沙漠里的奇怪现象的教学案精选
《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计1《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）了解沙漠生态系统的特点和奇怪现象的存在。
（2）了解沙漠中的各种生物的生存现状和对环境的适应性。
（3）掌握如何对待和保护沙漠生态系统。
2. 情感、态度、价值观（1）培养学生的环保意识和责任感，认识到保护生态环境的重要性。
（2）体验到探索、学习、掌握并保护自然的过程中所获得的成功感和乐趣，进一步增强学生的探究兴趣和自学能力。
二、教学重难点1. 教学重点（1）了解沙漠生态系统的特点和奇怪现象的存在。
（2）了解沙漠中的各种生物的生存现状和对环境的适应性。
2. 教学难点（1）引导学生深刻认识到保护生态环境的重要性。
（2）培养学生的环保意识和责任感。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解、演示的方式，使学生了解到沙漠生态系统的特点和奇怪现象的存在，掌握一些基本的保护生态环境的方法。
2. 实验法通过开展实验活动，如模拟沙漠环境，研究不同物种在该环境中的生存方式等，帮助学生更好地认识沙漠生态系统的特点和生物异构性。
3. 参观法组织学生前往沙漠地区进行野外考察，亲身感受沙漠生态环境和动植物。
四、教学过程设计1. 课前预习请学生预习教材，了解沙漠生态系统和沙漠中各种奇怪现象的存在。
2. 课堂讲授指导学生了解沙漠生态系统的特点和生物异构性，介绍沙漠中的各种奇怪现象，如沙漠爆气珠、生命胶囊、隐形公路等。
3. 实验活动开展实验活动，如模拟沙漠环境，研究不同物种在该环境中的生存方式，进一步深化学生对沙漠生态系统的认识。
4. 参观考察组织学生前往沙漠地区进行野外考察，亲身感受沙漠生态环境和动植物，以及采取保护措施的重要性。
5. 总结评价回到课堂上，让学生整理所掌握的知识，总结保护生态环境的几点方法，并进行交流，提高学生的自学能力和团队协作能力。
五、教学资源1. 课程设计书及视频资料。
沙漠里的奇怪现象教案教学设计
沙漠里的奇怪现象教案教学设计沙漠里的奇怪现象教案教学设计「篇一」沙漠里的奇怪现象(苏教版八年级必修) 教案教学设计【学习目标】1、沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、把握文章示异释疑的巧妙构思。
3、品析准确、生动的语言。
【学习重难点】：体会说明文语言准确、生动的特点。
【课前准备】学生准备：1、通读课文，读准课文中的生字词。
2、联系上下文，知道如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。
3、从报刊或网络上收集除课文介绍的奇怪现象外，还有哪些沙漠的奇怪现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。
教师准备:多媒体课件。
【学习思路】本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的.基础上，通过多媒体引导完成学习。
安排一课时。
【学习过程】一、情境导入：“大漠孤烟直，长河落日圆”在唐代诗人王维笔下,我们感受到沙漠的壮观与雄奇；“昼伏宵行经大漠，云阴月黑风沙恶”在白居易诗里,我们看到的却是沙漠的险恶和无情,然而这一切对于地处中原的我们来说,又是那样的陌生而遥远, 今天，我想请大家随着我国科学家竺可桢一起来次沙漠之旅,好不好?二、预习检测：（展示课件）1、齐读目标。
2、检测字词掌握得情况。
三、走进沙漠，感受沙漠（展示课件）1、欣赏沙漠图片。
（播放音频《丝路驼铃》，展示沙漠图片。
）2、学习课文第一段，从文中圈画出古代到过沙漠的人是怎样描述沙漠的？对沙漠有何感受？四、自主学习，揭秘沙漠（展示课件）请同学们自学课文，思考问题：1、课文向我们列举了沙漠里的哪些奇怪现象？2、这些奇怪现象是怎样形成的？3、作者对这一连串的现象归纳出一个什么结论？（学法指导：1、速读课文捕捉相关信息。
2、用圈点勾画法划出相关信息）五、合作学习，品味沙漠（展示课件）请同学们以“魔鬼的海”为例，分析科学小品文融文学性与科学性于一炉，生动准确的特点。
讨论：1、作者在描述“魔鬼的海”时，用了哪些生动形象的词语？2、解释“魔鬼的海”成因时，哪些词语体现了它的准确平实和严谨？3、作者按怎样的写作思路安排本段？按哪种说明顺序去写？六、沙漠之旅，我当导游假如你是一位导游，在跋涉途中眼前出现了“魔鬼的海”或“鸣沙”现象。
《沙漠里奇怪现象》教案
沙漠里奇怪现象教案一、教学目标1.了解沙漠是什么，沙漠的特点和分布情况。
2.探究沙漠里出现的一些奇怪现象，并分析其原因。
3.培养学生的观察力、独立思考和问题解决能力。
二、教学内容1.沙漠的定义和特点2.沙漠的分布情况3.沙漠里常见的奇怪现象三、教学过程1. 导入（10分钟）教师引入课题，向学生提出问题：“你们知道沙漠是什么吗？有没有听说过沙漠里有一些奇怪的现象？”引发学生的兴趣，激发他们对沙漠的好奇心。
2. 探究沙漠（15分钟）教师通过展示图片或视频，向学生介绍沙漠的定义和特点。
讲解沙漠的气候、植被以及缺水的原因。
可以向学生提问，帮助他们理解沙漠的形成和特点。
3. 分析沙漠的分布（15分钟）教师继续向学生介绍沙漠的分布情况，包括世界各地的著名沙漠，如撒哈拉沙漠、蒙古沙漠等。
通过地图或图片展示，让学生了解沙漠的分布范围。
4. 沙漠里的奇怪现象（30分钟）教师与学生分享一些沙漠里的奇怪现象，比如沙漠中的“沙丘音”、“沙盘山”、“沙漠中的绿洲”等。
学生根据教师的指导，自己找寻并收集沙漠中的奇怪现象，包括文字描述和相关图片。
5. 学生展示与讨论（20分钟）学生展示他们找到的沙漠奇怪现象，并进行讨论。
教师引导学生分析这些现象产生的原因，从天气、气候、地貌等方面进行分析和解释。
可以通过小组讨论的方式，激发学生的思维，培养他们的观察力和独立思考能力。
6. 小结（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，向学生强调沙漠是一个神奇而充满奇怪现象的地方。
同时也对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生对自然奇观的兴趣。
四、教学评价1.学生的主动参与度：观察学生在整个教学过程中的参与程度，包括回答问题、提问、讨论等。
2.学生的问题解决能力：分析学生对奇怪现象产生的原因的分析能力和解决问题的能力。
3.学生的展示能力：观察学生的展示和表达能力，包括文字描述和图片展示的准确性和清晰度。
五、教学延伸1.鼓励学生自主探索：学生可以进一步深入研究沙漠中的奇怪现象，并写作一篇关于沙漠的科普文章。
《沙漠里的奇怪现象》教案
《沙漠里的奇怪现象》教案下面是小编整理提供的苏教版《沙漠里的奇怪现象》教案，欢迎查看。
《沙漠里的奇怪现象》教案(一)教学目标1.体会说明文语言准确、生动的特点。
2.理解沙漠中奇怪现象产生的原因。
教学重点、难点体会说明文语言准确、生动的特点。
教学准备小黑板或课件。
设计思路本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。
教学时数安排一课时。
教学过程一、导入新课1.教师导人。
(先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。
)今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》。
(板书课题及作者。
)2.介绍作者。
(出示课件或小黑板l。
)明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。
要求：记住作者。
二、自主学习学生自读课文，注意解决以下问题。
(出示课件或小黑板2。
)1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。
4.说明文的语言要求准确、简明、通俗。
试从文中找几个句子分析这一特点。
5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。
你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。
6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。
本文是事理性说明文。
按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。
2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?明确：(增强文章的趣味性，引出说明对象。
)3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。
《沙漠里奇怪现象》教案2篇
《沙漠里奇怪现象》教案2篇Teaching plan of strange phenomena in the desert编订：JinTai College《沙漠里奇怪现象》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《沙漠里奇怪现象》教案2、篇章2：《沙漠里奇怪现象》教案篇章1:《沙漠里奇怪现象》教案教学目标1.体会说明文语言准确、生动的特点。
2.理解沙漠中奇怪现象产生的原因。
教学重点、难点体会说明文语言准确、生动的特点。
教学准备小黑板或课件。
设计思路本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。
教学时数安排一课时。
教学过程一、导入新课1.教师导人。
（先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。
）今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》。
（板书课题及作者。
）2.介绍作者。
（出示课件或小黑板l。
）明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。
要求：记住作者。
二、自主学习学生自读课文，注意解决以下问题。
（出示课件或小黑板2。
）1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。
4.说明文的语言要求准确、简明、通俗。
试从文中找几个句子分析这一特点。
5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。
沙漠里的奇怪现象教学设计
沙漠里的奇怪现象教学设计沙漠里的奇怪现象教学设计作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的沙漠里的奇怪现象教学设计，欢迎大家分享。
沙漠里的奇怪现象教学设计1一、说教材《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课，是这个单元的第一课。
这个单元从体裁上看属事理说明文，一般来说，这样的文章枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，很难激起学生学习的兴趣。
但通过本单元的学习，必须要让学生“油然而生探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功”，培养“热爱科学、献身科学的精神”，其难易程度可想而知，这一节课的成功与否，直接影响着学生对下面课文的学习。
这是本单元学习中的重中之重，必须从思想上高度重视。
二、说教学目标1、知识点(1)能说出文章介绍的几种沙漠里的奇怪现象和形成的原因。
(2)学习简单的事理说明文的基本结构和常用的说明方法。
2、能力培养(1)探索这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。
(2)善于从网络上搜寻知识，拓宽自己的视野。
3、情感体验(1)激发探索自然奥秘的兴趣，明白“一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以要学科学、爱科学、用科学”。
(2)体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分地吸收水分，它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失。
三、说教学重点难点重点：掌握事理说明文的写作顺序难点：能科学解释沙漠里的奇怪现象，并能解释生活中和本文原理相同的怪异现象。
疑点：沙漠里的怪异之谜都能揭开吗?四、说教学设想沙漠对学生来说，是一个陌生而又神秘的世界。
课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象，这正是学生感兴趣的话题。
如何利用这一点引入本课学习，激发学生学习的兴趣，这应该是不断深层次思索的问题。
为此，在教学准备阶段，我主要做了如下工作：1、登陆“百度”，点击“图片”，搜索“沙漠”、“沙漠奇怪现象”，想通过这些图片，让学生感受沙漠。
《沙漠里的奇怪现象》教案
《沙漠里的奇怪现象》教案教学目的：1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。
四、阅读第二部分。
1、阅读第2、3两段，思考：沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？学生讨论后明确：其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。
这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。
他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。
他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。
五、布置作业。
1、完成学习指导用书。
2、预习4、5两段。
第二课时一、复习上一堂课的内容。
（略）二、继续学习第二部分。
1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。
对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。
孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。
具体的解释（见书本）2、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？学生讨论后明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。
文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。
在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。
这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。
三、品味文章生动的语言。
《沙漠里的奇怪现象》教学设计_378
《沙漠里的奇怪现象》教学设计篇一：沙漠里的奇怪现象教学设计《沙漠里的奇怪现象》教案[教学目标]知识与能力了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
情感态度价值观学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。
[教学重点、难点]1.从科学的角度来认识一切怪异现象。
2.文章语言生动，可读性强。
[教学课时] 二课时[教学过程]第一课时一、导入作者简介：竺可桢（1890—1974）气象学家、地理学家和教育家。
我国近代气象事业创始人之一。
著作有《物候学》《竺可桢文集》等。
二、阅读课文，整体感知学生讨论、交流，理清文章思路明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。
全文5段，分为2个部分。
第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。
第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。
三、学习第一部分朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。
在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。
举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。
这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。
四、学习第二部分阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？学生讨论、交流。
明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。
紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。
第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。
沙漠里的奇怪现象 教案教学设计共3篇
沙漠里的奇怪现象教案教学设计共3篇沙漠里的奇怪现象教案教学设计1沙漠里的奇怪现象教案教学设计一、教学目标1.了解沙漠生态环境特点及沙漠里的奇怪现象；2.通过教学培养学生的环境保护意识；3.培养学生的观察能力、分析能力及正确阅读的能力。
二、教学内容1.沙漠里的生态环境特点；2.沙漠里的奇怪现象；3.生态环境保护。
三、教学过程1.引入（10分钟）:通过动画和图片介绍沙漠的特点和沙漠现象，激发学生的兴趣。
2.讲解（30分钟）:简要介绍沙漠环境及其特点，如干燥，温度高，草原稀少，生物种类单一等。
紧接着讲解沙漠里的一些奇怪现象，如沙漠植物的储水能力，沙漠的夜晚温度变化等。
同时引导学生通过观察感受，归纳总结出正确的答案。
3.讨论环节（20分钟）:让学生通过讨论来探讨回答以下问题：1.为什么沙漠里的植物只有少数品种？2.为什么沙漠的温度高？3.为什么巴尔米拉古城会在沙漠里建造？让学生通过积极的讨论和探究来产生自主学习的兴趣和愿望，提高其环保意识。
4.展示环节（15分钟）:通过图片和视频的展示，让学生看到生态环境遭到破坏时的状态，引导学生关注生态环境保护，培养环保意识。
5.总结环节（5分钟）:通过短暂的总结，让学生回顾今天学到的知识点。
四、教学方法1.探究式教学法；2.讨论式教学法；3.展示式教学法。
五、教学素材1.动画和图片；2.干粮；3.水。
六、教学评价1.学生课堂表现；2.提问反应情况；3.交互活动反馈；4.作业表现。
七、教学延伸1.教师可在宿舍楼下摆放环保知识科普宣传展板等相关宣传资料，加强学生的环保意识。
2.教师在教学生态环境保护的相关知识时，可以要求学生进行实践，通过亲身的体验来感受沙漠环境及沙漠的守护。
3.可以随机抽选一些学生来进行同步答题互动，增强学生成果检测效果，加强对沙漠生态环境及保护的认识，并提高学生的学习积极性在教学生态环境保护的课程中，探究式、讨论式和展示式的教学方式都是非常有效的。
通过探究和讨论，引导学生自主学习并加深对生态环境保护的理解，同时展示生态环境遭到破坏时的状态，使学生更加关注环境保护。
沙漠里的奇怪现象 教案教学设计
沙漠里的奇怪现象教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解沙漠中的一些奇特现象，如沙漠绿洲、沙漠湖泊、沙漠风暴等。
学生能够描述沙漠生物的特点及其适应沙漠环境的能力。
2. 过程与方法：学生通过观察图片、视频等资源，培养观察和分析能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生增强对自然环境的兴趣和好奇心，提高保护环境的意识。
学生培养尊重生命、关爱生物的态度。
二、教学内容1. 沙漠绿洲的形成：介绍沙漠绿洲的定义和特点。
分析沙漠绿洲形成的原因，如地下水源、地形等。
2. 沙漠湖泊的奥秘：介绍沙漠湖泊的定义和特点。
分析沙漠湖泊形成的原因，如地下水涌出、降雨等。
3. 沙漠风暴的成因：介绍沙漠风暴的定义和特点。
分析沙漠风暴形成的原因，如高温、干旱等。
4. 沙漠生物的适应策略：介绍沙漠生物的特点，如耐旱、伪装等。
分析沙漠生物适应沙漠环境的具体策略。
三、教学资源1. 图片素材：沙漠绿洲、沙漠湖泊、沙漠风暴等。
2. 视频素材：沙漠风暴、沙漠生物的生活等。
3. 参考书籍：关于沙漠生态环境的科普书籍。
四、教学过程1. 导入新课：利用图片或视频展示沙漠中的奇特现象，引发学生的兴趣。
提出问题，引导学生思考沙漠中的奇怪现象产生的原因。
2. 教学新课：分别讲解沙漠绿洲、沙漠湖泊、沙漠风暴的形成原因。
分析沙漠生物的特点及其适应沙漠环境的能力。
3. 课堂互动：学生分组讨论，分享对沙漠奇特现象的理解和感受。
教师引导学生进行思考，提出问题，促进学生的思考和交流。
4. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学的沙漠奇特现象及其原因。
学生分享自己的学习收获和对沙漠环境保护的思考。
五、作业布置1. 学生完成课后练习题，巩固对本节课所学内容的理解。
2. 学生进行小组研究，调查其他沙漠奇特现象，并在下一节课上进行分享。
六、教学评价1. 学生对沙漠中奇特现象的理解和描述能力。
2. 学生对沙漠生物适应策略的分析能力。
《沙漠里的奇怪现象》教学设计
《沙漠里的奇怪现象》教学设计篇一：沙漠里的奇怪现象教学设计[教学目标]知识与能力了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
情感态度价值观学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。
[教学重点、难点]1.从科学的角度来认识一切怪异现象。
2.文章语言生动，可读性强。
[教学课时]二课时[教学过程]第一课时一、导入二、阅读课文，整体感知学生讨论、交流，理清文章思路明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。
全文5段，分为2个部分。
第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。
第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。
三、学习第一部分朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。
在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。
举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。
这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。
四、学习第二部分阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？学生讨论、交流。
第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。
“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。
这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。
第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解沙漠中的一些奇特现象，如沙漠绿洲、沙漠风沙、沙漠雨等。
学生能够描述沙漠中动植物的适应特点。
学生能够运用科学方法对沙漠现象进行观察和探究。
2. 过程与方法：学生通过观察图片、视频等资料，了解沙漠中的奇特现象。
学生通过小组讨论、实验等方式，探究沙漠现象的成因和影响。
3. 情感态度价值观：学生培养对自然环境的探索兴趣和保护意识。
学生理解人类活动与自然环境的关系，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠中的一些奇特现象及其成因。
沙漠中动植物的适应特点。
2. 教学难点：沙漠中奇特现象的科学解释和探究方法。
学生运用科学方法对沙漠现象进行观察和探究。
三、教学准备1. 教具准备：图片、视频等资料。
实验器材和材料。
2. 教学环境：教室或科学实验室。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示沙漠的图片或视频，引起学生对沙漠的好奇心。
教师提出问题，引导学生思考沙漠中的奇特现象。
2. 教学内容与活动：教师介绍沙漠中的一些奇特现象，如沙漠绿洲、沙漠风沙、沙漠雨等。
学生通过小组讨论，分享对沙漠现象的理解和观点。
教师引导学生进行实验或观察，探究沙漠现象的成因和影响。
学生反思自己在探究过程中的学习体验和收获。
五、作业与评价1. 作业：学生完成观察或实验报告，记录自己在探究过程中的发现和结论。
2. 评价：教师根据学生的观察或实验报告，评价学生的探究能力和科学素养。
教师根据学生的短文，评价学生的写作能力和对所学内容的理解程度。
六、教学拓展1. 探索沙漠的其他奇特现象：教师引导学生探索沙漠中其他奇特现象，如沙漠海市蜃楼、沙漠雪等。
学生通过观察图片、视频等资料，了解这些现象的成因和特点。
2. 沙漠环境保护：教师引导学生思考沙漠环境保护的重要性。
学生讨论人类活动对沙漠环境的影响，并提出保护措施。
七、教学反思1. 教师回顾本节课的教学内容和过程，思考教学目标的实现情况。
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案«沙漠里的奇异现象»优秀教案1教学目的：一、了解迷信小品迷信性和文艺性相结合的特点。
二、掌握引诠释、援用说明的方法，表达方式的综合运用。
三、了解〝沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用迷信道理来说明的〞的道理。
教学重点：一、迷信小品的特点。
二、作诠释、援用说明的综合运用。
三、表达方式的综合运用。
教学难点：能迷信解释沙漠里的怪异现象，了解〝沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用迷信道理来说明的〞的道理。
教学方法：实验、引导、讨论。
教学课时：两课时第一课时教学进程：一、说明文知识温习：分类-事理、事物本文属于事理说明文(迷信小品)常用说明方法：举例子、列数字、打比如、下定义、作诠释、分类别、作比拟、列图表、援用等二、实验。
用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。
请先生解释筷子弯曲现象，用物理知识来说明其中的道理。
光的折射、反射的物理知识。
折射：光从一种介质射入另一种介质时，传达方向会发作变化。
三、导入：沙漠里的〝空中楼阁〞异样可以用下面的知识停止解释，请大家细心阅读全文，然后用自己的话解释〝魔鬼的海〞、〝空中楼阁〞、〝鸣沙〞等现象。
先生思索上述效果。
四、讨论回答。
明白：1、空中楼阁：沙漠空中由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们发生错觉，因此构成〝空中楼阁〞。
2、鸣沙：沙漠面部的沙子粗大而枯燥，含有大局部石英，被太阳晒得炽热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会收回声响。
五、思索：1、作者由此现象的解释得出什么结论?结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用迷信道理来说明的。
2、作者是如何来说明事理的?运用了什么说明方法?作诠释：用概括的言语对事物的状况、性质、特征、成因等加以解释。
援用说明：援用文献资料、名人名言、民谚俗语等来说明事物特征。
第二课时教学进程：一、温故而知新：温习上节课内容。
提问：说明文的分类、常用的说明方法、结论等。
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解沙漠中的一些奇特现象，如沙漠雨、沙漠绿洲、沙漠湖泊等。
2. 使学生掌握沙漠中奇特现象的成因，提高学生的科学素养。
3. 通过案例分析，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 沙漠雨：介绍沙漠中降雨的奇特现象，分析其成因。
2. 沙漠绿洲：讲述沙漠中绿洲的形成原因，探讨绿洲对人类的意义。
3. 沙漠湖泊：介绍沙漠中湖泊的奇特现象，探讨其形成原因。
4. 沙漠风沙：分析沙漠风沙的成因，讲解如何防治风沙灾害。
5. 沙漠动植物：探讨沙漠中动植物的适应策略，了解生物多样性。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例，使学生了解沙漠中的奇特现象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析沙漠奇特现象的成因。
3. 实地考察法：组织学生进行沙漠实地考察，增强学生的实践能力。
四、教学准备：1. 课件：制作相关沙漠奇特现象的课件，便于学生直观了解。
2. 实地考察基地：联系沙漠地区，为学生提供实地考察的机会。
3. 参考资料：为学生提供相关书籍、文章等参考资料。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对沙漠奇特现象的了解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度及分析问题的能力。
3. 实地考察报告：评价学生在实地考察中的表现及对所学知识的理解。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的理解和运用能力。
教案教学设计：1. 导入：通过展示沙漠奇特现象的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解沙漠中的奇特现象，如沙漠雨、沙漠绿洲、沙漠湖泊等，引导学生掌握相关知识。
3. 案例分析：分组讨论沙漠奇特现象的成因，让学生运用所学知识进行分析。
4. 实地考察：组织学生前往沙漠实地考察，观察沙漠奇特现象，增强学生的实践能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后辅导：针对学生作业中出现的问题进行辅导，提高学生的学习效果。
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计1.1 引入话题本节课将通过引入一些沙漠里的奇怪现象，激发学生对沙漠生态和自然现象的兴趣。
1.1.1 提出问题：你们听说过沙漠里的奇怪现象吗？比如：为什么沙漠里的沙子会唱歌？为什么沙漠里的石头会自己走路？1.1.2 引发思考：让我们一起探索沙漠里的奇怪现象，寻找答案。
二、知识点讲解2.1 沙漠里的奇怪现象2.1.1 沙漠的定义：沙漠是一种生态系统，它具有干燥、缺水、高温等特点。
2.1.2 沙漠里的奇怪现象：介绍一些沙漠里的奇怪现象，如沙漠的流沙、沙漠的沙丘、沙漠的蜃景等。
2.1.3 沙漠里的奇怪现象的原因：解释这些奇怪现象产生的原因，如沙漠的流沙是由于沙漠中的沙子细腻，水分容易被沙子吸收，形成了流动的沙层；沙漠的沙丘是由于风力作用，沙子被风吹拂形成堆积。
三、教学内容3.1 沙漠里的奇怪现象的具体案例3.1.1 沙漠的流沙：介绍沙漠的流沙是什么，它的特点和形成原因。
3.1.2 沙漠的蜃景：解释什么是蜃景，它产生的原因和特点。
3.1.3 沙漠的石头自己走路：探讨沙漠中石头自己走路的现象，它的科学解释和原因。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够了解沙漠里的奇怪现象的定义和特点。
4.1.2 学生能够理解沙漠里的奇怪现象产生的原因。
4.1.3 学生能够通过观察和研究，对沙漠里的奇怪现象进行分析和解释。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 沙漠里的奇怪现象的科学解释和原因。
5.1.2 学生观察和研究沙漠里的奇怪现象的技巧和方法。
5.1.3 学生能够运用科学知识对沙漠里的奇怪现象进行解释和分析。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够了解沙漠里的奇怪现象的定义和特点。
5.2.2 学生能够理解沙漠里的奇怪现象产生的原因。
5.2.3 学生能够通过观察和研究，对沙漠里的奇怪现象进行分析和解释。
六、教具与学具准备6.1.1 图片和视频资料：收集一些沙漠里的奇怪现象的图片和视频，用于展示和解释。
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1、了解本文所讲的科学知识及道理，激发探索科学知识的热情。
2、学习本文巧妙组材的写法与准确生动的语言。
学习重点
理解沙漠奇怪现象产生的原因，能比较分析人们对沙漠现象持不同说法的根程
（一）自主预习：
1、作者资料简介。
竺可桢（1890—1974），气象学家，地理学家和教育家，中国近代地理学和气象学的奠基人之一。主要著作有《物候学》、《竺可桢文集》、《竺可桢日记》等 。
2、掌握文中的生字词，并找出文中使用的成语。
略
3、本文题为“沙漠里的奇怪现象”，为何先写一些可怕的景象？
先选一些可怕的现象，让读者触目惊心，也激起了读者探求真相的欲望，很好的引出了下文。（过渡段）
4、课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？作者又是怎样把这些现象说清楚的？
奇怪现象：魔鬼的海、鸣响的沙。
作者通过摆事实，讲道理的方法把这些光怪陆离的现象说清楚。
5、在4段中，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼”现象的语句，读一读并结合课文概括这两种现象的成因。
魔鬼的海：沙漠地面近地温度上高下低。