现代生物进化理论的由来教案
现代生物进化理论的由来 教案
现代生物进化理论的由来教案教学目标知识目标：1．说出拉马克进化学说的主要观点；2．概述达尔文自然选择学说的主要内容；能力目标：1．评述达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；2．结合实例运用达尔文自然选择学说的解释模型演绎说明生物进化的过程。
情感态度与价值观目标：探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；教学重点：⒈达尔文自然选择学说的主要内容；⒉分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；⒊探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；教学难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性教学准备：课前组织学生收集有关生物进化学说方面的资料。
教师准备多媒体课件，收集有关生物进化学说方面的资料。
教学课时：1课时教学设计：教学设计：教师活动学生活动备注根据题图提出问题：⒈你知道哪些进化理论？⒉其提出者(或者代表人物)是谁？⒊这些进化理论的主要观点是什么？学生回忆初中学习的知识内容以及掌握的其它的知识进行讨论。
拉马克的进化学说介绍拉马克进化论的主要观点。
⑴地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的；⑵生物是低等到高等逐渐进化的；⑶生物各种适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传。
练习：让学生尝试以拉马克进化论的来解释长颈鹿的进化。
学生结合教师的讲述澄清拉马克进化理论的主要观点和局限性。
进一步确认拉马克进化论的局限性。
达尔文自然选择学说⒈自然选择学说的解释模型⑴引导学生回忆初中知识，并对其进行判断和确认。
⑵呈现达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生结合自己学过的知识，以长颈鹿的进化为例，对该模型进行演绎说明。
⒉对达尔文生物进化学说的评价引导学生分三个方面讨论：⑴生物进化观点对生物学发展的影响。
⑵引导学生分析教材P112页“思考与讨论〞，讨论生物进化观点对人们思想观念的影响。
⑶引导学生讨论达尔文自然选择学说的历史局限性。
学生回忆初中知识，并对其进行确认，并根据达尔文自然选择学说的解释模型对长颈鹿的进化进行演绎说明。
《现代生物进化理论的由来》公开课教案
《现代生物进化论的由来》教学设计一、基本目的本节课为高一年级新授课。
教师力图借用“5E”教学模式，通过吸引→探究→解释→拓展→评价等环节，以进化论的产生历程作为背景，让学生了解生物进化理论的历史，明确何为可验证的科学解释，在生物学事实和证据的基础上，促使学生从被动学习向主动学习转变，尝试培养学生理性思维能力以及解决实际问题的思维习惯。
二、课前准备学生课前讨论“科学解释的基本特征（三个左右）”，纸笔记录。
教师分类统计。
三、教学实施Ⅰ.吸引（Engage）通过回顾必一“细胞的多样性和统一性”的材料，让学生思考：自古以来人们对于自然界的生物多样性、统一性的形成是如何解释的？Ⅱ.探究（Explore）1. 给学生发引自古希腊的恩培多克勒的材料1，在班上大声朗读这个故事或者让学生读。
2. 提问学生认为恩培多克勒是如何解释生物的多样性和统一性的？你觉得这个解释科学吗？3. 展示课前学生描述的科学解释的基本特征，明确最关键的三个特征。
在黑板上写副板书：“科学解释的基本特征”——与已知事实相符；对未知事件作出预测；预测是可验证的；等等。
4. 提问：恩培多克勒的解释符合科学解释的基本特征吗？（师生讨论达成共识）Ⅲ. 解释（Explain）学生阅读材料，分析两位学者的观点。
5. 给学生发以下资料（学生材料见附录）1) 材料2：来自19世纪博物学家拉马克的文章2) 材料3：来自19世纪科学家达尔文的文章6. 学生分别阅读这两份材料，并完成其后的分析表格。
分析项目分析内容1）此解释是否与已知事实相符？2）根据这个解释能否对未知的事件作出预测？3）该预测是否可验证？7. 分享交流，解决问题。
Ⅳ. 评价（Evaluate）8. 进一步思考讨论：1) 为什么今天大多数的科学家接受达尔文对于多样性、统一性的解释？2) 在多样性和统一性的哪些方面，达尔文未能作出科学的解释？3) 布置课外作业：学生分析孟德尔通过假说—演绎法提出其遗传规律的过程中，哪些方面体现了科学解释的基本特征，并写在材料4的分析表格中。
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、教案基本信息1. 课题名称：现代生物进化理论的由来2. 学科领域：生物学3. 课时安排：45分钟4. 教学年级：高中5. 教学目标：(1) 了解现代生物进化理论的基本观点；(2) 掌握现代生物进化理论的发展历程；(3) 能够运用现代生物进化理论解释生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 现代生物进化理论的基本观点；(2) 现代生物进化理论的发展历程。
2. 教学难点：(1) 现代生物进化理论中基因突变、自然选择和基因流的概念及作用；(2) 现代生物进化理论在实际应用中的实例分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解现代生物进化理论的基本观点和发展历程；(2) 案例分析法：分析实际应用中的生物学现象，巩固进化理论；(3) 小组讨论法：引导学生探讨进化理论在实际生活中的意义。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示生物学现象和进化理论的相关图片、视频等；(2) 教学道具：演示基因突变、自然选择和基因流的过程；(3) 课外阅读材料：提供相关的阅读材料，丰富学生的知识储备。
四、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的进化论，引导学生思考现代生物进化理论的由来；2. 讲解现代生物进化理论的基本观点：介绍种群遗传学、基因突变、自然选择和基因流等概念；3. 讲解现代生物进化理论的发展历程：介绍达尔文的自然选择学说、孟德尔的遗传定律、魏斯曼的种群遗传学等；4. 案例分析：分析实际应用中的生物学现象，如抗生素抗性、生物多样性等；5. 小组讨论：让学生探讨进化理论在实际生活中的意义；6. 总结与作业布置：总结本节课的主要内容，布置相关作业。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学方法和手段，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和手段，提高学生的生物学素养。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对现代生物进化理论的基本观点和发展历程的掌握情况；2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们运用进化理论解释实际问题的能力；3. 作业批改：分析学生作业中的错误，评估他们对进化理论的理解和应用能力。
《现代生物进化理论的由来》教案
第七章第1节现代生物进化理论地由来课前预习学案一、预习目标：预习现代生物进化理论地由来初步掌握拉马克进化学说与达尔文进化学说地内容并知道达尔文自然选择学说在自然界中对动物进化地解释.二、预习内容：一、拉马克地进化学说1、拉马克地基本观点（1）地球上所有地生物都不是神造地，而是由____________来地.（2）生物是由____________到____________逐渐进化地；生物地各种适应性特征地形成都是由于____________和____________.____________ ，这是生物不断进化地主要原因.2、意义：反对神创论和物种不变论奠定了科学生物进经论地基础.二、达尔文地自然选择学说1、自然选择学说地内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传与变异、适者生存.（1）____________是自然选择地基础.（2）过度繁殖产生地大量个体不但提供了较多地____________，同时也加剧了____________.（3）变异是____________地.而自然选择是____________地.自然选择是通过自然环境来____________地选择____________地变异.（4）____________是自然选择地必然结果.2、意义达尔文地自然选择学说，揭示了生命现象地统一性是由于____________，生物地多样性是____________地结果.3、局限性（1）对于____________地本质，未做出科学解释.（2）对生物进化地解释局限于____________水平.（3）强调物种形成都是___________地结果，不能和奶好地解释___________等现象.三、提出疑惑：课内探究学案一、学习目标：（一）．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化地.（二）．概述达尔文地自然选择学说地主要内容.（三）．评述达尔文自然选择学说地贡献和局限性学习重点：（一）达尔文地自然选择学说地主要内容（二）分析达尔文自然选择学说地贡献和局限（三）学习难点：分析达尔文自然选择学说地贡献和局限二、学习过程1、自选择地主要内容（1）过度繁殖：各种生物均有很强地繁殖能力，可产生大量后代，相对于环境承受能力（资源有限），该能力表现为“过度”.（2）生存斗争①起因：因生物过度繁殖与有限生存条件之间地矛盾而引发.②斗争方式：种内斗争、种间竞争及生物与无机环境（如干旱、寒冷等）之间地斗争.③斗争结果：大量死亡，少量生存.（3）遗传变异①变异是不定向地，可分为有利变异和不利变异.②遗传地作用：可使微小有利变异得以积累加强，从而形成生物新类型.（4）适者生存：具有有利变异地个体表现为与环境相适应，在生存斗争中取胜而保留下来（适者生存），具有不利变异地个体，在生存斗争中被淘汰（不适者被淘汰）.2、自然选择在生物进化中地作用（1）选择地对象：从表面上看，自然选择是对一个个不同个体地选择，实质上是对个体所包括地变异进行选择.（2）选择地因素：对生物地变异起选择作用地是个体所处地外界环境，包括无机环境和生物环境.（3）选择地手段：生存斗争.生物地过度繁殖与有限地生活条件之间地矛盾，必然引起生存斗争.（4）选择地结果：适者生存、不适者被淘汰.分析拓展：1、达尔文自然选择学说是现代生物进化理论地基础和核心.2、遗传和变异是生物进化地内因；过度繁殖，为自然选择提供了更多地选择材料，加剧了生存斗争.生存斗争是生物进化地动力；变异是不定向地，而自然选择是定向地；自然选择地结果是适者生存，不适者被淘汰.3、自然选择是一个缓慢、长期地连续过程.三、反思总结自然选择学说地主要内容：四、当堂检测1. 根据达尔文地进化学说，长颈鹿地颈和腿之所以特别长，是由于（）A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳地生存机会C.长颈、长腿者影响了遗传基因D.基因控制地性状在表达时受到环境地影响2. 害虫抗药性地出现，按达尔文地观点，最好地解释是（）A、农药使害虫产生了抗药性结果B、农药与害虫相互选择地结果C、害虫对农药进行了选择地结果D、农药对害虫地抗药性变异选择地结果3、单孔类动物只分布在澳洲，这是由于（）A、单孔类动物起源于澳洲B、单孔类动物适于在南半球生活C、除澳洲外，其他地区地气候对单孔类动物生存不利D、澳洲很早就与其他大陆分离，单孔类动物未受其它高等哺乳类地排斥而得以保存4.用达尔文地自然选择学说解释狼地凶狠、善跑、狡猾、贪婪地进化进程.（1）狼地种群存在着不同个体，如跑得慢一些、跑得快一些，狡猾机灵些、行动呆板迟钝些，这些变异是______________地.（2）随着环境地变化，食物地稀少，凶狠、善跑、贪婪地个体容易得到食物，能够生存和繁殖，这样，环境和食物对狼起了________作用，而这种作用是__________地.（3）狼地凶狠、善跑、狡猾、贪婪性地增强，是通过狼与种内、种间以及环境条件地______________来实现地，因而它能适应环境，这就是________________.课后练习与提高一.选择题1.下列有关生物进化地论述中，不符合达尔文学说基本观点地是：（）A.遗传和变异是自然选择发生作用地基础B.生物地变异是不定向地，自然选择是定向地.C.变异经过长期地自然选择和积累，就可能产生生物地新类型D.环境改变使生物产生定向变异，以适应变化地环境2.使用某种农药来防治某种害虫，开始效果很显著，但长期使用以后，效果越来越差，其原因：（）A.害虫对农药产生了定向地变异B.害虫对农药进行了定向选择C.害虫对农药产生了隔离 D农药对害虫地抗药性变异进行了定向选择3.对生物进化地方向起决定作用地是：（）A.基因突变B.染色体变异C.获得性遗传D.自然选择4.果蝇多是有翅地，但后来产生了残翅地类型，这些类型地个体在森林中难以生存，但在海岛上生活得很好，这说明：（）A.突变是有害地 C.突变地有利和有害决定于环境条件B.突变是有益地 D.环境条件地变化对突变题都是有利地5.现代生物进化理论地核心是：（）A.获得性遗传B. 用尽废退学说C.自然选择学说D.中性学说6.“基因突变对大多数个体是不利地，但却是生物进化地重要因素之一”你认为这一说法：（）A.对，基因突变虽对多数个体不利，但它为不定向地自然选择奠定了基础B.对，基因突变虽对多数个体不力，但基因突变地方向与生物进化地方向是一致地C.不对，因为基因突变不利个体地繁殖.易纯种D.不对，因为基因突变易导致个体死亡，不会产生进化.7.马达加斯加群岛与非洲大陆只相隔狭窄地海峡，但两地生物种类有许多不同.造成这种现象地原因最可能是：（）A.自然选择地方向不同B.变异地方向不同C.岛上地生物未进化D.它们地祖先不同8．到了寒冷地冬天，柳树纷纷落叶，而松树却依然是郁郁葱葱，这表明：（）A．柳树不适应寒冷地环境松树适应寒冷地环境 B．它们都能适应寒冷地环境C．柳树适应寒冷地环境，松树不适应寒冷地环境 D．它们之间进行着种间斗争9．右图表是长期使用一种农药后，害虫种群密度地变化情况.下列有关叙述中不正确地是：（）A.种群中存在很多变异类型，是选择地原始材料B.A------B地变化通过生存斗争实现C.B------C是逐代积累加强地结果D.农药对害虫抗药性变异地定向选择使害虫抗药性增加10.在我国云南省澄江发现地动物化石群约出于5.3亿年前地寒武纪早期，该化石群由100多种60多个类群，大多已绝灭.其动物结构与现存动物结构差异很大，在此前地地层中却找不到其祖先，如此多地动物种类在寒武纪早期“突然”出现地事实与达尔文进化学说地那一观点相矛盾：（）A.生物是由其祖先经过漫长地地质年代逐渐进化而来地B.现代生物之间有或近或远地亲缘关系C.生物地变异是不定向地D.生物是从简单到复杂，从地等到高等进化地11.在下列几种简式中，能较确切地说明达尔文进化论地是：（）A．遗传变异→生存斗争→适者生存 B．环境变化→定向变异→去劣留优C．生存斗争→用进废退→适者生存 D．环境变化→用进废退→获得性遗传→适者生存12.在生物进化过程中，可以定向积累微小有利变异地是：（）A．定向地变异和自然选择 B．生存斗争和自然选择C．自然选择和适者生存 D．自然选择和遗传13.右图中理论值与实际生存个体数差别很大，可用来解释地是达尔文进化理论中地：（）A．过度繁殖 B．生存斗争 C．遗传变异 D．适者生存14.达尔文提出生物进化地内因是遗传变异，下列哪个过程为自然选择提供了这一基础：（）A．DNA→DNA B．DNA→RNA C．mRNA→蛋白质 D．转运RNA携带氨基酸二.非选择题15.根据书本知识回答问题：自然选择地定义：是指生物在生存斗争中，地过程.选择地对象：；选择地因素：；选择地手段：；选择地结果：；自然选择学说地意义，不足：16.用灭害灵消灭蚊蝇等有害昆虫，开始时效果显著，但过一时期后，药效明显下降，其主要原因是灭害灵使蚊蝇产生了抗药性，这种说法对吗？为什么？１7.右图为一块马铃薯甲虫成灾地区使用两种杀虫剂地实验结果曲线图，试用学过地生物学知识分析：(1)曲线下降为什么不可能达到０？曲线回升是通过之间地来实现地.（2）杀虫剂地使用对甲虫起了作用，这种作用是地，结果导致甲虫抗药性地产生.(3)根据以上分析，使用杀虫剂治虫有其缺点，主要有.(4)针对这种缺点，你认为消灭害虫应采用地较好方法有（举出在生物学中所学过地两种方法）18.某时期，长江中下游地区地大块农田发生稻化螟虫害，承包土地地农民起初在稻田里喷洒DDT家药，但几年后又不得不以放养青蛙来代替喷洒农药.如图为在此时期内稻化螟种群密度变化示意图，分析回答：（1）从A点到B点，在施用杀虫剂地初期，害虫种群密度都急剧下降，但仍有极少数个体得以生存，原因是__________________.（2）从B点到C点曲线回升地原因是________________________________________.在这个过程中，农药对害虫起_________作用，这种作用是___________（定向或不定向）地，是通过农药与害虫之间地____________实现地，（3）一般认为，C到E点为生物防治期，请根据曲线对比两种治虫方法，可以看出农药防治害虫地缺点是__________________________________________________.（4）如果A到D为农药防治期，这说明在C点时，农民在使用农药时可能采取了某种措施，这种措施最可能是____________________________________.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.1nowf。
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第七章 第1节 现代生物进化理论的由来(含答案)
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第七章第1节现代生物进化理论的由来(含答案)一、拉马克的进化学说1．主要观点2．意义(1)是历史上第一个比较完整的进化学说。
(2)否定了神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化的基础。
二、达尔文的自然选择学说1．自然选择学说的主要内容2．对自然选择学说的评价1．判断下列叙述的正误(1)历史上第一个提出比较完整生物进化学说的是拉马克(√)(2)拉马克进化学说的核心内容是自然选择(×)(3)达尔文认为，具有有利变异的个体能生存并留下后代的机会多(√)(4)达尔文的自然选择学说，不能很好地解释物种大爆发等现象(√)2．下列各项中，哪一项不是拉马克的观点()A．生物不是神造的，而是由更古老的祖先进化来的B．生物是由低级到高级逐渐进化的C．生物适应性的形成是由于用进废退和获得性遗传D．生物新类型的形成是有利变异逐代积累的结果解析：选D“生物新类型的形成是有利变异逐代积累的结果”是达尔文的观点。
3．下列有关生物进化的论述，不符合达尔文学说基本观点的是()A．遗传和变异是自然选择发生作用的基础B．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的C．变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出新的物种类型D．环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境解析：选D自然选择学说是达尔文创立的以自然选择为中心的生物进化学说。
该学说正确解释了生物进化的原因。
该学说认为遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，为进化提供原材料。
通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保存，并通过遗传积累起来，然后产生出生物的新类型。
4．以下是对达尔文自然选择学说的评价，其中正确的是()A．能合理地解释生物进化的原因B．对生物进化的解释已深入到基因水平C．可以很好地解释物种大爆发D．可以科学地解释遗传和变异的本质解析：选A达尔文的自然选择学说是在个体水平上解释生物进化的原因，不能够解释遗传和变异的本质，对物种大爆发做不出合理的解释。
2.7.1 现代生物进化理论的由来 教案
2.7.1 现代生物进化理论的由来【内容与解析】本节课要学的内容…现代生物进化理论的由来指的是熟练说出达尔文的自然选择学说的主要内容，2.能分析出达尔文自然选择学说的贡献和局限性其核心是…自然选择学说的主要内容,理解它关键就是要理解…自然选择学说的主要内容。
教学的重点是…⑴达尔文自然选择学说的重要内容。
⑵分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑶探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
，解决重点的关键是…⑴设置问题让学生介绍关于自然选择学说的主要内容，发表对学说的看法。
⑵以教材中的达尔文自然选择学说的解释模型为参照，扼要解说该学说的基本观点。
【教学目标与解析】1．教学目标（1）熟练说出达尔文的自然选择学说的主要内容（2）能分析出达尔文自然选择学说的贡献和局限性2．目标解析（1）熟练说出达尔文的自然选择学说的主要内容就是指①过度繁殖；②生存斗争；③遗传与变异；④适者生存（2）能分析出达尔文自然选择学说的贡献和局限性就是指1.科学地解释了生物进化的原因和生物多样性形成的原因，2.不能科学地解释遗传和变异的本质。
【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是…无法自然选择学说的主要内容，产生这一问题的原因是…学生对这类问题的认识尚浅。
要解决这一问题，就要…给予学生一定的例题练习，其中关键是…例题讲解要透彻。
【教学支持条件分析】在本节课…例题讲解的教学中，准备使用…多媒体。
因为使用…多媒体，有利于…让学生理解糖类和脂质的作用。
【教学过程】问题1 …1、生物进化的理论最先由谁提出来的？2、拉马克的进化学说的主要内容、意义和不足是什么？（１）为何会发生生存斗争？(2)生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？设计意图：…通过此问题引出拉马克学说的基本内容题例1.除哪一项外都是拉马克关于生物进化的观点（）A.现在地球上的所有生物都是由神创造出来的B.生物是由古老生物从低等到高等逐渐进化的C.生物的适应性是用进废退和获得性遗传的结果D.用进废退和获得性遗传是生物进化的主要原因例2、某岛屿上存在着尺蛾的两个变种，该地区原为森林，后建设成工业区。
现代生物进化理论的由来教学设计5篇
现代生物进化理论的由来教学设计5篇现代生物进化理论的由来教学设计5篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
教师一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
下面小编给大家整理了关于物理优秀教学课件的内容，欢迎阅读，内容仅供参考! 现代生物进化理论的由来教学设计（篇1）新一轮课改强调课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是相互作用的主体，同时也是课程的创造者；课堂教学要以学生的发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力。
基于上述认识，在“生物对环境的适应和影响”一节的教学设计中，我们做了一些尝试，获得了较好的教学效果。
1. 教材分析生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。
那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。
第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的`生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。
最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
2. 设计思想一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间完成。
第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后总结得出“生物对环境的适应”。
第二课时：重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的研究活动。
笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。
《现代生物进化理论的由来》教案
第七章现代生物进化理论第一节现代生物进化理论的由来一、教课目的⒈举例说出达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
⒉概括达尔文的自然选择学说的主要内容。
⒊评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
⒋商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
二、教课要点和难点1.教课要点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（3）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点（1）剖析达尔文自然选择学说的限制性。
三、教课方法叙述与学生练习、议论相联合四、教课课时2五、教课过程教课内容教师组织和指引学生活动教课企图一.情境导〖情境导入〗世界上究竟是先有鸡仍是先有蛋？这听讲思虑激起了学生主动探入个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，第一是究的热忱以情激情，神学家们作出了“解说” ：先有鸡，因为上帝创建创建情境了鸡，而后让鸡下蛋！跟着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“解说”也就没人相信了。
经过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是如何进化的呢？这节课，让我们共同议论生物进化的一些学说。
（评论：利用课件，显现由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中提到“地球上已经发现的动、植物有200 多万种，这么多个不同样的生物是如何产生的？进化论供给了最科学的解说。
”）（实录：边看录像边听解说，好多学生脸上表露出好奇的表情。
讲堂氛围活跃）思虑回答一.拉马克1.屏幕显现拉马克的人物及介绍，并看书思虑以的进化学下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的说主要原由是什么？（评论：绝大数学生经过看书能够总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等渐渐进化的③生物各样适应性特点的形成都是因为用进废退和获取性遗传。
生物进化原由：一是“用进废退”二是“获取性遗传” ；可是对于“获取性遗传”这个名词理解不澈底，所以教师要独自解说）2．举例说明此看法：课件显现长颈鹿，设置问题：利用拉马克的看法解说长颈鹿为何脖子长？学实时练（实录：学生你追我赶发布自己的看法，获取正确的解说：拉马克以为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是每日用力地将颈伸长，终于形成了此刻的长颈鹿。
_现代生物进化理论的由来_教学设计
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１ ０ ９ 存 斗 争、 遗 传 变 异、 适 者 生 存。 其 中过渡繁殖是生物生存的条 件 ， 生存斗争是生物生存的 手段 、 动力 ， 遗传变异为基 础 ， 适者生存为生物生存的结 果 。 四个内容 环 环 相 扣 ， 学 生 易 懂 而 又 印 象 深 刻， 使本 来枯燥无味的内容变得丰富 多 彩 ， 把理性知识通过感性 认识来潜移默化 。 合作讨论， 分组探究 ３． （ ） 观点比较 １ 教师运用课 件 再 次 展 示 远 古 长 颈 鹿 和 现 代 长 颈 鹿 的对 比 照 片， 并 设 置 问 题： 利用达尔文的自然选择学说 的观点解释长颈鹿为什么脖子长 ？ 相同的问题 、 不 同 的 学 说 给 予 不 同 的 解 释， 教师引 导学生通过比较 ， 为下面拉马 克 与 达 尔 文 两 者 观 点 的 比 较作铺垫 。 教师最后通过课件的形 式 展 现 长 颈 鹿 的 进 化 过 程 ， 并通过对课本 中 图 示 的 达 尔 文 自 然 选 择 学 说 的 解 释 模 型， 引导学 生 学 会 利 用 自 然 选 择 学 说 解 释 一 些 生 物 现 使课本的知识得以迁移运用 。 象， 教师再次设置思考讨论 题 ： 达尔文的自然选择学说 是否否定 了 拉 马 克 的 观 念 呢 ？ 如 何 评 价 达 尔 文 的 自 然 选择学说？ （ 贡献和局限性 ） 教师采用这样的教学方 式 让 学 生 学 会 独 立 思 考 ， 并 归 纳 知 识， 懂得生物进化理论的 学会 从 课 本 提 炼 知 识、 发展不是新理论对旧理论的 否 定 和 排 斥 ， 而是新理论对 深入和扩展 。 旧理论的修正 、 【 链接 】 达尔文提出自然选择学说已经过去 １ ０ ０多 ， 年， 在这 １ 多 年 期 间 生 物 科 学 得 到 了 飞 速 的 发 展。 ０ ０ 那么 ， 现在生物进化理论又对 达 尔 文 的 自 然 选 择 学 说 进 行了哪些修改呢 ？ （ ） 达尔文以后进化理论的发展 ２ 问题 ： 现在生物进化理论 对 达 尔 文 的 自 然 选 择 学 说 进行了哪些修改呢 ？ 本知识点内 容 很 少 ， 所 以， 教师可以通过一个问题 引导学生看 书 ， 相 互 讨 论 得 出 答 案。接 着， 教师加以点 为第二节课教学现代生物 进 化 理 论 的 主 要 内 容 做 好 拨， 铺垫 。 概括总结 ４． 教师通过课件的形式 ， 将这节课的基本框架展现到 屏幕上 ， 让学生在头脑中建构出本节课学习的思路框 — —用 进 废 退； — —物 竞 天 择、 架， 尤其是拉马 克 — 达 尔 文— 适者生存等概括性语言不 可 缺 少 。 然 后 ， 教师拿出５分 钟左右的时间 ， 让学生消化回顾 ， 最终达到当堂 的 知 识 当 堂巩固的目的 。 反馈运用 ５． ， 教师结合本节课内容精 心 挑 选 典 型 习 题 （ 略） 使学 生学习的理论知识得以迁移运用 ， 起到再次巩固的作用 。 （ 责任编辑 杜 华 ）
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、现代生物进化理论的由来二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 了解现代生物进化理论的起源和发展过程；2. 掌握自然选择和基因漂变在生物进化中的作用；3. 理解生物进化的实质和机制。
四、教学内容：1. 生物进化理论的起源：a. 达尔文的自然选择学说；b. 孟德尔的遗传定律。
2. 现代生物进化理论的发展：a. 遗传学的发展与基因概念的提出；b. 分子生物学与生物进化理论的融合；c. 种群遗传学与生物进化理论的完善。
3. 自然选择与生物进化：a. 自然选择的定义与作用；b. 自然选择导致基因频率的改变；c. 自然选择与物种形成。
4. 基因漂变与生物进化：a. 基因漂变的定义与作用；b. 基因漂变在物种形成中的作用；c. 基因漂变与生物进化的关系。
5. 生物进化的实质与机制：a. 生物进化的实质是基因频率的改变；b. 生物进化的机制包括自然选择、基因漂变、基因流和突变；c. 生物进化的结果是物种的分化和多样性。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化理论的起源、发展和主要内容；2. 案例分析法：分析自然选择和基因漂变在生物进化中的具体实例；3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的实质和机制。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生物进化理论起源和发展过程的理解；2. 小组讨论：评估学生在探讨生物进化实质和机制时的表现；3. 课后作业：检查学生对自然选择和基因漂变在生物进化中作用的掌握。
六、现代生物进化理论的实践与应用七、课时安排：1课时（45分钟）八、教学目标：1. 掌握现代生物进化理论在实际研究中的应用；2. 了解生物进化的证据——化石记录；3. 理解生物进化在农业、医药和环境保护等领域的重要性。
九、教学内容：1. 生物进化理论在实际研究中的应用：a. 比较解剖学与生物进化；b. 古生物学与生物进化；c. 分子生物学与生物进化。
2. 化石记录与生物进化：a. 化石的形成与保存；b. 化石记录揭示的生物进化历程；c. 化石记录的局限性。
生物学②必修新《现代生物进化理论的由来》教案
第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
一、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.情感态度与价值观
（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合。
【公开课教案】现代生物进化论的由来教案
现代生物进化理论的由来教学设计一、课题背景“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物教科书《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》的第一节内容。
本节内容主要包括拉马克的用进废退学说和达尔文的自然选择学说以及达尔文以后进化理论的发展三部分。
本节以前面学习的遗传学为基础，以进化论的发展为线索对生物的进化作一个广度上学习，为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
本节授课对象为高二学生，具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，可以理解达尔文进化论的主要观点；对进化论有一定的认识，为本课的学习提供了基础。
二、教学目标1．知识目标举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；概述达尔文自然选择学说的主要内容；用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，2．情感，态度价值观阐述生物进化观点对人们思想观念的影响；体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点；养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
3．能力目标自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料；学会与人交流和合作的能力，提高创造性思维能力和表达能力。
三、教学重点，难点教学重点：达尔文自然选择学说的主要内容；分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
四、教学策略采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置以及让学生依据素材提出有质量的问题，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力；培养崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作的精神。
首先，通过设置问题唤起学生原有认知，给学生表达原有观点的机会；然后，通过讨论及具体事例挑战这些观点，使学生感到原有观点的不正确性，继而给出正确的理论合理的解释生物的进化；最后，用新的理论解决生活中的实际问题，培养学生解决问题和运用知识的能力，并使学生体验到成就感。
五、教学过程六、板书设计现代生物进化论的由来一、拉马克观点用进废退获得性遗传二、达尔文自然选择学说1：过度繁殖2：生存斗争3：遗传变异4：适者生存三、达尔文之后进化论的发展。
现代生物进化理论由来教学设计
现代生物进化理论的由来教课方案现代生物进化理论的由来教课方案课前准备：学生课前联合课本学习打印资料，初步认识拉马克和达尔文的平生历史及主要看法。
为讲堂谈论学习做准备。
教教学设计企图学学教师组织和指引生内容环节活动一、A、1：展现幻灯片，南方古猿一现代人图片。
观展现图片，创建问看题，使其产生一种急需引出:世界万物都在不停的发生变化。
研究的心理，学生学习图动机由潜藏期快速自然导创2：创建问题情境：地球上的生物为何会片，进入活跃状态。
入设问题，不停进化？在漫漫历史长河中，人们是如何对待生导入课物进化的？思题考引出本课主题：现代生物进化理论的由来。
2min二、B、在学生表述的基础上设置思虑题：长颈鹿的脖子为何会变长？学生可能会形成两种矛盾的看法:学生甲：拉引我以为长颈鹿的脖子愈用。
马克的发矛盾，学生已:我以为长颈和短颈用进废促使认的，是因为环境的改变出休学说知来。
和达尔文自然师总结：此刻已经产生了2种矛盾的看法，选择学即究竟是因为长久的使用致使长颈鹿脖子变长还说3mi是长颈鹿集体中原来存在着长颈的个体。
其实，在很早以前就已经有近似的2种矛盾的看法，即拉马克的用进废休学说，与达尔文自然选择学说”。
我们中的有些同学就充任了达尔文，有些则是拉马克．C、1：依据学生的原有认知，将全班同学分红拉马克组和达尔文组，同学们依据预习资料联合书籍总结所研究理论的基本重点，以及他们是如何解说长颈鹿的进化的。
分组研究，2：在学生初步的谈论以后，教师以教材中自主学的“达尔文自然选择学说的解说模型”为参照，以习害虫抗药性以及非典期间SARS病毒的流行状况等解说该学说的基本重点以及与拉马克用进废休学11/5思设置精美加工的考问题唤起学生的原有认知，并给学生论述其原有认知的机遇，裸露其错误的看法，形成矛盾，回激发学生对问题商讨的答梦想，提升其踊跃性。
分学会与人沟通和组谈论，合作的能力，培育概括总结和表达能力。
联合代实例解说自然选择学说表讲话，的模型表现失事实和推论之间的逻辑关系。
7-1现代生物进化理论的由来(教案)
《7－1现代生物进化理论的由来》教学设计教案教学目标知识与技能：1、举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2、概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
3、评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
4、运用生物进化观点解释一些生物现象。
过程与方法：采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
情感、态度价值观：1、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2、培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。
教学重、难点：1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学方法：自主学习法、合作探究法、小组讨论法教学准备：教学过程：一、创设情境，导入新课师导入：世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。
通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。
（点评：利用课件，展示人的生物进化过程的视频，激发出学生学习兴趣，提出“地球上已经发现的动、植物有200多万种，这么多个不相同的生物是怎样产生的？进化论提供了最科学的解释。
”这就激起了学生主动探究的热情，而这个问题就是本节所学的主要内容，以情激情，创设情境）二、自主学习、精讲点拨知识点一：拉马克的进化学说Ⅰ.教师：屏幕展示拉马克的人物及介绍，并引导学生看书思考以下问题：1、拉马克进化学说的主要内容？2、生物进化的主要原因是什么？学生：自主阅读，总结答案。
1、拉马克进化学说的主要内容①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
现代生物进化理论的由来教学设计
现代生物进化理论的由来教学设计课前预备：先生课前结合课本学习打印资料，初步了解拉马克和达尔文的生平历史及主要观念。
为课堂讨论学习做预备。
教学反思1.本节的教学设计中，不只仅将教学目的定位于让先生知道拉马克的用进废退学说、达尔文的自然选择学说，应该多引导先生问一些〝为什么〞，把教材中很多是结论性内容，经过效果推进的方法停止探求性学习。
在探求性学习进程中可以融合资料搜集、退化实例的调查、判别及推理，假定和论证、讨论，完成新课标确定的操作技艺、信息才干和迷信探求才干三个方面的才干目的。
改动过去单一的接受式学习形式，倡议先生自动参与、勤于动脑、乐于探求、勇于创新、擅长协作交流的新型学习方式。
2、自然选择学说是本节课的重点和难点，最后我想让先生从长颈鹿的退化实例来说明自然选择学说的推理进程，但从前两个班的教学来看，很少能有同窗自己总结出自然选择的规律，最后我只好直接通知先生自然选择的特点是什么，这样就不能表达出新课改的探求学习肉体。
为激起先生的学习兴味，发扬先生的自动性，我调整了教学思绪，不让先生在毫无眉目的状况下总结规律，而是教给他们剖析的方法，把过度繁衍和环境资源有限的理想写出来，剖析其来龙去脉，再从逻辑上推导，找出他们之间的关系，最后得出生活妥协的推论。
经过这样一个小小的调整，我发现先生自主探求的气氛浓了，先生也都能积极自动的思索，最终推导出自然选择其他的推论。
经过这节课的教学，我以为在教学进程中，教学的内容情形设计、教学流程以及效果的提问机遇等都要契合先生的认知状况，要利于提高先生的思想才干，一定要教给先生学习的方法，要给先生留下思想的空间和时间，引导先生独立的探求和发现，激起先生的发明性思想，提高先生发现效果、处置效果的才干。
3、首先，多媒体课件虽然可以较好地打破教学难点，提高课堂效率，但相对不能自觉扩展一节课的信息量，切忌不论能否需求、能否适宜，不思索方法，不顾及效果，自觉地运用媒体的现象。
其次，青少年先生具有富于想象、喜欢疑心和争论的心思特点，培育其探求看法和发明性思想是素质教育的重要方面。
现代生物进化理论的由来-教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
现代生物进化理论的由来教案(优质课)
一、现代生物进化理论的由来教案(优质课)二、学科领域：生物学三、课时安排：1课时四、教学目标：1. 了解现代生物进化理论的由来和发展过程。
2. 掌握自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
3. 能够运用现代生物进化理论解释生物多样性和适应性。
五、教学内容：1. 生物进化理论的历史背景和发展过程。
2. 达尔文的自然选择学说和遗传学的发现。
3. 现代生物进化理论的基本原理和证据。
4. 自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
5. 生物多样性和适应性的解释和案例分析。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化理论的历史背景和发展过程。
2. 互动讨论法：引导学生讨论自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
3. 案例分析法：分析生物多样性和适应性的实例，引导学生运用现代生物进化理论进行解释。
七、教学资源：1. 教材或教学用书：《现代生物进化理论》2. 多媒体教学课件：包括生物进化理论的历史背景和发展过程的图片、图表和视频。
3. 案例分析材料：包括生物多样性和适应性的实例和相关信息。
八、教学步骤：1. 引入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解生物进化理论的历史背景和发展过程，介绍达尔文的自然选择学说和遗传学的发现。
3. 互动讨论：引导学生讨论自然选择和基因漂变在生物进化中的作用，分享相关的实例和研究成果。
4. 案例分析：分析生物多样性和适应性的实例，引导学生运用现代生物进化理论进行解释和讨论。
5. 总结：总结现代生物进化理论的主要观点和证据，强调其在解释生物多样性和适应性中的重要性。
九、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：布置相关的练习题和案例分析报告，评估学生对现代生物进化理论的理解和应用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法和建议。
十、教学反思：在课后进行教学反思，评估教学效果和学生的学习情况，根据学生的反馈和评估结果进行教学调整和改进。
生物高中必修2第七章第一节教学设计3
第七章现代生物进化理论（教案）第一节现代生物进化理论的由来（一课时）一、《课标》解读(一) 《课标》要求二教材分析人教版教科书的主要特点:本版本教科书的本节内容是以现代生物进化理论的由来和发展为线索来展开的.首先介绍了拉马克进化学说的主要内容、历史贡献和局限性，然后通过建立一个解释模型，让学生从5个生物学事实出发，说明达尔文自然选择学说的主要内容；还设置了6.个问题的探讨，让学生感悟生物进化理论既影响着人们的思想观念，同时也受到人们思想观念的影响。
在介绍了达尔文自然选择学说的历史贡献和局限性之后，引出了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。
三教学方法讲述与讨论相结合、练习与讨论相结合、阅读法四教学课时1课时五学生情况分析我校生源排在广州市的C类，实际上录取的增城市第3批生源，真实水平与广州市的D 类学校的生源的平均水平接近。
他们在初中接受的生物学知识是非常有限的，大部分在初中根本没有学过生物，而且他们的自主学习能力较弱。
不过这个教案面向的是理科班。
理科班的学生逻辑思维能力较强，爱动手、动笔，所以上课之前给他们一份学案，课堂效果更好。
六教学过程(直接导入法)导言：通过初中生物知识的学习和高中历史知识的学习，我们知道生物是进化的，而不是女娲造人，上帝造物，那生物是怎样进化的？在这方面的研究有哪些重要学说？生物进化观点对人们思想观念有着怎样的影响？这就是我们今天这堂课共同学习和讨论的主要内容。
展开课件进入拉马克的人物介绍：要求同学们看书并完成完成学案中相关的阅读信息——拉马克的进化学说的主要内容以及拉马克认为生物不断进化的主要原因。
（2分钟）2分钟后，投影一位同学的答案（在班上属于中偏下的），让全班同学点评之后请一位同等水平的同学小结。
（目的：这种简单的阅读信息，层次差的同学可以独立完成，不但能满足他们的自尊，更重要的是让他们在生物课堂上找到他们的自信，建立良好的师生关系）（3分钟）教师点评：两位同学的表现非常好。
现代生物进化理论的由来教学设计
现代生物进化理论的由来教学设计课程分析本章课程的核心是介绍现代生物进化理论..本节教学以前面所学的遗传学为基础;从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习是为形成正确的生物进化观;建立协调统一的唯物辩证观提供了素材..生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样;不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥;而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展..从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说;以及现代进化理论的由来;大体都走过了这样的轨迹..这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络..本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展;其中重点是达尔文的自然选择学说..生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论;也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论..学生通过本章内容的学习;不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展;进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点;而且能够通过学习进化理论的发展过程;加深对科学本质的理解和感悟..同时培养学生实事求是、勇于脱旧创新的科学精神;因此学好这节课就显得更为重要..学情分析学生在初中阶段学习过生物进化的内容;知道达尔文的自然选择学说的要点;但是现在已经遗忘;而且拉马克进化论;达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解..因此介绍生物进化理论的发展过程;分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性;有助于学生理解科学不是一个静态的体系;而是一个不断发展的动态过程..学法设计张教授的诱思探究学科教学强调处理好教与学的关系;保证在教师导向性信息的诱导下;学生真正实现自主、探究、合作的学习..这启示我们在教学中;一切课堂教学都要以学生的终身发展即掌握知识发展能力培育品德为目标;根据学生的认知规律;创设情境;以情激情;设置导向性信息;明确学什么怎么学;以诱达思;引导学生独立的通过一系列五官并用全身心的参与学习过程;发现问题;提出问题;创造性的解决问题;充分发挥学生的潜能;实现学生的主体性地位..教师要树立“为迁移而教;为迁移而学”理念;为学生的可持续发展奠基..结合诱思探究学科教学理论;我是这样设计本节课的：一、创设情境;导入新课..投影展示自然界形形色色的生物适应性的现象;引起学生学习本节课的兴趣..进而引出生物是进化的;而不是女娲造人;也不是上帝造物..早在19世纪;生物学家们就提出了各种各样的理论..二、自主学习;掌握知识..自学拉马克的进化理论;总结拉马克理论的内容和生物进化的原因;并能科学的评价拉马克的进化理论..三、小组合作;分析总结达尔文的自然选择学说..引导学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象..这样;可以使学生从感性上认识生物的生存以及生物的进化;从理性角度运用学说分析、解释生物进化的原因以及解释生物多样性和适应性..四、迁移运用..结合相关习题;对本节课进行知识巩固..教学目标1.知识目标：1举例说出达尔文之前;人们是怎样看待生物进化的..2概述达尔文的自然选择学说的主要内容..3理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说;解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因..2.能力目标：1通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系;培养学生分析综合的思维能力；2评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性..3通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象;培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力;以及分析问题和解决问题的能力..打开学生思路;培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力..3.情感、态度价值观目标：1探讨生物进化观点对人们思想观念的影响..2培养学生以科学的态度认识生物进化问题;树立辩证唯物主义观点.. 3培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度教学流程一、情景导入、展示目标课堂投影展示生物适应性的图片及长颈鹿的图片..导课：生物是进化而来的;这已得到了人们的普遍认同;但生物是怎样进化而来的途中的生物;都有各自的法宝来适应环境;像长颈鹿这么长的脖子;对于它的生存有什么意义长颈鹿的长脖子是怎么来呢这节课;让我们结合这个问题共同讨论生物进化的一些学说..设计意图利用课件;展示生物适应性的图片及长颈鹿的图片;提出长颈鹿为什么脖子长;这就激起了学生主动探究的热情;而这个问题就是本节所学的主要内容;以情激情;创设情境..课堂实录边看录像边听解说;很多学生脸上流露出好奇的表情..课堂气氛活跃二、自主学习、精讲点拨1.拉马克的进化学说课堂投影拉马克的人物及介绍;并看书思考以下问题：1拉马克进化学说的主要内容2生物进化的主要原因是什么设计意图绝大数学生通过看书可以总结出：拉马克进化学说的主要内容：①生物不是神造的;而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传..生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈;所以教师要单独讲解课件投影长颈鹿的图片;设置问题：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长课堂实录学生争先恐后发表自己的观点;得到正确的解释：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶;当然颈长的有优势;它们想要长颈;于是天天使劲地将颈伸长;终于形成了现在的长颈鹿..其他的学生也是表示赞同..教师进一步规范指正..课堂气氛进一步活跃课件投影下列表述中哪一项不是拉马克的观点： BA.生物的种类是随着时间的推移而变化的；B.生物的种类从古到今是一样的；C.环境的变化使生物出现新的性状;并且将这些性状遗传给后代；D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用..过渡拉马克的进化论提出以后;并没有引起社会的重视..就连达尔文在开始他着名的5年航海旅程时;也还认为物种是不变;而且都是神创造的..后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”三、小组合作;攻克难关..2.达尔文的自然选择学说课件投影达尔文的图像;航海途径以及有关达尔文相关内容..课件投影播放四段关于自然选择学说的录像;诱导学生思考观察..并提出相关的问题：1．每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容2．哪项内容是生物生存的条件哪项内容是生物生存的手段、动力哪项内容是生物生存的基础、内因哪项内容是生物生存的结果3．生存斗争中包括几方面哪种最为剧烈设计意图通过录像形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物生存的条件;生存斗争是生物生存的手段、动力;遗传变异为基础;适者生存为生物生存的结果..四则内容环环相扣;学生易懂而又深刻..使本来枯燥无味的内容;变得丰富多彩..把理性知识通过感性认识来潜移默化..课堂实录学生很少见到带有录像的课件;所以个个精神抖擞;兴致盎然;从明亮的眼睛中看到了对知识获取的渴望..每一段录像都诱导他们相互讨论;相互争执;课堂气氛更为活跃..学生的回答大多数也是正确的;教师加以指点订正..课件投影再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片..设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长设计意图相同的问题;不同的学说给予不同的解释;相互比较..为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫课堂实录学生纷纷响应;踊跃参与;各抒己见..一部分同学还是以拉马克的观点解释;但后来听到其他同学正确的解释;才恍然大悟..其中以一位女同学幽默而又洪亮的回答“长颈鹿;对开始它们不叫长颈鹿;叫鹿..它们过渡繁殖超过了环境的承受能力;树叶不够吃;势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异；对于脖子长的鹿有优势;而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰;这叫适者生存..”结束了这次讨论..课件投影达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力过度繁殖；它们都要吃树叶而树叶不够吃生存斗争；它们有颈长和颈短的差异遗传变异；颈长的能吃到树叶生存下来;颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了适者生存..教师精讲教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程;并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型;引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象..使课本的知识得以迁移运用..附：达尔文的自然选择学说的解释模型课堂投影再次设置思考讨论题;引导学生看书并分组讨论的出答案：1.达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢2.如何评价达尔文的自然选择学说贡献和局限性设计意图通过这种方式让学生学会独立思考;并学会从课本提炼知识;归纳知识;懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥;而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展..课堂实录经过学生的讨论;并争执后最终得出答案1①接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”;承认变异是可以遗传的；②他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点;在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用2肯定：①较好的解释了生物的多样性和适应性；②相对系统地解释了生物进化的原因..局限：①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释..②对生物进化的解释局限于个体水平；③认为物种的形成都是渐变的结果;骤变不可能形成新物种..教师再次通过课件展示上述答案过渡达尔文提出自然选择学说已经过去100多年;在这100多年期间;生物科学得到了飞速的发展;那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢课堂投影问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢设计意图本知识点内容很少;所以教师可以通过一个问题引导学生看书;相互讨论的出答案..问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢课堂实录学生通过1分钟左右的时间看书直接而又准确的得出答案：1.关于遗传和变异的研究;已经从性状水平深入到基因水平;人们逐渐认识到遗传和变异的本质；2.获得性遗传的观点;已经被大多数学者所摈弃；3.研究的对象从生物个体为单位;发展到以种群为基本单位..教师加以点拨;为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫..四、知识迁移设计意图结合本节内容我精心挑选典型习题;使学生学习的理论知识;得以迁移运用;起到再次巩固的效果小试牛刀1.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述;其中正确的是A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子;因此颈和前肢都变得很长；B.北极熊生活在冰天雪地的环境里;它们的身体产生了定向的白色变异；C.野兔的保护色和鹰锐利的目光;是他们长期互相选择的结果；D.在长期有毒农药的作用下;农田害虫产生了抗药性..2 .农业生产中长期使用某种杀虫剂后;害虫的抗药性增强;杀虫效果下降;原因是A．杀虫剂诱发了害虫抗药性基因的产生B．杀虫剂对害虫具有选择作用;使抗药性害虫的数量增加C．杀虫剂能诱导害虫分解药物的基因大量表达D．抗药性强的害虫所产生的后代具有很强的抗药性3.下列哪一项符合达尔文对生物进化过程的论述A.变异——生存斗争——有利变异的积累——适者生存；B.生存斗争——生物变异——有利变异的积累——适者生存；C.环境变化——生物变异——适者生存——有利变异积累；D.生物变异——生存斗争——适者生存——有利变异积累..4.对生物进化的方向起决定作用的是A．基因重组； B.基因突变； C. 染色体变异； D. 自然选择..5.用现代生物进化理论看达尔文自然选择学说;其缺陷A.能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成；B.认为生物个体是生物进化的基本单位；C.对遗传和变异的本质未能作出科学的解释；D.认为物种的形成都是渐变的结果;骤变不可能形成新物种..课堂实录通过这5道小题的测试;大部分学生已经能够很好的掌握了本节的精髓;尤其是达尔文的自然选择学说;是：“环境在选择生物;而不是生物在适应环境”“变异产生于环境变化之前”课后反思本课的学习过程;课前布置让学生搜集有关达尔文、进化论的有关资料;考虑到学生的实际;本人在课前也准备了有关达尔文及其进化论观点形成的有关资料;以此来调动学生了解进化论的观点;为进一步理解进化论的重要观点作好准备..在课堂实施中;学生分别交流了进化论的观点;此时;我应让学生对进化论的观点作一个小结;在这一环节上做的不够..学生了解了进化论的观点后;我应这样进行铺设;“达尔文关于生物进化的观点已成为现代生物学的经典理论;现在我们来用这些观点来理解以下的具体实例;”这样引入显得不那么仓促;环节与环节之间没有分开;是有联系的..另外;总结这节课;在实际操作过程中;过多的依赖多媒体课件了..多媒体课件虽然可以较好地突破教学难点;提高课堂效率;但绝对不能盲目扩大一节课的信息量;切忌不管是否需要、是否适宜;不考虑方法;不顾及效果;盲目地使用媒体的现象..青少年学生具有富于想象、喜欢怀疑和争论的心理特点;培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面..所以在教学过程中;一定要给学生留下思维的空间和时间..通过多媒体课件创设诱思情境;展示相关知识背景;引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究;激发学生的创造性思维;经过长期潜移默化;提高学生发现问题、解决问题的能力..学生的认知水平总是由低到高;对客观事物的认识也总是由感性到理性;由具体到抽象..因此;教学的内容设计、课型选择和教具使用时机都要符合这些规律;以利于提高学生的思维水平..当然教学方法的制定、教具的选择、多媒体等的使用还要便于教师在课堂上具有可操作性;但切忌随意地用其他媒体代替实验媒体、用任何课型随意上课..通过反思修改;使我认识到在今后的教学中在语言表述上;既要把问题论述清楚;力求言简意骇;文词准确..要做到这些;并非易事;还需要认真学习;深入研究;多下苦功..这节研究课让我深深感到：看起来容易;做起来难;开展诱导探究教学;进行课程改革;最根本是要转变教学观念;真正地让学生的主体性充分实现;能够在教师的诱导下;独立地完成学习任务..让学生真正地“动”起来;那要对教师提出更高的要求..。
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学生回忆初中知 识，并对其进行确认， 并根据达尔文自然选 择学说的解释模型对 长颈鹿的进化进行演 绎说明。
学生思考与讨论， 认识生物进化理论对
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⑵引导学生分析教材 P112 页“思考与 讨论”，讨论生物进化观点对人们思想观念 的影响。
学生结合教师的 讲述澄清拉马克进化 理论的主要观点和局 限性。
进一步确认拉马 克进化论的局限性。
备注
达尔文自然选择学说 ⒈自然选择学说的解释模型 ⑴引导学生回忆初中知识，并对其进
行判断和确认。 ⑵呈现达尔文自然选择学说的解释模
型，引导学生结合自己学过的知识，以长 颈鹿的进化为例， 对该模型进行演绎说明。
拉马克的进化学说 介绍拉马克进化论的主要观点。 ⑴地球上所有的生物都不是神造的，
而是由更古老的生物进化来的； ⑵生物是低等到高等逐渐进化的； ⑶生物各种适应性特征的形成是由于
用进废退和获得性遗传。 练习：让学生尝试以拉马克进化论的
来解释长颈鹿的进化。
学生活动
学生回忆初中学 习的知识内容以及掌 握的其它的知识进行 讨论。
教学设计：
教学流程：
拉马克的进化学说
讨论：
讨
论
你 知道
引
哪 些生
入
物 进化
达尔文 自然选 择学说
自然选择学说的解释模型演绎说明
自然选择学说的评价，探讨生物进 化观点对人思想观念的影响。
理论？
自然选择学说的解释模型演绎说明
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教学设计： 教师活动
根据题图提出问题： ⒈你知道哪些进化理论？ ⒉其提出者 (或者代表人物 )是谁？ ⒊这些进化理论的主要观点是什么？
教学重点：
⒈达尔文自然选择学说的主要内容；
Байду номын сангаас
⒉分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；
⒊探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；
教学难点： 分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性
教学准备： 课前组织学生收集有关生物进化学说方面的资料。
教师准备多媒体课件，收集有关生物进化学说方面的资料。
教学课时： 1 课时
⑶引导学生讨论达尔文自然选择学说 的历史局限性。 进化理论的发展
根据达尔文进化学说的局限性，引导 学生分析现代生物进化理论的发展。 以思考与讨论进行小结。 课堂练习： P113 练习 教学反思：
生物学、对人们思想观 念的影响。
小结达尔文自然 选择学说的历史局限 性。 理解达尔文以后生物 进化理论的发展。
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现代生物进化理论的由来 教案
教学目标
知识目标：
1．说出拉马克进化学说的主要观点；
2．概述达尔文自然选择学说的主要内容；
能力目标：
1．评述达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；
2．结合实例运用达尔文自然选择学说的解释模型演绎说明生物进化的过
程。
情感态度与价值观目标：
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；