《小数的大小比较》试讲稿
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案《小数的大小比较》教案1教学内容：《小数的大小比较》教学目标：1、使学生根据数的位值原则，掌握比较小数大小的方法，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小排列起来。
2、通过小数的大小比较，渗透比较思想，并初步认识大和小是相对的。
教学重难点：找出小数大小比较的方法来解决实际问题。
教学过程：一、创设情境1、老师星期天上街去想给外甥买几件学习用品，在超市看见学习用品挺多的，拿不定主意该买什么?今天就请大家帮老师出出主意。
愿意吗?2、出示课件：老师把想买的几样用品摘录了下来，看见这你想说什么?课件出示：黄书包、红书包、计算器、钢、笔、圆珠笔、铅笔盒28.5元、28.45元、13.38元、13.5元、7.25元、13.8元二、研究小数的'大小方法1、我如果在黄书包和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果在铅笔盒和圆珠笔中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果想买一支笔送给他，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果想买一只书包，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果在计算器和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
2、你也类似的来说几个。
3、太多了，能不能把上述的各个比较整理一下，怎样分类比较合适?小组讨论分类的方法并反馈。
4、根据分类我们可以得出小数比较的方案(1)如果整数部分不相同，如何比?(讨论后出示方案一)课件出示、方案一：先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。
(2)如果整数部分相同，又如何比?十分位又相同呢?(讨论后出示方案二和方案三)课件出示、方案二：整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大。
方案三：十分位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大。
依次类推5、试一试例5、比较6、35元和6、41元的大小。
并说说你是如何比的?(课件出示比的方法)例6、比较0、08米和0、069米的大小。
并把你的想法告诉同桌听。
小数大小比较说课稿(实用9篇)
小数大小比较说课稿(实用9篇）小数大小比较说课稿（1）大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。
一、说教材1、教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。
2、教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小；(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解；(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
3、说教学的重、难点教学重点是小数大小的比较方法和步骤；学习中的难点是小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
二、说教法根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以游戏教学为主。
力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。
改变一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生主动提出问题，启发学生在游戏中更有意义地探索新知，接受新知，避免了灌注式讲解，高度集中学生的学习注意力。
三、说学法四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。
四、说教学过程本节课我安排了4个模块1、课前准备通过练习来回顾整数的大小比较的方法从而引出小数的大小比较。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课一、说教材《小数的大小比较》是人教版四年级下册第四单元第二小节的内容。
本节课的学习是建立在小数的意义、整数的大小比较的基础上的，是学生进一步学习小数运算的基础。
二、说学情对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。
学生在生活中已经积累了丰富的比较经验，四年级的学生已经学习过万以内数的大小比较、小数的意义等基础知识。
通过课堂前测我了解到，大部分学生已经具备了将整数大小比较的方法迁移到小数大小比较的能力，能够对简单的小数进行大小比较，但是学生对“为什么要这样进行比较？”却说不清楚，因此本节课不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
三、说教学目标本节课属于《数学课程标准（2022年版）》数与代数领域下“数与运算”主题的内容，《课标》对本节的学业要求是“能比较简单的小数的大小”。
根据《课标》要求确定本节课的核心概念是“位值制”和“计数单位”，需要发展的学生核心素养是“数感”、“推理意识”和“应用意识”。
根据教材、学情和《课标》要求，我将本节课的教学目标确定如下：1.结合具体情境，自主经历探索小数大小比较的过程，能够正确比较简单小数的大小。
2.经历多样化的比较过程，多表征感悟计数单位，理解小数大小比较的内涵，发展学生的数感和推理意识。
3.感受数学与现实世界有着密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：能够理解小数大小比较的方法并能正确进行比较。
教学难点：通过多种表征理解小数大小比较的方法。
四、说教学过程（一）创设情境，唤醒经验本环节通过设计学生熟悉的体育运动场景——比较跳绳数量排名，激发学生原有的经验，回顾整数的大小比较方法，为小数的大小比较做好铺垫。
（二）自主探索，建构方法本环节呈现跳远成绩0.93米、0.87米和1.02米，学生能够成功迁移整数大小比较的方法说出三个数据中1.02的整数部分是1，其他两个数的整数部分是0，所以1.02最大。
但是对于0.93米和0，87米的比较则存在说理不清的问题，因此本环节我提出“为什么十分位上比出大小就不用比下去了？”这一核心问题。
小数的大小比较说课稿
《小数的大小比较》说课稿一、教材分析《小数的大小比较》是人教版小学数学四年级下册第四单元第2节的第2课时内容。
本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。
二、说教学目标的确定教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
（2）过程与方法目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，并让学生学会有序思考。
（3）情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
三、说教学重与难点教学重点：让学生学会比较小数的大小的方法。
教学难点：理解位数不同的小数大小比较方法并正确运用。
四、说教法与学法说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
说学法：自主探索、合作交流的学习方法。
学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、说教学过程（一）复习1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法）2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？999 1000 758 786小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。
数学说课稿《小数的大小比较》[5篇模版]
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数学说课稿《小数的大小比较》[5篇模版]第一篇：数学说课稿《小数的大小比较》数学说课稿《小数的大小比较》3篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的数学说课稿《小数的大小比较》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学说课稿《小数的大小比较》1“小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材分析这节课的内容是比较小数的大小。
比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。
本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。
本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。
基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1．掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2．感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3．在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。
二、说教法与学法《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
《小数的大小比较》试讲稿
《小数的大小比较》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学教师的[X]号考生，今天我试讲的题目是《小数的大小比较》。
下面开始我的试讲。
一、导入师：同学们，在前面的学习中，我们已经认识了小数。
大家还记得怎么读小数吗？谁来读一读这几个小数？（出示小数：0.5、1.2、3.6）生：零点五、一点二、三点六。
师：非常正确！那大家想一想，小数是由哪几部分组成的呢？生：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
师：很好！今天我们就来学习小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）二、新授1. 创设情境，引出问题师：同学们，学校要举行运动会了，小明、小红、小刚和小亮都参加了跳远比赛。
他们的成绩如下：（出示表格）姓名成绩（米）小明 1.25小红 1.30小刚 1.28小亮 1.32师：请同学们观察这个表格，你能看出谁跳得最远吗？生：看不出来。
师：那我们应该怎么比较他们的成绩呢？这就是我们今天要学习的内容——小数的大小比较。
2. 探究小数大小比较的方法（1）先比较整数部分师：我们先来比较小明和小红的成绩。
1.25 和 1.30 这两个小数的整数部分都是 1，怎么比较它们的大小呢？生：看小数部分。
师：非常好！小数部分怎么比较呢？我们先看十分位上的数字。
1.25 十分位上的数字是 2，1.30 十分位上的数字是 3，2 小于 3，所以 1.25 小于 1.30。
师：也就是说，当两个小数的整数部分相同时，我们就比较它们的十分位，十分位上的数字大的那个小数就大。
（2）再比较十分位相同的情况师：现在我们来比较小刚和小亮的成绩。
1.28 和 1.32 这两个小数的整数部分都是 1，十分位上的数字都是 2，又该怎么比较它们的大小呢？生：看百分位。
师：非常正确！1.28 百分位上的数字是 8，1.32 百分位上的数字是 2，8 大于 2，所以 1.28 小于 1.32。
师：也就是说，当两个小数的整数部分和十分位都相同时，我们就比较它们的百分位，百分位上的数字大的那个小数就大。
2021年教师招聘考试面试试讲小学数学——《小数的大小比较》
2021年教师招聘考试面试试讲小学数学——《小数的大小比较》教案教学目标知识与技能目标：理解比较两个小数大小比较的方法，会正确比较两个小数的大小。
过程与方法目标：经历小数比较大小方法的探究过程，培养学生抽象概括能力，渗透比较的相对性思想。
情感态度与价值观目标：培养学生刻苦钻研的态度，激发学生对数学的兴趣，体会到成功的快乐。
教学重难点理解探究小数比较大小方法的过程。
教学过程1.导入新知教师出示跳远情境图，以及跳远成绩表。
提问：你们能给这四名同学的跳远成绩进行排名吗？学生回答出：比较小数的大小就可以知道成绩排名。
从而引出课题：小数的大小比较。
2.新课讲授教师提问：谁跳得最远？比较小数大小时要注意什么？学生认真观察后回答，预设学生回答小明跳得最远，因为他跳远成绩是3米多，其他同学是2米多。
比较小数大小时，整数部分大的小数大。
接着教师再次提问：谁是第二名？比较小数大小时要注意什么？谁是第三名、第四名？比较小数大小时要注意什么？总结：小军的十分位是9，小红和小莉的十分位是8，所以小军是第二名。
当小数的整数部分相同时，就比较十分位，十分位大的小数大。
小莉的百分位大于小红，所以小莉排第三名。
当小数的整数部分相同，十分位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数大。
最后教师提问：你们能总结一下如何比较两个小数的大小吗？组织学生四人为一个小组讨论交流，之后请学生代表回答。
总结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的小数大；整数部分相同的，比较十分位，十分位相同的，比较百分位，依以类推。
3、巩固练习让学生独立完成做一做，然后单独请学生回答，并且说出理由。
4、课堂小结这节课你有哪些收获？学生回答教师完善。
5、布置作业课后习题1-3。
试讲稿开场白：尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学数学教师的10号考生，我今天说课的题目是《小数的大小比较》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐师：马上就开始愉快学习之旅了，请同学们先看大屏幕，校长要购买一辆自行车奖励跳远比赛第一名的同学，甲商店518元/辆，以商店472元/辆，校长在哪个商店购买更省钱呢？师：嗯，同学们都特别果断的说，当然是乙商店，因为472元<518元，乙商店的自行车更便宜师：同学们请继续看大屏幕，这是学校举行跳远比赛的成绩单，你能给他们成绩进行排名吗？师：同学们都异口同声只要比较出小数大小就可以了师：小数的大小该怎么比较呢？这就是我们本节课重点学习的内容《小数的大小比较》。
《小数的大小比较》试讲稿
《小数的大小比较》试讲稿一、谈话导入师：咱们来聊一个关于老师的话题，你们有兴趣吗？你们猜猜罗老师的身高是多少？（1米60）对了，用米作单位是写做1.6米（板书）师：你们知道自己的身高吗？谁想来说说（1.4米）来，咱们来比比，看看谁高？通过刚刚直观的比较，我们知道了1.6米>1.4米。
这是两个小数对吗？生活当中有很多小数，可是有些小数啊不能像我们比身高一样一下比较出大小，这节课我们就来深入研究比较小数的大小。
（板书课题：小数的大小比较）二、进入新课（一）出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填8是2.88米，你有充分的理由确定2.88就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、一位一位地比，从整数部分比起。
B、从计数单位比。
2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大C、把米转化为厘米。
2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。
288比284大。
D、利用分数和小数的关系。
2.84=284/100，2.88=288/100……6、小强是第二名，□里还可以填9。
要比较2.98和2.84的大小，怎样就能很快地比出来？7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填0到7）（二）翻纸牌游戏1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？（复习整数的大小比较）2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大3、学生猜测大小。
小学数学《小数的大小比较》试讲逐字稿
小学数学《小数的大小比较》试讲逐字稿试讲要求：了解小数大小比较的含义；掌握三个小数大小比较的方法；请在十分钟内完成试讲内容；要求配合教学内容有适当的板书设计。
尊敬的各位评委老师，大家好。
我今天试讲的题目是《小数的大小比较》，下面开始我的试讲。
一、导入在今天上课开始之前，老师给大家带来了一幅情景图，我们一起来看一下，在图片当中我们发现现在的天气比较热，我们的小朋友想要到冷饮店里买冷饮，那现在大家一起观察一下价目表，看看这里有哪些品种的冷饮呢，它们的价钱分别是多少呢？好，你举手最快，那你来说一下，他说他发现价目表当中有四个冷饮，而且每一个冷饮的价格都不相同，那根据这些信息，你能够提出哪些数学问题呢？这位同学说他喜欢吃雪糕和冰棍，所以他想知道雪糕和冰棍哪一个更贵一些。
这个问题很不错，我们可以一起来研究一下，请坐。
同学们，我们要想知道它们哪一个更贵一些，实际上也就是比较0.8和0.6的大小，那该如何来比较呢？这节课我们就一起来学习一下《小数的大小比较》。
二、新授如何比较0.8和0.6的大小呢？同学们先独立思考，然后在小组内互相讨论一下这个问题，我们的时间为三分钟，现在开始。
好，我看到同学们都已经坐端正了，哪一个小组可以来说一下呀？第一个小组，你们来说。
哦，他说他是把0.8元换成了八角，0.6元换成了六角，八角大于六角，所以我们得出0.8大于0.6，很不错，表达的很清晰，请坐！其他小组有没有不同的方法呀？来课代表那个小组你们来说一下。
课代表那个小组说把0.8换成十分之八，0.6就等于十分之六，而我们知道十分之八是大于十分之六的，所以也得出了0.8大于0.6的结论来，表达的逻辑很清楚啊，请坐！现在同学们拿出我们课前准备好的正方形学具，用带有颜色的笔来涂一涂，分别去表示出0.8和0.6，看一看哪一个涂色部分更大呢？我看同学们都说是0.8的涂色部分更大，那是不是我们也得出了0.8大于0.6这个结论来呢。
好，现在我们就一起来总结一下，两个小数都是零点几，我们比较小数部分，十分位大的小数就大。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学《小数的大小比较》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的大小比较》是小学数学四年级下册的内容。
在此之前，学生已经学习了整数的大小比较、小数的意义和性质等知识，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
小数的大小比较是小数知识的重要组成部分，它在日常生活中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步掌握小数大小比较的方法，提高解决实际问题的能力。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的数学运算和推理。
在学习小数的大小比较之前，学生已经掌握了整数的大小比较方法，并且对小数的意义和性质有了初步的认识。
但是，小数的大小比较与整数的大小比较有所不同，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探索小数大小比较的方法，提高学生的学习能力和思维水平。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握小数大小比较的方法，能够正确比较小数的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
四、说教学重难点教学重点：掌握小数大小比较的方法。
教学难点：理解小数大小比较的原理。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。
2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
3. 直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数大小比较的方法和原理。
学法：1. 自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，提高学生的学习能力和思维水平。
小学数学试讲逐字稿-小数的大小比较
1、题目：小数的大小比较2、内容：3、基本要求：（1）讲清楚小数大小比较的方法（2）试讲时间10分钟（3）适当板书4、教学设计：教学目标1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
教学重、难点1.小数大小的比较方法和步骤。
2.小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
一、教学过程：复习引入：832○799 6124○6214 1003○999说说怎样比较整数的大小?作业设计P42页第7、9题。
板书设计：小数的大小比较3.05>2.93>2.88>2.84先看整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大...5、答辩题目及解析第一题、本节课的重点是什么?【教学设计问题】【参考答案】小数的大小比较。
因为本节课的主要知识就是小数的大小比较，而这一知识点也是数与代数部分中的基础知识，对以后的数学学习非常重要，所以将小数的大小比较设计为重点。
第二题、小数的大小应如何比较?【数学专业问题】【参考答案】两个小数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的小数大;整数部分相同时，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。
第三题、小数的基本性质是什么?【数学专业问题】【参考答案】小数的基本性质就是在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
小数大小比较说课稿
小数的大小比较说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学第八册“小数的大小比较”，下面我从5个方面进行我的说课。
一、说教材1、教材地位：本课的内容是在学生理解小数的意义，认识小数的特征，并掌握了小说基本性质的基础上进行教学的学生在以前已经学习了“整数大小比较”，但那时比较单一，两位数大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较熟的大小，且仅限于整数。
而本节课是再次基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，是学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
并且能在实际生活中灵活应用，使学生采用不同的策略来比较小数的大小。
并且能在实际生活中灵活应用，是学生体会到生活中处处有数学。
2、教学目标（1）、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
（2）、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
3、说教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
二、说教法结合学生生活中较熟悉的生活情境直观地显示观察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
2023年《小数大小比较》说课稿8篇
2023年《小数大小比较》说课稿8篇《小数大小比较》说课稿 1一、说教材（一）教化内容九个义务教化六年制小学数学第八册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
（二）教材所处的地位“小数大小的比较”是一节推理推断课。
有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步相识的时候，学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。
但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。
通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小，从而进一步加深学生对小数意义的理解。
（三）教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
（四）教学目标1、使学生驾驭“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生驾驭“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有依次地思索问题的习惯。
二、说教法结合学生生活中较熟识的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示视察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在主动的思维中获得新知。
采纳直观、启发、探讨、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生驾驭一些基本的学习方法：学会通过视察、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。
人教版小数大小比较说课稿
人教版小数大小比较说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“小数大小比较”。
本节课的教学对象是小学四年级的学生，他们已经具备了初步的数学思维能力和对小数概念的认识。
本节课旨在帮助学生深入理解小数大小比较的方法和原则，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握小数大小比较的基本方法，能够正确地比较不同小数的大小。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和比较，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索和合作交流的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法和原则。
2. 教学难点：如何引导学生理解小数点后位数不同小数的比较方法。
四、教学准备1. 教师准备：准备多媒体课件，包括小数比较的实例、动画演示等；准备小数比较的练习题和教学辅助工具。
2. 学生准备：学生需携带数学课本、练习册、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的例子，如价格比较，引入小数大小比较的话题。
- 提问学生是否知道如何比较小数的大小，收集学生的想法和已有知识。
2. 讲解新知- 利用多媒体课件，展示小数比较的基本原则：先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同，再比较小数点后的十分位，以此类推。
- 通过实例演示，帮助学生理解小数比较的具体步骤。
3. 合作探究- 分组让学生讨论并尝试解决一些设计好的小数比较问题。
- 教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解，并适时给予帮助。
4. 巩固练习- 布置小数比较的练习题，让学生独立完成。
- 教师收集学生的答案，进行点评和讲解，确保学生能够正确掌握比较方法。
5. 小结与拓展- 总结小数大小比较的方法和原则，强调易错点。
- 提供一些拓展题目，激发学生的思考，鼓励学生在课后继续探索和学习。
六、板书设计板书设计应简洁明了，主要包括以下几个部分：- 小数大小比较的原则- 比较的步骤和方法- 生活中的小数比较实例- 练习题及答案解析七、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，主要包括：- 学生对小数大小比较的掌握情况如何？- 教学方法是否有效，学生的参与度如何？- 教学中存在的问题和不足，如何在后续教学中改进？通过本次说课，我们旨在为学生提供一个全面、深入的学习小数大小比较的机会，同时也为教师提供了一个反思和提升教学水平的平台。
小数的大小比较小学数学特钢面试教案
教案小学数学教案小数的大小比较新疆特岗教师招聘面试考试备课时间： 2013年7月20日课题：小数的大小比较课型：演习课教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握比较小数大小的方法。
2.过程与方法目标：培养学生迁移类推的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法. 教学难点: 能熟练比较小数的大小.学习方法：观察法，分组讨论法，归纳法。
教学方法: 引导讲解法，指导法，总结法。
教学用具: 粉笔，两个笔．教学过程与方法设计教学过程1、导入新课我手里有有两个长度不同的笔，一个笔的长度是15厘米，另一个笔的长度20厘米，那我们怎么样比较大小呢？线同学们自己思考，以后同学们硕自己的意见，根据我手里的两个笔大小比较，又15厘米<20厘米。
举例说明整数是如何比较大小的？答：当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越大，熟越大。
那我们比较下面整数的大小；（1）29与39 （2）340与580（3）678与435 （4）1000与980先同学们自己思考，以后我们以前比较大小又（1）29<39 (2)340<580(3)678<435 (4)1000>980根据同学们已有的知识经验，和同学们对小数的了解，能试着说一说小数怎么样比较大小？同学们提出自己的意见例1：（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米学生汇报（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所有9.7元>5.9元。
（2）6.79米是6米79厘米，而6.85米是6米85厘米，因为6米79厘米<6米85厘米，所有6.79米<6.85米同学们这两组小数是怎么样比较它们的大小呢？答：比较时从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分教学过程与方法设计部分相同就就比较十分位，十分位大，这个小数就大。
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《小数的大小比较》试讲稿
一、谈话导入
师：咱们来聊一个关于老师的话题，你们有兴趣吗？你们猜猜罗老师的身高是多少？（1米60）对了，用米作单位是写做1.6米（板书）
师：你们知道自己的身高吗？谁想来说说（1.4米）来，咱们来比比，看看谁高？
通过刚刚直观的比较，我们知道了1.6米>1.4米。
这是两个小数对吗？生活当中有很多小数，可是有些小数啊不能像我们比身高一样一下比较出大小，这节课我们就来深入研究比较小数的大小。
（板书课题：小数的大小比较）
二、进入新课
（一）出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？
项目：男子跳远
2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）
5、□里填8是2.88米，你有充分的理由确定2.88就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）
A、一位一位地比，从整数部分比起。
B、从计数单位比。
2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大
C、把米转化为厘米。
2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。
288比284大。
D、利用分数和小数的关系。
2.84=284/100，2.88=288/100……
6、小强是第二名，□里还可以填9。
要比较2.98和2.84的大小，怎样就能很快地比出来？
7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填0到7）
（二）翻纸牌游戏
1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一
个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？（复习整数的大小比较）
2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大
3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）想知道它们的大小我们就把它们翻过来看一下。
3、要很快地知道这两个小数的大小关系，你们觉得应该从哪一位开始翻（整数部分还是
小数部分）？那我翻了哈
□□.□□□□□.□□
4、▲翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？（整数部分相同）那该怎么做？（翻十分位）
依次翻开十分位，百分位。
游戏结束了吗？（结束了）
▲翻牌之后，提问：我这千分位上的数还没有翻呢，你们就庆幸了，我这可是9哇，刚才你们不是很喜欢9的吗？说说为什么。
那么也就是说，我们在哪一位上就比较出大小了呢（百分位）。
同学们你们看，上面的数小数部分由三位，而下面的数小数部分有两位，这说明了什么？（小数的大小比较不能看小数的数位的多少）这游戏我们再玩一个怎么样？
5、课件出示□□.□□□.□□，根据我们比较整数大小的方法，我们知道两位数一定大于一位数
4、回顾:在游戏当中，大家都在思考着同一个问题，我们是怎样比较小数的大小的？把你
的想法在小组里面交流一下？一会我们一起来说说。
指名学生回答（谁还能像他这样说一说）比较小数之间的大小知道了吗？同桌两人说一说。
再指名学生说。
（出示课件总结方法）同学们，实际上我们比较小数的大
小就是从高位比起，逐位比较。
6、那么同学们，掌握了这些我们就能很快的判断出小数的大小，想不想试一试？
(课件出示，指名学生回答并说明理由)
三、联系实际，解决问题
同学们想不想运用我们刚刚学习到的比较小数大小的方法解决生活当中的实际问题呀？
1、出示文具，挑选价格实惠的店购买文具。
2、出示刘翔图片、雅典奥运会上比赛成绩。
（使学生明白跨栏、跑步等比赛，用时最少
成绩最好）
四、回顾小结
师：现在回顾一下我们的学习过程，说说你们收获了什么。