用括线和问号表示的实际问题

用括线和问号表示的实际问题

教学目标：

1、让学生初步了解用图画式呈现的实际问题中括线和问号所表示的意

思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同

学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，

感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

秋天是收获的季节，果园里的苹果丰收了。老师带来了一些，但老师遇到了困难，你们愿意来帮老师解决吗？

二、探究新知

1、理解题意

（1）出示例题，提问：看了这幅图，你知道了什么？（指名说）

（2）说明：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。你能根据这两句话提一个用加法计算的问题吗？（指名说）

一共有几个苹果？刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）

师介绍：这叫括线表示盘里和盘外苹果的总数。“一共有几个苹果？”要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（演示“？”）

（3）现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？

（4）盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有几个苹果？

2、探究解决

（1）讨论：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）

（2）学生在书上列式解决并算出得数。指名板演

（3）提问：5表示什么意思？3呢？8呢？

（4）小结：求一共有多少个苹果，要把左边的5个和右边的3个合起来，所以要用加法。

三、教学“试一试”

1、理解题意

（1）出示题目，提问：你从图上能得到哪些信息？（指名回答）

（2）篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？

谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的条件和问题？指名说，同桌互说。

2、探索解决

要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式10-3=7）

你的10-3=7表示什么意思呢？为什么用减法来计算？你是怎么想的？

学生回答后追问：10表示什么意思？3呢？7呢？

小结：从10个苹果里去掉篮子外面的3个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。

三、巩固练习

看来苹果小精灵出的这个题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：

1、“想想做做”第1题

（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，写出算式。在小组内说一说，全班交流。

指名说算式，说说为什么用加法来计算？指名说

2、“想想做做”第2题

要求蘑菇房里有多少只小兔子你会列算式吗？在书上写一写

说说你写的算式是什么？指名说

为什么用减法来计算呢？指名说

3、“想想做做”第3、4题

看图独立填算式

说说你的算式是什么，在小组中交流

这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你们组获得苹果的情况吧！说说你知道了什么？指名说。

四、总结

求一共是多少（括线下有个问号表示的用加法做），当把一共是多少告诉我们时，问其中的一部分用减法做。

反思：

通过本节课的教学，使我对看图列式有了更深的理解，要想学生做对一定要舍得时间，让学生多说，只有在充分理解图意的基础上，学生才会真正理解。另外，由于学生才一年级，一切都处在学习、成长阶段，因此像看图列式还要告诉学生：求篮子里有几个苹果，不应该像以前一样去数，有时是数不出来的，而应该用小脑袋去思考！

在接下来的练习中，我发现有些孩子对于这一部分内容掌握的并不理想，特别是用减法计算的实际问题，学生错误率较高！不禁自我反省起来，发现在这一内容的教学中，还少了一些总结引导！对于一年级的孩子来说，他们是首次接触到括线，更是首次接触到含有括线的实际问题。所以作为老师一方面要帮助学生理解括线的含义，另一方面要帮助学生总结解决含有括线的实际问题的方法。在教学中，我虽然注重帮助学生理解题目意思，但在总结方法这一环节做得还不够！我应该引导学生比较加法和减法两类实际问题，让学生清晰得知道问号的位置不同，就是所求的问题不同。把两部分合起来用加法；知道了合起来的总数，去掉一部分，求另一部分，用减法计算。只有通过这样的比较，才有助于加深学生对含有括线的实际问题的理解，才能真正提高学生的解题能力。