【同步课堂】2014年高中历史(人教版)必修3精品导学：第7课《启蒙运动》
人教版高中历史必修三第7课.启蒙运动优秀教学案例
3.组织学生进行史料搜集、整理和分析，提高他们的历史研究能力。培养学生的历史学科素养。
4.结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的影响。培养学生的实践能力和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，提高他们的历史思维能力。如：“通过本节课的学习，你认为启蒙运动的核心思想是什么？对你有何启示？”
在教学过程中，我将以人性化的语言，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。在教学实践中，不断调整教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得成就感，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳。如：“请同学们概括一下启蒙运动的核心思想，并谈谈它们对现代社会的意义。”
2.教师进行点评，强调启蒙运动的重要性和现实意义。如：“启蒙运动的思想观念对现代社会产生了深远影响，我们应该继续弘扬理性、自由、平等等价值观。”
（五）作业小结
1.布置作业，让学生进一步巩固所学内容。如：“请同学们结合课余时间，阅读与启蒙运动相关的书籍或文章，写一篇读后感，下节课分享。”
在教学过程中，我以“启发式教学”为导向，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习、合作探讨的方式，掌握启蒙运动的主要内容。同时，结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的意义，提高他们的历史责任感。
在教学设计上，我注重以下几个方面：
1.通过图片、文献等多媒体资料，为学生展现启蒙运动的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生分工合作，共同完成史料搜集、整理和分析的任务。通过实践操作，提高学生的历史研究能力。
人教版高中历史必修三说课稿第7课启蒙运动
学生在学习本节课之前，已经掌握了文艺复兴、宗教改革等历史知识，具备了一定的历史背景知识。但在学习启蒙运动时，可能存在以下障碍：
1.对启蒙运动的核心思想理解不够深入，容易混淆理性主义、天赋人权等概念。
2.对启蒙运动的影响及其现实意义认识不足，难以将其与我国现实相结合。
3.分析问题的能力有限，可能无法从多角度、多层面思考问题。
主要知识点包括：
1.启蒙运动的背景：科学革命、宗教改革、欧洲封建制度的衰落等。
2.启蒙运动的代表人物：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
3.启蒙运动的主要主张：理性主义、天赋人权、社会契约、三权分立等。
4.启蒙运动的影响：推动欧洲社会的变革，为美国独立战争和法国大革命提供思想武器。
（二）教学目标
知识与技能：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设问题情境，引导学生思考启蒙运动与现实的联系，激发学生的探究欲望。
2.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，生动形象地展示启蒙运动的背景、代表人物及其主张，提高学生的学习兴趣。
3.组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入理解启蒙运动的核心思想，增强学习动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、逻辑性强的主要内容呈现和简洁的风格。板书将分为以下几个部分：
1.标题：醒目地展示“启蒙运动”主题。
2.时间线：列出启蒙运动的主要历史节点，以便学生把握历史脉络。
3.人物与主张：列出主要启蒙思想家及其核心主张，以树状图或表格形式展现。
4.影响与意义：用箭头或流程图形式展示启蒙运动对政治、法律、教育等领域的影响。
1.先介绍启蒙运动的背景，如科学革命、宗教改革等，让学生了解启蒙运动产生的时代背景。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》配套教学设计
2.提问：“为什么在18世纪末，法国会发生这样一场惊天动地的革命？”引导学生从历史背景出发，思考问题的答案。
3.引入启蒙运动的概念，简要介绍启蒙运动在18世纪欧洲的兴起及其对法国大革命等历史事件的影响。
4.阐述本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发他们的学习兴趣。
9.教学反思：教师课后对教学过程进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源。
2.讲解启蒙运动背景：
（1）介绍18世纪欧洲社会状况，分析封建专制、教会权威对思想界的束缚；
（2）介绍启蒙运动的兴起及其意义。
3.分析启蒙运动的代表人物及其主张：
5.通过课后作业和小论文的撰写，提高学生的写作能力和分析能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源，引出启蒙运动。
2.讲解启蒙运动背景：分析18世纪欧洲社会状况，引导学生理解启蒙运动兴起的历史必然性。
3.讲解启蒙运动代表人物及其主张：通过案例分析、小组讨论等方式，使学生深入理解伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家的观点。
2.问答题：要求学生回答以下问题：
a.请简述启蒙运动的背景及意义。
b.请阐述伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的主要观点。
c.请分析启蒙运动对法国大革命等历史事件的影响。
3.案例分析：请学生选取一个启蒙运动时期的典型事件，如美国独立战争、法国大革命等，分析事件中的启蒙思想元素，并撰写一篇案例分析报告。
3.讨论题：让学生结合现实问题，思考启蒙运动对现代社会的影响，激发学生的批判性思维。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》实用优秀教学案例
1.讲解启蒙运动的背景，如欧洲封建势力的束缚、科技的发展和资本主义经济的兴起等，让学生了解启蒙运动的历史根源。
2.详细阐述启蒙运动的核心思想，如理性、自由、平等等，并通过举例、讲解等方法，让学生对这些思想有深入的理解。
3.介绍启蒙运动的主要代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克等，分析他们的思想主张及其对后世的影响。
2.培养学生热爱祖国、为国家发展做贡献的爱国主义情操。
3.通过对启蒙运动的学习，使学生认识到思想解放对社会发展的推动作用，增强学生的人文关怀。
4.培养学生尊重不同文化、包容多元价值的全球观念，提高学生的人文素养。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，注重因材施教，关注每一个学生的成长，使他们在历史学习中获得成功体验，培养自信心。通过本节课的学习，使学生在掌握知识与技能的同时，形成独立思考、合作探究的学习品质，为终身发展奠定基础。
（二）问题导向
1.引导学生关注启蒙运动产生的历史背景，如封建势力的束缚、科技发展和资本主义经济的兴起等，让学生思考这些因素如何促进了启蒙运动的产生。
2.通过对启蒙运动核心思想的探讨，让学生思考这些思想对现代社会的影响，如理性、自由、平等等。
3.引导学生关注启蒙运动对后世的影响，如推动了法国大革命和美国独立战争的爆发，让学生思考启蒙运动在历史发展中的重要作用。
2.运用小组讨论、合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合多媒体展示、课外实践活动等，丰富学生的感官体验，提高学生的实践操作能力。
4.运用历史唯物主义观点，引导学生Байду номын сангаас析历史问题，培养学生的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计
第 7 课启发运动课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教材剖析：一、知识与能力1、认识欧洲启发运动的背景和特色，掌握启发运动思想家的主要看法。
2、以启发运动思想家的言论为第一手史料，培育学生对历史理解能力、分析、评论问题的能力，对照启发运动和文艺中兴的异同，培育学生归纳和比较的能力。
3、培育学生建立社会存在决定社会心识的基本看法。
二、过程与方法运用多媒体展现和教材内容有密切联系的图片资料。
教师或指引学生查阅资料，或教师在讲堂上供给启发运动的背景资料和启发运动领导人的主要看法，让学生在课上剖析、议论，进而从多渠道培育学生的自学、思想能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及建立学生在学习中的主体地位。
三、感情态度与价值观1.培育人文意识，加强法治看法。
2.关注社会进步，培育坚毅的意志，建立科学精神，敢于思疑，勇于创新，不停追求真谛。
3.意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用，踊跃吸取启发思想精髓。
四、教课要点和难点1.教课要点：启发思想家的主张；2.教课难点：启发思想家的主张；启发思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教课过程（一）、导入新课：教： 18 世 60 年月法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英豪的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他遇到法国人的这样敬爱？ (送了伏泰，法国启发运的袖！ )伏泰在启发运中提出了哪些主呢？什么是启发运？什么会起启发运？（二）、教课程一、启发运的史背景教 :资料一 17—18 世，跟着欧洲本主的不停展，力量壮大。
可是封建制度重阻挡着本主展；同自然科学的展使得人到人是能够征服自然的，于是反封建制和反教主的斗争成了代的要求，一思想上的启发运第一在英国起。
——《人教版必修三教用》资料二 17、18 世自然科学的展也批评封建主供给了利的思想理武器。
2014年高中历史 第7课 启蒙运动课件 新人教版必修3
思想主张： “天赋人权”。
法律面前人人平等,但不反对财产上的不 平等. 局限：①但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。” ②③ 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广 泛，尤其是《论法的精神》这部集大成的著作，奠定了近 代西方政治与法律理论发展的基础，也在很大程度上影响 了欧洲人对东方政治与法律文化的看法。
1.资本主义经济进一步发展(经济基础)； 2.资产阶级力量的壮大(阶级基础)；
3.文艺复兴和宗教改革反封建思想文化的发展 (思想基础)。
4.自然科学领域重大突破(科技)； 5.英法等中央集权民族国家的形成;阶级矛盾 的不断激化.(政治原因)
二、启蒙运动的概况
1.性质：
反封建的思想解放运动，继文艺复兴之后 的第二次思想解放运动。
启蒙与启蒙运动
就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。 启蒙运动是发生在17、１８世纪欧洲 的一场反封建、反教会的思想文化革命 运动，它为资产阶级革命作了思想准备 和舆论宣传。
一、启蒙运动的背景
这场思想的启蒙运动，她确实领导着全 世界的人们走进了一个理性时代，大大推动 了世界各国资本主义的进步与发展。因此， 18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏 尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨 般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场 惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个 “美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一 场为“自由平等”而战的法国大革命；200年 后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊 醒了我们这头古老的东方睡狮！
人教版高中历史必修三课后集训训练第七课：启蒙运动(含答案解析)
第七课：启蒙运动1.英国哲学家罗素认为“启蒙运动本质上是对有独立见解的知识活动的价值重估”，他在这里强调的是( )A．科学发展是启蒙运动的前提B．理性主义是启蒙运动的核心C．人文思想是启蒙运动的本质D．普及教育是启蒙运动的手段2.18世纪法国很多学者认为：上帝作为世界的“始因”或“造物主”创造了宇宙和它存在的规则，但创立之后上帝就不再对这个世界的发展产生影响，而让世界按照它本身的规律存在和发展下去。
这一主张( )A．促进了宗教改革在整个欧洲的开展B．为孟德斯鸠的分权学说奠定了基础C．表达了封建王权独立于教权的意愿D．有利于理性主义的广泛传播3.英国史学家阿伦·布洛克说：“启蒙运动的了不起的发现，是把批判的理性应用于权威、传统和习俗时的有效性，不管这权威、传统、习俗是宗教、法律、社会方面的，还是政府方面的。
”在此，阿伦·布洛克( )A．赞赏启蒙思想家抨击专制统治的腐朽B．认为批判的理性能够应用于众多领域C．肯定启蒙思想家敢于挑战权威和政府D．指出英国启蒙运动存在一定的局限性4.启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了( )A．摆脱教会的思想控制B．证明资本主义生产方式的合理性C．清除近代自然科学发展的思想障碍D．唤起人们的反封建意识5.有学者说：“启蒙运动带来了新的思维方式，传播到全世界，结果全世界都改变了思想方法。
”这种“新的思维方式”是指( )A．三权分立 B．天赋人权C．理性主义 D．社会契约6.《美国宪政里程》指出：“美国法治的中心内容是政府是自由的，是具有道德的人们自愿同意的人为产物，不存在天然的政治权威。
”这一思想源于( ) A．西塞罗的自然法思想B．伏尔泰的天赋人权C．孟德斯鸠的三权分立D．卢梭的社会契约论7.法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
高中历史必修3精品课件：第7课 启蒙运动
课程标准
素养形成
1.阅读课本第一子目，分析启蒙运动的背景条件，结合学思之窗，理解启蒙运动的 核心思想——理性，培养时空观念及唯物史观指导下合理解释历史问题的能力。 1.简述孟德斯鸠、伏尔 2.阅读课本第二、三子目并结合历史纵横，理解启蒙运动代表人物及思想主张，培 泰、卢梭、康德等启蒙 养史料实证、合理解释历史问题的能力。 思想家的观点。 3.阅读教材最后一段并结合课后“学习延伸”，评价启蒙运动，培养史料实证、历 2.概括启蒙运动对人文 史解释的素养。 主义思想的发展。 4.引导学生构建恰当时空观念，理解启蒙运动在推动欧洲社会转型中的作用，体会 其中蕴含的人文精神，树立科学、理性的价值观念。
① ②启 强蒙 调运 人动 的核 重心 要是 性人 ，应 提该 出自 人己 不独 是立工思具考，。理性判断 。 (2)主要观点③相信主权属于人民， 自由和平等 是人生来就有的权利。
④坚持人要 自律 ，自由和平等只能在法律范围之内。
2.影响 (1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的__封__建__专__制__统__治__。 (2)影响了法国大革命，传播了自由和平等思想。 (3)极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取__民__族__独__立____的斗争。 (4)成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
——康德《什么是启蒙》 注：①反映了康德的哲学思想，理性的自由是康德对启蒙运动的总结。 思考 史料反映出康德怎样的思想主张？康德在启蒙运动中的地位如何？ 提示 主张：理性的自由。地位：对启蒙运动做了经典的总结。
[素养形成] 从“历史解释”角度理解启蒙思想家的思想的异同 1.共同点
(1)都主张用理性批判现实。 (2)都批判封建专制制度和教权主义。 (3)都倡导政治民主、权利平等、个人自由。
2014年高中历史人教版同步课件：必修3第2单元第7课 启 蒙 运 动(共计29张)
1715---1786年间，直接税从2600万锂提高到2.29 亿锂，间接税从6000万锂提高到3.11亿锂。尤为严重 的事国内关卡林立，商品运输中的过路税多的难以统计。
----刘宗 绪《世界近代史》
路易十四
路易十五
路易十六
18世纪的法国，资本主义经济迅猛发展， 资产阶级日益壮大，成为社会上最富有的阶级， 他们强烈要求冲破旧制度在政治、经济、思想 方面的束缚。”
理性
“法的精神”；法遵从理性
抨击天主教会；主张开明专制； 提倡自由平等
1712-1778 1713-1784
“天赋人权”；“社会契约”； “主权在民”；人民拥有对政府 永远的革命权
宣扬知识与理性；反对君主独断 专行，主张国家权力来自人民
法国 欧洲 世界
当时 后世
政治 经济 思想 社会生活
进步性 局限性
17世纪 末 1 / 2
4/9
18世纪
2/5
20年代
1/3
2/7
1/4
1/5
18世纪
1/7
80年代
0
0
0
宗教书籍在巴黎印
刷品总量中的比例
１8世纪中叶—1770年间启蒙书 籍出版情况（1000-2000册/版）
启蒙
作品名称
17世纪 思想家
及出版数量
末 伏尔泰 《老实人》43版
18世纪 20年代
18世纪
启蒙运动
执教：中光中学 孙继珍
中外历史上重要的思想潮流
西方 古希腊
哲学思想
公元前5世纪 --公元前4世纪
中国 百家争鸣
文艺 复兴
14-16 世纪
启启蒙蒙 运运动动
空想 社会 主义
高中历史人教版必修三新导学案 第7课《启蒙运动》
专题二西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动导学案【学习目标】【重点难点】重点启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【学法指导】1．注意纵向把握历史事件的整体发展过程，明确各发展阶段的不同特征。
如人文主义的演变历程及其特征：（1）随着意大利资本主义萌芽的发展，文艺复兴首先在意大利兴起，其核心是人文主义。
（2）受文艺复兴的影响，德意志掀起宗教改革运动，诞生了脱离天主教的新教派组织。
（3）随着资产阶级力量的壮大和自然科学的进一步发展，启蒙运动在法国掀起高潮，其核心是理性。
2．要注意横向把握归纳同一历史阶段各方面的社会变化。
17、18世纪启蒙运动时期，科技方面，英国掀起工业革命，进一步提高了社会生产力。
政治方面，欧美爆发资产阶级革命或改革。
同时期的中国涌现进步思想家。
3．注意以发展的眼光看问题。
文艺复兴和宗教改革主要抨击的是教会的权威，没有涉及君主专制。
而启蒙运动抨击了君主专制。
4．贯穿辩证的观点分析历史问题。
认识启蒙运动的优缺点。
【学习过程】一、理性时代的到来1．背景奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着____________的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，在思想领域展开了反对______________和______________的斗争。
2．过程(1)17世纪时，________出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了________、____________、________等一大批启蒙思想家，启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义(1)“理性”是指人自己________，运用自己的智力去认识、判断和____________的能力，成为启蒙运动的核心。
(2)启蒙思想家们不满足于对________的尊重，要求获得人________的解放；否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“____________”。
高二历史人教版必修3 学案：第7课 启蒙运动 Word版含解析
第7课 启蒙运动教学目标 测试内容测试要求教学要求启蒙运动的时代背景法国的启蒙思想家启蒙运动的扩展(1) 了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点(2) 理解启蒙运动时期的人文主义(3) 认识启蒙运动的影响概述启蒙运动主要代表人物及其思想主张运用比较法加深对启蒙运动思想家思想观点共性和个性的认识 联系文艺复兴的内容,对比文艺复兴和启蒙运动的异同,说明启蒙运动对人文主义思想的发展新课导入新课导入●1巴黎,一座闻名于世的繁华大都市,也是世界著名的旅游城市,而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑,浓厚的文化氛围,非凡的事迹,涤荡着来这里参观的每一个人。
至2002年11月,共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文:“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。
”而在安葬伏尔泰的灵柩车上,人们写着这么一句话:“他是诗人、哲学家、历史学家,他使人类理性迅速发展,他教导我们走向自由!”然而,两人生前命运坎坷,为捍卫真理付出了极大的代价。
他们高举着理性主义的大旗,在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧,发出了振聋发聩的呐喊:天赋人权、自由平等、主权在民,给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望,这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
……新课导入●2本课的引言是由文字和图画两部分组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国,人们开始摆脱政府和教会的禁令,对现实社会一切现象表示质疑,人们通过各种方式表达着自己的见解,开始学会用自己的头脑思考分析问题。
图画则形象地补充了文字内容。
引导学生浏览图画,配合阅读文字内容,解决两个问题: 1. 从图画中可以提取哪些信息?2. 说明什么问题?由此进入新课的学习。
……基础达标1. 有学者认为:“18世纪末至19世纪中期,对欧洲大陆来说是一个大动荡的时代,同时也是历史性变革的时代。
高中历史必修3精品教学设计7：第7课启蒙运动教案
第7课启蒙运动【教学目标】了解启蒙运动的兴起背景、性质，知道杰岀启蒙思想家的主要观点，理解启蒙运动对于人文主义思想的发展以及启蒙运动的重大影响:运用论从史出的历史思维方法,通过丰富的图片、文字史料，去领悟启蒙运动的主要内容和影响，通过总结启蒙运动时期主要思想家的主张，培养归纳和比较的能力；感受启蒙运动中先进思想对于人类社会进步的巨大推动作用。
【重点难点】重点：通过不同材料的呈现，深刻理解杰出启蒙思想家的主要观点难点：全方位分析启蒙运动的影响【教学过程】环节一：导入新课［课件展示］：展示法国先贤祠的相关图片。
［教师讲解］：在上课之前老师先给大家介绍法国的一个著名景点，我们来看几张图片。
介绍先贤祠的相关内容：先贤祠位于法国巴黎，于1791年建成，是永久纪念法国历史划人的圣殿，目前先贤祠中共安葬着72位对法兰西作出特殊贡献的人。
在先贤祠的地宫里，伏尔泰和卢梭安葬在整个墓群最中心、最显赫的位置，棺木高大、精美。
我们可以看到伏尔泰的棺木上镌刻着一段金字，它写的是："诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，他使人类懂得，精神应该是自由的。
”为什么会用这样一段话来描述伏尔泰呢？隔着走廊，与伏尔泰相对而立，是卢梭的棺木。
他的棺木外形被设计成为乡村小寺庙模样，从正而看，庙门微微开启，从门缝里伸出一只手来，手中擎着一支熊熊燃烧的火炬。
这又有什么意味呢？［教师过渡］：伏尔泰和卢梭对于法兰四做出了什么样的伟大贡献？为什么他们能够受到法国人乃至全世界的如此尊敬呢？今天我们就来学习《启蒙运动》这一课，一起走进17、18世纪的欧洲，去聆听杰出启蒙思想家们的呐喊。
设计意图：以世界著名景点切入课题，便于引发学生兴趣，自然导入新课。
环节二：新课讲授1、启蒙运动的历史背景［教师过渡］：启蒙运动的英文名称是：The EnIightenjnent,原意是“使有光明”，有人把中世纪的欧洲比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光，驱散现实的黑暗。
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专题二西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动导学案【学习目标】【重点难点】重点启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【学法指导】1．注意纵向把握历史事件的整体发展过程，明确各发展阶段的不同特征。
如人文主义的演变历程及其特征：（1）随着意大利资本主义萌芽的发展，文艺复兴首先在意大利兴起，其核心是人文主义。
（2）受文艺复兴的影响，德意志掀起宗教改革运动，诞生了脱离天主教的新教派组织。
（3）随着资产阶级力量的壮大和自然科学的进一步发展，启蒙运动在法国掀起高潮，其核心是理性。
2．要注意横向把握归纳同一历史阶段各方面的社会变化。
17、18世纪启蒙运动时期，科技方面，英国掀起工业革命，进一步提高了社会生产力。
政治方面，欧美爆发资产阶级革命或改革。
同时期的中国涌现进步思想家。
3．注意以发展的眼光看问题。
文艺复兴和宗教改革主要抨击的是教会的权威，没有涉及君主专制。
而启蒙运动抨击了君主专制。
4．贯穿辩证的观点分析历史问题。
认识启蒙运动的优缺点。
【学习过程】一、理性时代的到来1．背景(1)在____________运动的推动下，____________取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着____________的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，在思想领域展开了反对______________和______________的斗争。
2．过程(1)17世纪时，________出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了________、____________、________等一大批启蒙思想家，启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义(1)“理性”是指人自己________，运用自己的智力去认识、判断和____________的能力，成为启蒙运动的核心。
(2)启蒙思想家们不满足于对________的尊重，要求获得人________的解放；否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“____________”。
4．主张(1)启蒙思想家们呼唤用________的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个________和________的美好时代。
(2)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对________和________，提倡科学、自由和________。
细节点拨学习启蒙运动要与人文精神起源、文艺复兴、宗教改革联系起来，弄清西方思想文化发展的阶段特征。
二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。
他猛烈抨击天主教会；他反对君主专制，倡导________________；他提倡“____________”，认为人生来就是平等和自由的。
他相信法律应以________为出发点，在法律面前人人平等。
代表作有《____________》《路易十四时代》等。
2．孟德斯鸠：孟德斯鸠反对君主专制，提出了“____________”学说。
他还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是________的体现。
孟德斯鸠学说否定了____________制度的合理性，奠定了资产阶级有关________和________的理论基础。
他的代表作是《____________》。
3．卢梭：卢梭在《社会契约论》一书中，阐述了“__________”和“__________”思想。
卢梭还认为人类不平等的根源是____________。
细节点拨孟德斯鸠的三权分立学说，在资产阶级政治制度构建中得到了实践和运用。
卢梭的学说直接为资产阶级革命提供了理论依据。
【问题思考】1．法国为什么能够成为欧洲启蒙运动的中心？2．法国启蒙思想家主张的相同点有哪些？三、启蒙运动的扩展1．扩展(1)启蒙运动很快从法国传播到其他国家，涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。
(2)代表人物：康德是________著名的哲学家，著有《________________》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。
①康德认为启蒙运动的核心就是人应该自己____________，____________。
②他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的________。
③他相信主权属于________，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要________，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在________范围之内。
2．意义(1)启蒙运动是一次空前的____________运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的____________统治。
(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了____________，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。
(3)启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大鼓舞了__________________人民争取民族独立的斗争。
(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在____________发展进程中发挥了重要作用。
细节点拨启蒙思想家明确提出了资产阶级的斗争目标、口号，描绘了资产阶级政治制度的蓝图。
【问题思考】3．怎样正确理解启蒙思想家所宣扬的“理性”学说？探究一理性主义问题全面理解“理性主义”。
探究二启蒙思想家1．材料政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》问题归纳材料所体现的思想，并指出其历史影响。
2．材料难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是生而平等的。
……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
——《伏尔泰语录》问题材料体现了什么思想？有何进步意义？3.材料人人享有自由平等的权利而不论其出身。
人们应自由订立社会契约，组成国家。
社会中应有“共同意志”，人人遵守。
社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。
这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。
为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。
政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。
随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。
人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。
这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。
——卢梭《社会契约论》问题据材料，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说等方面各提出了什么主张？4．阅读下列图片材料：图一图二图三四伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德问题图四中的人物赞成其他三位中谁的思想？在此基础上又有什么发展？探究三启蒙运动的意义1．问题启蒙运动对文艺复兴的人文主义有何发展？2．问题启蒙运动时期人文主义的含义。
【史料文本】材料一康德图片(见右图)康德(1724～1804)材料二资料回放启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
——康德【信息】通过图片及“资料回放”可以了解到康德的思想。
【价值】本材料可以帮助我们理解康德的思想主张，可以用作对启蒙运动等内容的考查。
【方法】将康德的人物图像与其言论相结合，并与教材知识建立联系，了解康德的思想主张。
【应用】根据材料，反映了康德什么思想主张？变式训练亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：“其一为有关城邦一般公务的议事机能；其二为行政机能部分……其三为审判机能。
”在这方面与他最相似的启蒙思想家是( )A．洛克 B．孟德斯鸠 C．伏尔泰 D．卢梭【参考答案】一、1.(1)文艺复兴自然科学(2)资本主义封建专制统治教会思想束缚2．(1)英国(2)伏尔泰孟德斯鸠卢梭 3.(1)思考理解事物(2)人性本身理性 4.(1)理性民主科学(2)专制愚昧平等二、1.君主立宪制天赋人权人性哲学通信 2.三权分立理性封建专制国家法论法的精神 3.天赋人权人民主权财产的私有三、1.(2)德意志纯粹理性批判①独立思考理性判断②工具③人民自律法律 2.(1)思想解放封建专制(2)专制王朝(3)殖民地和半殖民地(4)人类历史问题思考1．这是由法国特殊的历史条件所决定的，是法国社会矛盾和阶级矛盾特别尖锐的产物。
(1)法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒。
封建制度的危机空前严重，为启蒙运动的出现提供了社会基础。
(2)随着法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量日益强大，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础。
(3)近代科学的兴起和英国资产阶级革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验。
2．(1)批判封建制度和封建神学，反对王权，反对特权等级。
(2)宣扬天赋人权，提倡自由、博爱、平等。
(3)要求实行法治，建立资产阶级政权。
3．“理性”学说大体上兴起于17世纪。
简要地说，理性是人的悟性，即人对周围客观世界的思考和判断。
(1)强调凡事都要以人的思维去判断，而不承认神的意旨。
(2)理性学说的宣传，是为了剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它，否定它，摧毁它。
既然把人的理性而不是把神的意旨提高到至高的地位，那么人的自然权利也就必然排斥传统的王权、神权和特权而成为神圣的权利，人世间的事情只能用人的思维去判断是非曲直。
(3)理性学说是对中世纪文艺复兴运动所宣传的人文主义的继承和发展，并成为启蒙运动的理论基础。
课堂活动区探究一理性就是人的思考和判断。
理性是一切人的天赋能力，与生俱来，任何种类的人都是如此。
启蒙思想家认为人类完全应该根据自己的理性去行事，而不需依赖天意。
它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的是保障人的自然权利。
这里涉及了一个思考什么(人的权利)、怎样思考(科学的方法)的问题。
说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。
他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜，主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。
凡是违背理性的，都应予以打倒。
理性学说是启蒙运动的理论基础，启蒙运动中的自然法理论、人权理论和社会契约理论都是以理性学说为基础提出来的。
理性学说大体上兴起于17世纪，当时处于资本主义发展最前列的荷兰和英国，是这一学说的摇篮。
探究二1．(1)体现了国家权力的“分权与制衡”(即权力分立、制约与平衡)思想。
(2)影响：这一思想为资本主义确立了一套政治构想，成为资产阶级政治制度的基本原则。