《史蒂芬娜的选择》课件-精
关于选择的故事
关于选择的故事史蒂芬娜的选择史蒂芬娜帕得戈斯卡刚把妹妹海伦娜打发上床，就听到一阵敲门声，她打了个寒噤。
这是1942年，3年来，波兰东南部成了希特勒帝国的一部分，普热米什尔城也到处都是盖世太保特务和正要开往苏联前线的士兵。
史蒂芬娜感觉得出，她和8岁的妹妹进进出出时，那些人的眼睛就在她身上扫来扫去。
她的父亲战前就死了，母亲和哥哥被迫去德国当劳工，史蒂芬娜不得不在一家工厂当机器操作工，以维持自己和妹妹的生活。
敲门的是谁？是德国士兵吗？心情沉重的史蒂芬娜把门开了一道缝，门口是一个满身伤痕和泥浆的粗壮男人。
他低声说道：“弗西娅，我需要帮助。
”弗西娅，好朋友才这么叫她。
史蒂芬娜认出来人是27岁的犹太人约瑟夫布兹明斯基，德国占领普热米什尔时，史蒂芬娜曾在他们家干过活，他们家人早就把她当成了可以信赖的朋友。
约瑟夫坐下来后问：“能让我在你这儿待一夜吗？”当时，德国人说谁敢藏匿犹太人，格杀勿论。
她想帮这个落难人，但能拿自己甚至妹妹的生命冒险吗？孩提时，有一次几个孩子欺负一个犹太男孩儿，母亲制止了他们，她对史蒂芬娜说：“我们大家都是同一个上帝的孩子。
”想起母亲的教诲，史蒂芬娜明白了自己该怎么做。
她抚摩着约瑟夫青肿的脸，说：“你当然可以留下！”她泡茶时，约瑟夫讲述了事情的经过：纳粹扫荡了犹太人居住区，把他的双亲和其他许多人装进了闷罐车厢运到死亡集中营去了。
他和他的一个弟弟被迫上了另一列火车，火车开动后，他用藏在口袋里的刀割断了封住车厢小窗口的铁丝网，然后逃了出来。
“只有你这儿我才能来。
”约瑟夫说。
两星期后，约瑟夫潜回犹太区，找到了小弟弟哈耐克及弟媳达娜塔，还找到了他们家的老朋友威廉沙伦格博士和他的女儿朱迪，以及一位快60岁的牙医和他的儿子。
约瑟夫伪造了一个可以在城里自由出入的身份证，在史蒂芬娜的帮助下，他偷偷地把食物送给那些人。
但后来身份证丢了，他只好又回到了史蒂芬娜家：“弗西娅，你能找个房子把我们这些人藏起来吗？”史蒂芬娜明白，如果藏起他们，她和妹妹可能会死，但是如果抛弃了他们，她无疑会在精神上死亡。
史蒂芬娜的选择
《史蒂芬娜的选择》教案一、选择导入在上新课之前，我想请同学们做两个选择题：1、第一个选择：生存——死亡（简单选择，简单评论：青春年华，生如夏花般绚烂，当然选择生存）2、第二个选择：当无辜的人面临死亡的威胁时，如果你出手相救，就会同样面临杀身之祸，这时候，你是救，还是不救？（生答，教师点评：救人一命，胜造七级浮屠；在保全自己的前提下救人；舍己为人……）刚才我们班几个美丽的女同学给出了非常漂亮的回答，我感到非常满意。
那么这节课我想请大家一起来认识一位和大家一样美丽的波兰女孩，她的名字叫史蒂芬娜，我们来看看她的选择是什么。
二、出示课题，了解时代背景。
1、出示课题，齐读。
2、时代背景介绍：我要告诉大家的是，史蒂芬娜作出选择的时代背景是——第二次世界大战。
哪位同学谈谈你印象中的二战。
补充二战资料。
三、整体感知学生默读课文，思考：课文叙述了史蒂芬娜怎样的故事？特别注意她作了几次选择，以及她作这样的选择后经历了哪些生死攸关的考验。
穿插探讨（2次大的选择）：1、史蒂芬娜为什么要救约瑟夫?2、史蒂芬娜为什么答应帮约瑟夫及其亲戚和朋友藏身?讨论：史蒂芬娜等人主要经历了哪几次生死攸关的考验，他们又是如何化解了这几次险境的？四、探究人物很明显，本文着力刻画的人物就是史蒂芬娜。
那么，你心目中的史蒂芬娜是一位怎样的姑娘呢？请用“从描写中，我感受到，史蒂芬娜是一位的姑娘。
”句式表述出来。
对于学生的回答，教师给予肯定和鼓励。
那么，文章在刻画史蒂芬娜的时候，运用了哪些描写方法？明确：心理描写——当约瑟夫请求留宿时，史蒂芬娜先是“恐惧”，紧接着“矛盾”“犹豫”，最后，她想起父母的教诲，克服了恐惧和犹豫，毅然留下了约瑟夫。
通过这个复杂的心理转变过程，写出了她的善良、正直、勇敢。
对话描写——坚毅冷静自信动作描写——收拾、穿衣、告诉、磨蹭、叫喊，机智冷静勇敢。
五、深入感知史蒂芬娜的选择，使她在两三年里，每天都面临着令人窒息的生死攸关的考验。
史蒂芬娜的选择
一．导入我们虽然没有经历战争，但我们可以通过历史上的文字纪录、博物馆的实物、乃至文学作品、电影电视等，了解到战争是残酷的，甚至是惨无人道的，灭绝人性的。
面对那些野兽，无辜的人民，成了任人宰割的羔羊。
谁能救助他们？电影《辛特勒名单》中的辛特勒就是这样的英雄。
二战期间，辛特勒保护了1000多名犹太人，战争结束后，获救的犹太人把一份自发签名的证词交给他，并打制了一枚金戒指送给他，戒指上就刻着这句名言：“救人一命等于救全人类”。
如果还有一枚金戒指可送的话，我希望送给一位在二战期间同样作出这样贡献的弱女子，她的名字叫史蒂芬娜。
为什么呢？也许你了解了史蒂芬娜的选择，了解了她都是在怎样的处境中作出自己的选择，你就知道原因了。
今天就一起来学习《史蒂芬娜的选择》，二．了解情节，整体感知1．请同学们在预习的基础上，快速浏览课文，思考：史蒂芬娜首先面临什么选择？提示：是否收留约瑟夫问：紧接着又面临什么选择？（是否收留13个犹太人。
）2．问：她是在怎样的处境中面临这些选择的？提示：“德国人的告示贴满了普热米什尔城，谁敢藏匿犹太人，格杀勿论”问：课文中还有哪些语句告诉我们当时普热米什尔城被德国占领后的社会现状。
提示：“普热米什尔城到处都是盖世太保特务和正要开往苏联前线的士兵”“她和八岁的妹妹进进出出时，那些人的眼睛在她身上扫来扫去。
”“纳粹扫荡了犹太人居住区，把他双亲和其他许多人装进了闷罐车箱运到死亡集中营去”（学生读一读）我们可以用哪一个词来形容德国纳粹？（凶残）3、插入背景介绍同学们可能会产生疑问：为什么德国纳粹要屠杀犹太人。
希特勒是个极端的种族主义者和反犹主义者。
他在《我的奋斗》中写道：“雅利安人的最大对立面就是犹太人。
”他把犹太人看作是世界的敌人，一切邪恶事物的根源，一切灾祸的根子，人类生活秩序的破坏者。
这些观点成了希特勒后来屠杀数百万犹太人，企图灭绝犹太人的理论依据。
犹太人的历史就是一部受苦受难、被剥削、被虐杀的辛酸史、血泪史。
粤教版选修五茨威格小说：《家庭女教师》课件PPT下载(共32页)
茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、 文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文 学全才，尤以小说和人物传记见长。代表作 有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的 来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生 中的二十四小时》等，传记有《巴尔扎克 传》、《罗曼·罗兰传》、 《三位大师》、 《三个描摹自己生活的诗人》等。有“历史 上最好的传记作家”之称。
2、108页：女孩困倦得要睡了，从她的嘴 唇里再一次吐出了一声轻微的叹惋：“可怜的 小姐啊。”从此，房里一片宁静。
这两次叹息：内心困惑、惋惜而又好奇。两 姐妹的心里很喜欢她们的家庭教师，为其行为 而担忧。
3、110页：“得了，那时她还根本不认识奥托！”她俩 又复沉默，在苦思冥想着，但却茫然。她们非常纳闷。妹 妹又说话了：“有了孩子，这完全不可能！她怎么会有孩 子呢？她又没有结婚，我知道，只有结了婚的人才会有孩 子。”
句段剖析 1.两个孩子现在单独呆在自己的房间里。……然后屋
里一片寂静。
形象地写出了女教师因为恋爱而表现出的“怪” 在孩子们的心灵中激起的波澜，同时刻画出了孩 子们的天真好奇、纯洁善良、顽皮可爱。另一方 面，作者借助于人物对话，展开了女教师爱情故 事的叙述，运用细节描写表现了女教师被骗后的 痛苦，巧妙地设置了悬念，推动着情节向前发展， 构思非常巧妙。
2.这篇小说的主人公是谁？ 主人公应该是两个小女孩。小说的题目“家 庭女教师”只是一个线索，而小说主要表现的内 容是围绕女教师的经历两个小女孩表现出来的心 理变化，表现她们对成人世界的认识 。
3.这篇文章主要表现了什么？ 本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子弟奥 托始乱终弃的故事，但作者的本意似乎不在于 表现爱情悲剧，而在于刻画出这幕悲剧在小姐 妹俩心灵中引起的巨大震动以及他们对周围世 界的新认识。
Unit(1)FacevaluesUnderstandingideas语言点课件高中英语选择性
1. As a song in Ugly Betty puts it, “It’s a pretty person’s world”.
正如《丑女贝蒂》里的歌曲所唱的那样，“这 是个看脸的世界。”
as sb puts it: 正如某人所说 ① As Muhammad Ali puts it, “Champions aren't made in gyms.” 正如穆罕默德·阿里所言：“冠军不是在健身房 里培养出来的。” ② Indeed, as Sally puts it, he is a good husband. 事实上，正如萨莉说，他是一个好丈夫。
be surprised at: 对……感到震惊/惊讶
① I was surprised at how quickly she agreed. 我没想到她这么快就同意了。 ② This lady was greatly surprised at what happened to her pet. 这位女士对发生在自己宠物身上的事感到非 常惊讶。
makeover n. a process of improving your own or sb else’s appearance with new clothes, a new haircut, makeup, etc（用新衣服、新发型、 化妆品等进行的）装扮
① One of the prizes was a makeover at a top beauty salon(美容院). 奖品之一是顶级美容院的一次全面美容。 ② I think we need to have a total makeover for the boy. 我想我们需要给这个男孩来个彻底的改造。
关于选择的哲理故事
关于选择的哲理故事贝尔纳是法国著名作家，一生创作了大量的小说和剧本，在法国影剧史上有特别重要的地位。
有一次，法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛，其中有这样一个题目：如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了，情况只允许抢救出一幅画，你会去抢救哪一幅?结果，在收到的上万份答卷中，贝尔纳的答案获得金奖。
他的回答是：我抢救离出口最近的那幅画。
获奖理由是：成功的最佳目标不是最有价值的那一个，而是最可能实现的那一个。
在当今社会里，甘于浑浑噩噩的人是少数，多数人均渴望有所作为。
然而，我们不无遗憾地看到，真正成功的人实在是太少了。
这其中的原因可能是复杂的和多方面的，但有一条却是肯定的，即不少人不善于正确分析主客观条件和把握获取成功的机遇，眼睛只瞄准颇具诱惑力的“最有价值的”目标，而放弃了“最有可能实现”的那个目标，结果弃易趋难，在遭遇挫折之后又往往心灰意冷，不思进取，这自然与成功无缘。
选择是一种智慧。
智慧的选择是成功的一半。
很多时候，我们在选择之初就已经失败了。
譬如，你在野地里徒手追赶兔子，那只肥大的兔子既刁且快，那只瘸腿的兔子却是瘦小得多，你执意追赶大的，结果一无所获。
再譬如，你在探险途中遭遇口渴，又没有饮用水的时候，侥幸发现路旁有一棵桃树，可遗憾的是，树上结的偏是些不大起眼的半生半熟的小桃子，你心存侥幸地想，前面的桃树一定结满了又大又水灵的鲜果。
于是，你忍着难耐的口渴又上路了，可是在旅途中，你再也没有发现桃树了。
《伊索寓言》里有这样一个故事：莺正在大树上唱歌，一只鹞鹰飞来抓住了它。
就在莺将要被吃掉的时候，它请求鹞鹰放了它，说它根本不能填饱鹞鹰的肚子，如果想吃饱，应该去捉更大点的鸟。
鹞鹰回答说，假如我放掉手里现成的食物，再寻找还没有看到的东西，那我不成了傻瓜吗?多聪明的鹞鹰，它的选择与贝尔纳的选择一样充满了智慧。
它懂得与其追求虚无的东西，还不如把握现实。
舍弃自己力所不能及的目标吧，人的欲望是无限的，但人的能力却是有限的。
《史蒂芬娜的选择》课件
《辛德勒的名单》 剧情介绍
德国投机商人辛德勒本是个有名的纳粹分子中的坚 定分子。他很善于利用与德国军队头目的关系攫取最大 资本。在被占领的波兰，犹太人是最便宜的劳工，因此 这位精明的发战争财的辛德勒在他新创办的搪瓷厂只雇 用犹太人。
这些犹太人得到搪瓷厂的一份工作，因此也就得到 暂时的安全，没有受到杀人机器的肆虐，辛德勒的工厂 成了犹太人的避难所。在他那儿工作的人都受到从事重 要战争产品工作的保：搪瓷厂给前线部队供应餐具和 子弹。
二战结束时，波 兰只剩下不到四千名 犹太人，而今天至少 有六千多人都是辛德 勒救下的犹太人的后 裔。他们称自己为 “辛德勒的犹太人”。 1958年，以色列 耶路撒冷的浩劫纪念 馆宣布辛德勒为“义 士”，1974年10月9日， 辛德勒去世，他被安 葬在自己的家乡，他 的义举永远被犹太人 铭记在心。
《辛德勒的名单》片段——克拉科夫大屠杀
史海钩沉：犹太人的来历
最早，犹太人这个概念指的是居 住在犹太国，即现今巴勒斯坦南部的 居民。它只是一个从地理概念派生出 来的名字而已。到了公元前5世纪， 犹太人就只限于住在耶路撒冷、信奉 “摩西五书”戒律的人了，把他们的 信仰称作犹太教。在公元前后，犹太 人才陆续开始移居欧洲。
阿道夫· 希 特勒 ，德国 法西斯组织纳 粹党的头子， 第二次世界大 战的元凶，头 号战犯，大肆 屠杀犹太人的 罪魁祸首。
犹太人民建立的主权国家顽强地维系了几个 世纪，随着以色列国于1948年成立，犹太人才在 两千年后重新获得了独立。以色列国土是犹太人 民的故乡，面积为1.49万平方公里，位于亚洲西部， 人口625.9万，其中犹太人占76.7％，居民中约85 ％信奉犹太教，希伯莱语为国语。
史蒂芬娜等人主要经历了哪几次生死攸关的考验？
关于选择的故事
关于选择的故事在我大学毕业工作第五个年头的初冬，得悉父亲病逝的噩耗，我迅速赶回老家，哪想母亲也因多年劳疾而一病不起。
料理完父亲后事，在赶回省城的前一天，我去镇中学看望了我读初中时的班主任老师。
望着老师慈祥的面容，回想父亲的离去，母亲的病痛，加之城里的妻子下岗，两岁的儿子又是先天痴呆，我不禁泪眼婆娑，将一腔苦水倾诉给老师。
只见老师睁大眼睛，紧紧拉住我的手，嘴唇微微发颤地讷讷道：“不哭，孩子，不哭，跟我做饭去，做饭去……”同十多年前一样，他仍是独自起灶，饭食也还是十分俭朴。
他先在一只锅里加上水，放入五个用盐腌泡过的生鸭蛋，再把它放在煤炉上，炉火很旺，锅中水很快滚开了。
10分钟后，他取出煮熟的鸭蛋，又把洗好的红薯放入烧沸的开水，半小时后，红薯也煮熟了。
老师将它们一一捞出，洗净锅又重添清水，在火上烧开，然后均匀地搅进玉米粉。
熬煮成一锅黄澄澄的玉米糊糊。
很快，老师和我将热腾腾的饭菜摆好一桌，其中除三碟家乡小菜外，刺激我食欲的仍要属刚煮熟的鸭蛋、红薯和粘乎乎的玉米糊糊了。
“你知道我为什么要用这几样食物招待你吗?”老师摘下挂满水汽的近视镜，眯眼温和地对我说。
“城里罕见，让我尝鲜吧?”老师摇头笑笑，递我一个鸭蛋，要我剥开观察颜色，又拿起一块红薯叫我尝尝，随后又指指那碗玉米糊糊问我香不香。
按照老师的要求，我把圆溜挺实的鸭蛋剥好托在掌心，尝了尝绵软甘甜的红薯。
又闻闻香喷喷的玉米糊糊，不住点头，夸赞故乡的食物实在可口怡人……“难道就只这样么?”见我茫然，他满含温情地说：“你该用心去看、去尝、去闻，才会品出些什么，不是么?对于三种食物来说，滚烫的开水是他们共同的逆境。
面对逆境，它们的表现却大不相同啊——拳头硬实的红薯进入开水后逐渐变弱变软，失去了自身的本性。
一向被一层薄薄外壳包裹而身躯呈液态的鸭蛋，一经开水的洗礼，整个内脏竟变得坚韧硬实。
更令人惊叹的是玉米粉搅入开水后，透明无色的水反倒被它们改变了……陡然，老师的话引起我内心强烈的震憾!自此，我时常咀嚼品味恩师的教诲，从而不断激发我生命的活力，因为他教会我面对逆境该如何抉择——与其软弱屈服，不如顽强抗争，奋力改变它，做驾驭生活的强者!某期电视访谈节目，嘉宾是著名演员、导演姜文。
最新部编人教版语文《史蒂芬娜的选择》教案
《史蒂芬娜的选择》教案
【教学流程】
环节一：创设情境，引导学生入情入境
以“二战中的犹太人”为题，要求学生课前搜集一些相关的资料，课上进行交流，教师也可以搜集一些资料，让学生了解二战及二战中的犹太人。
环节二：文本意义解读──述情节，理结构
活动1：请一位同学完整地复述课文情节，其他同学适当补充。
活动2：快速浏览课文，指出史蒂芬娜等人主要经历了哪几次生死攸关的考验，他们又是如何化解了这几次险境的？
环节三：生成文本意义，体验史蒂芬娜伟大的人格。
活动1：找出文中描述的纳粹暴行的描写语句。
活动2：史蒂芬娜为什么要救约瑟夫?
活动3：史蒂芬娜为什么答应帮约瑟夫及其亲戚和朋友藏身?
活动4：心灵感悟──通过对以上细节的归类分析和细细品味，探究小说所表现出来的真善美。
史蒂芬娜是一个怎样的人？
活动形式可以是补写下面的句子，要体现小说作者所歌颂人物的精神内涵。
史蒂芬娜，你是一名柔弱的女子，但你却。
你是一名饱受苦难的女人，但你却。
活动5：概括总结，领会主旨。
用一句话来概括文章的主旨。
环节四：研讨文本，提升能力
请你以文中的一个人物的口吻给史蒂芬娜写一封感谢信。
环节五：拓展研讨，培养学生自主、探究学习的能力。
战争题材文学作品介绍
战争题材重要影片介绍。
史蒂芬娜的选择说课稿ppt
四、说教法
原则：始终以学生为主体，教师为主导，以训练为 主线。 方法:讲授法、品读法、问题引导法、指导归纳法、 合作探究法。 目的：让学生动口、动手、动脑，在自主学习、合 作探究中感知课文、把握内容、品味语言、体 验情感，并能运用所学方法和技巧进行写作。
五、说学法
1.朗读法。“读书百遍，其义自见” 2.分析法。首先让学生从文章题目着手，自 己提出问题，分析问题，得出结论。然后， 通过细节描写分析人物。 4.练习法。课后把感悟写下来，加深印象。
第二课时 1.回顾课文情节：（3分钟） 约瑟夫深夜敲门请求史蒂芬娜留宿一夜，经过思想 斗争，史蒂芬娜决定让约瑟夫留下。 → 两星期，约瑟夫潜回犹太区寻找家人朋友并照顾他们。 → 约瑟夫请求史蒂芬娜将他的家人和朋友藏匿起来，史蒂芬 娜又答应了约瑟夫的请求并租下了一座房子。 → 逃亡者陆续来到这座房子安顿下来。 → 史蒂芬娜和逃亡者们面临着各种各样的困难和危险，他们 经过一次又一次的考验，设法渡过了难关。 →德国人终于撤走了，逃亡者们获得了最后的胜利。 →战后史蒂芬娜和约瑟夫等人的生活。 →“浩劫纪念馆”的落成及其意义。
选择
收留 不放弃 不抛弃 不离开 不走了
板 书 设 计 ：
欢迎批评指正！ 谢谢！
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 —— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 —— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。 得快
第3选择-培训分享ppt课件
我们绝望、放弃或不情 愿地妥协
要解决最棘手的问题，我们必须彻底改变思路 重要的原则，我相信它能改变你的生活，改变整个世界。
我们如何迎接崭新的未来？
如何有能力马上开始实现你渴望的“高潮迭起”的生活，成就非凡 ，直至生命尽头？
9
那么，我们可以试试“第三选择 ”
我们协同，一起达成另一个更好的结局。
由内而外创造第3选择的20
个建议
1.不骄傲自满，放下自己总是正确的想法。 2.学会说“对不起”。 3.快速宽恕被轻视的感觉。你可以选择是否被冒犯，如 果你感觉被冒犯到，那么就别理会这种感觉。 4.不要给自己或他人太大的承诺，从小承诺开始。 5.顺其自然，继续远行。 6.广泛阅读。 7.每天尽量去锻炼身体。 8.保持充足的睡眠。 9.研读鼓舞人心或者神圣的作品。 10.给自己一些时间，安静的去思考。 11.对身边的人表达爱和谢意。 12.合理的运用你的双耳和嘴巴。 13.学会用时间、真心、宽容和肯定去慷慨待人。 14.不要去与别人比较。 15.心存感激，并且善于表达出来。 16.秉着无尽的热情去为他人发现和创造伟大的胜利。 17.当事情不顺利的时候，可以先休息一下。 18.如果真没办法达成协同，请记住在某些情况下“不交 易”是最好的选择。 19.当涉及他人的应变能力、缺点和优点时，你要一笑而 过。 20.永远不要忽视2第3 3选择的可能性
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创造协同的四个步骤
第1步：询问对方；你愿意寻找一种更好的解决方案吗？这是个革 命性的问题，可以让对方减少防御，与你一同探索实验； 第2步：界定；双方讨论“更好”究竟意味着什么；把双方所需要 的更好的基本条件都列举出来； 第3步：创造；双方共同努力，去探索和创造一个可以达成界定条 件的第3选择； 第4步：达成；当形成真正的第3选择时，协同各方会群情激奋， 这时达成了协同
统编版高中语文选择性必修上册第三单元第7课《大卫科波菲尔(节选)》优质课课件2套公开课示范课图文课件
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• 这时，天色已黑；我坐在那儿休息时，听到钟敲响了 十点钟。好在那是个夏夜，天气也很好。我喘过气来，再 不觉得嗓子眼发紧发干了，就站起来又往前走。尽管意气 消沉，我也没有回头的念头。就算在这肯特大路上下一场 瑞士的大雪，我也认定我是不会想回去的。
《大卫·科波菲尔》一 书中，作家狄更斯还 塑造了哪些孤儿形象？
明确：大卫·科波菲尔的 母亲、艾米丽、史蒂夫、 艾格尼丝…… 他们中或者是孤儿或者 是在单亲家庭中长大的 孩子。
据有关资料显示，狄更斯一生描绘了九十多个 儿童形象，单单只算有名有姓的就有五十多个。
例如： 《匹克威克外传》中的巴德尔少爷、小爱德门； 《雾都孤儿》中的同名主人公、小蒙克斯、诺 亚·克雷坡尔、杰克·道金斯； 《老古玩店》中的耐儿、小雅各； 《董贝父子》中的弗洛伦丝、保罗、小比勒； 《双城记》中的小露西、小查尔斯、小裘利； ……
《大卫·科波菲尔》
（1850）
《董贝父子》
《艰难时代》
（1848）
（1854）
《老古玩店》 （1841）
主要作品
《双城记》 （1859）
《雾都孤儿》
《远大前程》
（1838）
（1861） 《匹克威克外传》
（1837）
“在我内心的最深处，我有一个 最宠爱的孩子。他的名字就叫 《大卫·科波菲尔》。”
——英 狄更斯
仔细阅读名著导读部分
贝西姨婆
主
克拉拉
默德斯通 及其姐姐
要
人 物
佩葛蒂 及其家人
关
大卫·科波菲尔
系 艾米丽
图
艾格尼丝
威克菲尔
朵拉
克里克尔 梅尔
史蒂夫
密考伯 及其家人
希普
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一六 《王选的选择》 课件(共23张PPT)中职语文语文版职业模块工科类.ppt
7.选定目标后能锲而不舍地长期拼搏，同 时适应飞速发展的软硬件条件，不断求变， 不断创新，不断更新换代，做到执着而不 僵化。
8.自信而不自负，认识自己的不足，懂得 要依靠团队，尤其是提拔优秀的年轻人。
布置作业
阅读下面文字，按要求作文。 2000年王选患肺癌后写下的遗嘱：
他改变了一个时代
4
课文分析
疏通字词
国门初开：指我国改革开放之初。 顶天：这里是指世界最先进的。
阅读思考
文章写到了王选的哪几次 人生选择？
选择1 选择2 选择3 选择4 选择5 选择6 选择7
选择“计算数学”专业 选择“跨领域”研究 每天收听半小时英国BBC广播的英语 “跳级”直接研究最前沿的四代机 寻求合作 让年轻人挑起重担 率北大计算机研究所全员汇入北大方正集团
阅读思考
七次选择 可分为哪三个 阶段？
阅读思考
第一阶段（大学——1975年 ，第1、2、3次选择）： 人生储备，奠定基础
第二阶段（1975——1995年，第4、5、6次选择）： 成就事业，甘为人梯
第三阶段（1995年，第七次选择 ）： 科企结合，顶天立地
阅读思考
王选的人生价值是如何实 现的？
客观因素
1.配合医生积极治疗，力争能够恢复到轻度工作，为国家竭尽最后余力。 2.如果医治无效，只是拖延生命，则不必再浪费国家人力、物力、财力、精力， 坚决要求安乐死。 3.不留骨灰，不开追悼会，不设灵堂，不占用国家宝贵土地安葬，将遗体捐赠， 角膜捐赠。 4.不要给国家增添任何麻烦，不用公款设王选基金、除非是自己和妻子的捐款， 但也不一定用自己的名字。 5.“21世纪中叶中国必将成为世界强国，我能够在有生之年为此做了一点贡献， 已死而无憾了”。 6.对方正集团事业充满信心，希望方正年轻才俊超越王选，走向世界获得更高成 就，方正集团领导要以身作则，一心为公，无私奉献。 请你就以上材料（可选择其中一点或两点）发表自己的看法。文体不限，标题自 拟。不超过700字。
Unit3UnderstandingideasTheRoadtoSuccess课件高中英语选择性
连续地
After receiving the Most Valuable Player award for two years in a row,
Stephen explained his philosophy, complain[kəmˈpleɪn] v.抱怨，发牢骚
receive [rɪˈsiːv] v. 收到，回应，接待 explain[ɪkˈspleɪn] v.解释，说明
库里的爷爷的家延伸到附近的森林
A far cry from the bright lights and shiny courts of the National Basketball Association(NBA),It was along this road that Stephen's grandfather built a simple basket by attaching a piece of plastic to a telephone pole. a far cry from 与......大不相同 bright [braɪt] adj.明亮的，发亮的 adv.明亮地，灿烂地 brighten[ˈbraɪtn] v.为…增辉添彩,使更明亮 shiny[ˈʃaɪnɪ] adj.闪亮的，发亮的 court [kɔːt] n.法院，球场，院子
attach[əˈtætʃ] v.附上，贴，指派，抓捕
a piece of 一块，一张，一片,一个 pole[pəʊl] n.（地）极,桅杆,极点 译文： 与美国NBA的明亮的灯光和发亮的球场大不相同，它是沿着这
条路斯蒂芬.库里的爷爷通过贴了一个塑料在一根电话杆上建 造了一个简易的篮筐
Like his father, basketball star Dell Curry, Stephen spent many childhood hours playing on this muddy basketball court. 戴尔.库里 spend time doing... 花费时间做某事 译文： 像他的父亲，篮球明星戴尔.库里花费许多童年时光在这个泥
人教版职高必修一第五单元复习教案：《历史之思》
人教版职高必修一第五单元复习教案：《历史之思》一、第五单元教学目标通过对历史事件和历史人物的追溯，让学生以文学的方式了解历史，培养学生一定程度的历史意识，尤其是对历史与个人的关系有初步的认知；通过文本研讨，让学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观；同时通过本单元的学习，让学生具有自主探究合作学习、终身学习的愿望，了解掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能的重要性，学会收集、判断和处理信息的能力，让学生体验成功，使他们具有初步的科学与人文素养、创新精神与实践能力。
1、疏理单元主题内容，帮助学生把握单元内在联系，建立单元知识体系。
2、通过学习，引导学生认识并思考历史，了解人在历史事件中的决择，从而形成科学的理解与决断能力。
二、教学设想本单元阅读部分共5篇课文：《都江堰》、《史蒂芬娜的选择》、《苏格拉底之死》、《孔融》、《千古一谏》，其中前2篇是精讲课文，后3篇是选讲课文。
在主题单元设置中，我们可从5篇文章中抽取出一个共同点：在人与自然的对阵中，在生与死的考验前，在大是与大非的拷问中，"人'是如何思考与决断的?围绕这一点，我们可以做这样一种尝试：以2篇精讲课文来带动整体，使全单元形成一个有机集合。
《都江堰》中描述的就是面对自然的围困中，人是如何去思考，去摆脱困境，寻求生存之道的质朴道理。
《史蒂芬娜的选择》从内容上看是在邪恶与善良，生与死的考验前，一个普通的女孩决择的心理路程，展现了人性光辉的一面。
而后三篇自读课文，则是从形式和内容上对前两篇文章的一种补充和延续。
在复习时，重点放在对前两篇文章的复习上，帮助学生建立单元知识体系，把握单元主题意旨，强化学生的语言训练，落实教学目标。
三、教学过程（一）单元内容回顾问题：本单元主题为历史之思，那请同学们整理一下，在这单元中的五篇文章都讲了哪些内容?然后试试能不能把五篇文章的共同点概括出来。
明确：《都江堰》中描述的就是面对自然的围困中，人是如何去思考，去摆脱困境，寻求生存之道的质朴道理。
1谁选择了它们精品课件
稗子
水稻
杂交水稻
选择改变着生物
鲫鱼经过人类的培育和选择变成具有欣赏价值的金鱼，身体特征发 现了明显的变化。
鲫鱼
金鱼
选择改变着生物
收集自然选择或人工选择改变生物特征的资料，在班级 中进行交流。
谢谢
结束
谢谢大家，再会！
谁选择了它们
PPT教学课件
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的 螳螂却仍然生活在这个地球上。是什么决定着地球生物的命 运呢？
PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
环境变化，绿草枯死，田野变成了沙漠，绿色 青蛙在黄色的沙地上异常显眼，很容易被猎食者发 现。这样，后代中的黄色青蛙就被保留下来，以后 这里的青蛙也就成为以黄色为主的青蛙了。
大自然选择了它们
观察图中不同环境中生活的狐狸，比较它们有什么不同 的特征？
灰狐
红狐
北极狐
大自然选择了它们
我们能推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
PPT素材：./sucai/ PPT图表：./tubiao/ PPT教程： ./powerpoint/ 范文下载：./fanwen/ 教案下载：./jiaoan/
PPT课件：./kejian/ 数学课件：./kejian/shuxue/ 美术课件：./kejian/meishu/ 物理课件：./kejian/wuli/ 生物课件：./kejian/shengwu/ 历史课件：./kejian/lishi/
1,1读前规划：伟大的梦想家-教学课件-【大单元教学】七年级语文下册同步教学系列(部编版)
这就是我们今天所有故事的开端：一个孩子梦想穿越大洋，开启自己的环 球之旅。
他最终将这个梦想以小说创作的形式实现了，代表作品就是我们这本书— —《海底两万里》。这部充满瑰丽想象的作品，感动和启发了一代又一代 的人们，将穿越大洋的梦想传递了一个半世纪。
任务二：知人论世——“伟大的梦想家”
2．由于这本小说最吸引人的就是它的情节，所以在 大家自主阅读之前，我们教材也没有作过多的“剧 透”。请大家看教材第156页这段话：
他的记忆飘回了1836年法国南部的港口城市南特，9岁的凡尔纳躲在一 艘即将远航的三桅帆船上，准备做水手前往印度，但很快他就被找到并 被赶下了船。（也有记载说这件事应该发生在1839年，凡尔纳12岁时， 似乎更可信） 此时暮年凡尔纳在回忆中和少年凡尔纳渐渐合为一体……画外音说： “尽管我在船上仅待了几个小时，但那却是我人生中最幸福的时光。因 为那时，我曾满怀憧憬，向着地球另一端的遥远国度出发，梦想着开启 神秘的环球之旅……”
书中以第一人称“我”出现的法国生物学家， 他的名字叫——阿龙纳斯教授。同学们好 像还很少读到“我”不是主人公的小说。既 然“我”不是主人公，那“我”在小说中起什 么作用呢？没错，是“线索”。
再有就是教授的仆人——康塞尔。
还有加拿大鱼叉手——尼德·兰。 书中有时称他“加拿大人”，有时 称他“鱼叉手”，有时直接叫尼 德·兰，我们要知道这其实都是 同一个人。 统一了这些译名之后，就让我们 一起走进凡尔纳的梦想之旅吧。
语文（(部编版）七年级下册
《海底两万里》
整本书阅读
1.1读前规划：伟大的梦想家
语文（部编版）七年级下册
整本书阅读《海底两万里》
1.1读前规划：伟大的梦想家
1. 了解几尔纳，以及他的梦想对现实世界的影响。 2. 了解快速闪读的方法 3. 速读中注意整合关键信息。