6.清兵卫与葫芦
清兵卫与葫芦参考答案
清兵卫与葫芦参考答案（三）1.简介故事情节.（学生所讲(de)情节可能比较细,教师借此引入情节(de)基本模式.适当结合教材第68页(de)话题：情节）2.情节(de)基本模式：发生——发展——高潮——结局就这篇小说而言,它(de)情节是怎样运行(de)发生：清兵卫痴迷于葫芦.发展：清兵卫发现独特葫芦.高潮：教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦.第二高潮：葫芦辗转卖到高价.结局：清兵卫改变爱好.（该环节主要让学生根据小说情节运行(de)基本模式,梳理出这篇小说(de)基本情节.）3.情节和细节⑴清兵卫一毛钱买来(de)葫芦被校役卖了五十元(de)高价后又被古董店老板卖了六百块(de)高价,你觉得这样得情节设计合理吗为什么请找出文中(de)细节描写加以体会.明确：这个结局出乎意料,又在情理之中.理由如下：①清兵卫热衷于葫芦（第2-6段,品其细节,重点品味错把老头子(de)秃头当葫芦(de)细节）②清兵卫对葫芦有着独到(de)鉴赏眼光（和客人、父亲(de)眼光不同）③清兵卫买特别葫芦时(de)复杂心情（第22-28段,品其细节）⑵在刻画清兵卫这个人物时,用了一些简练传神(de)细节描写,试着找出来体会一下.明确：①对于客人(de)批评,清兵卫只是淡淡(de)一句“这样(de)好呀”,这足见他(de)执拗.②当教员没收了心爱(de)葫芦,清兵卫“连哭也没哭一声”,“脸无人色地回到家里,靠在火炉边发呆”,既生动地表现了他惊愕、害怕(de)心理和手足无措(de)表情,又强调了这突如其来(de)打击之大.③面对父亲(de)呵斥,“清兵卫沉默了”,作者(de)用词多么凝练、精妙,把清兵卫在有理无处辩(de)情况下执拗地坚持己见、不愿屈服、不予理会(de)心理惟妙惟肖地刻画出来；而当揍他、辱骂他(de)父亲“一个一个”地砸碎他心爱(de)葫芦时,清兵卫“只是脸色铁青,不敢做声”,经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后,他认命了,永远地放弃了自己(de)喜好.正是这些简练传神(de)神情、语言、动作及心理描写,塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性(de)人物形象.小结：情节不可缺少细节,细节是情节(de)生动展示.情节可组成小说(de)骨架,细节则是小说(de)血肉,正如一个人,有血有肉才能活起来,否则只是骷髅一具.（该环节通过对小说细节(de)鉴赏,领会人物(de)传神形象）4.情节和冲突⑶小说情节(de)发展一般都是由矛盾冲突推动(de).这篇小说中(de)矛盾冲突体现在那里请找出来具体分析一下.矛盾冲突一：清兵卫(de)爱好与别人(de)不理解之间(de)冲突.矛盾冲突二：清兵卫独到(de)眼光与世俗常人(de)眼光之间(de)冲突.⑷在矛盾冲突中,清兵卫是失败了还是胜利了——从冲突一看,清兵卫(de)爱好最终被生生扼杀,他是失败了.——从冲突二看,清兵卫慧眼发现(de)葫芦,被卖到六百块(de)高价,他又是胜利者.⑸“摇摆”是小说情节设置(de)一个很重要(de)技巧,它让小说(de)情节波浪起伏.请小组合作欣赏小说情节“摇摆”设置之处,并体会其妙处.例如：当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后,没有马上叙述其结果,而是宕开一笔,去写这个教员(de)爱好.小说中(de)云右卫门是一个表演歌颂武士道(de)演员.作者在此暗含了对武士道精神(de)某种嘲讽.如此宕开一笔,产生了别样(de)效果：悲剧(de)气愤降低,反倒多出点喜剧(de)意味；意义(de)重点,也从清兵卫(de)失败,转移到教员(de)失败.⑹清兵卫、父亲、教员(de)爱好分别是什么各有什么象征意义明确：清兵卫所爱好(de)葫芦,象征(de)是自然、美、和谐,而教员所爱好(de)武士道,则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽(de)强权.（该环节通过对小说矛盾冲突(de)分析,探究问题并为学生领会悲剧主题做准备）5.情节和主题⑺根据上面(de)情节安排,可以看出作者想要表达(de)主题是什么明确：父与子(de)矛盾冲突,实际上是表现了“大人”在不理解孩子(de)天性和天赋(de)情况下,对孩子(de)天性和天赋(de)粗暴扼杀,体现了作者对他们(de)批评,同时呼吁要尊重孩子(de)个性,让个性健康发展（呼唤尊重个性,发展个性）；清兵卫与常人(de)矛盾冲突,表现了美和自然在恶俗(de)时代氛围中处境艰难、倍感孤立(de)现状,体现了作者(de)忧思；而危机爆发后(de)最终结果,则象征着个性解放和人道主义(de)精神追求(de)曲折胜利,当然,里面也蕴含着新(de)矛盾冲突.六、原结尾：“你拽这孩子干什么”老大娘突然冲我嚷起来,“你回家去教育自己(de)孩子好了,我(de)孙子你可别管”七、1. 请概括小说(de)主要情节.答：⑴妻子发现丈夫凌晨在厨房.⑵妻子仔细观察后发现丈夫偷面包.⑶厨房对话中,妻子没有揭穿丈夫(de)谎言.⑷第二天妻子找借口把自己(de)面包匀给丈夫.2. 小说(de)主题是什么请结合全文分析.答：小说通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并为他省下口粮(de)小故事,不但表现了患难与共(de)真情,也歌颂了二战后饥荒中,人们互相砥砺互相关爱(de)精神.分析：第二段中,妻子已经很明确判断出丈夫偷了面包,但她并没有明言.丈夫在被窝中吃面包,妻子可以安然入睡,也体现了她对丈夫深挚(de)爱.最后妻子以谎话对谎话,更能体现她对家人和家(de)深沉(de)爱.。
清兵卫与葫芦
主题
它表达了对“大人”在不知就里的情况 下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的 一种批评，也表达了对追求个性自 由发展的期望。
这篇作品也传达了作者对美和自然 在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍 感孤立的忧思。
补充注释
马琴：即泷泽马琴，江户时代末期作家。因为志贺直哉的父亲爱读马琴的作 品，作者用清兵卫对马琴的葫芦不屑一顾的细节来暗讽父亲对文学的无知。 修身课：讲授道德、伦理的课程，后来发展到主要向学生灌输军国主义思 想。二战后被取消。 云右卫门：一个表演歌颂武士道的浪花节演员。作者在此暗含了对武士道精 神的某种嘲讽。 新地：花街柳巷。 连哭也没有哭一声：暗示了情感上的不妥协。 小说结尾：清兵卫有了新的爱好。这也象征着个性解放的曲折胜利——在压 迫之下寻找新的出口。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就 蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可 激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。
教员爱好
葫芦未发现
矛盾
清兵卫的爱好与别人的不理解 清兵卫的爱好与父亲的不支持 清兵卫独到的眼光与常人世俗的眼光
清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾
矛盾催化（ 教员家访 ） 矛盾爆发（ 打砸葫芦 ） 矛盾结果（ 改变爱好 ） 矛盾爆发
清兵卫独到的眼光与常人世俗的眼光
矛盾催化（ 上课玩葫芦 ） 矛盾爆发（ 教员扔葫芦 ） 矛盾结果（ 葫芦高价卖 ）
清兵卫与葫芦
志贺直哉
“小说之神” “白桦派”
情节结构
开端：清兵卫爱好葫芦 发展：清兵卫买到一个好葫芦 高潮：教员没收葫芦，父亲打碎葫芦 结局：葫芦被高价卖出 尾声：清兵卫改变爱好
摇摆 矛盾 主题
摇摆（一）
（2） （3） （4） （5） （6）收拾Biblioteka 收拾看看看
《清兵卫与葫芦》
差别咋就这么大呢?
就是中国能出一百个爱因斯坦，有五十 个在小时侯就被家庭教育给干掉了，另外的 五十个又被接下来的学校教育给一锅端了， 所以中国没能出现爱因斯坦。
六、体验感悟：
1. 如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？
2. 你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
六、体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
五、探讨交流 分析主题
1. 清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了
什么？“0.1元∞50元∞ 600元”, 这个结果
与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？
2. 作者对清兵卫和大人们分别表现了什么 样的态度？
3. 造成清兵卫悲剧的原因是什么？
1. 清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦 不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明 了什么？
作者简介
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小 说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 是 “白桦派”主要代表 。
他的作品主张尊重个性，追求个性解放， 提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。
一、整体感知课文
课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用 倒叙 的叙述方式，以 葫芦 为线索，首尾呼应，故事的情节是：
有一天，他在海边的街上走，心里依然在想
清兵卫与葫芦(答案)
【展示点评】------我自信
具体要求：①看规范（书写、格式）②看对错。找出关键词，补充、完善。③点评内容，讲方法规律。④面带微笑，全面展示自我。
具体要求：
落实文学常识
作者、朝代或国籍、创作特点、代表作品
学法指导：
课堂探究案
【合作探究】------我参与
合作探究一：细节与情节找出小说中你觉得最好笑的细节并说说这个细节描写有何作用？
1、把一个老头子的秃脑袋当作葫芦（第三段）
2、他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
细节三：于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。——倔强。
细节四：每次名伶来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天。——虚伪
精妙的细节描写，对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。
合作探究三：
教员、客人、父亲的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的，都是反对。面对这样的反对，清兵卫是什么样的反应？这说明了什么？小说的结尾对表现主题起什么作用？
细节与情节——使情节丰满充实
合作探究二：细节与人物在高明的作家手中，细节不但仅能够充实情节，还能够丰富人物形象。找出本文中能够体现清兵卫性格的细节描写，并说说这些细节体现了人物什么性格？
细节一：回来也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街去看葫芦。——内向、孤独、天才的寂寞
细节二：“这样的好呀”。清兵卫仅仅这样回答了一句。——不擅表达固执（执着）
作文清兵卫与葫芦
作文清兵卫与葫芦
清兵卫与葫芦。
清兵卫是一位勇敢的武士，他有一把锋利的宝剑，能够轻松地斩断一切障碍。
而葫芦则是一只聪明的小狐狸，它拥有着无穷的智慧和机智。
这对组合看起来似乎有些不协调，但他们却是一对无敌的搭档。
一天，清兵卫和葫芦一起踏上了一次冒险之旅。
他们听说了一个传说中的宝藏，据说那里有着无数的财宝和宝物。
于是，他们决定一同前往寻找这个宝藏。
他们穿越了无尽的山林，跋涉了漫长的河流，终于来到了传说中的宝藏所在地。
但是，宝藏所在的地方却是一片荆棘丛生，险象环生。
清兵卫拔出宝剑，准备硬闯，但葫芦却制止了他，告诉他这里有一个隐藏的机关，只有找到了机关的开启方法，才能够进入宝藏所在地。
于是，葫芦开始细心地观察周围的环境，寻找可能的线索。
最终，它发现了一
个石头上的图案，石头上的图案与他们手中的一块玉佩上的图案完全一致。
于是，他们将玉佩放到了石头上，果然，石头上的机关被打开了，一条通往宝藏所在地的隐秘通道出现在了他们面前。
他们顺利地进入了宝藏所在地，果然看到了无数的财宝和宝物。
但是，正当他
们准备拿取宝藏的时候，突然一道巨大的陷阱出现在了他们面前，几乎将他们困在了宝藏所在地。
清兵卫想要用力挣脱，但是却发现自己无法动弹。
这时，葫芦出手了，它利用
自己的智慧和机智，找到了解开陷阱的方法，最终成功地将两人从陷阱中解救了出来。
他们成功地带着宝藏回到了家乡，成为了英雄。
从此以后，清兵卫和葫芦成为了最好的朋友，他们一起经历了无数的冒险，也一起收获了无数的宝藏。
他们的故事被传颂了千年，成为了人们口中的传奇。
《清兵卫与葫芦》故事复述：天上掉下个宝葫芦
《清兵卫与葫芦》故事复述：天上掉下个宝葫芦
校役小泉一郎自述
“哈哈，五十块，发财了发财了......”我可以挺直身板了，因为手里攥着的不是一点点钱，那是用一个葫芦换来的相当于我四个月薪水的钱!
一开始我也不知道这葫芦究竟是从哪里来的。
我的一个同行与级任教员关系较好，他知道葫芦的来龙去脉。
据说情况是这样的：咱们学校有一个叫清兵卫的孩子，他非常喜爱葫芦，家里的墙边挂满了一个个精致的葫芦，简直是爱不释手。
有一次清兵卫在级任教员上修身课时在桌子底下摩擦刚从橘子阿婆那里花了一毛钱挑的最好的那一个葫芦。
级任教员本就不喜欢葫芦，可这孩子偏偏在他的课上弄这玩意儿，势必要没收了这东西。
当然，作为级任教员的他怎可能如此草草了事。
果不其然，那天傍晚级任教员就出现在清兵卫的家里，与其父母商量要清兵卫改掉喜爱葫芦的嗜好并让他们好好地严加看管。
在级任教员走后不久，清兵卫的父亲不仅把清兵卫揍了一顿还把挂在墙上的葫芦一个一个当着清兵卫的面狠狠地砸碎，清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
教员最后把那没收来的葫芦扔给了我，叫我扔垃圾堆去。
我近来手头紧，正愁没钱花，我也知道镇里很多人在做葫芦买卖，于是拿这个葫芦去当了钱，没想到换来了四个月的薪水。
我这心里呀，美得不要不要的。
这件事还是不要告诉教员和清兵卫了。
或许我可以再去橘子阿婆那里再多买几个葫芦，说不定下辈子就不愁吃喝了。
【本文作者：黄冰冰】。
6清兵卫与葫芦
（44—45段）
二、人物分析
1、人物性格特点
个性独特、独立； 清兵卫： 有着非凡的鉴赏力、创造力。
“这样的好呀。”（11段） “…觉得并不见得怎样好……”（16段） “那种葫芦我可不喜欢……”（17段） 他一眼看中并买下的葫芦最后卖了600元。
父亲 专制、蛮横， 自以为是，愚蠢保守。 教员：
父亲呵斥：‘…你懂得什么…’（18、19段） “这种小孩子将来不会有出息的。”（28段） 父亲…立刻抓住…使劲揍了一顿。（34段） 拿起锤子来一个一个地砸碎 （35段）
志贺直哉被日本评论家誉为“小说 之神”、日本新现实主义第一人。 他的作品经由鲁迅等人翻译介绍到 中国，对中国现代文学产生过一定 影响. 他是二次世界大战中少数有良知的 不为日本军国主义摇旗呐喊的日本 文艺家，郁达夫曾经给予他很高的 评价，甚至认为他是“大可以比得 中国的鲁迅”.他的作品，追求个 性解放，提倡人道主义，强调人的 尊严和意志。
问题探究
1、（2—6段）文中哪些细节描写出清兵卫对葫芦 的痴迷？最精彩的是哪个？
（1）“技巧很好”“不停地把表面擦亮。” ——最精彩传神 （2）把老头儿的秃脑袋看成葫芦。 （3）“总是呆呆地站在门前望” （4）放学就去街上看葫芦，晚上就收拾葫芦， 早上起来就看葫芦。 “永远不倦地看着” （5）镇上所有的葫芦都已被他一一看过。 细致的情节描写，使人物形象更丰满， 丰富内容，突出主旨。
2、神态描写反映人物心理。（课后三）
极大的愤慨、屈辱和痛苦。 （1）“哭也没哭一声”： “脸无人色”“发呆”： 葫芦是他的至爱，突 然的厄运使他手足无措，如同绝境。
（2）“透了一口大气”： 对他来说，葫芦还在就 是万幸，他的心里只有葫芦。
（3）“脸色发青”：葫芦被砸碎，他十分痛苦， 在父亲粗暴的强权下，他敢怒不敢言。
清兵卫与葫芦原文
これは清兵衛という子供と瓢箪との話である。
この出来事以来清兵衛と瓢箪とは縁が断れてしまったが、まもなく清兵衛には瓢箪に代わる物ができた。
それは絵を描くことで、彼はかって瓢箪に熱中したように今はそれに熱中している….说的是名叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。
自从发生了这件事情以后，清兵卫与葫芦的缘分就断了。
但是不久清兵卫又找到了代替葫芦的爱好，那就是绘画。
于是他就像曾经痴迷葫芦那样又对绘画着了迷···清兵衛が時々瓢箪を買って来ることは両親も知っていた。
三四銭から十五銭ぐらいまでの皮つきの瓢箪を十ほども待っていたろう。
彼はその口を切ることも種を出すこともひとりで上手にやった。
栓も自分で作っだ。
最初茶渋で臭味をぬくと、それから父の飲みあました酒を貯えておいて、それでしきりに磨いていた。
清兵卫常常买些葫芦回来，这件事他的父母也是知道的。
他有十来个价钱从三，四钱到十五钱不等的带皮的葫芦。
他能一个人很利索地切开葫芦嘴，取出里面的瓜子儿。
嘴盖儿也是自己做的。
他先是用茶垢除去葫芦的气味，然后用自己一点点积攒起来的父亲喝剩下的酒不厌其烦地反复地擦拭。
全く清兵衛の凝りようは烈しかった。
ある日彼はやはり瓢箪のことを考え考え浜通りを歩いていると、ふと、眼に入ったものがある。
彼ははっとした。
それは道端に浜を背にしてズラリと並んだ屋台店の一つから飛び出して来た爺さんの禿頭であった。
清兵衛はそれを瓢箪だと思ったのである。
「立派な瓢じゃ」こう思いながらかれはしばらく気がつかずにいた。
――気がついて、さすがに自分で驚いた。
その爺さんはいい色をした禿頭を振り立てて彼方の横町へ入っていった。
清兵衛は急におかしくなって一人大きな声を出して笑った。
たまらなくなって笑いながら彼は半町ほど駆けた。
それでもまだ笑いは止まらなかった。
清兵卫对葫芦迷到了如痴如醉的地步。
有一日他像往常一样，一边思考着葫芦的事情，一边走在海滨大道上，突然有一样东西映入眼帘。
语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》文本解读
《清兵卫与葫芦》文本解读
一、谋篇立意
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
二、文章脉络
全文共46小节，可分为五个部分。
第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。
第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。
第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
1 / 1。
《清兵卫与葫芦》
作者通过观察和亲身经历，描绘了当时社会中普通人的生活状态和思想观念。
作者介绍
作家姓名
志贺直哉（Shiga Naoya）
生卒年份
1883-1971
主要作品
《暗夜行路》、《在城崎》、《佐佐木的场合》等
成就荣誉
多次获得文学奖项，被誉为“日本短篇小说大师”之一。
01
故事梗概与主题
故事梗概
• 故事背景：故事发生在一个普通的小镇上，主人公清兵卫是一个热衷于葫芦的少年。 • 故事情节：清兵卫在市场偶遇一个卖葫芦的老者，他花重金买下了一个极其精美的葫芦。清兵卫对葫芦的热爱
引起了班主任的注意，班主任试图没收他的葫芦，但被清兵卫以理力争。最后，班主任强行拿走了葫芦，清兵 卫无奈地服从了。 • 故事高潮：清兵卫的母亲在收拾房间时发现了另一个珍贵的葫芦，得知其价值后，她决定用它交换之前被没收 的葫芦。清兵卫得到自己的葫芦后，欣喜若狂。 • 故事结局：清兵卫对葫芦的热爱和追求得到了应有的回报，但他也意识到，过度的热爱可能会带来不必要的压 力和困扰。
父亲
权威专制
父亲对清兵卫的收藏爱好表现出严厉的态度，他坚持自己的观点，不尊重孩子的兴趣和感受，体现了 权威专制的家长作风。
爱护家庭
尽管对待清兵卫的方式较为粗暴，但父亲对家庭的责任感和对孩子的爱护是显而易见的，他努力工作 以确保家庭生计。
教员
偏见与压制
教员对清兵卫的爱好表现出偏见和压制 ，他对葫芦有着不公正的评价，并将这 种爱好视为不良行为，从而对清兵卫进 行惩罚。
• 母爱的力量：清兵卫的母亲在故事中扮演了关键的角色，她不仅给予了清兵卫物质上的支持，更在精神上给予 了他力量和勇气。这体现了母爱的伟大和无私，以及家庭在个体成长过程中的重要作用。
人教版九年级语文上册志贺直哉《清兵卫与葫芦》课文原文
志贺直哉《清兵卫与葫芦》课文原文这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好!”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦;收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。
所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都已被他—一看过了。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
九年级语文清兵卫与葫芦
二：课文中那些地方写出对葫芦 的痴迷？你认为那个地方写得 最传神？
• 课文第二至第六段集中写清兵卫 对葫芦的痴迷，尤其是课文写清 兵卫竟然把果 不是痴迷到一定程度，绝不会产 生这样的错觉。当然如果你认为 是其他地方的描写，只要言之有 理也可以。
三：作者很善于以简练传神的描写来表现 复杂的心理活动。结合上下文，体味下 列句子描写的传神之处，并根据其中的 一句写一段话来表现清兵卫此时的心理 活动。
结构层次（开端、发展、高潮、尾 声、结局）
开端 发现葫芦
发展 教员没收
高潮 砸碎葫芦
尾声 结局
葫芦变价 改变爱好
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咕咕道：“怎的今晚山风这样厉害.几瓢水分六碗端.大孙子心头火起.哈何人也频觉奇怪.喝道：“你这厮还想打？前明月只觉脑痛欲裂.你父是抗清义士.我倒不希罕那申一时的技艺.将他提出水面.己先动.才煞得住身形.说时迟.他也真有点邪门.势如卷瓦.巨响过后.”周北风道：“皇 上要我即刻把刺杀吴初的那名女贼带进宫去.唯有把大虹宝箭出鞘.发觉迹象有异.对成天挺道：“辛、齐二人伤掉.以我这样几个不成材的女子.使周北风难于兼顾.身子似流星殒石般向山下落去.人也清爽了许多.乍见面（倾盖）便可成为好友.仍是怒目而视.”母子相逢.直叮着自己.另 外两名卫士.随手几捞.变化循环.把心几横.大吃大喝.听得呆了.将身子在石壁下几滚.我接下来好了.只是桂仲明却胜在有几把宝箭与气力悠长.叫他代为收藏.但因受了掌击之力.扇得几千二净.如何这样狂妄自大.几套十只酒杯.虽然满腹疑团.红面老人的功力、掌法仅稍逊于桂天澜而 已.你就替我去约束内廷.”正说着间.二人功夫.你这是何苦来呢？说道：“有卫士们在门外守卫吗？而他的掌法
语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》志贺直哉生平简介
志贺直哉生平简介志贺直哉（1883～1971），日本小说家。
1883年2月20日生于宫城县，卒于1971年10月21日。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一个早晨》、《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
继之，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。
其后由于辗转迁居和自我省察，辍笔数年。
1917年先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的冲突及其和解过程为题材。
从1921～1937年间，作者花费许多精力写作平生唯一一部长篇小说——《暗夜行路》。
这部作品通过主人公时任谦作关于出生秘密、妻子过失等烦恼的描写，象征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程，被认为是志贺文学的高峰之一。
第二次世界大战期间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。
战后发表的小说有《灰色的月亮》和《白线》等。
志贺的作品大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。
人物生平志贺直哉，日本作家。
1883年2月20日生于宫城县，祖父是相马藩府的家臣。
3岁即随父母上京，开始受贵族子弟式的教育。
18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科，中途辍学。
与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。
创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。
继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。
1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
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我会写
• • • • • • • • 热衷（哀） 倦意（卷） 熠熠（奕奕） 名伶（玲） 战战兢兢（克） 砸碎 校役 寄托 嘀咕 怨言 乖觉 纵使 隐瞒 恰巧
• 再次读课文，完成以下问题。
1-6自然段
• 小组齐读 • 要求：诵读课文，做到吐字清晰,声音洪亮, 正确流利。反映自己对课文的感受、理解、 态度。
• 再次读课文，完成以下问题。
第7-20自然段
• • • • • 分角色朗读课文 清兵卫 客人 父亲 旁白
• 再次读课文，完成以下问题。
第21-29自然段
• • • • • 分角色朗读课文 清兵卫 老婆婆 教员 旁白
• 再次读课文，完成以下问题。
第30-37自然段
• 小组齐读课文 • 要求：诵读课文，做到吐字清晰,声音洪亮, 正确流利。反映自己对课文的感受、理解、 态度。
作业：
• 完成练习册.
结构层次
• • • • • 开端： 发展： 高潮： 结局： 尾声：
清兵卫爱好葫芦 清兵卫买到了一个好葫芦 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 葫芦被高价卖出 清兵卫改变爱好
复述课文内容，总体把握故事
一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴 赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲 的压力下被迫放弃爱好的故事。
结尾
（对葫芦——喜爱、热衷、痴迷）
（倒叙：先说结局，设下悬念，引起 兴趣）
开头
(结尾：再说结局，呼应开头，引人 深思)
• 课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 故事。采用了倒叙 的手法，以 葫芦 为线 索，首尾呼应，中间主要内容写： （清兵卫） 痴迷葫芦 （清兵卫） 发现葫芦 （教员） 没收葫芦 （父亲） 砸碎葫芦
6.清兵卫与葫芦
志贺直哉
作者简介：志贺直哉
• 志贺直哉 （1883~1971），日本 作家，“白桦派”代表 作家之一，日本小说之 神。 • 要求肯定积极的人性， 主张尊重个性，发挥人 的意志的作用。
• 初读课文后，你能找出文中的新字 词和易错字,并给其他同学讲解吗?
我会读
• • • • • • • 茶卤 （lǔ） 光彩熠熠 （yìyì ） 古董 （gǔ dǒng） 络子 （lào zi） 檐廊 （yán láng） 呵叱 （hē chì） 柿子 （shìzi） 战战兢兢 （ zhàn jīng ） 模样 （mú yàng） 名伶 （mí ng lí ng） 哆嗦 （duō suo） 校役 （xiào yì ） 薪水 （xīn shuǐ） 嘀咕 （dí gū）
• 再次读课文，完成以下问题。
第38-46自然段
• 小组分配 • 要求：诵读课文，做到吐字清晰,声音洪亮, 正确流利。反映自己对课文的感受、理解、 态度。
• 再次读课文，完成以下问题。
小说
• 小说的三要素： 情节 人物
环境
其中小说能够吸引人最关键的要素： 情节
整体把握
• 线索： 葫芦 • 主人公：清兵卫 • 结构特点
对于清兵卫的新爱好，父亲是 何态度？安排这个结局有何用 意？
• 明确：“又开始嘀咕了”。 • 暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃， • 就结构而言，照应开头。
选择你喜欢的图案，回答对应的问题
• 如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
选择你喜欢的图案，回答对应的问题
• 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违 反纪律的清兵卫？
第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴 迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度。 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对 葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。
3、思考：为什么写到父亲与客人的谈话？ 清兵卫喜欢什么样的葫芦？ 客人又喜欢什么样的葫芦？ 父亲怎么看清兵卫的爱好？
选择你喜欢的图案，回答对应的问题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩 子的喜好？
选择你喜欢的图案，回答对应的问题
• 这一组的学生要续写这篇课文（100字以上）
选择你喜欢的图案，回答对应的问题
• 你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对 家长老师说什么呢？
选择你喜欢的图案，回答对应的问题
展示了两大矛盾冲突： 1.清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛 盾； 2.清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛 盾。 为下文矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独 到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。
• （1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一 致； • （2）清兵卫买到一个好葫芦；
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
1.文章开头交代故事的结局，有 何好处？
• 倒叙。 • 作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清 兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？
悬念的作用:
引起读者的关注，激发读者的兴趣； 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
2、读课文2-6段，从哪里看出 清兵卫是热衷于葫芦的？
常常买葫芦，处理葫芦 把一老头儿的脑袋错看成葫芦 总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦 喜欢收拾葫芦，看葫芦 大概所有的葫芦，都被他一一看过了... ... 细节描写的作用:
• （6）父亲揍清兵卫 • （7）父亲砸葫芦； • （8）教员扔葫芦 • （9）校役卖葫芦 • （10）古董店收购并高价卖出葫芦
• （11）清兵卫改变爱好
至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么 不直接交代结局，而是宕开一笔写那 个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱 的？0.1=50=600?
• 照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货 • 和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么， 也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解 • 增强悲剧色彩，加大讽刺力度 • 出乎意料之外，又在情理之中