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒.她们有共性，都向往现代文明（新生活）但又有差异：凤娇等姑娘的关注点是山外人物质层面的生活方式，香雪关注的是山外人的精神文化，她超越了一般姑娘，追求的是自尊、文明。
3．香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？明确：因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和文化追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识。
文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。
“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
4.香雪的木制铅笔盒是怎么得来的？明确：那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢。
”提问：那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？明确：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。
而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。
香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。
香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。
5.提问：是她爱慕虚荣吗如果不是，从哪里可以看得出来这并不是因为她爱慕虚荣。
首先那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这让我们看到了一个纯朴的香雪。
其次，香雪觉得学生是在哄她……“台儿沟再穷，也没有白拿过别人的东西”……当她知道“北京话”有爱人时“替凤娇委屈，替台儿沟委屈”……“赶快下去，赶快回家，第二天赶快上学，……理直气壮地打开书包”……在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，挣回属于台儿沟的尊严。
6．怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？明确：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。
对香雪来说，就像黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。
香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。
从她身上，可以显示强烈的时代意义。
7.在这一群女孩中有一个作者着墨较多是香雪，香雪是这群女孩中的一员，她有同伴们的纯真、率直、清丽、自尊、自爱，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一个怎样的女孩？(1)香雪的外表是美丽清纯的。
“咱们的香雪，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“洁如水晶的”，“令人信任的”，面孔是“洁净的”，嘴唇是“柔软的宛若红缎子似的”。
人们看到香雪不但“心中马上会升起一种美好的感觉，而且不忍心跟她耍滑头，再爱计较的人也会变得慷慨大度”。
(2)香雪的内心是纯真美好的。
她纯真无邪：看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。
别的姑娘可以就“小白脸儿”、“北京话”调笑，香雪却不但不敢搭腔，甚至听了就脸红。
(3)她渴求进取。
她是台儿沟唯一上初中的人；别的姑娘注意的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，而香雪注意的则是车厢里的学生书包；姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土特产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。
（4）她淳朴自尊。
女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的；听“北京话”说他爱人有个亲戚住在西山口的站上时，她替凤娇感到委屈、替台儿沟委屈（因为凤娇好像有点单恋着“北京话”）；得到了铅笔盒，她执意将那一篮鸡蛋留下；她认为台儿沟应该是这样的：姑娘不再央求别人，火车上的漂亮小伙子会求上门，火车会停得久一些，会向台儿沟打开所有的门窗……香雪是多么渴望台儿沟改变现状，变得富足、进步啊！（5）她坚毅执着。
为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车。
为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需要多大的勇气！（二）鉴赏人物形象小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文静、清纯、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
作者展示人物这种个性特点，不仅注重人物语言的描写，更注重人物的心理刻画。
小说的语言描写和心理描写是怎样刻画人物的呢？1．分角色读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格从哪些话语里表现出来的明确：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。
凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。