小学语文一年级 《阳光》教学片断实录及点评
《阳光》教学片断实录及点评（精选15篇）
《阳光》教学片断实录及点评（精选15篇）《阳光》教学片断实录及点评篇1【片段实录】师：课文中写了阳光的哪些好处？生：阳光照在禾苗上，禾苗更绿了；生：阳光照在小树上，小树长高了；生：阳光照在河面上，河面闪着银光；师：联系生活中的实际说说阳光还有哪些好处？生：下雨后太阳出来了，上学不用打伞了；生：路晒干了，也踩不到泥巴了；生：妈妈把我们被子晾到太阳下晒后，好暖和呀！生：阳光下，我家的月季花开得好好看！生：太阳出来了，小鸟也醒了，在树上跳呀，叫呀，可高兴了。
生：天晴时，在太阳的照射下，天上的云好白好白！师：大家想想，假如没有阳光会怎样？生：没有阳光我什么也看不见。
生：没有阳光一定很冷。
生：没有阳光我们吃什么呀？师：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。
如果没有阳光，就没有我们这美丽可爱的世界，更没有我们人类。
所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
第二自然段怎么读？大家试试生：朗读师：能说说为什么在朗读时重点突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？生：重读这三个词语可以突出阳光的作用。
师：你不但读得有感情，而且体会得也很深刻。
师：既然阳光的作用这么多，那同学们试试最后一自然段该怎么读？生：要读出赞美的语气。
生：赞美的语气怎么读？老师不知道，你能读给大家听听吗？生：很投入地朗读。
全班齐读。
师：最后让我们在歌声中结束本课的学习大合唱：《七彩光》【专家点评】一、让学生的朗读充满个性朗读是学生对文本的理解、感悟、体验，认识文本表达的思想感情的外化表现，具有深厚的个性化的色彩。
在教学中，那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和灵性。
这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。
教学中，陈老师不是从朗读技巧入手，而是通过创设生活情境，把孩子领进生活、融入生活，在生活中进行语言实践，让学生对语言材料充分地涵泳，使情感自然迸发，然后水到渠成地指导学生根据自己的情感朗读课文。
《阳光》第一课时课堂教学实录及评析
《阳光》第一课时课堂教学实录及评析XX一想象引入师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。
清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。
听！小鸟唱起了欢快的歌。
看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。
生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。
师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。
我的爷爷早上就会去公园打太极拳。
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。
［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。
为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的有限的形象。
上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的无限的，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟唱歌的动作。
多么有意思的设计！］二生字词语学习师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？生：生字有阳像金野……（师在生回答中板书，其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翘舌。
（师板书晨的拼音于晨字上）师：能读一读吗？生：（大声地）──生：长容易读错，因为它有两个读音。
师：你知道的真多！是哪两个？生：一个读，长大的长；另一个读，长城的长。
在这篇课文里应该读。
师：小小年纪就会用一个和另一个来说句子，老师佩服你！（师分别板书长的两个读音，学生分别组词）师：把这些生字读给同桌听一听好吗？（同桌读后，指名读开火车读）［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。
小学语文 学生动起来课堂活起来——《阳光》教学片断及反思
学生动起来课堂活起来——《阳光》教学片断及反思小学语文课堂实录三毛小学王雪宝《阳光》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。
在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我充分利用文本，发展学生的想象能力，激发学生思维,引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力。
片断一师：小朋友，请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下美丽的景色。
清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。
听！小鸟唱起了欢快的歌。
看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）师：小朋友，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？生1：我看到红红的太阳从东方升起来了。
生2：我想到树林里的小鸟高兴地飞来飞去，还唱起了歌。
生3：我想到公鸡会喔喔地叫，催人们快起床。
生4：我想到早晨空气清新，人们都在公园里锻炼身体。
师：是啊，阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们的小朋友带来了一篇优美的课文，想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家把书翻到第8课《阳光》，（出示课题，指名读，齐读）教学反思：巧用文本，发展学生想象。
语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。
活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。
课一开始，我就设计了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师提供的优美文字进行自由想象。
每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”，想到“早晨空气清新”。
《阳光》教学实录及点评（通用13篇）
《阳光》教学实录及点评（通用13篇）《阳光》及点评篇1师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。
禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。
生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。
生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。
生：小河在阳光下像长长的锦缎。
师：从"更高了更绿了"这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。
（小黑板出示第二自然段的一、二句话）生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。
师：你是怎么知道光合作用的？生：我是从《小哥白尼》上看到的。
师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。
生：我知道了植物在阳光下都会生长。
师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。
师：谁见过锦缎？生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。
（其余学生见到了皆唏嘘不己）师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！生：锦缎是用丝绸做的。
生：闪光的锦缎在阳光下像小河。
师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！（齐读，赛读第二段）师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？生：（自信地）会！师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。
（出示两个句子：阳光照进了我的家。
阳光跳进了我的家。
）生：我认为第二个句子比较好，因为它……（说不下去了）师：什么才会跳？生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。
生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。
师：有想象力，好！生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。
师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。
咱们现在就来读读这个会跳的句子。
（学生读得非常好）师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！师：因为阳光是……生：（高声齐答）大家的！师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。
(一年级语文教案)《阳光》教学实录
《阳光》教学实录一年级语文教案【片断一】师：请大家闭上眼睛，用想像去欣赏阳光下那美丽的景色。
清晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。
听听！小鸟唱起了欢快的歌儿。
闻闻，花儿散发出迷人的香味。
看看！田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（学生闭上眼睛，听得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……）师：孩子们,美吗?让老师也来分享你美好的想像.谁先来说说?生１:我看到了一个红红的太阳升起来了，把天边的云儿都给染红了。
师：祝贺你！你的想像可真美！生２：我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来。
师：能想像出美丽的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不起！生３：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可高兴了。
生４：我想到了阳光下的公园最美，小朋友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真热闹！师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光！今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗？生（响亮地）：想！师：那就请你们用自己喜欢的方式大声地读读课文吧！【片断二】师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。
禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。
（学生自由读课文第二段）师：你读了这一段，懂得了什么？生：我懂得了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
生：我懂得了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。
生：我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。
……师：“更绿”、“更高”是什么意思？请你们结合这两个句子，再认真读一读。
（出示第二自然段的一、二句话。
）生１：“更绿”“更高”就是比原来绿、比原来高。
生２：我知道了小树在阳光下生长，所以“更高”了。
生３：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以“更绿”了。
师：你怎么知道光合作用的？生３：我从《少年儿童百科全书》上看到的。
师：能从课外书上获得知识，这种学习方法非常好！（引读第一、二句，学生再次朗读，加以体会。
小学语文一年级上册《阳光》教学实录
小学语文一年级上册《阳光》教学实录导读：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。
下面是小编为大家搜索整理的小学一年级语文教学实录，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助!一、猜谜导入“好的开始是成功的一半。
”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。
接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)二、体验阅读，读中见情《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。
因此我设计了如下几个环节：1、自读课文，标出自然段。
(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)2、同位间互读，相互纠正读错的字音。
3、指名读，这时我的要求是读准、读通。
4、用正确的读音，全班齐读。
在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。
三、感情朗读，背诵全文1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。
下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。
此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。
2、带着感情自由练读。
3、全班齐读。
4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”的理解，我放在了朗读之后。
我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。
不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。
5、背诵全文。
6、互动环节：轻松一刻。
此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。
四、自主识字，合作学习。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。
《阳光》课堂教学实录及反思
《阳光》课堂教学实录及反思《阳光》课堂教学实录及反思是语文网我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过《阳光》课堂教学实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!《阳光》课堂教学实录及反思在教学《阳光》这篇课文时，我在黑板上画了一个又大又红、光线四射的太阳，引导孩子们观看黑板上的太阳，回答我提出的问题：你看到了一个怎样的太阳?先让孩子们自己初步感受阳光的绚烂和美妙，然后借此揭示课题《8、阳光》。
(师在黑板上画了一个又大又红、光线四射的大太阳，生纷纷发出哇～的赞美声)师：(做怀疑状，问一生)你为什么发出哇～的一声?生：老师画的太阳太大了。
(旁边同学忍不住接嘴，有的说太红了，有的说太美丽了。
)师：(请一生起立)你的小手举得最端正，我请你来说说你看到了一个怎样的太阳?(其他同学立即宁静下来，一个个将小手举得高高的。
)生1：我看到了一个圆圆的太阳。
师：你看他说得多棒，不仅把话说的很完整，而且还把太阳的外形也说出来了，是?生合：(洪亮的回答)圆圆的。
师：(再请一生起立)我发觉你上课坐得特殊精神，老师喜爱请有精神的小朋友回答问题。
(其余同学也立刻将腰板挺得直直的，人人做精神抖擞状)生2：我看到了一个大大的太阳。
(用手比划大大的)师：我就知道你能说的这么棒，还加上了动作呢。
谁也还想再来说一说?我请刚才听得最仔细的小朋友来。
生3：我看到了一个很红很红的太阳。
(生将很红很红加重语气)师：对啊，你能把太阳的颜色也说出来，真了不起。
太阳的颜色是?生3：很红很红。
师：我们还可以把它说成我看到了一个生3：我看到了一个红红的太阳;我看到了一个火红的太阳。
(强调红红的火红的)师：(投去赞许的目光)真是好样的!谁也能说的像他这么棒?生4：我看到了一个又大又圆的太阳。
(突出又大又圆) 师：哟，真行，你看到的太阳不仅很大，而且还很圆呢(手势示范大和圆)，还用上了四字成语，老师真快乐。
一年级上语文教学实录阳光_人教新课标
一年级上语文教学实录阳光_人教新课标《阳光》教学纪实与评析教学目标：1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受阳光的美好与宝贵。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.感受阳光的美好与宝贵。
课时安排：第一课时。
教学过程：（课件播放歌曲《七色光》，学生进入教室。
）一、歌曲导入，激发兴趣师：刚才我们在进教室的时候，听了一首非常好听的歌曲，你们知道叫什么名字吗？生：叫《七色光》。
师：七色光是太阳的光彩。
正因为有了阳光，大自然里的一切才会那么美好，你们看。
（课件播放：大自然的美丽风光。
）师：看着画面，你有什么想说的就说出来和周围的同学分享一下。
（生互相讨论。
）师：刚才你都看到了什么？生：我看到高山、流水和树木。
生：我看到了小花和小草。
师：你们看，有了阳光，我们周围的一切都充满了生机。
今天我们就来学习一篇有关阳光的课文。
（课件出示课题。
）谁来读课题？（生读课题。
）（评析：教学伊始，教师并不是提一些问题或要求，而是伴着轻松的音乐展示一组与课文有关的图片，让学生的思维很自然地进入学习的准备状态，让孩子紧张的情绪得以缓解。
这样的开头可以说是一种成功的尝试。
）二、初读识字，整体感知师：想知道课文里讲的是什么内容吗？生：想。
师：自己读一读课文，读了之后你就知道课文里讲的是什么了。
要注意，读书的时候要读准每个字的字音。
（生读课文。
）师：读了课文你能告诉大家你都知道了什么吗？生：我知道了阳光能使禾苗更绿。
生：我知道了阳光比金子更宝贵。
师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道那么多了，现在你再把这篇课文读给你的同桌听一听，其他同学注意看他能不能把字音读准确，句子读通顺？（同桌互读课文。
）师：现在咱们就来比一比，看谁不仅能把字音读准，还能把句子读通顺。
（课件出示生字：阳像金野更面长早晨拉进谁。
）师：这些字里面有你以前就认识的吗？那你是怎么认识它的呢？生：我去面馆时，认识了“面”字。
师：有了阳光，禾苗、小树、小河都充满了生机，我们说——阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
小学语文一年级上册《阳光》教学实录
小学语文一年级上册《阳光》教学实录导读：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。
下面是小编为大家搜索整理的小学一年级语文教学实录，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助!一、猜谜导入“好的开始是成功的一半。
”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。
接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)二、体验阅读，读中见情《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。
因此我设计了如下几个环节：1、自读课文，标出自然段。
(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)2、同位间互读，相互纠正读错的字音。
3、指名读，这时我的要求是读准、读通。
4、用正确的读音，全班齐读。
在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。
三、感情朗读，背诵全文1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。
下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。
此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。
2、带着感情自由练读。
3、全班齐读。
4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”的理解，我放在了朗读之后。
我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。
不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。
5、背诵全文。
6、互动环节：轻松一刻。
此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。
四、自主识字，合作学习。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。
《阳光》教学片断实录及点评
《阳光》教学片断实录及点评介绍《阳光》是一部经典的教育片，通过生动的故事和情节展示了教师和学生之间的互动及其中蕴含的教育理念和智慧。
本文将对《阳光》中的教学片断进行实录和点评，以帮助读者深入理解其中的教育价值。
片段实录片段一：学生自主学习的激发在这个片段中，老师在课堂上提出了一个问题，但没有立即给出答案，而是鼓励学生自主探索并找出解决方法。
以下是片段实录：老师：同学们，我有个问题想要请你们解答。
在我们的日常生活中，你们觉得什么事情是最让你们感到快乐和满足的呢？学生甲：玩游戏。
学生乙：吃好吃的食物。
学生丙：和家人一起度过快乐的时光。
老师：这些都是很好的回答，但我想听听还有没有其他的想法呢？请大家动动脑筋思考一下。
（课堂上一片沉思的氛围，学生们在纷纷思考。
）学生甲：老师，我觉得学习新的知识也很让人感到快乐和满足。
学生乙：对，我也同意，学习新的知识能够让我们开拓眼界，增长见识。
老师：非常好，学习新的知识的确是一件让人充满快乐和成就感的事情。
谢谢你们的回答，你们的观点真是令人鼓舞。
片段二：学生互助合作的重要性在这个片段中，老师引导学生们进行小组活动，并强调了学生互助合作的重要性。
以下是片段实录：老师：同学们，下面我们要进行一个小组活动。
请大家自由组成小组，每个小组由4 -5人组成。
然后，我将给你们每个小组一个谜题，请你们一起思考解答。
（学生们迅速组成小组并开始进行讨论。
）老师：好了，谜题已经发给你们了，请你们开始思考。
学生甲：我有个解答方案，但还不太确定。
学生乙：我也有一个，我们可以将我们的想法合并一下。
学生丙：这个想法不错，我们一起讨论一下吧。
（学生们开始合作讨论解答方案，共同努力寻找最好的解决方法。
）老师：同学们，时间快到了，请你们各小组派一位代表介绍你们的解答方案。
（学生们积极地派代表上台，介绍他们组的解答方案。
）老师：谢谢大家的辛勤努力，你们的回答都非常出色。
这次的小组活动展示了学生互助合作的重要性，你们通过合作和讨论，找到了一个更好的解答方案。
小学语文一年级上册《阳光》教学实录
小学语文一年级上册《阳光》教学实录导读：阳光不只给我们带来了暖和，还给这个世界上万物增添了生机。
下面是小编为大家搜索整理的小学一年级语文教学实录，欢迎阅读参考，希望能给大家带来协助!一、猜谜导入〝好的末尾是成功的一半。
〞我从先生喜闻乐见的谜语入手，调动先生学习兴味，拉近师生以及课堂与生活的距离。
接着〝那你知道太阳有哪些用途吗?〞提出效果让先生自在表达，从中调动先生对生活的体验，发生积极的情感，最后引出课题(教员板书：8、阳光)二、体验阅读，读中见情«课标»中强调：阅读是特性化的行为，不应以教员的剖析来替代先生的感悟。
因此我设计了如下几个环节：1、自读课文，标出自然段。
(自然段的分法在«新阅读»中已浸透，故先生可以自主完成)2、同位间互读，相互纠正读错的字音。
3、指名读，这时我的要求是读准、读通。
4、用正确的读音，全班齐读。
在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗诵，将朗诵细化让先生初步体验协作的乐趣，树立与人协作的看法。
三、感情朗诵，背诵全文1、教员说话：阳光不只给我们带来了暖和，还给这个世界上万物增添了生机。
下面啊，教员就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。
此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度抚慰先生的情感体验，使语文课堂变得〝空虚〞〝厚实〞起来，唤起一年级先生对语文的学习兴味，树立起对阳光的喜欢、珍惜的情感，为下面的有感情朗诵打下基础。
2、带着感情自在练读。
3、全班齐读。
4、打破重点：关于课文〝阳光像金子，阳光比金子更珍贵。
〞的了解，我放在了朗诵之后。
我以为只要在充沛的阅读之后，才干到达感悟上的水到渠成。
不做局限性的总结，而是鼓舞特性化的解读——仁者见仁，智者见智。
5、背诵全文。
6、互动环节：轻松一刻。
此环节的目的是为了让先生劳逸结合，进一步深化了解，更好的投入下一环节的学习。
四、自主识字，协作学习。
«课标»中倡议自主、协作、探求的学习方式。
《阳光》评课.doc
今天是十一月二十一日，阳光明媚，晴空万里。
我们平口完小全体语文组教师，抱着学习的态度，走近了一年级99班，共同倾听夏慧老师的一节语文课。
课上，我认真听、认真记，受益匪浅。
在教学时，夏老师充分利用课件，发展学生的想象能力，激发学生思维，引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力，整堂课充分体现了审美化教学这一理念。
一、对学生自主、探究的学习方式的有效实施低年级语文的教学重点是生字、词教学。
在这一环节夏老师充分把自主权放给学生，让学生当小老师，给同学提个醒，解决字音难点，自主发现字形的特点，并用自己喜欢的方式记住生字，充分发挥了学生的自主探究意识，使学生真正成为课堂的主人。
二、巧用多媒体课件，突破教学难点《阳光》这篇课文中有一句话“阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？”，通过一个学生的演示，一个“捉”字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言。
比较难理解的一句话：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
”夏老师在上课时，通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面（阳光照射下的小河，水面波光粼粼的图片等），帮助学生理解句子的意思。
当然，都说教学是一门遗憾的艺术，如果在教“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
”这一句时，老师先让学生看锦缎，了解什么是锦缎后，再让学生带着对锦缎的理解转到课文上，进行朗读感悟，会把课文读得更美。
《阳光》一课，夏慧老师讲的是第一课时，通过谜语一下子把学生带到阳光一课中，学生学习兴趣浓厚，通过让学生选择自己喜欢的方法去读文，把一类字找出来，然后汇报。
学生在老师的启发下汇报的很精彩：金子是很宝贵的，因为每个人只有一两个金戒子；像是什么什么像什么，太阳像红红的脸蛋……学生丰富的想象力在老师的启发帮助下得到充分的发展，学生的语言表达能力得到很好的培养。
姜姝老师的备课非常充分，本节课注重基础知识，知识面广，联系生活，体现了课改的理念，而且姜老师的教态自然大方，语言儿童化，很受学生的喜欢，在写字一环节中，教师用一手漂亮的粉笔字赢得学生和听课者的称赞，给学生做了一个榜样。
阳光教学片段赏析教学实录
阳光教学片段赏析教学实录文章:本文章的主要内容是关于阳光教学片段赏析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！在教学完《阳光》第一自然段后，我在黑板上用彩色粉笔板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，为了让学生深入理解阳光的作用,我进行了以下教学活动：师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？生：想！师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。
（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。
同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。
）师：小朋友们的想像力可真丰富。
那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？生：我觉得阳光的本领很大。
它能使这么多的东西发生变化。
生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。
生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。
（教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声）师：是啊，阳光的本领很大。
想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式“因为有了阳光，更。
”学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。
）生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。
生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。
生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。
师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读——互读）评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。
一年级上语文教学片段及评析8阳光_苏版新课标
一年级上语文教学片段及评析8阳光_苏版新课标在教学完《阳光》第一自然段后，我在黑板上用彩色粉笔板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，为了让学生深入明白得阳光的作用,我进行了以下教学活动：师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地点？生：想！师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会显现什么？（各自朗读想像）生：我看起来看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我看起来看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我看起来看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。
（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。
同时指名学生依照课文内容和自己的明白得在原有的板画上进行制造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。
）师：小朋友们的想像力可真丰富。
那么，阳光到过的地点是不是确实发生了如此的变化了呢？（课件展现小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）师：小朋友们，你觉得阳光如何样？生：我觉得阳光的本领专门大。
它能使这么多的东西发生变化。
生：我觉得阳光专门厉害，我专门佩服它。
生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温顺，假如没有阳光，我们就不能生活了。
（教师带领学生给予这位同学最烈火的掌声）师：是啊，阳光的本领专门大。
想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式“因为有了阳光，更。
”学生联系自己的生活体会说一说，当学生有困难时，教师课件展现图片加以关心。
）生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。
生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。
生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。
师：这些，差不多上谁的功劳？你想对阳光说些什么？师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读——互读）评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。
一年级《阳光》语文评课稿
一年级《阳光》语文评课稿一年级《阳光》语文评课稿4篇作为一名教职工，常常需要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的一年级《阳光》语文评课稿，希望对大家有所帮助。
一年级《阳光》语文评课稿1翁老师执教的是第一课时，以初步感知课文、识记生字为主。
课堂上翁老师那清新自然的教态，柔软而甜美的语言引领孩子走进了一个充满阳光的世界，下面我就翁老师的这堂课做一下简要的点评：一、生字教学扎实有效翁老师对孩子识字教学的把握细致而扎实，读课文圈生字，分类读生字，结合课文记生字，组词记生字，采用了孩子喜闻乐见的识字形式，教师教得轻松，孩子学得兴趣盎然。
邢老师在识字教学中对孩子各方面能力的培养十分注重，逐字教学让孩子准确把握字音，养成认真学习的习惯。
把生字宝宝放入文中既让孩子熟悉课文又避免了单独识字的枯燥，还对有利于孩子的'语言发展。
二、注重学生习惯的培养整堂课翁老师非常注重学生习惯的培养，如：先听老师要求，再读课文;有如，写字时提醒学生的姿势等等。
显然，翁老师已经意识到课堂上的常规训练对于一年级的新生来说非常重要。
当然，对于整堂课我也存在着一些困惑，如：对于大量的生字，该如何让学生能在一定的时间完全掌握呢，就像翁老师这堂课，因为注重了生字教学，而使后面的朗读课文与写字环节的时间就显的仓促了。
一年级《阳光》语文评课稿2《阳光》是人教版一年级上册的课文，本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳关给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。
朗读课文与识字是本课教学的重点，文中最后一段时教学难点。
首先，周老师用谜语揭题，激发学生兴趣，以初步感知课文，识记生字为主，用清新自然的教态，甜美的语言引领孩子走进了一个充满阳光的世界，那茂密的树林，碧绿的小草，像锦缎一样的小河就走进了孩子的视野。
其次，周老师对孩子识字教学的'把握细致而扎实，采用了齐读，小组读，开火车读等等方式，使学生学生学得兴趣盎然。
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《阳光》教学片断实录及点评
一年级语文教案
【片段实录】
师：课文中写了阳光的哪些好处？
生：阳光照在禾苗上，禾苗更绿了；
生：阳光照在小树上，小树长高了；
生：阳光照在河面上，河面闪着银光；
师：联系生活中的实际说说阳光还有哪些好处？
生：下雨后太阳出来了，上学不用打伞了；
生：路晒干了，也踩不到泥巴了；
生：妈妈把我们被子晾到太阳下晒后，好暖和呀！
生：阳光下，我家的月季花开得好好看！
生：太阳出来了，小鸟也醒了，在树上跳呀，叫呀，可高兴了。
生：天晴时，在太阳的照射下，天上的云好白好白！
师：大家想想，假如没有阳光会怎样？
生：没有阳光我什么也看不见。
生：没有阳光一定很冷。
生：没有阳光我们吃什么呀？
师：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。
如果没有阳光，就没有我们这美丽可爱的世界，更没有我们人类。
所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
第二自然段怎么读？大家试试
生：朗读
师：能说说为什么在朗读时重点突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？
生：重读这三个词语可以突出阳光的作用。
师：你不但读得有感情，而且体会得也很深刻。
师：既然阳光的作用这么多，那同学们试试最后一自然段该怎么读？
生：要读出赞美的语气。
生：赞美的语气怎么读？老师不知道，你能读给大家听听吗？
生：很投入地朗读。
全班齐读。
师：最后让我们在歌声中结束本课的学习
大合唱：《七彩光》
【专家点评】
一、让学生的朗读充满个性
朗读是学生对文本的理解、感悟、体验，认识文本表达的思想感情的外化表现，具有深厚的个性化的色彩。
在教学中，那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和灵性。
这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。
教学中，陈老师不是从朗读技巧入手，而是通过创设生活情境，把孩子领
进生活、融入生活，在生活中进行语言实践，让学生对语言材料充分地涵泳，使情感自然迸发，然后水到渠成地指导学生根据自己的情感朗读课文。
●二、让学生的思维充满色彩
“孩子是用形象、色彩、声音来思维的”。
让学生体会阳光的美好而宝贵是教学中的难点。
陈老师遵循小学生善于形象思维的特点，先让学生欣赏阳光下万物充满生机，大地绚丽多彩的景象，通过具体形象的生活情境的再现开启学生空旷而斑澜的思维空间，丰富学生的语言。
●三、让学生的语言充满童真童趣。