点燃学生心灵的兴趣之火教学论文
开启心灵“动感地带”,提高科学学习兴趣论文
开启心灵“动感地带”,提高科学学习兴趣小学科学是以探究为主的学习活动，要求让学生参与教学的全过程，自主获取新知，自主全面发展。
而传统的科学教学往往是“上实下效”，学生观察教师的实验或学生模仿教师的实验再去发现问题，容易导致学生盲目接受外在塑造和影响，课堂显得沉默和压抑，学生的个性受到束缚，学习的兴趣黯淡。
那么，该如何培养学生学习科学的兴趣呢？笔者认为教师只有开启学生心灵的“动感地带”，让学生真正“动”起来，才能充分调动学生的积极性，充分张扬学生的个性，开发学生的思维。
下面是笔者在科学教学实践中的一些做法和体会。
一、叩开学生驿动的心扉——让学生的“心”动起来要想上好科学课，首先要培养学生对科学的兴趣。
兴趣是最好的老师，所以科学课堂要千方百计的点燃学生心灵上的兴趣之火。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有对某种事物产生兴趣之后，学生才能产生一种内在的需要，主动去了解、认识和研究，任何强制的外加压力不仅都是徒劳的，而且会是学生更加反感与厌学。
那么，如何才能让学生的“心”动起来呢？笔者认为，最重要的是去了解学生，了解学生的心理需要与特点。
好玩、好动是学生的天性，对于小学生来讲，他们不喜欢正襟危坐地听老师讲课，他们更喜欢和老师一起在玩中学，在游戏中学。
如在教学《声音是怎样产生的》时，在引入课题时，我根据学生的心理特点，先请同学们仔细倾听一些动物的鸣叫声，播放录音：大象、公鸡、狗、鸭、羊、马、蛙、牛、鸟等鸣叫声。
教师问你听到了哪些声音？这些常见的动物鸣叫声引起了学生的兴趣，课堂伊始就开始调动起学生的“心”。
二、开启学生创造的闸门——让学生的“手”动起来现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。
”心理学家波得亚认为：“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料。
”这足以证明，只有实践过的，才能记得最牢固，才理解得最透彻。
点燃学生心灵火花论文
点燃学生心灵的火花我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。
可见，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。
如何激发学生的语文学习兴趣？根据自己的教学实践，本人认为可从以下几方面着手。
一、巧设导语，激发兴趣课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。
因此要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，要将“第一锤就敲在学生的心上”。
1.成语导入用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。
教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问：“同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？”马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答：“砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。
”我就接着这个话题说下去：“大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？（同学们纷纷回答：陈胜、吴广起义。
）是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。
”自然引出《陈涉世家》。
其他还用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都起到了很好的教学效果。
2.故事导入故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。
比如在讲述《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样的，从而导入课文。
根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
点燃学生的心灵之火——谈语文教学中的情感激发
点燃学生的心灵之火——谈语文教学中的情感激发语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。
情感是推动师生双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程。
语文教学倘若能置身于学生的情感兴奋中心，就能点燃起学生的心灵之火，也就能成倍地提高学习效率，因此必须重视情感教育在语文教学中的作用。
语文教师要善于利用语文教学的学科优势，用情感影响学生的行为，使学生热爱祖国的语言文化，从而提高教书育人的质量。
那么，语文教师应怎样激发学生的情感呢?我认为可从以下几个方面入手：一、营造良好的情感氛围，优化教学环境营造良好的情感氛围，是点燃学生情感之火的重要前提。
教师作为传授知识和激发情感的主导，必须努力为创造课堂教学的情感氛围做出不懈努力。
营造良好的情感氛围最重要的在于建立民主、平等、和谐的师生关系。
要使学生树立自尊心、自信心，破除封建的师道尊严，确立学生的主体地位。
一个优秀教师在处理师生关系时，所坚持的最重要的一条准则就是注重学生的人格，尊重学生的感情，从而激发其创造精神。
不建立融洽的师生关系，企图用强制、训练的手段要求学生建立起理智感、道德感和审美感，那是南其辕而北其辙。
教师的成功应表现为引导学生乐滋滋地读书、作文，主动地求知、探索，自觉地接受老师的情感熏陶，提高素质，发展个性。
教师应根据课文的特点，贴近学校生活，沟通师生思想，引导学生展开想象、激发情感。
二、利用教材中所蕴含的情感因素，激发学生的情感机制“文章不是无情物”，在教学中我们不难发现这些作品能充分激起学生强烈的爱憎之情，非文学作品课中往往也倾注了作者鲜明的感情，即使是说明文也可以使学生产生喜欢、可爱、有趣等感受。
所以说，就语文学科的性质决定了语文教学必须重视情感因素。
语文教材蕴含着的情感因素体现在以下几个方面：1.爱国之情。
这种情感因素蕴含在三类课文中：其一是描绘祖国山河壮丽的课文，写祖国的江山如此多娇，充满着作者对祖国无限热爱之情，如毛泽东的词《沁园春·雪》、周密的《观潮》等。
语文教学应点燃学生情感火花论文
语文教学应点燃学生情感的火花【摘要】在社会发展越来越快的今天，如何对学生进行良好的教育，是摆在每一位教育工作者面前的首要任务，教师必须正确地面对这一问题。
对于一个正处于成长阶段的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应该包括培养性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。
这就要求广大的教师们在育人的时候要注重情感教育。
【关键词】语文教学教学方式学生语文教学的情感教育虽然讲了好多年，但是在教学过程中并没有引起广大教师的高度重视，语文教师若是在教学时能够注重情感教育，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，以此来拉进师生之间的心理距离，共同走进彼此的心灵深处，达到理想的教学境地。
在教学的过程中让学生“情有所动”，将深藏在学生心灵深处的热情激发出来，让学生置身于激昂的情感之中，享受学习的喜悦。
要进行情感教育就要深入了解学生的情感状况，这样，才更有利于我们的语文教学。
当今学生情感缺失很严重，我想主要源于以下三点：一、家庭不良影响家长对孩子的期望值过高，进而导致学生学习的压力过大，情感就会受到影响，如失败感、焦虑感、挫折感等等。
另外还有许多家庭都是独生子女，孩子在溺爱中养成了较强的以自我为中心的性格特征，他们通常怕吃苦，却又好攀比，好追求，这也同样影响了他们的情感发展，如羞耻心、嫉妒心、虚荣心、自卑心等等。
再有就是父母离异或父母都在外地打工的家庭，他们的孩子缺乏情感的呵护，消极情绪一直困扰着这些留守儿童。
二、学校教育忽视学校教育往往忽视孩子的情感需求。
这尤其表现在学困生身上，他们在学校里常常不能获得别人的情感关爱和交流。
由于他们身上弱点和缺点，使得他们会常受到老师的批评、同学的冷漠和家长的白眼，不能进行正常的人际交往而缺乏友谊，有话没处说，有困难没人理会，情感交流严重受阻。
他们想交往，想接近别人又怕受到拒绝和嘲笑。
久而久之，就形成了孤僻冷淡的性格，对集体和他人漠不关心，对得宠者嫉妒和仇视等等。
三、教学方式陈旧在语文课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
点燃学生作文兴趣之火论文
点燃学生作文的兴趣之火摘要：作文一直是语文教学难点中的难点。
很大的原因是学生厌恶作文，缺乏创作的冲动，没有体味到写作的乐趣。
因此激发学生的写作兴趣，是作文教学的关键。
从学生的兴趣入手，讨论如何激发学生的写作兴趣，让学生从“要我写”变为“我要写”，从而写出内容丰富的作文。
关键词：作文；兴趣；激发时至今日，中学作文教学仍然是困扰广大语文教师的一个难题，尽管老师们作出了种种探索和努力，学生怕写作文仍然是比较普遍的现象。
许多中学生提起写作文便感到头皮发麻，写起作文来东拼西凑或抄一篇类似的文章应付了事。
写作对他们而言，就是一件苦差事。
学生厌恶作文，害怕作文，不愿意积极地去思考，缺乏创作的冲动，以至于作文水平普遍比较低下。
究其原因，笔者认为其中一个重要方面是缺乏写作兴趣，没有体味到写作中的乐趣。
兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。
当学生乐于表达时，就会想方设法调动自己现有知识努力成文。
反之，学生就不能进入写作的兴奋状态，甚至产生畏难情绪，消极对待。
因此，语文教师必须循序渐进地培养学生的兴趣，激起他们的写作欲望，才能收到较好的效果。
作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”“有食欲”，使学生易于动笔，乐于表达是非常重要的。
那么教师怎样做才能使学生对作文有兴趣并提高写作能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、帮助学生消除害怕心理，培养自信心毋庸置疑，写作是一项艰苦的劳动。
即使是文学名家，要写出满意的作品，恐怕也是要费一番周折。
但是学生可能很少关注到这创作背后的艰辛。
从小学到中学，展现在他们眼前的是大量的文质兼美的名家作品和优秀作文。
这对大多数学生而言，是难以达到的高度。
他们反观自己的作品，要么立意肤浅，要么语言苍白，问题不少。
这就无形当中给了学生巨大的心理压力：这样的文章我哪里写得出来。
久而久之，写作的劲头慢慢消退。
因此，这就需要我们老师首先给学生讲清楚写作的基本规律：写作是一种综合性精神劳动，写作主体需要思想、生活、知识、文字等多方面的素养，需要观察、感受、思维、想象、语言等多方面的能力。
有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火
有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火细雨飘飘，秋风清爽宜人，而我的心却仍久久地沉醉在爱的暖意中。
教育，这个充满神圣的名字，在慕名已久的各位专家中得到了更好的一次阐释。
感受着专家们那发自肺腑的动人箴言，聆听着他们那一个个幸福的故事，我再一次感受到教育的伟大。
教育，是一个充满温情的职业，是以心换心，以爱回赠爱的职业。
很早的时候读过李镇西老师的《做最好的自己》，我一直用这句话激励着我的成长：不管什么时候都要做最好的自己。
暑期带孩子研学在北京终于有幸一睹李老师的风采，我分外激动。
不管是从李老师的书中还是报告中，不管他是做老师，还是做校长，我都深切地感受到李老师对教育的热爱和赤诚。
他的教育是对人的教育，是把学生当成是一个需要发展、需要尊重的人来教育。
报告中，我听到李老师最多的一句话就是“我多幸福呀！”李老师多么幸福啊！他的幸福是用自己的师爱赢得了学生的爱，是爱感染了爱，是爱回应了爱。
我也幸福过，所以，我真切地感受到了一个老师的幸福！丁荣老师是一位七十岁的老人，可是单从外表看，我们根本就看不出这是一位“人到七十古来稀”的老人，她精神矍铄，温暖亲切，就如隔壁的一位阿姨，面带微笑地和我们促膝长谈。
我就在想，是什么让这些年过半百的老人如此神采奕奕，仍旧发光发热，其实答案很简单，那就是他们对教育的热忱，他们对孩子的爱，他们有一颗充满师爱的博大胸襟。
他们用自己一个个鲜明的故事和我们诉说着什么是教育，什么是老师，师爱的光芒在他们身上熠熠闪光。
在教育这个神圣的事业中，我们作为教师，肩负着引导和培养下一代的责任。
有温度的教育，是教育的最高境界，也是我们作为教师追求的目标。
一个有温度的教育者，不仅传授知识，更用心去关爱每一个学生，用爱去滋养他们的心灵。
有温度的教育，体现在教师对每一个学生的关注。
我们要用心去聆听学生的心声，关注他们的成长过程。
我们要走进学生的内心世界，了解他们的需求，为他们排忧解难。
我们要用关爱和耐心，陪伴他们度过每一个充满挑战与喜悦的时刻。
点燃学生的兴趣之火
张丽霞
(邢台市第十九中学， 邢台 054000) 河北
摘 要: 本文根据教育教学中素质教育的要求， 结合 日 常教学的经脸， 就课堂教学 中学生学习兴趣的培养略谈几点
看法。 关键词 : 兴趣 激发
学习兴趣是学生基于自己ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习需要而表现出来的一种 渴望获取科学文化知识的带有情绪色彩的学习倾向。学习兴 趣在学生的学习中具有非常重要的作用。现代认知心理学家 皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用， 他认为:“ 强迫工作是 违反心理学原则的，而且一切有效的活动必须以某种兴趣为 先决条件”而我国伟大的教育家孔子也曾指出:“ ， 知之者不如 好之者， 好之者不如乐之者” ， 可以说浓厚的学习兴趣是学生 积极主动学习从而提高自己的学习效率的必备条件之一。那 么， 如何点燃学生的兴趣之火呢? 一、 充分利用学科特点 老师在教学过程中要充分挖掘学科知识中那些使学生感
四、 及时表扬鼓励学生
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师: “ 请记住，成功的乐趣是 一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记 住， 无论如何不要使这种内在力量消失， 缺乏这种力量 ， 教育 上的任何巧妙措施都是无济于事的。 十次说教不如给学生一 ” 次表扬， 十次表扬不如给学生一次成功。 每个学生都愿意学有 进步和获得成功。 教师在语文教学过程中， 要多方面的为学生 创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成 功和进步， 及时给予肯定， 使学生在享受成功的快乐中增强学 习兴趣。另外， 我们不能让学生感到自己是“ 落伍者”更不能 ， 总是给学生“ 敲警钟”而应该注意发现学生身上的点滴进步， ， 及时给予表扬和肯定。 有时， 我们对学生的某个行为或某个方 面取得的进步特别满意时， 还可以给孩子一个特殊的奖励， 如 加分、 颁发奖品、 给他某一特别的权利等等。 好极了! ”就是 “ “ 这样! ”我为你自 ”棒极了! ”真是不可思议! ”真不错! “ 豪! “ “ “ 真有你的! ”精彩极了! ” “ 这些美好的话语， 我们应该毫不吝音 地献给学生。 五、 引进竞争 促进学习
点燃学生的兴趣之火
点燃学生心灵的兴趣之火摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”况且兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？……关键词：兴趣培养激发促进一、导课新颖，引起兴趣“良好的开端，是成功的一半”。
好的问题情景能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，因而教师在教学中要不断巧妙地创设“问题情境”，从多方面培养学生的创新素质,提高学生的创新意识和能力。
通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的知识变得生动形象、具体，更有兴趣。
如在教学速算时，可以创设这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。
”孙悟空迅速说出得数是222和4726。
八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来是原式的结果。
即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。
点燃学生心灵兴趣之火[论文]
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点燃学生心灵的兴趣之火摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。
关键词：自身实力；道德修养；心理素质；教学功底中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-056-01数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、故事激趣故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。
我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣。
这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
二、游戏激趣游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。
儿童是在游戏中成长的。
在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。
把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。
点燃学生的兴趣之火使教学形成良性循环
探索篇誗方法展示兴趣是最好的老师。
对英语感兴趣的学生会在兴奋的状态下进行积极主动的学习，这样的学习不仅使学生的创新思维得到进一步的发展，也会激发教师的教学动力，形成师生间的有效互动，从而使教师的教与学生的学形成良性循环。
教与学良性循环也使学生学习英语的兴趣更加浓厚。
如果学生对英语不感兴趣，就会导致课堂气氛死气沉沉，还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所以然而产生厌学情绪。
那么，怎样培养学生英语学习兴趣，从而形成师生教与学的良性循环呢？我有以下几点看法：一、激发学生学习兴趣的金钥匙1.让学生兴趣与志向联盟兴趣一旦和志向联盟，它便成为志趣，将成为一股强大的动力，促使人在学习和人生道路上披荆斩棘，勇往直前。
学习兴趣与个人的学习目标有密切的关系，一个有远大志向和明确学习目标的人，学习兴趣就会浓厚而且学习效率高。
为此，作为英语教师，要利用好开学第一课或具有励志意义的文章等引导学生制定学习目标、明确学习方向，充分认识到学习英语的重要性。
2.让学生体验成功的喜悦学生学习英语的成功，能增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识的学习带来兴趣和动力。
因此，教师要因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学习英语的兴趣。
后进生一般信心不足，常抱破罐子破摔的心态。
因此，教师在上课时，应向他们提出一些他们努力一下就能达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们感到自己有能力学习，从而不断增强自信，一改消极被动的局面，学习积极性就能逐渐被调动起来。
课后根据他们在学习英语中存在的问题给予方法上的指导，关注他们在英语学习中的点滴进步，及时鼓励表扬，在老师和同学们的表扬声中，他们体验到成功的喜悦，从而激起学习英语的兴趣。
二、营造生动高效的英语课堂氛围1.弹好生动的课堂前奏曲俗话说，万事开头难，课堂的开始很重要，它或多或少决定了这堂课的成功与否，老师一开始就把学生的注意力和兴趣调动起来，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲劳感，要让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围。
点燃学生心灵之火——浅谈诗歌教学中渗透思想教育的做法
点燃学生心灵之火——浅谈诗歌教学中渗透思想教育的做法摘要】作为一名语文教师，我们有责任利用课本中丰富的素材对学生进行思想家育。
就拿课本中的诗词来说，尽管一学年才二十首，但每首包含了丰富多彩的感情，博大精深的思想，完全可以利用起来对学生进行思想道德教育。
那么，应该用什么样的方法去教育学生才能如同琴师操琴一样，触动学生的心弦，使学生既有理智的增益，又有道德的熏陶，也有艺术的感染，形成一种美的感受，使学生的灵与感都能得到升华。
【关键词】诗歌；方法；思想教育Students lit the fire of the soul--Of poetry teaching the practice of ideological educationli jianhong【Abstract】As a language teacher, we have a responsibility to use the material richtextbooks for students in education thinkers. Take the books of poetry, despite only 20 school year, but each song contains a variety of feelings and profound thought, can be utilized to carry out ideological and moral education of students. In that case, should be what kind of methods to educate students as to操琴as musician, touched the hearts of students so that students gain not only rational, moral and nurturing, but also the art of infection, the feeling of a United States so that students a sense of spirit and can be sublimated.【Key words】Poetry; Method; Ideological education在教学过程中，经常会遇到一些问题。
点燃学生兴趣之火
数学 知识来源于生活 ， 生活中处处都有数学知识 。 教师应该做 获得知识 的乐趣 。老师可以在课前让学生 自己用纸板做几个等腰
然后在课堂教学 中， 用剪刀按照推导过程 ， 剪出各种形状 ， 个有心人 ， 善于发现生活 中的数 学问题 ， 并 能够设 计成数学问题 ， 三角形 ， 让学生利用已掌握 的数学知识解决生 活中存在 的数学问题。初中 学生在直观的感受 中，在 自己的亲 自实践 中 ，感受 知识 图式 的形
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观察 思 考
教 学有 法 但无定 法
文／ 宫 文波
摘
要： 在教学过程 中要选择一种或多种适合的教学方法来教 学， 主要阐述 了讲授法与图示法相结合的教 学方 法。
关键词 ： 讲授 法； 图示法； 图示与讲授相结合
近几年来 ， 我校 为了全面实施素质教育 ， 在教学方法 的改进方 又添置 了几十张织机 ， 还雇佣了几十个人进行生产 。从此 ， 施 复夫
望能抛砖引玉 ！
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵在现代社会中，知识的获取是人们最为追求的目标之一。
而学生作为知识的接收者和传承者，更是需要通过点燃智慧火花来照亮他们的心灵，让他们在求知的道路上不断追求进步与成长。
点燃智慧火花的第一步是培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是获取知识的重要途径，无论是科学知识、文学作品还是历史资料，都可以从书本中汲取智慧的火花。
教师可以通过讲故事、推荐书籍等方式激发学生的阅读兴趣，让他们乐于主动地阅读，培养起良好的阅读习惯。
学校应该提供丰富的学习资源和优质的教学环境，以激发学生的求知欲望。
图书馆、实验室、多媒体教室等资源的提供，为学生提供了广泛的学习机会和丰富的学科内容。
教师们也应该尽可能利用这些资源，设计多样化的教学活动，激发学生对知识的好奇心，让他们亲身感受到知识的魅力，从而进一步点燃他们的智慧之火。
除了提供良好的学习环境，培养学生的创新思维也是点燃智慧火花的关键。
创新思维意味着学生拥有独立思考、解决问题的能力，能够在学习中不断发现问题、提出问题，并通过自主探究和实践，解决这些问题。
学校可以通过开设创新实验课程、组织科研项目等方式培养学生的创新思维能力。
教师应该给予学生更多的自主学习和探究的空间，引导他们形成独立思考、勇于尝试的品质。
培养学生的团队合作精神也是点燃智慧火花的重要环节。
在现代社会中，团队合作已成为一种重要的工作方式。
学校应该从小培养学生的团队意识和合作能力，通过组织团队合作的活动，让学生学会倾听别人的意见、尊重和理解他人、分工合作，从而在团队中共同解决问题、达成目标。
尽管学生的个体差异较大，但通过以上措施的实施，可以有效点燃每个学生心灵中的智慧火花。
每个学生都有自己的闪光点和潜力，通过点燃他们的智慧火花，他们可以在知识的海洋中游刃有余，为自己的未来奠定坚实的基础。
点燃智慧火花需要学校、教师和学生的共同努力。
只有给予学生良好的学习环境、培养他们的阅读兴趣和习惯、培养创新思维和团队合作精神，才能真正点燃学生心灵中的智慧火花，让他们成为具有独立思考、创新能力和团队合作精神的人才。
点燃学生心灵兴趣之火
点燃学生心灵兴趣之火作者：孙长权来源：《教师·下》2013年第11期摘要：兴趣会让学生表现出积极的情绪，教师有意识地在体育课堂教学中培养学生对体育运动的兴趣，对提高学生学习的自觉性、积极性，认真参加体育课堂及各种锻炼活动，推动学生学习新事物、探索新问题、获得新知识，不断提高学生热爱体育活动的兴趣有重要作用。
笔者从多方入手，培养学生体育兴趣有重要作用，努力让学生养成终身体育意识和养成从事体育锻炼习惯。
关键词：体育教学；兴趣；培养众所周知：“授人以鱼，不如授之以渔。
”如果学生对某一活动缺乏了兴趣，就会对该活动没有爱，那自然也就不可能会产生爱好，更不要提会对该活动有持之以恒的兴趣。
因此，只有我们的学生有了“欲”，他们才会欣然接受“渔”，直至去享受“鱼”的鲜美！一、兴趣在体育教学中的意义什么是兴趣？兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并会有积极情绪色彩的心理倾向。
心理学对其有不同的表述，有的人从个性心理特征下定义，有的人从个性倾向下定义，也有的人从动力方面下定义。
我们认为，兴趣，是一个人力求认识某种事物或从事某活动并且带有情绪色彩的意识倾向性，它与认识有关系。
它在人的学习、工作及一切活动中起着推动作用。
在日常生活的活动中，一个人对某事物具有兴趣时，他就经常把自己的注意力集中在或趋向于某事物上，并会对该事物产生一定的情感，热心去接触、体验；观察这件事物，并会注意这方面的动向；自觉、积极地从事这项活动，并会努力去探索其中的奥秘，获得更多方面的知识和技能。
二、从多方入手，培养学生体育兴趣兴趣是参加一切活动的动力，体育兴趣也是如此，有了兴趣才可以促使人们主动参与体育活动。
学生对体育活动感兴趣，他就会自觉参与，全身心投入，情绪也由此得到满足。
1.尊重、爱护、帮助学生是培养学生体育兴趣的关键在体育课教学中，教师要充分尊重和关爱每一个学生，能够熟练地记住每位学生的名字、个性、特长等，以鼓励为主，让每个学生能自信地抬起头说话。
兴趣是点燃智慧火花论文
兴趣是点燃智慧的火花摘要：新课程改革给教育带来了无限的生机与活力。
探索激发学生的学习兴趣，培养其思维能力，是当前教学改革的重要任务，是学生走向成功的第一步。
本文认为，在思想品德课教学中，可通过趣味导入、比赛评奖、多媒体教学、讲故事、活动教学、音乐教学，以及学科整合等方式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，使教学收到意想不到的效果。
新课程改革给教育带来了无限的生机与活力。
根据新课程标准的要求，探索激发学生的学习兴趣，培养其思维能力，成为当前教学改革的重要任务。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能以饱满的热情投入到学习之中，才能更好地完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是学生走向成功的第一步。
那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？下面结合教学实践，谈谈我的一点体会。
一、趣味导入，激发兴趣前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
一堂成功的思想品德课与恰当的导入是分不开的，导入得当，便会“牵一发而动全身”，收到事半功倍的效果。
因此，在教学中，特别要注重导入的方式，如“视频短播”、“歌曲欣赏”、“情景表演”、“讲故事”等往往会先声夺人，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
如我在讲九年级“关注经济发展”内容时，首先播放了视频《我赚钱了》，学生听后哈哈大笑，然后我再提出问题。
这样的课堂导入，让学生感受到学习氛围的轻松，为这节课起了很好的烘托作用，使新课在较好的氛围中进行。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式，提高兴趣积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
要真正实现学生学习方式的转变，需要教师学会经营课堂，建构师生、生生互助的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是使学生在快乐中发展1.比赛评奖，提高兴趣。
教学要点燃学生心灵的火花
教学要点燃学生心灵的火花从教十数年，虽然抱着忠诚人民教育事业的信念努力工作着，但我从没有像今天这样欣慰过，因为我身体力行了大语文教学理念，使教学效益有了明显提高。
去年，我校有一个“出了名”的“赖”班。
面对这个班，领导叹气，老师摇头，老师们个个像躲避“瘟疫”一样不愿任这个班的课，但我还是欣然接受了该班的语文教学。
从此，我的大语文教学理念观便在我的教学实践中无声无息地展开了。
这个班级的教学劣势是无论哪一位老师都头疼的。
我深思，单纯的一味教学可能于事无补。
因此，我在课堂教学之余把情感教学放在首位，让学生自主的参与到学习中。
这个班的音乐老师几乎是乐盲，我就主动把音乐课的空白填补起来了。
我教他们唱歌，探究歌曲中的语文玄机，诸如修辞、押韵等，同时指导学生欣赏优美歌词的文学美、语言美。
久而久之，我发现学生不但渐渐地喜欢我了，而且渐渐地喜欢我的语文课了。
恰逢元旦，我便抓住了这次很好的实践契机，要求学生自己独立组织一次联欢会，并要求学生每人写一封活动编排程序。
这对于喜欢玩闹的学生真是喜忧参半，喜得是正中他们玩乐的下怀，忧的是如何编排联欢会的程序，这对于他们可真是“双刃剑”。
而恰在此时，我们语文学习的综合活动是如何编排活动程序，学以致用。
有几个调皮鬼写出了活动编排程序，让我修改。
我边修改边赞叹：“这里写的真棒呀!”“你们真不简单呀!”最后我还给你们打了“优”，在我的精心指导与批改下，孩子们的脸上都堆满了稚嫩的笑容。
多少次，我引领学生在活动中实践，在实践中培养兴趣，在学生兴趣高涨时点燃学生心灵激情的火花。
在长期的实践过程中，我尝到了教学的甜头。
在作文教学上，我“如法炮制”。
在这个班即将毕业之时，我让他们自己编排主题为“毕业联欢会”的活动程序细则。
学生责任到头，从海报发布、场地布置、主持人、评委评选、串词准备、到出场次序以及活动报道等逐一落实到学生。
学生的信心高涨了，他们受到了具体环境、事物、气氛的感染，学习和探究的火花被点燃，他们内心涌动起自己的情感时，便会用文字表达出来，针对具体节目，同学们用稚拙的笔完成了他们的作业。
点燃学生心灵深处的兴趣之火
点燃学生心灵深处的兴趣之火作者：王文莉来源：《成才之路》2011年第23期摘要：兴趣是最好的老师，是做任何事情获得成功的先导，是学习的动力和能源，它是求知和成长的起点，对推动学生积极思维，调动其积极性，提高学习效果具有重要作用。
但是，如果在教学中不注意激发学生学习热情，培养他们学习兴趣，久而久之，就会挫伤学生的积极性，影响学生学习美术的兴趣。
美术课是一门艺术课，美术教学的目的是使学生通过美术欣赏和学习陶冶学生情操，开发学生智力，培养学生的审美意识。
根据中学阶段美术学科特点及学生年龄与心理特点，在美术教学中激发学习兴趣尤为重要。
关键词：美术；绘画兴趣；培养兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，它能推动人们去探索新知、提高综合素质。
学习兴趣是引起学习动机、推动学习的重要心理因素。
因此，激发学生学习绘画的兴趣，是美术教学取得良好效果的重要保证。
只有激发学生的绘画兴趣，使他们把绘画看成是一件“趣事”“乐事”，学生才会以饱满的热情去绘画。
一、寓教于乐、情感共鸣，诱发学习绘画兴趣融洽的师生关系，是调动学生学习兴趣的前提。
孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”所以“乐学”应是教师提高课堂教学效率的根本追求，而要使学生做到“乐学”，教师应该先做到“乐教”。
兴趣来源于教师对学生的爱、对学生的严、对学生的引导。
试想一个学生因受到老师斥责而产生畏惧感，对该老师所教的学科是不会感兴趣的。
反之，学生受到老师的青睐和赞赏，那么他必定会因为喜欢这位教师而喜欢该教师所教的学科。
因此我们教师应注意多关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。
“亲其师，才能信其道。
”教师若能在课上、课下和学生打成一片，课堂上就会提高教学质量，课下会加深了解，使学生真切感受到教师既是传道、解惑的师长，又是可亲、可近、可信的朋友。
在美术教学中，教师要正确树立起学生是主体的意识，把学生视为巨大生命潜力的个体。
充分挖掘美术教材中形象性、趣味性的内容，激发学生的学习兴趣，从而创设宽松和谐的教学氛围，使学生能够在这一氛围中主动学习，积极思维，勇于创新。
点燃学生的兴趣之火
点燃学生的兴趣之火摘要：我们常说，在学习上，兴趣是最好的老师。
事实上兴趣，也是成功的捷径兴趣。
兴趣是学生认识和关心事物的主要动力。
社会上很多在学业中获得成功的人，或者一些知名人士，他们都始终对某些事抱着浓厚的兴趣。
那些对数学有浓厚兴趣的人，他会专注于学习，尝试各种手段来理解和解决数学问题，并且通常致力于数学学习。
关键词：数学，兴趣，教学，主动学习。
华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”英国有一句谚语说兴趣是不会说谎的。
皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
” 学生的学习兴趣很大程度上影响着一个学生成绩的好坏。
学生对学习有兴趣他就喜欢学习，追求学习。
如果学生不喜欢学习，觉得学习很无趣很枯燥，就会看作一种苦差事，让学生不能快乐地学习。
结果，学习效果较低，得分降低，并且仅是应付性地完成教师布置的作业。
这样学生只是被动地学习，根本没有钻研题目的精神，更不能领会到解开难题的喜悦。
据调查分析小学生对数学失去学习兴趣，是数学成绩低下的原因之一。
数学没有语文的声情并茂，没有英语的活泼有趣，只有逻辑思考语言不够丰富，内容单一过程繁琐这是数学的缺陷。
从而我们通过各种情境，在激起学生学习兴趣之后，有必要通过各种教学方法和手段引导学生的思维让他们成为学习的主人并热爱学习，从而提高教学效率。
数学是一门严谨合乎逻辑，无聊的学科。
所以在数学课上，教师将创设一些有趣的活动情境提高学生学习的兴趣，并折衷地打开学生智慧之门。
让数学课堂充满活跃的氛围，也让学生喜欢上数学这门课。
对较低年纪，通常做的是兴趣。
好奇心旺盛的小孩子，如果在数学上，产生强烈的兴趣就能产生强大的动力，鼓励学生积极主动地去学习知识，探索真理。
在新课改中强调学生自主的学习，理解感悟获得独特的感受，满足了学生对自身的需求。
而教师要善于创设良好的教学情境，扮演好引导者的角色，将知识贯穿于本节课让学生主动去学习，让学生学会自由和快乐。
初中英语教学论文--点燃学习的火花,激发学习的兴趣
初中英语教学论文--点燃学习的火花，激发学习的兴趣兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。
学生的学习兴趣直接影响学习质量。
实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。
因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。
因此，我从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣。
一、建立和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、要营造轻松的课堂气氛感，引起学生兴趣心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。
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点燃学生心灵的兴趣之火
兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。
对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内在动力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
因此教师要注重根据低段学生的身心特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、故事激趣。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时时代一有闲暇总会缠着大人们给讲个故事，哪怕大人的故事编得漏洞百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
我在上学时教我代数的一位老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。
或许是榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。
这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了，有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法，在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。
这样就把学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
二、游戏激趣。
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。
儿童是在游戏中成长
的。
在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。
把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。
例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。
通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。
利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。
学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、操作激趣。
“要认识一个客体，就必须动之于手。
”（皮亚杰语）低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。
（一）画一画
在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。
在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
（二）摆一摆
低年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。
（三）玩一玩
学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。
学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。
（四）分一分
学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。
实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。
四、谈话激趣。
学生在学习的过程中总会产生一些疑惑，尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀，学生会产生迷茫的心态，在学习失去信心及前进的动力。
这时就需要通过师生的直接交流，解除学生心中的疑惑和顾虑。
五、典型激趣。
典型是指具有代表性的人物或事件。
俗话说得好：榜样的力量是无穷的。
而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望，产生我要学习的动力。
我在教学过程中，注意培养学生身边的典型，让学生
能够学有目标，赶有奔头，从而产生学习的欲望。
六、小组竞赛。
每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。
只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。
教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。
然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。
通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。
学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。
七、激将激趣。
俗话说请将不如激将。
教师在教学过程中，利用激将法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学。
我校有一位老师在教学中常常利用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢？”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊！”学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。
俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。
作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都用成为社会的有用之才。
八、直观激趣。
鲜明生动的图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。
我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。
根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
通过实践，使我体会到：利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的途径之一。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
孔子的这句话强调了兴趣的重要,要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
而现代的爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师。
《数学课程标准》也说:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。
所有这些，无一不在说明兴趣对于学习的重要。
每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在的动力和需求，学习将会变得事半而功倍，反之则将是事倍而功半。