奥斯特的发现
奥斯特的发现PPT教学课件
④棱柱的任何两个平行平面都可以作为棱柱的底 面吗？
答：不是．
理解棱柱的定义
⑤棱柱除底面以外的面都是平行四边 形吗？
答：是．
⑥为什么定义中要说“其余各面都是 四边形，并且相邻两个四边形的公共边 都互相平行，”而不简单的只说“其余 各面是平行四边形呢”？
磁极的极性与螺线管中_电__流__的方向有关．
4．通电螺线管的极性可以用___右__手__螺__旋__定则来判断．
知识点1 电流的磁场 1．发现：1820 年丹麦物理学家奥斯特发现了通电导线周 围存在磁场． 2．电流周围磁场的方向与电流的方向有关． 3．电流的磁效应：任何导体中通有电流时，其周围空间都 会产生磁场．
[典例3]1820 年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，
引起与会科学家的极大兴趣．如图 15－2－2 所示，把螺线管沿 东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，看到的现象是：通
电螺线管( B ) A．转动后停在任意位置
B．转动后停在南北方向上
C．不停地转动下去
D．仍保持在原来位置上
图 15－2－2
体
上底缩小
体
球的结构特征
如何描述它们具有的共同结构特征？
球
几何画板—球
以半圆的直径所在直线为旋 转轴，半圆面旋转一周形成的旋 转体叫做球体，简称球．
O
半径 球心
几何体的分类
柱体
锥体
台体
球
多面体
旋转体
练习
1、下列命题是真命题的是（ A） A 以直角三角形的一直角边所在的直线为轴 旋转所得的几何体为圆锥；
答：满足“有两个面互相平行，其 余各面都是平行四边形的几何体”这样 说法的还有右图情况，如图所示．所以 定义中不能简单描述成“其余各面都是 平行四边形”．
奥斯特实验、比奥·萨伐尔定律的建立
奥斯特实验、比奥·萨伐尔定律的建立一、奥斯特实验的重大发现1、奥斯特实验1820年7月21日，丹麦物理学家奥斯特（Hans Christian Oersted，1777～1851年）向科学界宣布他发现了电流的磁效应。
这一重大发现第一次揭示了电与磁的联系，突破了长期以来认为电与磁互不相干的僵固观念，开创了电磁学研究的新纪元，电磁学作为一个统一的学科从此正式宣告诞生，对科学技术的发展起着难以估量的巨大作用。
早在18世纪30年代，就有人描述过雷电能使刀、叉、钢针磁化的现象。
18世纪50年代，人们发现莱顿瓶放电可使焊条、缝衣针磁化。
在这些事实的启示下，有些自然哲学家曾猜想电与磁之间可能有某种联系。
但从18世纪80年代到19世纪初，一些著名的物理学家却坚持认为电与磁是截然不同、并无关系的两回事。
发现电力定律和磁力定律的库仑在1780年指出，电和磁是两个完全不同的东西，尽管它们的作用力的规律在数学形式上相同，但它们的本质却完全不同。
1820年，安培认为，电现象和磁现象是由两种彼此独立的不同流体产生的。
1807年，托马斯·扬（T．Young）说，没有任何理由去设想电与磁之间存在任何直接的联系。
在这种思想的支配下，当然不会去寻找电与磁之间的联系。
然而，深受康德（Kant）哲学影响的奥斯特却相信电与磁之间存在着联系，经过努力的寻找，终于获得成功。
开始时，奥斯特沿着电流的方向放置磁针，试图寻找电流对磁针的作用，均以失败告终。
于是他猜想电流对磁针的作用是否可能是横向的。
1820年4月，奥斯特在讲授电、伽伐尼电和磁的课程时，做了一个实验，他使一个小伽伐尼电池的电流通过一条细铂丝，铂丝放在一个带玻璃罩的指南针上，结果盒中的磁针被扰动了，尽管效应很弱，看上去也不规则，并未给听众留下强烈的印象，但却是可贵的新发现。
事后，奥斯特的作用力是横向力，这是奥斯特实验的又一重大发现。
它突破了以往关于非接触物体之间的作用力均为有心力的局限，拓宽了作用力的类型。
奥斯特的发现
电现象与磁现象的相似之处
电现象
磁现象
1
带电体能吸引
磁体能吸引
___轻__小__物__体____。 ___铁__钴__镍__等物质。
自然界中存在 2 ___正__电荷和_负___
电荷。
同种电荷相互 3 _推__斥__，异种电荷
相互__吸__引___。
磁体上存在 __南___极和_北____极。
。
2.如图8在磁针上面有一条导线,当直导线接触电池
通电时，可以看到小磁针
；改变电流方向，
又能看到
，得出的结论有:
(1)
__________
(2)__________________________________
3、如图所示，根据通电螺线管的 磁感线方向，可判断通电螺线管 左端为______极，电源的a端为 ______极，小磁针静止时的b端 为______极。
时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才 真正开始。
身体健康，学习进步！ 年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语·子罕》
7.如图2所示，根据磁感线方向， 标出螺线管的磁极和导线中的 电流方向.
图1
图2
没有失败，只有暂时停止的成功。 每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。 成功这件事，自己才是老板！ 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 如果你是一名将领在战场上出现了一个比你要小上很多的敌方将领，而你用年龄来评价对方的实力那么我可以准确的告诉你你老的可以退休了 。 宁可自己去原谅别人，莫等别人来原谅自己。
奥斯特的发现课件
实验操作
知1－讲
实验现象
现象分析
实验结论
通电后，小磁 小磁针偏转，是
针偏转；断电 受到磁场力的作
后，小磁针不 用，说明通电导
偏转
体周围有磁场
通电导体 周围有磁
场
实验操作
知1－讲
实验现象
现象分析 实验结论
通电后，小磁 小磁针偏转
针顺时针偏转； 方向改变，
改变电流方向 说明通电导
后，小磁针逆 体周围磁场
知1－讲
(4)如图6 所示实验时，小明注意到通电直导线下方小磁针的N 极向纸内偏转，小明由此推测：若电子沿水平方向平行地飞 过小磁针上方时，小磁针也将发生偏转且小磁针的N 极向纸 外偏转。请你详细说出小明推测
的依据：___电__子__的__定__向__移__动__形__成_ ____电__流__，__且__电__流__方__向__与__原__来__相__反， ____所__以__产__生__的__磁__场__方__向__与__原__来__相 ___反__，__故__N__极__向__纸__外__偏__转__。
知2－讲
思路导引：判断通电螺线管的磁极时，首先根据电源的正 负极，标出通电螺线管中电流的方向，再用右 手握住螺线管，让四指弯曲，四指指向跟螺线 管中电流的方向一致，则大拇指所指的那一端 就是通电螺线管的N 极。
②考题类型总结 (1)已知电流方向判断通电螺线管的磁极：
知2－讲
(2) 已 知 磁 感 线 方 向 或 通 电 螺 线管的N、S极，判断螺线 管中电流的方向：
知2－讲
(3)根据通电螺线管的N、S极 以及电源的正负极，判断 螺线管的绕线方式：
知2－讲
知2－练
1. [中考·绵阳] 绵阳市某初中学校的小明同学，在学校实验室 模拟安培1820 年在科学院的例会上做的小实验：把螺线管 水平悬挂起来，闭合开关，发现螺线管缓慢转动后停了下 来，改变螺线管B 端的初始指向，重复操作，停止时B端的 指向都相同。模拟实验装置如图所示，闭合开关，螺线管 停下来后B 端指向( D )
奥斯特发现了什么
奥斯特发现了什么答：奥斯特发现了电流磁极之间的关系(简称电磁现象)。
他在1812年首次提出了光与电磁场的关系。
1822年，他做了液体和气体压缩的实验。
1825年得到了铝，但是纯度不高。
他在声学研究中，努力探索声引起的电现象。
他最后一项研究是抗磁性能。
一、奥斯特(Hans Christian Oersted;1777~1851)丹麦物理学家奥斯特一七七七年八月十四日生于兰格朗岛鲁德乔宾的药剂师家庭。
1794年考入哥本哈根大学，1799年获得博士学位。
1801~1803年赴德、法等国访问，结识物理学家、化学家。
从1806年起，他是哥本哈根大学物理学教授，1815年开始担任丹麦皇家学会常务秘书。
由于电流磁效应的重大发现，1820年被英国皇家学会科普利奖章。
1829年起担任哥本哈根工学院院长。
哥本哈根逝世于1851年3月9日。
他在物理、化学、哲学等方面都有研究。
受到康德哲学和谢林的自然哲学思想的影响，我们坚信自然力可以相互转化，并对电和磁的关系进行了长期的探讨。
最终，1820年4月，电流对磁针的作用被发现，这就是电流的磁效应。
他的研究成果于同年7月21日发表在《关于磁针上电冲突的实验》中。
这个短小的论文引起了欧洲物理学界的极大震动，并带来了大量实验成果，并由此开辟了物理学的新领域——电磁学。
二、电磁现象电磁场现象是一种物理现象，是一种特殊的现象，当电流通过一个电路时会在其周围产生磁场。
这一研究结果将开启物理学历史的新时代。
作为杰出的讲演者和普及自然科学工作者，奥斯特于1824年发起成立丹麦科学促进协会，创建了丹麦第一个物理实验室。
门铃就是电磁继电器，它有一个线圈，在线圈中通入电流时，在它周围就产生磁场，也就是说，它变成了一个电磁铁，在它的磁极处，有一个软铁做的衔铁，作为动触点，当通电时，衔铁被吸引过来，就可以实现与静触点的断开或闭合，从而可以控制电路的通断，它实质就是一个能自动控制的开关。
可以实现低电压弱电流控制高电压强电流，还可以实现远距离控制及自动控制等。
奥斯特的发现说课稿
奥斯特的发现说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“奥斯特的发现”。
一、说教材（一）教材的地位和作用“奥斯特的发现”是初中物理电磁学部分的重要内容。
这一发现不仅揭示了电与磁之间的联系，为电磁学的发展奠定了基础，也对现代科技的发展产生了深远的影响。
通过学习这一内容，学生能够初步认识电磁现象，为后续学习电磁感应、发电机等知识做好铺垫。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）知道电流周围存在磁场，会判断通电直导线和通电螺线管周围磁场的方向。
（2）了解奥斯特实验的过程和意义。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。
（2）经历探究过程，体会科学研究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解奥斯特的发现历程，激发学生对科学的好奇心和求知欲。
（2）培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
（三）教学重难点1、教学重点（1）奥斯特实验的现象和结论。
（2）通电直导线和通电螺线管周围磁场的方向。
2、教学难点用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
二、说学情学生在之前的学习中已经对电学和磁学的一些基本概念有了一定的了解，但对于电与磁之间的联系还没有清晰的认识。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱。
因此，在教学中要注重通过实验和直观形象的演示来帮助学生理解抽象的知识。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过设计一系列实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而得出结论。
2、讲授法对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，帮助学生理解。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，交流实验中的发现和体会，培养学生的合作精神和思维能力。
四、说学法在教学过程中，注重引导学生采用以下学习方法：1、观察法仔细观察实验现象，从中发现规律。
2、实验法积极参与实验，提高动手能力和实践操作能力。
3、归纳法对实验现象和数据进行分析归纳，总结出结论。
奥斯特的发现说课稿
奥斯特的发现说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“奥斯特的发现”。
一、教材分析“奥斯特的发现”是初中物理电学部分的重要内容。
这一发现揭示了电与磁之间的联系，为后续学习电磁学奠定了基础。
在教材中，通过介绍奥斯特实验的现象和结论，引导学生理解电流的磁效应，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对电和磁有了一定的初步认识，但对于电与磁之间的关系还处于模糊的状态。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的实验操作能力和观察分析能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够知道电流的磁效应，理解奥斯特实验的现象和结论。
（2）学生能够运用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极方向。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）经历科学探究的过程，体会科学探究的方法，提高学生的科学素养。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）奥斯特实验的现象和结论。
（2）右手螺旋定则的应用。
2、教学难点（1）理解电流的磁效应。
（2）右手螺旋定则的理解和运用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，帮助学生理解。
（3）讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力。
2、学法（1）自主探究法：让学生自己动手实验，观察现象，分析数据，得出结论。
（2）合作学习法：学生分组实验，共同完成实验任务，交流讨论，分享成果。
六、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的磁现象，如指南针、磁悬浮列车等，引发学生的思考：磁现象是如何产生的？从而引出本节课的主题——奥斯特的发现。
16.2、奥斯特的发现
一、奥斯特的发现
奥斯特实验表明：
通电导体周围存在 磁场 ，而且 磁场 与电流方向有关 【这种现象叫电流的磁效应】
方向
二、通电螺线管的磁场
1、探究通电螺线管外部磁场的方向
通电螺线管周围的 条形磁铁 的磁场很相似
相似
电流
2、右手螺旋定则 右手四指顺着螺线 管中的电流方向握 住螺线管，拇指所 指方向即为N极
“电流方向”是指螺线管中“电流的环绕S
乙
N
丙 通电螺线管的四种情况
丁
N
S
N
S
N
甲乙同学只是说到了其中的一方面，而丙同学的结论结合 了甲乙两同学的观点，比较全面。
作业：P12 第3 题
16.2 奥斯特的发现
电现象与磁现象的相似之处
电现象 磁现象
磁体能吸引________ 铁、钴、镍 轻小物体 1 带电体能吸________。 等物质 正 电荷 磁体上存在____ 自然界中存在___ 北 极 负 电荷 南 极。 和____ 2 和____ 排斥 ， 同种电荷相互____ 吸引 。 3 异种电荷相互____ 排斥 同名磁极相互___ ， 吸引。 异名磁极相互___
奥斯特的故事
奥斯特的故事奥斯特(HansChristianOersted,1777~1851年)丹麦物理学家、化学家。
1777年8月14日生于丹麦的路克宾。
1794年他进入哥本哈根大学学习医学和自然科学，1799年获得博士学位。
1801-1803年他旅游德国、法国等地，于1804年回国。
1806年被聘为哥本哈根大学物理、化学教授，研究电流和声等课题。
1824年倡仪成立丹麦自然科学促进会，1829年出任哥本哈根理工学院院长，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。
终年74岁。
二、科学成就1.1820年发现电流的磁效应自从库仑提出电和磁有本质上的区别以来，很少有人再会去考虑它们之间的联系。
而安培和毕奥等物理学家认为电和磁不会有任何联系。
可是奥斯特一直相信电、磁、光、热等现象相互存在内在的联系，尤其是富兰克林曾经发现莱顿瓶放电能使钢针磁化，更坚定了他的观点。
当时，有些人做过实验，寻求电和磁的联系，结果都失败了。
奥斯特分析这些实验后认为:在电流方向上去找效应，看来是不可能的，那么磁效应的作用会不会是横向的?在1820年4月，有一次晚上讲座，奥斯特演示了电流磁效应的实验。
当伽伐尼电池与铂丝相连时，靠近铂丝的小磁针摆动了。
这一不显眼的现象没有引起听众的注意，而奥斯特非常兴奋，他接连三个月深入地研究，在1820年7月21日，他宣布了实验情况。
奥斯特将导线的一端和伽伐尼电池正极连接，导线沿南北方向平行地放在小磁针的上方，当导线另一端连到负极时，磁针立即指向东西方向。
把玻璃板、木片、石块等非磁性物体插在导线和磁针之间，甚至把小磁针浸在盛水的铜盒子里，磁针照样偏转。
奥斯特认为在通电导线的周围，发生一种"电流冲击"。
这种冲击只能作用在磁性粒子上，对非磁性物体是可以穿过的。
磁性物质或磁性粒子受到这些冲击时，阻碍它穿过，于是就被带动，发生了偏转。
导线放在磁针的下面，小磁针就向相反方向偏转;如果导线水平地沿东西方向放置，这时不论将导线放在磁针的上面还是下面，磁针始终保持静止。
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（二）通பைடு நூலகம்螺线管的磁场［板书］
［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么
样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。
通电螺线管周围的磁场与条形磁铁周围的磁场很相似，其磁极的极性跟螺线管中电流的方向有关，当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。［板书］
五、课后练习：自我评价与作业1、2、3
学生思考回答
学生观察实验并说出现象，通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，通电导线周围磁场方向跟电流方向有，当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化
学生观察实验并概括结论，记住结论
学生思考、讨论，回答
学生记住右手螺旋定则
板书设计
教学反思
［师］奥斯特发现了电流的磁效应。这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。
[师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。
右手螺旋定则：如图15—16所示，用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
三、归纳总结
四、课堂练习
1、标出通电螺线管的N极和S极。
2、标出通电螺线管的电流方向。
课题
15.2奥斯特的发现
主备人
骆鹏
教学目标
知识目标
1奥斯特实验的意义
2通电螺线管的磁场的判断
能力目标
对通电螺线管的磁场方向和电流方向有充分理解和应用。
情感目标
将电与磁现象联系起来
重点
奥斯特的实验揭示了电流的磁效应，通电螺线管的磁场及其应用
难点
通电螺线管的磁场及其应用
中考考点
通电螺线管的磁场的判断
教
学
［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？
二、进行新课
15.2 奥斯特的发现［板书］
［师］先看课本活动1，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。
［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？
（一）电流的磁场［板书］
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
个性补教
一、复习提问，引入新课
1.复习提问
［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观学生思考回答
学生观察实验并说出现象，通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，通电导线周围磁场方向跟电流方向有，当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化察到什么现象？其原因是什么？
2.引入新课