《和氏献璧》教学实录_教案教学设计_1
五年级语文：《和氏献璧》教学设计
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构《和氏献璧》教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教材分析】:《和氏献璧》这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较容易理解。
课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。
第一课时【教学目标】:1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个生字。
2、有条理，清楚地复述和氏献璧的故事。
【教学过程】:一、揭题示标1、师板书课题: 和氏献璧。
2、教师介绍和氏璧的价值。
3、出示教学目标二、引导自学:1、指名分段读课文，读准、读通课文。
2、读了课题，你想到了什么?( 生1：我想知道卞和为什么献璧？生2：我想知道卞和怎样献璧？生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？)3、采用自己喜欢的方式学习生字、新词。
三、再读课文，交流释疑1、教师出示要求，学生小组合作自读课文。
(1)卞和把这块宝玉先后献给了谁?(2)练习总结课文的主要内容。
2、学生再读课文，完成表格:卞和献璧献给谁玉匠判断结果第一次第二次第三次3、小组交流，完成表格。
4、集体反馈表格内容。
四、当堂检测1、组词。
匠 ( ) 报( ) 查 ( ) 价( )贞 ( ) 鉴( )2、收集有关和氏璧的资料。
第二课时【教学目标】:1、通过讨论，体会课文的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在课文中的意思。
【教学重难点】: 结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义。
语文课文《和氏献璧》公开课教案
语文课文《和氏献璧》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握课文《和氏献璧》的故事情节和人物形象。
学生能够运用课文中的词汇和句子结构进行表达和交流。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和表演等方式，提高阅读理解和表达能力。
学生通过分析人物形象和情节发展，培养批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解诚信、勇敢、智慧等价值观，并在日常生活中积极践行。
学生能够通过课文学习，增强对中华优秀传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述介绍课文《和氏献璧》的内容，包括故事情节、人物形象和主要事件。
强调故事中诚信、勇敢、智慧等价值观的重要性。
2.2 课文重点词汇和句子分析和讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解和运用。
举例说明词汇和句子的用法，并进行练习和运用。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入问题或情境，激发学生对课文《和氏献璧》的兴趣和好奇心。
引导学生思考和讨论问题，引发对课文内容的好奇心。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生通过思考问题或完成练习，巩固对课文内容的理解。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析人物形象和情节发展。
学生通过表演或展示的方式，表达对课文的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和表演等。
评价学生的表达和交流能力，以及批判性思维能力。
4.2 作业和练习评估学生完成作业和练习的情况，包括对课文内容的理解和运用。
评价学生的阅读理解和写作能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《和氏献璧》的文本，包括电子版和纸质版。
确保文本的准确性和可读性。
5.2 教学辅助材料提供相关的图片、图表、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解和表达课文内容。
选择与课文内容相关的辅助材料，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动设计相关的课前活动，如观看与课文相关的动画或视频，引发学生对课文的兴趣。
(三年级语文教案)《和氏献璧》教学设计
《和氏献璧》教学设计三年级语文教案教学目标：▲★1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
2 认识本课11个生字，包括10个要求会写的生字。
3 正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：课件课前布置学生搜集关于和氏璧的故事。
教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们一起来学习发生在我国楚国时期的一个历史故事。
板书课题：和氏献璧提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导学生说说“献”“璧”的意思）交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。
问题质疑。
●二、初读课文，认识生字。
1、让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的方法认识生字。
2、四人学习小组相互交流自己的识字方法。
3、教师检查学生生字的掌握情况。
4、学生合作朗读课文。
读后组织学生评价（朗读的声音、生字读音的把握等）●三、整体感知提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？课件出示表格：____次献给谁结果学生读课文后，小组合作完成表格的填写。
全班交流。
●四、品读课文，体会感情1、第一、二次献璧请学生读读相关的段落，说说自己在读了课文之后知道了什么。
让学生说说自己认为厉王和武王是怎样的人。
2、第三次献璧在学生充分阅读的基础上，提出问题：第三次献璧与前两次有什么不同？让学生在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？重点引导学生体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
让学生充分交流，让学生深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、指导学生有感情的朗读。
4、回到课题，进一步理解课题的含义：“和氏献璧”他献出的终究是什么？四、课后延伸1、继续搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧归赵》。
《和氏献璧》教案优秀3篇
《和氏献璧》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《和氏献璧》教案(五篇)
《和氏献璧》教案（五篇）《和氏献璧》教案 1《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元“奇妙的石头”主题中的一篇主体课文。
在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。
《和氏献璧》这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。
我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第1课时。
它的教学目标是：学*《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质；结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的'原因啊”这句话的含义。
在教学前，与学生一起收集关于“和氏璧”的资料，初感知。
《和氏献璧》在教学时，为了能激发学生的学*兴趣。
首先，我从课题入手，让学生理解“献”、“璧”的意思，导入新课，并质疑。
然后，在新课的教学时，为了调动学生的积极性，为了使学生能在民主*等、和谐活跃的气氛中学*，我设计了三个步骤。
第一步，初读课文，整体感知。
1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。
第二步，再读课文，理解课文内容。
1、学*卞和第一次、第二次献璧。
学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。
2、学*卞和第三次献璧。
让学生在小组中学*卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解——不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最后把领悟的内容有感情地朗读出来。
3、让学生审题：“和氏献璧”他献出的是什么？进一步理解课题的含义。
最后，拓展延伸学*，让学生将自己收集的关于“和氏璧”的资料，互相交流。
来加深对课文的理解，既说明玉的珍贵，又衬托出卞和的忠诚之心。
北师大版三年级下册语文《和氏献璧》教学设计
北师大版三年级下册语文《和氏献璧》教学设计【篇一】材分析：《和氏献璧》是北师大版语文第六册第六单元“奇妙的石头”的第二篇主体课文，是一个在中国历流传很久的故事。
卞和把一块含有珍贵玉石的石头献给国君，却被诬为欺君，砍去左脚。
历经三代，卞和失去双脚仍然坚持自己的信念，终于使楚文王破璞得玉，遂名之曰“和氏璧”。
课文虽然短小，但是精炼的文字为读者展示了卞和忠贞的品格，文中对于卞和的描写非常传神，突出了卞和对玉的珍惜。
这个故事也给人以深刻的启迪，所以也可以看做一篇寓言。
当你比一般人看得透，有眼光，当你具有超出一般人的才能时，你就有可能不被人理解，甚至被人误解、诬蔑，这是天才常遭遇的命运。
而只有你在重压之下不改变信念，有着坚贞不屈的情操，才会像和氏璧一样纯洁美好，令人赞叹。
学情分析：三年级学生已经具备了较强的自主识字能力，能够运用多种方法识记字形，能够通过自主阅读筛选课文中的好词佳句，能够运用同义对比、拆词解意、联系实际生活和上下文等方法理解词语。
默读能力在逐步提升，有一定的速度，能够较为完整地把握文本内容。
有较强的好奇心，能够发现文本中的兴趣点，并且较为清晰和完整地说出自己的所见所思所感。
生活的知识较为丰富，能够为课堂学习提供较为广阔的资源，对于开拓性的话题有自己简单的见解。
教学目标：1.认识本课15个生字，能够自主认读，学习“普”、“怒”的书写。
能够认读鉴别、端详、急切、唯独、不屑、稀世珍宝、欺君之罪、无价之宝、价值连城、坚贞之士、温润成精等词语，并能运用已有方法了解词语在课文中的意思，尝试简单运用，并选择自己喜欢的进行积累摘抄，提升自主学习的能力，体会自主学习的乐趣，增强学习的自信。
2.通过阅读课文，了解故事的基本情节，能够用抓主要人物情节连缀的方式尝试概括主要内容，简单复述和氏献璧的故事。
3.在阅读过程中，激发学生质疑的热情，能够通过文题质疑、情节质疑、关键句质疑，引导学生逐步深入了解课文。
通过指导学生联系上下文理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊”这句话的含义，提升学生合作学习的能力，并在此基础上对照古文读一读。
(北师大版)语文三年级下册《和氏献璧》教学设计
3.教师强调诚信、敬业、奉献等价值观在生活中的重要性，引导学生将其运用到实际行动中。
4.布置课后作业，要求学生复述故事、积累成语、进行拓展阅读等，巩固课堂所学。
五、作业布置
1.复述故事：请学生用自己的话将《和氏献璧》的故事复述给家长，要求语言表达清晰，情节连贯，以培养他们的口头表达能力。
3.每个小组分享讨论成果，其他小组倾听并给予评价。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习，如成语接龙、角色扮演等，巩固所学知识。
2.学生积极参与，教师给予鼓励和指导，及时纠正错误。
3.教师挑选部分学生的练习成果进行展示，共同评价和欣赏。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《和氏献璧》的故事情节、成语典故、修辞手法等。
针对学生的年龄特点和认知水平，本节课应注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过自主学习、合作交流等方式深入理解课文内容。此外，学生在道德品质和人际沟通方面有待提高，教师应在教学过程中注重情感态度与价值观的引导，使学生在学习语文知识的同时，提升综合素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解《和氏献璧》的故事情节，掌握课文中的生字、生词和成语典故。
3.教师引导学生分析课文中的成语和典故，如“和氏璧”、“完璧归赵”，讲解其含义和用法。
4.学生跟随教师一起分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者的表达意图。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“和氏献璧的故事给我们带来了哪些启示？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从诚信、敬业、奉献等角度进行分析。
3.通过对课文内容的深入解读，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，提高学生的逻辑思维能力。
《和氏献璧》教案(优秀模板16套)
《和氏献璧》教案（优秀模板16套）《和氏献璧》教案套1一、教材分析这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事。
楚国时期，一个叫卞和的人，得到一块含有珍贵玉石的石头，便去献给厉王，玉匠鉴别后，说是假的，厉王遂下令砍去他的左脚。
厉王死后，他又把那块石头献给武王，武王也认为它是故意欺骗，下令砍去他的右脚。
文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王问清原因后，仔细研究，确认那是块宝玉，随即命名“和氏璧”。
本课所在的第六单元，以“奇妙的石头”为主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地，分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事，表现了不同石头的奇妙所在。
这篇课文作为本单元的第二篇主体课文，承上启下，旨在使学生能够通过一块石头，结合重点词句，体会到文章中所蕴含的道理，掌握正确的读书方法。
课文中所讲的故事虽然离学生的实际比较远，但语言通俗易懂，生动感人，其中“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才使我悲伤的原因呀”是全文的中心，告诉我们忠诚是做人最宝贵的品质。
二、教学目标1、知识目标：认识本课的11个生字，会写10个要求写的生字，借助音节读准字音，运用不同的方法进行识记，理解词语意思，能灵活运用。
2、能力目标：①能够正确、流利、有感情的朗读课文。
②理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。
能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。
3、情感目标：培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。
三、教学重点、难点①了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。
②从课文中受到启发，明白做人的道理。
四、教学过程（一）导入新课：1、如果你得到一件很名贵的宝物，你会怎么做？2、在楚国时期，有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉，你知道他是如何做的吗？（让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题，既可以调学学生的学习兴趣，又拉近了学生与书中主人公的距离，使学生容易与课文产生共鸣。
和氏献璧教学设计
五、教学过程（一）把握文题，导入新课。
师板书课题《和氏献璧》，生齐读课题。
1、师：通过预习课文，谁愿意给大家介绍一下和氏？生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。
师：“献”是什么意思？生：“献”就是指把东西送给别人。
师：我把这支钢笔送给某某同学可以说“献”吗？（师做动作）生：我觉得不准确。
师：送什么东西用“献”？生1：我觉得应该是送珍贵的东西。
生2：送给值得尊敬的人。
师：在这里是献什么？（师指板书中的“璧”)师：璧是古代的一种玉，扁平，圆形，中间有小孔，中国有句古话“黄金有价玉无价”，所以它非常珍贵。
师：通过预习，你们知道何氏献的这块璧叫什么？（生）它很珍贵（看课题），所以这里用的是“献”。
再读课题2、读了题目，你想了解这个故事的哪些内容?生1：我想知道卞和为什么献璧？生2：我想知道卞和怎样献璧？生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？生4：我想知道卞和献了几次璧，把玉献给了那些人？师：孩子们说得真好，下面我们带着这些问题来读一读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）初读课文，检查预习情况1、课文里的生字都会认了吗？敢接受老师的挑战吗?出示生词，多种形式认读。
2、孩子们预习真认真，那现在同桌轮读课文，不加字不漏字，边读边思考刚才提出的问题，看看你能解决哪些问题。
3、师巡视，读完的孩子想想刚才提出的问题，说给同桌听一听。
没读完的孩子也不要着急，老师会等你的。
4、谁来告诉我你知道了那个问题的答案？从哪里知道的？读句子，勾词语。
5、出示表格6、哪些自然段在写卞和第一次献璧？哪些自然段写第二次献璧？第三次呢？生批注：第一次献璧等7、分段读课文。
8、谁能看着表格来说说课文的主要内容？同桌先说一说。
谁来？（三）、学习1-3自然段：师：我们先来看看卞和第一次献璧的事。
我们一起来读读课文一、二、自然段，等一下告诉老师你读懂了什么？师：谁能告诉我，你读懂了什么？（生：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚；生2：玉匠很不认真、随意、敷衍：你怎么知道？请你读一读。
北师大版《和氏献璧》公开课教案语文优秀教案
北师大版《和氏献璧》公开课教案语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读、背诵课文《和氏献璧》。
1.2理解课文内容，分析故事情节，体会人物性格。
1.3学会生字词，积累词汇。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文，提高阅读理解能力。
2.2培养学生课堂讨论、表达自己的观点的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受课文中所传递的忠诚、正直、勇敢的道德品质。
3.2培养学生热爱祖国文化，传承中华民族优秀传统的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析故事情节。
1.2学习生字词，积累词汇。
2.教学难点：1.1分析人物性格，体会课文所传递的道德观念。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍《和氏献璧》的背景及作者。
1.2学生分享课前搜集到的关于课文的相关资料。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.2学生勾画出自己喜欢的语句，并简要说明原因。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文讲述了什么故事？请简要复述。
3.2学生分组讨论：课文中哪些地方体现了和氏璧的价值？4.分析人物4.1教师引导学生分析课文中的主要人物：卞和、楚王。
4.2学生讨论：卞和具有哪些品质？楚王又具有哪些特点？5.学习生字词5.1教师带领学生学习课文中的生字词。
5.2学生自主组内交流，分享生字词的记忆方法。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
7.课后作业7.1抄写课文，熟读背诵。
7.2根据课文内容，写一篇关于卞和的短文。
四、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、分析人物等多种教学方法，使学生深入理解了课文内容，分析了故事情节，体会了人物性格。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，通过学习生字词，积累了词汇，提高了学生的语文素养。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中、讨论不积极的现象，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：1.教学重点：1.1教师可以设计一个互动环节，让学生尝试用自己的语言复述故事情节，以检验他们是否真正理解了课文内容。
北师大版语文《和氏献璧》教案及课后反思教案
北师大版语文《和氏献璧》教案及课后反思教案
《和氏献璧》语文教案1
一、直接导入（交代课题）
1、师：谁能用一句话概括本课的主要内容？（生1：复述，生2：稍减，生3：更简练。
）
2、师板书“献”，理解意思、板书课题：《和氏献璧》，生齐读课题。
二、学习课文
1、带问题默读：卞和一共献了几次璧？
2、指生交流：生1：两次，生2：三次。
师：意见不同，俺们在学习课文中找答案。
3、师：自读第一次献璧。
（生读）
师：第一次献壁胜利了吗？玉匠怎样处置的？
生：没仔细看，卞和被定为欺君之罪。
板书：一次厉王欺君之罪砍去左脚
4、出示玉匠句，指导有语气的读。
5、生带问题读第二次献璧：献给谁？胜利了吗？结果怎样？
生：献给武王，没有胜利，又被砍去了右脚。
师板书：二次武王故意欺骗砍去右脚
师：此时卞和怎麽想的？
生：生玉匠的气、遗憾。
师：卞和还想不想献璧？（不想）
师：那麽读4。
《和氏献璧》教案2篇
《和氏献璧》教案2篇"He Shi Xian Bi" teaching plan《和氏献璧》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《和氏献璧》教案2、篇章2：《和氏献璧》教案篇章1:《和氏献璧》教案一、看课件，激趣导入师：相传在我国春秋战国时期，秦王想用十五座城池交换赵王手里的一块美玉。
这块美玉就是和氏璧。
那么，这个绝世珍宝是怎样被人发现的呢?这里边蕴含着一个凄美的故事，让我们一起走进《和氏献璧》吧!板书课题齐读。
二、学习课文：通过预习，你们知道卞和一共献了几次璧?每次献给谁?每次的结果是怎样的?谁来告诉大家?过渡：那第一次献璧的情形是怎样的?1、学习第一次献璧师：请同学们自由读课文的第1、2自然段，想想卞和是怀着怎样的心情去献璧的?（高兴、信心，满心欢喜）指导朗读。
卞和满心欢喜地去献璧，结果却被鉴定为（这只是一块普普通通的石头）师：此时的卞和，心情又是怎样的?用文中的一个词语来形容（急切）请你用急切的心情来读一读卞和说的话。
（指名读，男女生读）师：卞和的急切解释顶撞了厉王，厉王大怒，下令砍去了卞和的左脚。
失去了左脚的卞和，心情是怎样的?（失望、伤心、难受）为什么?过渡：虽然失去了左脚的卞和伤心、失望、难受，但是他没有改变献璧的决心。
2、学习第二次献璧。
师：于是在武王登上王位后他又去献璧，玉匠又是怎么说的?谁来读一读。
（出示：玉匠不屑地说：“这不过是块普通的石头。
”）师：“不屑”是什么意思?谁能带着不屑的语气再读读这句话? 师：就是玉匠这不屑的一句话让卞和失去了右脚。
和氏献璧-教学案例
《和氏献璧》教学案例杨莉一、引入新课。
师：孩子们，让我们继续穿越时空，走进战国时代去了解那个动人的故事。
一起来读读课题。
（生读课题）师：我们在写“献”字时要注意什么？（抽学生说）你知道“和氏“指的是谁？他一共献了几次璧，结果怎样呢？（抽学生回答，老师相机板书）二、品读课文师：和氏说了这么一句话，（出示“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
”并范读）。
自由朗读这句话，注意停顿。
师：谁来读一读这句话，说说是什么意思？（抽生读）师：快速略读课文，从文中找出与上面文言文相对应的句子，用“=====”勾画出来。
（抽学生回答，齐读“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当成骗子，这才是我悲伤的原因啊！）师：对照古文和现代文，猜猜“诳”是什么意思？“贞”呢？生：“诳”是欺骗、瞒哄的意思；“贞”是坚贞的意思。
（评：结合文章，教给学生理解文言文的方法，不错）师：和氏是在什么情况下说的这句话？默读课文。
师：“砍去左脚”是在哪段？自由朗读，你能从哪些词语中体会出什么？生：我从“大怒”体会出厉王非常生气、残暴，所以砍去和氏的左脚。
生：我从“献给”可以看出和氏的忠心。
师：卞和发现玉，想到“献”时，他的心情怎样？但砍去左脚，他的心情又怎样？他只是因为砍去左脚而伤心吗？他因此犯下了什么罪？（生齐说“欺君之罪”）读这个词，如果你是卞和，会怎么想？师：卞和因此而退却了吗？自由朗读第二段，看能从哪些重点词句体会出什么？这一次，他又被加上了一个什么罪名？生：我从“又”看出卞和不灰心，对君王的忠心不变。
师：齐读“卞和又把那块石头献给武王”读准字音，体会卞和的忠诚，他此时的心情怎样？生：他更加难过了。
生：我从“痛心”可以看出卞和心中的不平，君王怎么能这样对待老百姓啊！师：他的痛心有几个方面，你认为哪一个能让他伤心？学习“欺骗”。
师：在遭遇沉重的打击后，卞和的心情怎样？自己朗读第三自然段，用“——”画出卞和的动作、神态的语句。
《和氏献壁》教学实录
《和氏献壁》教学实录导课：用石来扩词。
板书：一、初读课文先写和氏，伸出金手指把课题补充完整。
献是什么意思？（指导理解献）在这里，是谁在献？献什么？这块璧，为什么以卞和的名字命名？打开课本，快速浏览课文。
二、走进课文。
师：为什么以卞和的名字命名？生：因为它做出了牺牲？师：认真地读一读，卞和做出了哪些牺牲？孩子们仔细地读。
师：卞和前两次失去了左腿和右腿，如果是你还献壁吗？生：还献壁。
师：看来同学们和卞和想的一样。
卞和依然进行了第三次献壁。
师：看看卞和的第三次献壁和前两次有什么不同。
生：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一脸痛哭了三天三夜。
指导朗读。
生读学生评再让刚刚评价的孩子再读。
师：听了你的朗读，我仿佛看到卞和在楚山脚下伤心痛哭地情景。
想读就读读吧，齐读。
教师跟着度，感情极其投入。
师：想想卞和心里会怎么想呢。
生:为什么他把坚贞之士当作骗子？为什么他把这正是卞和心里想的呀。
读读这句话吧。
师:同学们，当时宝玉能换来什么？生:城池、土地、人口。
师：城池、土地、人口是多么宝贵的东西啊。
和氏璧是多么的珍贵呀师：比和氏璧更加珍贵的是什么？仔细读读课文，你会有更加深刻地认识。
孩子们读书。
生：卞和的。
决心。
生：是国家的利益。
生：是卞和的一片衷心。
生：是卞和的勇气。
生：是对国家的感情。
师：卞和为了国家，一次一次的献壁。
卞和就是生：坚贞之士。
师:是呀，一个国家只有有了卞和这样的坚贞之士，才可以发展，才可以强大。
师：孩子们，现在再回过头来，读读卞和的这句话，看看能体会到什么？学生读书，教师指导。
师：从卞和的这段话，你体会到了什么？生：非常着急。
师：为什么着急呀？生：国家得不到这块璧，国家就得不到强大呀。
师：带着这种心情再读读这段话。
生：我并非是为了失去双脚而悲伤，而是再叫两个孩子读。
愿意读可以跟着读。
师：同学们知道现在为什么管这块璧叫做和氏璧了吗？刚才我说了交流是一种好办法，和你的同位交流交流吧。
生：它具有这种精神。
师：文王被他的这种精神感动了。
【教育资料】小学语文《和氏献璧》课堂实录
【教育资料】小学语文《和氏献璧》课堂实录1、师：谁能用一句话概括本课的主要内容？（生1：复述，生2：稍减，生3：更简练。
）2、师板书献，理解意思、板书课题：《和氏献璧》，生齐读课题。
二、学习课文1、带问题默读：卞和一共献了几次璧？2、指生交流：生1：两次，生2：三次。
师：意见不同，我们在学习课文中找答案。
3、师：自读第一次献璧。
（生读）师：第一次献壁成功了吗？玉匠怎样处理的？生：没仔细看，卞和被定为欺君之罪。
板书：一次厉王欺君之罪砍去左脚4、出示玉匠句，指导有语气的读。
5、生带问题读第二次献璧：献给谁？成功了吗？结果怎样？生：献给武王，没有成功，又被砍去了右脚。
师板书：二次武王故意欺骗砍去右脚师：此时卞和怎麽想的？生：生玉匠的气、遗憾。
师：卞和还想不想献璧？（不想）师：那麽读46段，有疑问说出来。
6、解疑明确：卞和献了三次璧。
7、质疑：武王、厉王都死了，为甚麽卞和还没有死？（出示资料解疑）8、指生读卞和哭句（屏幕出示）。
师：你感受到甚麽？生：可怜。
师；卞和为甚麽哭？生：没有人认识玉璧。
师：带着卞和此时的心情读。
（指导感情朗读）三、解决课文重点屏幕出示：我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！（指生读）出示有关玉的资料（师读）师：看了资料你认为卞和怎样？生：对君王忠心。
师：为什么卞和哭的那麽伤心？生：卞和心痛的是宝玉没有得到承认，他要为宝玉讨回公道。
师：岂知宝玉！坚贞如卞和，同样被人误解，惨遭酷刑，他难过啊！他愤怒啊！于是他捧着宝玉连哭了三天三夜，直把血也哭出来了！你能再读读卞和在山下的句子吗？生：感情朗读师总结过度：这是不是第三次献璧呢？板书：三次文王屏幕出示：玉匠第三次的表现（生说第三次献璧成功的原因：文王贤明）。
师总结：文王被卞和感动所以命名和氏壁。
出示：和氏壁的资料（师读）。
师：这麽珍贵的宝物，卞和仅仅献出的是宝吗？（是忠诚）师板书：忠诚命名和氏壁四、扩展延伸师建议：课下多读历史书籍，丰富历史知识。
推荐精品语文北师版小学三年级下册《和氏献璧》教学实录
《和氏献璧》教学实录《和氏献璧》是北师大版第六册的一篇主体课文全文以人物的动作、语言、神态为主，语言较浅显易懂，又简练，人物的心情和满腔热忱尽在其中。
据此，我在教学中注重自读自悟，给学生自主读书的时间和机会，在诵读中体会人物的心情，感悟人物的可贵品质，从而使学生能入情入境地去理解和领悟语言。
一、导入新课师:(板书:璧) 同学们，请说一说你们对这个字的理解。
生:我认为"璧"这个字与玉有关，因为这个字下面有个"玉"。
生:我认为"璧"是宝石的意思。
师:同学们能够利用形旁来正确地分析这个字的字义这很好。
有一个人他得了一块含有璧的石头，然而他却为了这块含有美玉的石头付出了惨重的代价，于是就流传下来这样一个感人的传说，想了解这个传说吗?二、师生互动学习主体课文。
师：请同学们自主读课文。
（学生自主读课文，划出生字新词后，同桌交流集体读）师：同学们刚才已经读了几遍课文了，你们在初读课文之后有什么收获呢？生：我读懂了“鉴别”一词的意思，鉴别就是鉴定的意思。
课文里是指玉匠看石头是不是宝石？生：我读懂了“故意欺骗”一词的意思，课文里是厉王武王认为卞和拿块假石头骗他们。
生：我读懂了一句话。
（学生读：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得泪流尽，血都流了出来）从这句话我看出卞和很悲伤，我也很难过。
师；你为什么很难过呢？生：因为卞和并没有撒谎，却失去了双脚。
师：其它同学也读一读这句话，你们还有什么体会呢？（全体同学划下这句话并读）生：卞和太可怜了。
生：卞和真是个坚持不懈的人，第一次献璧，被砍去了左脚，第二次他又去献璧，又被砍去了右脚。
生：我认为这一句话应该用很悲伤的语气来读。
师：那你能不能试着读一读？（学生读一读）生：我新学习到一个词，“查询”，但是我对这个词不够理解。
生：我来帮助你，我认为"查询"就是问的意思。
师：同学们已经弄清楚这么些问题，那么我们就更深入地学习，弄懂更多的问题。
《和氏献璧》教学实录_教案教学设计
《xx献璧》教学实录让心灵在浓浓的传统文化氛围中徜徉——《和氏献璧》教学实录《和氏献璧》是一则历史故事，故事情节简单明了。
但是作为一篇从浓重的历史背景中走来的一篇文章，在学习时，如果单从文字训练的角度去设计，就无法借助此文本去唤醒学生沉睡已久的民族情结，就无法打通学生与民族文化的千丝万缕的血肉联系。
因此在教学本课时，我查阅了大量资料，期待通过资料的阅读与整理，能从一个比较独特的角度去审视文本，去个性化的解读文本。
结合学生的年龄特点，选择适合他们认知水平的学习内容和学习方式，使课堂既有因学生的积极参与而带来的温度，又有深刻把握文本和适当拓宽学习领域而带来的广度与深度。
努力让这节课能将语言文字的训练与丰满学生的情怀有机的结合，实现语文教学工具性与人文性的统一。
设计思路：1.以在古代社会中占据重要位置的“玉”引入新课的学习，使学生能在阅读、教师的讲述中感受具有传奇色彩的中国“玉文化”。
2.读文质疑，了解学生的认知缺口，确定教学的重点。
3.略讲一二自然段，每一段以一个核心问题，引发学生的思考。
学习活动力求趣味性与知识性的和谐统一，对学生既能进行规范的语言表达能力、思维能力的训练，又能借助对玉匠和武王性格特点、工作作风的挖掘，为后文引领学生深入体会卞和惊天地泣鬼神的“哭”做好情感铺垫，也为学生尝试着把人物的命运放入所处的时代进行理解、分析打下基础。
4.充分挖掘卞和的“哭”的内涵，还原作为“坚贞之士”的卞和较为丰满的形象。
借助反复地有感情朗读，体会卞和的心碎、期望、无奈能揉杂在一起的矛盾而复杂的情绪。
5.以他到底哭什么引出“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
”学生反复读，借助语感的作用，尝试着从表面上理解意思，并引导他们到文中去寻找与它意思的句子，使得“古文”能以一种比较自然的状态走进学生的眼睛。
同时也借助这一开放度很大问题，引导学生对卞和“献的是什么”多元解读，鼓励学生结合问题，谈出自己对事件或问题的独特看法，反对贴标签与说空话。
《和氏献璧》教学设计5篇 和氏献璧教学
《和氏献璧》教学设计5篇和氏献璧教学下面是分享的《和氏献璧》教学设计5篇和氏献璧教学，供大家阅读。
《和氏献璧》教学设计1教学目标：1、学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。
2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。
教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板。
课型：课文。
教学方法：小组合作式。
教学过程：一、导入新课：1、直接导入，揭示课题：《和氏献璧》。
（齐读课题两遍）2、理解“献”、“璧”的意思。
（1）、指名说说：“献”、“璧”两个字的意思。
（2）、教师小结。
二、新课：（一）、质疑：1、读了课题，你想知道什么？2、指名质疑。
（二）、初读课文，整体感知。
1、默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？2、指名汇报。
3、指名说说：和氏献了几次璧玉？（三次）（三）、熟读课文、理解课文。
1、学习第一次献璧。
（第1自然段）（1）、自愿起立读第1自然段。
（2）、指名说说：卞和第一次献璧，结果如何？（3）、指名回答。
（欺君之罪，砍去左脚）2、学习第二次献璧。
（第2自然段）（1）、自愿起立读第2自然段。
（2）、指名说说：卞和第二次献璧，结果如何？（3）、指名回答。
（欺君之罪，砍去右脚）3、齐读第1、2自然段。
4、学习第三次献璧。
（3—5自然段）（1）、指名接读3—5自然段。
（2）、第三次与前两次有什么不同？（3）、小组讨论：①、选择喜欢的方式读课文。
②、画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。
a、互相交流，读一读。
b、指名汇报。
c、出示句子，学生齐读。
*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
③、理解“捧”在这句话中的含义。
a、将“捧”字换成“抱”字理解。
*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
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《和氏献璧》教学实录
让心灵在浓浓的传统文化氛围中徜徉——《和氏献璧》教学实录
《和氏献璧》是一则历史故事，故事情节简单明了。
但是作为一篇从浓重的历史背景中走来的一篇文章，在学习时，如果单从文字训练的角度去设计，就无法借助此文本去唤醒学生沉睡已久的民族情结，就无法打通学生与民族文化的千丝万缕的血肉联系。
因此在教学本课时，我查阅了大量资料，期待通过资料的阅读与整理，能从一个比较独特的角度去审视文本，去个性化的解读文本。
结合学生的年龄特点，选择适合他们认知水平的学习内容和学习方式，使课堂既有因学生的积极参与而带来的温度，又有深刻把握文本和适当拓宽学习领域而带来的广度与深度。
努力让这节课能将语言文字的训练与丰满学生的情怀有机的结合，实现语文教学工具性与人文性的统一。
设计思路：
1.以在古代社会中占据重要位置的“玉”引入新课的学习，使学生能在阅读、教师的讲述中感受具有传奇色彩的中国“玉文化”。
2.读文质疑，了解学生的认知缺口，确定教学的重点。
3.略讲一二自然段，每一段以一个核心问题，引发学生的思考。
学习活动力求趣味性与知识性的和谐统一，对学生既能进行规范的语言表达能力、思维能力的训练，又能借助对玉匠和武王
性格特点、工作作风的挖掘，为后文引领学生深入体会卞和惊天地泣鬼神的“哭”做好情感铺垫，也为学生尝试着把人物的命运放入所处的时代进行理解、分析打下基础。
4.充分挖掘卞和的“哭”的内涵，还原作为“坚贞之士”的卞和较为丰满的形象。
借助反复地有感情朗读，体会卞和的心碎、期望、无奈能揉杂在一起的矛盾而复杂的情绪。
5.以他到底哭什么引出“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
”学生反复读，借助语感的作用，尝试着从表面上理解意思，并引导他们到文中去寻找与它意思的句子，使得“古文”能以一种比较自然的状态走进学生的眼睛。
同时也借助这一开放度很大问题，引导学生对卞和“献的是什么”多元解读，鼓励学生结合问题，谈出自己对事件或问题的独特看法，反对贴标签与说空话。
（努力使贡献的是什么，不再是一句口号，一个标准的答案。
）
6.以和氏璧的珍贵凸现卞和的贡献。
7.以国王的“谥号”为引子，，引导学生结合文本内容，去书中寻找洒落在字里行间的证据，来探究“厉王”“武王”“文王”不同的统治风格。
最后在回归文本，把卞和的命运投放到历史中，感受小人物的卑微与伟大。
教学时间：两课时
一、由学生熟识的字引入教学
教学实录：
触摸玉的神韵
师：听说咱们班的同学识字量很大，我很想考考大家，愿意
接受挑战吗？
生：愿意！
师板书“王”字
生：王！
师：这个字对你们来说真是——（教师做“易如反掌”的动作）
生：易如反掌。
师板书珍、珠等字。
学生很快就读出来。
师板书“琳”字，问：知道“琳”指的是什么吗？
生茫然地摇摇头。
师：“琳”在古代是一种美玉。
张老师这里还有一个你们没有学过的字，板书“玥”字。
大多数学生摇头表示不认识。
师：我可以告诉你们，这个字是一个形声字。
生：玥！
师：我们的祖先在造字时，表现出接触的创造力，他们发明了象形字、会意字，还有这种形声字。
因为我们掌握了一些造字的规律，所以在读书时，遇到我们不认识的字或不懂得词语，就可以猜出它的读音和意思。
为了更准确，我们借助字典来验证一下。
查查字典我们就来验证一下。
生：就是读“yuè”,意思是传说中的一种神珠。
师：看看黑板上老师刚刚写下的字，你能发现其中的规律吗？
生：这几个字都是“王”字旁。
生：这几个字还都是形声字。
师：“王”也是吗？
生：不是，是基本字。
师：你们知道吗？这个“王”在商朝出土的甲骨文中，与一个字写法相同，你知道是哪个字吗？
生：不知道。
师板书“玉”字并提问：到底这是为什么呢，如果读了这段资料，你也许能明白点什么？
大屏幕出示：春秋战国以前，先民认为玉是上天留在人间的神灵，是权力和财富的象征。
到了春秋末期，玉大量流行起来，它的意义也发生了变化，变成了美德、才能、情操、信义、忠诚的标志。
学生读。
读完后遂介绍：在甲骨文中，从“玉”字旁的汉字就有500多个。
这充分体现当时玉在人们生活中的重要地位。
在中国古代，祭祀祖先的时候，使用的是玉器，男人们佩戴着玉，女人们颈上、发辫上垂挂着玲珑剔透的美玉。
很多的大贵族死后，还要穿上金缕玉衣，以显示无边的权利和高贵呢。
今天我们就来学习一篇与玉有关文章和氏献璧，让我们缤纷的历史，去感受古人的情怀。