四年级语文第22课《跨越海峡的生命桥》共2课时
四年级《跨越海峡的生命桥》第2课时
• 小钱静静地躺在病床上 • 青年也静静地躺在病床上
•就在昨天，一场里氏7.3 级的大地震袭击了台湾地 区。此刻，大地仍在余震 中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青 年没有受伤，他的家人是否平 安无事，目前还不清楚。 但是，他知道，在海峡的另 一边，有一位青年正满怀着希 望，期待着他的骨髓。
李博士带着刚抽取的骨髓，
针头向皮肤刺去，一阵突如其来 的余震，使针头从肌肤里脱落，李博 士不得不停止工作。此时此刻，跑到 空旷的地方才比较安全。但是，李博 士仍沉着地站在病床旁，青年也静静 地躺在病床上。经过一次又一次的努 力，利用大地震动暂停的间隔，台湾 青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流 出……
经过一次又一次的努力，利 用大地震动暂停的间隔，台 湾青年的骨髓，终于从身躯 里涓涓流出……
经过十几个小时的奔波，赶 到杭州，和当地的医护人员 一起连夜为小钱做了骨髓移 植手术。
10时20分，李博士从花莲飞往台北。 14时15分，由台北抵达香港后，立即 飞往上海。 16时45分，飞机在上海降落。 20时50分，李博士直奔杭州。 22时15分，李博士乘坐的救护车开进 了杭州的医院。
李博士就是骨髓移植专家李振道博士，他出生于台 湾，在1993年10月主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心， 是全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。 自1997年将第一例台湾骨髓送到大陆以来，李政道博士 多年来不辞劳苦、上百次辗转两岸送骨髓，与越来越多 的生命紧紧联系在一起，被越来越多的大陆同胞所熟识。 让我们记住这位可敬的老人！
爱是生命的火焰, 没有它, 一切 都将变成黑夜。——罗曼· 罗兰
跨越海峡的生命桥
桂树飘香，阳光灿烂； 花苞凋零，满怀希望； 地震袭击，海峡彼岸； 台湾同胞，心系小钱； 身向空旷，才更安全； 余震暂停，涓涓流淌； 骨髓移植，生命绽放； 血脉亲情，代代相传。
跨越海峡的生命桥(第2课时)
10：20 李博士从花莲飞往台北
14：15 由台北抵达香港后，立即飞往上海
16：45 飞机在上海降落
20：50 李博士直奔杭州
22：15 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院
22：50 骨髓移植手术开始
小 钱 捐献骨髓 同 胞
患白血病 余震中
跨越海峡的生命桥（第2课时）
教学目标：
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
学习课文3~7自然段，抓住重点语句体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
第二天凌晨2：00 手术顺利完成
第六自然段有个词语表达了李博士没有休息？（连夜）
5、是什么架起了这座生命桥？（爱心）
6、齐读第7自然段。
7、结束语。
五、练习反馈
我们想象一下，如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
板书设计：
《跨越海峡的生命桥》
杭 州 台 湾
三、交流展示
1、课文3~6自然段说了一回什么事？
2、学生谈谈哪些地方让自己感动？
四、点拨领悟
1、出示但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
（再来读一读第二自然段，感受小钱那满怀希望的期待。）
2、配乐朗读第二自然段。
3、台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱——（ ）
教学难点：
理解“跨越海峡的生命桥的含义。
教学准备过程：
《跨越海峡的生命桥》(人教版四年级上册)_第二课时教学设计
《跨越海峡的生命桥》（人教版四年级上册）第二课时教学设计作者：韦泽琅来源：《教育观察·中旬》2013年第04期[作者简介]韦泽琅（1981—），女，广西来宾人，本科，广西来宾市祥和小学教师，小学高级。
[HTH]一、设计理念[HT]1.重视朗读，在多种方式的朗读训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2.以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，实现读写与情感的相携共生。
[HTH]二、课时教学目标[HT]1.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中走进人物的内心世界，体会李博士与台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2.凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[HTH]三、教学重、难点[HT]凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[HTH]四、教学流程[HT]（一）关注主要内容，理清文章结构1.这节课我们继续学习22课——《跨越海峡的生命桥》，全班齐读课题。
2.复习文中的关键词语：白血病余震捐献骨髓得救。
3.运用上面关键词语组成一两句话，说一说课文写了一件什么事？4.引导学生理清文章结构：写事的文章一般按照事情发展的顺序写，即事情的起因、经过、结果。
这篇课文，事情的起因是什么？哪几段写事情的起因？经过、结果呢？5.小结。
（二）关注事情起因，学习文章开头的写法，品味语言的生动性（学习1—2段）1.品读文章开头的写法（学习第1段）。
（1）作者是怎样写文章开头的？（出示第1段）1999年9月22日，早晨7时30分……（2）指名读。
（3）文章开头就一句话，交代了什么？（时间）如果把“早晨7时30分”去掉行不行？为什么？（引导学生体会：小钱生命垂危，时间紧迫）（4）引导学生体会：文章开头还运用了反衬的写作手法。
（5）小结。
2.品味语言的生动性（学习第2段）（1）这篇课文语言非常生动，请同学们自由大声朗读第2段，边读边找边划你认为写得特别生动的句子。
四年级上语文教案-22跨越海峡的生命桥-人教新课标
课时教学设计课题跨越海峡的生命桥课时第二课时二次备课教材分析教学目标《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计教学目标：1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
训练重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学准备自制与教学内容相关的课件。
学习目标学习内容学习活动难点预测教师指导(反馈矫正补偿预设)课前谈话（一）感知惨劣环境，酝酿血脉亲情教师（放音乐，出示小钱躺在病床上的课件）：同学们，这哀伤的音乐将我们的思绪带到了《跨越海峡的生命桥》这篇课文。
这真是一个凄美的故事。
十八岁，一个充满梦想的年纪，一个如花的年纪。
而他，一位杭州青年，此时只能静静地躺在病床上，可是，他的内心又是如此的不平静，他在焦急地期盼，期盼救命的骨髓能早一点从远隔万里的海峡彼岸——台湾，送到杭州。
（二）（三）对话品位语言，感悟血脉亲情3——5自然段，读读3——5自然段。
找找谁句1：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
2、他静静地躺着，可是他的内心却是极不平静的，他想起了谁？静静地躺在病床上。
让我们再读读3——5自然段。
句2：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
3、这场灾难指的是什么？句3：就在昨天，一场里氏7、3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
里氏7、3级的地震，是台湾历史上最强烈的一次地震。
让我们回到那一次的地震中去。
课件演示地震。
看完录象，你最想说什么？引读：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
：大地震后，台湾青年的家人可能……可能……可能……还可能……4、是啊，他静静地躺着，想到了家人，还想到了谁？句4：但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
跨越海峡的生命桥第二课时教学设计
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件一、谈话导入，揭示课题同学们，多少年来，大陆和台湾只能隔海相望，但同为华夏儿女炎黄子孙，那割舍持续的亲情，却在两岸演绎着一个真实而又感人的故事，那就是------《跨越海峡的生命桥》。
（生齐读）生命桥，指的是什么呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
3、你能再用自己的话再讲讲故事的内容。
教师根据学生的讲诉板书：杭州、小钱、、台湾、青年）根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。
小结：引导学生使用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容。
二、品味语言，潜心对话，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。
1、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。
让我们一起走进1999年9月22日清晨的杭州，谁来读读第一自然段？这是怎样的一个早晨？你心情如何？带着这样愉悦的心情好好读读这句话。
2、是啊，这美好的早晨令人心情愉快，不过对小钱来说意味着什么呢？自由读读第二自然段。
交流反馈。
（1）感悟“生命就像即将凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体会小钱的不幸同学们上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，是造血系统恶性水准极高的血液病，这种病的死亡率极高，杭州的小钱十分的不幸，他也染上了这种可怕的疾病。
让我们再次去看看这个不幸的青年。
齐读（这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录及评析
郑老师，很抱歉，您布置的“作业”，我竟迟迟未完成，成了名副其实的“坏学生”。
只因，时间过得太久，学生的回答，我已经基本忘光，怕是胡编乱造，失去了真实性，会有愚弄读者之嫌。
所以心中忐忑，不敢动笔。
望海涵！从中我也知道了，课刚上过，就要立即反思，把得与失记录下来，并总结升华，才会不断提高教学水平。
《跨越海峡的生命桥》第二课教学实录德化实验小学周丽雪教学目标：1. 潜心会文，体会台湾青年和李博士一心为他人着想高尚的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年和李博士在余震中捐献骨髓的危险及奔波劳累。
教学难点：体会“生命桥”的含义。
课前谈话：师：同学们对白雪病有什么了解？生：白血病是很难医治的疾病。
生：白血病又叫血癌。
师：同学们知道的真多，白血病是一种恶性的血液病，只有通过骨髓移植才能使患者从获新生。
下面，让我们一起去看看一个无锡小伙子为两名白血病患儿捐献骨髓的过程。
（播放视频）师：同学们，刚才我们看了视频，相信大家对骨髓移植的过程以及它的意义都有了一定的了解。
一、复习引入，酝酿血脉亲情师：通过上节课的学习，我们知道，杭州的小钱怎么了？生：得了白血病，只表静静地躺在病床上。
师：是谁来帮助他？生：李博士和青年。
师：这节课让我们继续走入文本——《跨越海峡的生命桥》（齐读课题），去感受台湾同胞对小钱那浓浓的爱。
同学们，打开课本P107，自由读课文3～5自然段，把让你们感动的语句画出来，把你的感受和同桌交流。
二、咀嚼品味，感受血脉亲情（一）学习课文三至五自然段师：文中的哪些语句，让你感动，谁来说说？（生读出有关语句）师：看来抽髓的那一幕给大家留下了深刻的印象，（出示第五段），同学再用心读一读，想想哪个词，哪句话，最令你感动，为什么？生：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。
跨越海峡的生命桥第二课时教学设计
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计琼中县第一小学刘秀珍教学目标：1．读懂课文，明白得“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，在朗诵中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过明白得骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，和两岸医护人员的奔走劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学预备：课件（图片、背景音乐、课文片断、句子等）课时划分两课时（第二课时）教学进程：一、深情回忆，触动心弦一、导入新课小孩们，让咱们穿越光阴隧道，再次走进那凄美动人的故事，这节课继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》，齐读课题。
二、温习生字词师：教师把上节课学过的生字词请出来了，大伙儿还熟悉它们吗？（男，女，小组，个人读）同窗们对生字词把握得真好！3、温习课文内容。
是啊，此刻，得了白血病的小钱挣扎在死亡线上，无情的病魔在一点一点地吞噬着他。
年轻的生命危在旦夕，同意骨髓移植迫在眉睫啊。
二、品读感悟：走入台湾，走近台湾青年，走近李博士。
（一）而台湾青年的骨髓是拯救小钱生命的唯一途径。
那抽取骨髓的进程又是如何的呢？请大伙儿快速读一读课文（3——5自然段），画出最使你感动的句子，用心体会，师：适才大伙儿念书时专注的神情，让教师很感动。
谁情愿第一个来交流？师生交流：预设A、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是不是安然无事，目前还不清楚。
可是，他明白，在海峡的另一边，有一名青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
你的眼睛真雪亮，教师奖励你把这句话再读一读，其他同窗注意听。
一、创设语境：这场灾难指的是？（生说）是啊，就在昨天，一场里氏7.3级的大地震攻击了台湾地域。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
出示课件看到这些情景，你最想说什么？而台湾青年又会想什么？生说4、师：地震事后，亲人们走散了，失踪了。
青年是何等地牵挂自己的亲人啊！可是，现在此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“在海峡的另一边有一名青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。
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22、《跨越海峡的生命桥》
教学目标
1．认识8个生字，会写12个汉字
2．能有感情地朗读课文．
3．感受海峡两地人民的人间真情
教学重难点：感情朗读课文，体会人间真情
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、在轻缓而哀伤的音乐声中出示面色苍白的小钱无奈地躺在病床上。
２、教师描述：
这是一个发生在杭州的真实故事。
刚满１８岁的年轻人──小钱，不幸患了白血病，眼看病魔就要夺走他的生命。
（停顿）
３、教师继续描述：
所幸的是小钱得救了，是谁在这紧要关头挽救了小钱宝贵的生命呢？让我们一起来学习──《跨越海峡的生命桥》。
二、自学生字词
１、各自轻声读课文，不认识的生字拼读一下，读不顺的句子多读几遍
２、学习生字词：
读准生字词：
移植涓涓流出余震血脉彼岸
突如其来袭击空旷暂停间隔凋零
读准其他词语：
患病骨髓甜丝丝红润几经辗转步履匆匆绽放３、指名分段读课文，随时正音。
三、初读课文，整体感知
１、学生初读课文，分组讨论：
课文写了一个怎样的故事？
２、学生汇报。
（注意时间，地点，人物，事件等要素。
）
四、布置作业
１、抄写生字词。
２、熟读课文，想想课文哪些地方最令你感动。
第二课时
一、复习导入，揭示课题
二、研读课文，体会情感
杭州的小钱静静地躺在了病床上，最先让你感受到他内心不平静的是哪一句话？
板书：小钱
１、他才１８岁，就患了严重的白血病。
生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放：
⑴你从这句话体会到什么？你们了解白血病吗？谁来说说？
⑵含苞的花朵指什么？文中指什么？原本就像含苞的花朵，可如今花朵还没来得及开放，就要凋谢了。
能告诉我，现在你的面前出现了怎样的一个小钱？（痛苦，绝望，悲痛。
）
⑶说话：
此时，小钱会想些什么呢？你呢？
板书：骨髓
２、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
⑴辗转是什么意思？
⑵如果是你，你会到什么地方找？
⑶通过这个“辗转”你可以想象什么？
师：是呀，多么累啊！谁能带着这种累的感觉把这句话读一读？
⑷“这样的人”指的是怎样的人？（板书：台湾青年）找到这样的容易吗？为什么？
小结并过渡：同学们，在同一时刻，台湾青年和李博士又是怎样来挽救小钱的生命呢？当我读到这一节时，格外感动。
相信你们也一样，让我们接着学习课文３～７自然段，看看到底什么感动了我们。
⑴学生自由朗读。
⑵分组交流。
⑶小组代表汇报，声情并茂地朗读：
①一位青年躺在病床上，等候着他来抽骨髓。
此时的台湾怎样呢？是啊，面对余震，本来大家应该想到什么，可这位青年呢？李博士呢？他们又是怎么做的呢？
过渡：当针头从肌肤里脱落时，李博士和那位青年又怎样做呢？
②李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
他们为什么能如此镇静地面对这一切？结果呢？
③骨髓抽取后，李博士又是怎么做的呢？
小黑板出示李博士的行程安排：
慈济医院──花莲机场──台北机场──香港机场──上海机场──杭州机场──杭州医院（提示：由于政治和历史原因，当时大陆和台湾没有直接通航）作为当时已是６０多岁的李博士来说，十几个小时的奔波，已是非常疲劳，可他顾不上休息，又连夜做手术，他为了素不相识的人奔波劳累，是多么无私呀！同学们，此时此刻，你最想对这位老人说些什么呢
感情朗读第六自然段。
④出示第７自然段：
学生齐读。
师：台湾与大陆虽然被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，让我们再来读读这段话吧
学生再次齐读第７自然段。
三、拓展思维
这是一次跨越海峡的行动，这是一次与死神争夺生命的较量，在人们无私的给予中，小钱得救了。
小钱的心中一定充满了感激，你想：
１、他会感激谁呢？
２、除了台湾青年，小钱还会感谢谁？
小结：今天我们学了《跨越海峡的生命桥》，在你心中，这是一座怎样的桥。
板书：生命桥
音乐播放《爱的奉献》。
四、作业
展开想象：假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？
板书设计：骨髓
小钱台湾青年
生命桥
教学反思：。