22《爱莲说》说课稿1
《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）
《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）1大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。
根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。
一、说教材研究好教材是上好一堂课的基础。
所以，我先谈谈对教材的理解。
《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。
本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。
这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。
二、说学情学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。
然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。
三、说教学目标根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
语文：第22课《短文两篇》之《爱莲说》说课稿1(人教版八年级上)
第22课《短文两篇》之《爱莲说》说课稿1一、教材分析1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教学目标：（1）、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
（2）、知识目标：①、了解“说”的特点。
②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
（3）、能力目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物言志的写法。
教学重点：①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由学生提出质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。
并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。
在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展能力的培养，达到学习效果。
三、教学过程1、导入新课莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。
这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采纳朗读法，质疑探讨法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。
下面是白话文的我为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
篇一：《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文老师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教化人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相像，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区分：《爱莲说》的句式更富于改变，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。
《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育学生收集、处理信息的实力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的相识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。
基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的实力。
学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律动身，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、学问与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领会作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、看法、价值观相识作者不慕名利，明哲保身的生活看法，感悟古人追求的“君子”之风，培育学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“观赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
爱莲说说课稿
《爱莲说》说课稿一、教材的地位和作用《爱莲说》是部编版语文教材七年级（下）第四单元中的一篇文言文，整个单元以中华优秀传统美德为主题，组织了四篇课文。
前几篇课文学生学习了叶圣陶先生的“宽厚待人、严于律己”，解放军战士以及梨花姑娘等人的“助人为乐”，刘禹锡的“安贫乐道”。
这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》，我的说课分为七步：说教材、说学情、说教法、说学法、说过程、说板书、说预设。
说教材:(一)教材的地位和作用《爱莲说》一文被安排在人教版九年义务教育八年级语文上册课本第五单元第二十二课《短文两篇》的第二篇，也是历年中考必考文言文之一。
这篇讲读课文在全册古文中有承上启下的作用，上承《陋室铭》,它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式，语句上又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵,这对后面的古文学习有启下的作用。
（二）文本分析《爱莲说》的作者周敦颐首先是哲学家,其次才是文学家；他笔下的“莲”被“文学化”，也被“哲学化”了。
周敦颐并没有工笔细描莲花的“形”,而是以哲学家的眼光打量莲之“形”，摄取莲之“神”,赋予莲花以人格特征。
周敦颐是托“莲”以言己志。
三种花就是三种人格特征，在曲折的比较中，《爱莲说》标举的是“莲花人格”—既不消极避世,亦不追名逐利,身处污浊世间,独立不迁，品行高洁。
于莲之形中读出莲花的品格,于菊之爱、莲之爱、牡丹之爱的比较中读出周敦颐的人格理想,是读懂这篇文章的关键。
(三）教学目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识和能力：能正确朗读课文，疏通文意,积累常见的文言实词虚词,提高阅读文言文的能力。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，掌握托物言志、对比衬托的手法。
3、情感态度价值观:学习作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操，培养学生健康的人生价值观。
（四)教学重、难点课文篇幅短小,虽寥寥几笔,意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读之后,能了解本文大意,因此我把感悟“莲”的美丽形象,体会作者的志趣和情感作为本课的重点，把理解并运用托物言志、对比衬托的手法作为本文难点。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。
学会生字词，并能正确书写。
理解文章的背景和文化内涵。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解文章的主题和意境。
学会通过诗句理解人物情感的方法。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对莲花的热爱和赞美之情。
增强学生的民族自豪感和文化认同感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《爱莲说》全文的学习与理解。
生字词的认读与书写。
文章主题和意境的把握。
2.2 教学难点诗句中的修辞手法和深层含义的理解。
通过对诗句的理解来把握人物情感。
文章背景和文化内涵的深入理解。
第三章：教学方法3.1 朗读法在课堂上多次朗读《爱莲说》，让学生感受语言的美妙和韵律。
引导学生积极参与朗读，提高语感和表达能力。
3.2 讨论法分组讨论，让学生通过对诗句的理解来把握人物情感。
鼓励学生提出自己的看法和理解，培养学生的批判性思维。
3.3 讲解法对生字词进行讲解，确保学生能够正确书写。
对文章的背景和文化内涵进行讲解，帮助学生深入理解。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示莲花的图片，引导学生关注莲花的美。
引出《爱莲说》这篇文章，激发学生的兴趣。
4.2 朗读与讨论让学生多次朗读文章，感受语言的美妙和韵律。
分组讨论，通过对诗句的理解来把握人物情感。
4.3 讲解与学习讲解生字词，确保学生能够正确书写。
讲解文章的背景和文化内涵，帮助学生深入理解。
第五章：作业与评价5.1 作业要求学生背诵《爱莲说》。
布置相关的练习题，巩固所学知识。
5.2 评价通过学生的背诵和练习题的完成情况来评价学生的学习效果。
关注学生在讨论中的表现，评价学生的理解和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 比较学习选取其他描写莲花的古诗词，让学生与《爱莲说》进行比较，分析各自的表达手法和情感。
引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表达方式。
6.2 文化探究让学生深入了解莲在中国传统文化中的象征意义。
《爱莲说》说课稿(苏教版八年级下教案)
讨论法
组织学生进行小组讨 论，交流彼此的看法 ，培养学生的合作精
神和表达能力。
点拨法
教师针对学生的困惑 进行适时点拨，启发 学生思维，促进学生
自主学习。
教学手段
多媒体辅助教学
利用PPT课件展示图片、 音频、视频等资源，丰富 课堂内容，提高学生的学 习兴趣。
教学演示
教师通过实物展示、实验 演示等方式，帮助学生直 观理解课文内容。
教学过程反思
教学过程是否流畅、有序 ？
教学过程是否能够实现教 学目标？
教学过程是否注重学生的 参与和互动？
教学效果反思
教学效果是否达到预 期目标？
教学效果是否需要进 一步改进和完善？
教学效果是否能够反 映学生的学习情况？
THANKS
感谢观看
03 艺术手法
文章运用托物言志的手法，通过细腻的描绘和丰 富的象征，使莲花的形象更加生动、立体。
教学目标
01 知识目标
掌握文章中的生字、生词，理解文章的基本内容 和结构。
02 能力目标
能够理解并分析文章的主题思想和艺术手法，提 高阅读和写作能力。
03 情感目标
引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们 洁身自好、不慕名利的品质。
网络资源利用
引导学生利用网络查找相 关资料，拓宽知识面，培 养自主学习能力。
课堂互动
组织学生进行课堂互动游 戏，活跃课堂气氛，让学 生在轻松愉快的氛围中学 习。
03
教学过程
导入
01
导入方式
通过展示莲花图片和相关背景知识，引导学生进 入课文情境。
02
目的
激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
整体感知
八年级语文《爱莲说》说课稿范文（通用5篇）
八年级语文《爱莲说》说课稿范文（通用5篇）八年级语文《爱莲说》说课稿范文（通用5篇）作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的八年级语文《爱莲说》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家分享。
八年级语文《爱莲说》说课稿1一、说教材。
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3、情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。
把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
八年级语文《爱莲说》说课教案(5篇)
八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
留意语速、语气、停顿、重读。
相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的，是时闻名的家。
2、熟读课文，给以下字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。
7X22H爱莲说说课稿
7X22H《爱莲说》说课材料（一）教材分析1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
爱莲说说课稿
爱莲说说课稿一、引言大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来一堂关于《爱莲说》的说说课。
《爱莲说》是中国古代文学史上一部重要的诗歌作品，由唐代诗人白居易创作。
本次课程将从作者背景、诗歌主题、艺术特点以及文学价值等方面进行讲解，希望能够让大家对这首诗有更深入的了解和欣赏。
二、作者背景白居易（772年-846年），字乐天，唐代文学家、政治家。
他生活在一个动荡的时代，经历了安史之乱和黄巢之乱等战乱。
白居易是一个多才多艺的人，他既擅长文学创作，又在政治上有一定的成就。
他的作品以诗歌最为著名，被誉为“诗仙”。
三、诗歌主题《爱莲说》是白居易的代表作之一，它以描写莲花为主题，表达了作者对莲花的喜爱和赞美之情。
通过莲花的形象，白居易抒发了自己对人生的思考和情感的表达。
四、艺术特点1. 描写细腻：白居易通过对莲花的描写，展现了他对细节的敏感和对美的追求。
他用生动的词语描绘了莲花的色彩、形态和香气，让读者仿佛能够亲身感受到莲花的美丽。
2. 感情真挚：《爱莲说》中透露出白居易对莲花的深深喜爱和倾慕之情。
他用诗意的语言表达了对莲花的赞美，同时也表达了对生活的热爱和追求。
3. 寓意深远：《爱莲说》中莲花被赋予了深刻的寓意。
莲花生长在淤泥中，但却能够绽放出美丽的花朵，象征着坚强和美丽并存的精神。
这种精神在白居易的诗中得到了充分的体现，也给读者带来了启示和思考。
五、文学价值《爱莲说》作为一首优秀的诗歌作品，具有较高的文学价值。
它不仅在艺术上表现出了诗人的才华，还通过对莲花的描写和赞美，传达了一种积极向上的人生态度和价值观。
六、结语通过本次说说课，我们对《爱莲说》这首诗有了更深入的了解。
白居易通过对莲花的描写，展现了他对细节的敏感和对美的追求，同时也表达了对生活的热爱和追求。
这首诗具有较高的艺术价值和文学价值，对我们的人生也有一定的启示和意义。
希望大家能够通过阅读和欣赏《爱莲说》，感受到诗歌的魅力和美好的情感。
谢谢大家！。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教材分析《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐创作的一篇散文。
全文仅一百四十四字，但语言优美，寓意深刻。
文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花的高洁品质，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本课要求学生理解课文内容，体会文章的思想感情，学习作者的写作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习本文的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者洁身自爱的高洁人格，培养自己高尚的情操。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，提高文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 体会作者洁身自爱的高洁人格。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲花的喜爱，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，让学生通过讨论理解课文中的比喻和象征手法，分析莲的形象和品质。
4. 讲解课文讲解课文中的生字词，解释比喻和象征手法的运用，引导学生深入理解课文。
5. 情感教育引导学生体会作者洁身自爱的高洁人格，联系自己的生活实际，培养自己高尚的情操。
6. 课堂小结7. 布置作业让学生课后抄写课文，加强记忆；选取一篇类似的文章进行阅读，提高文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析莲的形象和品质，使学生更好地理解课文内容。
3. 采用情感教育法，以课文为载体，对学生进行品德教育。
七、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成学习任务，提高自学能力。
2. 合作探讨：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
八年级语文上册第22课《爱莲说》说课稿人教版
《爱莲说》说课稿一、教材分析1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用《爱莲说》是语文八年级上人教版第五单元2课。
该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。
2、关于教材难点和重点：《爱莲说》的教学重点为：指导学生熟读成诵，理解作者的思想感情和运用托物言志的写法，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。
二、目标分析：（一）教学目标：根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下〔1〕、知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。
〔2〕、能力目标：让学生学会运用托物言志写作手法。
〔3〕、情感态度价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
（二）学情分析：本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“推究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。
因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。
对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于八年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
爱莲说说课稿
《爱莲说》说课稿一、教材分析展课件《爱莲说》是初中语文湘教版七年级下册第六单元的一篇文言文。
这篇文章借花喻人，托物言志，文字优美，意味深远。
文章篇幅短小，易于理解和背诵。
作者巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
学习时要反复诵读，用心品味。
二、学情分析：展课件学生经过初一上半年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，能够自主地借助工具书翻译课文，理解课文。
但个别句子仍然需要教师适当的指导。
学生通过以往的朗读训练，他们喜欢朗读，很容易投入到课文中去，感受课文的意境美，产生成就感和竟争意识，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
因此应调动学生的积极性，鼓励学生大胆地表达。
但农村学生基础较差，口语表达能力较弱，有时表意不清，教师应适当引导补充。
三、.教学目标展课件结合教材自身特点和学生情况，我把本课教学目标定为：（根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。
）1、知识与能力目标：掌握相关文言实词；结合注释及工具书理解课文大意，理解本文托物言志和衬托的写法。
（为了使学生学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品）2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，诵读课文，通过合作交流，理解本文寓意。
（受到高尚情操与趣味的熏陶，形成正确的人生观、价值观）3、情感态度价值观目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
引导学生正确确立自己的志趣追求。
四、教学重点、难点展课件课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式朗读、诵读及理解课文大意定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]
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八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]第一篇：八年级语文《爱莲说》说课教案八年级语文《爱莲说》说课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的八年级语文《爱莲说》说课教案，希望对大家有所帮助。
各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测一、教材分析《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质目标（1）为重点，目标（2）为难点二、教学方法依据初二学生两极分化日趋严重的现象以及对“莲”这种事物不熟悉的事实我设计了以下三个教学方法1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成三、教学过程我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计（一）、导入新课依据初二学生对有关莲知识的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们,莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的还是他的内在美今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》此导语的设计目的是引导学生关注莲的品格，以便学习托物言志的写作手法老师们，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，让他们把课堂当作能力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解教师做评价小结（二）、教授新课1、认识“爱莲”人借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的`特点，获得有关作者的信息了解创作背景2、诵读“爱莲”文依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识目标和能力目标a.学生自读课文：弄清字、词、节奏b.听录音，划出朗读节奏c.学生跟读，把握语气和节奏d.学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满e.分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生展开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养学生良好的道德情操3、体会“爱莲”情借助多媒体展示问题：a、哪些语句具体描写了莲花？b、表现了莲哪些品格？c、突出作者怎样的情感？4、把握“爱莲”法借助多媒体展示问题：a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？5、抒写“爱莲”心借助多媒体展示问题：模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句造句：我爱莲花，因为它“”，例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领会作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，尊重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所让学生即获得了知识又锻炼了能力也让本课的教学难点迎刃而解（三）、谈收获和疑问通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学计划（四）、教师总结通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：同学们,作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵（五）、板书设计除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：爱莲说周敦颐“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心四、教学预测我感觉如此设计能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注重学生的“自主，合作，探究”，培养了他们动口、动手、动脑的能力，从而获取了知识、提高了素质、增长了能力好！我说课完毕，请多指教，谢谢！第二篇：《爱莲说》说课教案各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。
《爱莲说》说课稿（通用4篇）
《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
爱莲说说课稿
爱莲说一、导入二、介绍作者和体裁、正音三、结合注释翻译水里、陆上各种草木的花，值得喜爱的很多。
晋朝的陶渊明只爱菊花。
自从李氏的唐朝以来，世上的人都很喜爱牡丹我只爱莲花的从污泥里长出来却不沾染（污秽），在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；（荷梗）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连的，不枝枝节节的；香气传送到远处，更加使人觉得清幽；笔直而洁净地立在那里，可以在远处观赏，但不能贴近去玩弄啊。
我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。
对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，当然人很多了。
四、整体感知1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的？3、作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？那还为了写什么呢？作者写花就是写人，咏花就是咏志。
作者通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地飞翔。
托物言志——君子高尚的品质4、作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。
品读托物言志类文章的必须解决的三个递升性问题“托何物”“托物何”“言何志”作者心目中君子的形象就寄托在莲身上了托何物？莲托物何？莲的品质言何志？要做一个君子5、作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？作者写菊和牡丹，一是对莲的衬托，菊花是正面衬托，牡丹是反面衬托。
在反复的衬托中既突出莲的品格，又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀；二是这三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择。
6、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为何“晋陶渊明独爱菊”？“世人甚爱牡丹”而“予独爱莲”呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？菊——秋季开花、迎寒斗霜、清高避世“菊之爱”有两重含义：一是做一个避世的隐士；二是保持独立的人格。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
它不仅在语言表达上简洁优美，而且在思想内涵上富有深度。
通过学习这篇文章，学生可以提高文言文的阅读能力，同时也能够受到传统文化的熏陶，培养高尚的道德情操。
二、学情分析我所面对的学生是初中____年级的学生。
他们在经过之前的文言文学习后，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力。
但是，对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和理解。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于抽象的思想内涵和文化价值的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要采用生动形象的教学方法，引导学生深入思考，理解文章的主旨。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的大意。
2、过程与方法目标通过反复朗读和小组讨论，培养学生的文言文语感和自主学习能力。
引导学生学习托物言志的写作手法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会作者对莲花的赞美之情，感受作者洁身自好的高尚品质。
培养学生对美好事物的欣赏和追求，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点实词、虚词的意义和用法，疏通文意。
学习作者托物言志的写作手法，体会作者的思想感情。
2、教学难点理解莲花的象征意义，体会作者在文中所表达的“出淤泥而不染”的高尚情操。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律之美，培养文言文语感。
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《爱莲说》说课稿
新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。
而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。
一、说教材。
《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
●教学目标：
1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
2、了解托物言志的写法。
3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。
●教学重点：
理解作品内容及作者的思想。
●教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
二、说教法：
●诵读法。
由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。
●点拨法。
对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。
●传统的诵读与现代多媒体的结合。
由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。
三、说学法。
●自主学习：
对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。
●合作学习：
对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。
●探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，
托物言志的写法等）
四、说教学的过程。
（一）、引入课题。
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。
（二）、学生自主学习。
（教师让学生明白自主学习的内容）
学习内容：
1、什么是“说”？
2、关于作者的情况。
3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。
4、学生自由的读课文。
（三）、合作学习。
师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。
（四）、探究学习。
（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）
教师要让学生明白探究的内容。
1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
3、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？
4、花与人有什么关系？
5、作者的感叹说明了什么？
（五）、巩固练习：
多媒体展示：
“莲花”与“君子”的联系。
（六）、指导背诵：
通过各种形式的朗读来实现。
如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。
本阶段学生能基本背诵课文。
（七）、课文总结，布置作业。
作业：作者的思想过时吗？
五、总结
从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”；在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。