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藤野先生课文讲解
藤野先生课文讲解
同学们，今天咱们一起来学习《藤野先生》这篇课文。
这篇文章是鲁迅先生回忆他在日本留学时的老师藤野先生的。
一开始，鲁迅先生就写到了他去日本留学的原因和在东京的见闻。
那里的清国留学生不学无术，让他感到很失望，于是他决定去仙台学医。
在仙台，他遇到了藤野先生。
藤野先生的外貌很特别，“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
”
藤野先生对鲁迅先生非常关心。
他认真地帮鲁迅先生修改讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
”这让鲁迅先生十分感动。
给大家讲个小故事。
就像我们在学习中，如果老师认真地批改我们的作业，指出我们的错误，我们是不是也会很感激，并且更努力地学习呢？
比如说，藤野先生还关心鲁迅先生的解剖实习，担心他因为是中国学生而受到不公正的对待。
在课堂上，藤野先生会纠正鲁迅先生画的解剖图，他的严谨认真让鲁迅先生铭记在心。
同学们，从这些细节中，我们能感受到藤野先生的高尚品质。
鲁迅先生后来决定弃医从文，但他始终没有忘记藤野先生的教诲和关爱。
比如说，当我们遇到一位好老师，他的影响可能会伴随我们一生。
这篇课文通过对藤野先生的描写，表达了鲁迅先生对老师的深深敬意和怀念之情。
不知道大家对这篇课文有没有更深刻的理解啦？
希望同学们能从中学到藤野先生的认真、负责和关爱他人的精神。
藤野先生主要内容梗概
藤野先生主要内容梗概说起来《藤野先生》，那可是鲁迅先生笔下的一位特别有意思的老师。
这故事啊，得从鲁迅去日本留学那会儿讲起。
那时候的鲁迅，年轻气盛，满怀着对知识的渴望和对未来的憧憬，漂洋过海到了日本。
在那儿，他遇到了藤野先生，一个让他一辈子都忘不了的人。
藤野先生，长得不算帅，但特别有气质，是那种一看就让人觉得踏实、可靠的人。
他个子不高，眼睛小小的，笑起来眯成一条缝，但那双眼睛里啊，仿佛藏着无尽的知识和温暖。
他总是穿着那件旧旧的西装，领口有点皱，但干净利索，一看就是个讲究人。
上课的时候，藤野先生可不含糊。
他讲起课来，那叫一个生动有趣。
不像别的老师，只会照本宣科，藤野先生总能把枯燥的知识点讲得跟故事似的，让人一听就懂，还特爱听。
他说起话来，声音不高不低，语速不快不慢，就像是春风拂面，让人心里头那个舒坦啊。
鲁迅呢，一开始对医学特别感兴趣，想着学成之后能回国治病救人。
藤野先生知道了，就特别关照他，经常给他开小灶，讲解一些医学上的难题。
有时候鲁迅遇到不懂的问题，藤野先生会耐心地一遍遍讲解，直到他完全明白为止。
这种待遇，在当时的日本可是不多见的，毕竟鲁迅是个中国人，还是个留学生。
但藤野先生从不介意这些，他看中的是鲁迅的才华和努力。
除了学习上的帮助，藤野先生还在生活上给了鲁迅很多照顾。
他知道鲁迅一个人在外不容易，就经常邀请他到家里吃饭，聊聊家常。
藤野先生的妻子也是个温柔贤惠的人，她的手艺特别好，做的饭菜让鲁迅至今都念念不忘。
每次去藤野先生家吃饭，鲁迅都觉得自己像是回到了家一样温暖。
然而好景不长，因为一些原因鲁迅决定放弃医学改学文学。
当他把这个决定告诉藤野先生时心里其实是忐忑不安的。
但藤野先生非但没有责怪他反而很理解地拍了拍他的肩膀说：“每个人都有自己的路要走只要你觉得是对的那就勇敢地走下去吧。
”这句话像一股暖流涌进了鲁迅的心田让他感受到了前所未有的支持和鼓励。
后来鲁迅回国了但他始终没有忘记藤野先生对他的教诲和关怀。
朝花夕拾《藤野先生》梗概
朝花夕拾《藤野先生》梗概《<藤野先生>梗概》《藤野先生》这篇文章啊，那可老有意思了。
故事是从鲁迅到日本留学开始讲起的。
那时候的鲁迅啊，年轻气盛，满怀着对新知识、新思想的渴望就跑到日本去了。
他在日本的学校里，看到了好多新鲜事儿，也遇到了各种各样的人。
在学校里呢，就有这么一位藤野先生。
这藤野先生啊，长得有点特别，据说他的脸是黑瘦黑瘦的，八字须，戴着眼镜。
可你别看他外貌普普通通的，这人可有一颗超级温暖又负责的心呢。
藤野先生在鲁迅他们学校里是教解剖学的老师。
他对鲁迅那可是相当的好啊，一点都没有因为鲁迅是个中国人就歧视他。
藤野先生教课特别认真，他会把鲁迅的笔记要过去，用红笔给改得那叫一个仔细，连文法的错误都不放过。
你想啊，这得多负责啊，就像那种特别贴心的长辈，生怕你学不好似的。
而且藤野先生还特别好奇中国女人裹脚的事儿，老问鲁迅，那股子求知欲，真的很可爱。
鲁迅呢，在日本的学习生活也不是一帆风顺的。
有一些日本的同学啊，他们对中国人可就不那么友好了。
这些同学老是怀疑鲁迅的成绩是作弊得来的，就因为鲁迅是中国人。
这多气人啊，鲁迅心里肯定老难受了。
可是藤野先生呢，他根本就不管这些闲言碎语，依旧对鲁迅那么好，就像黑暗中的一束光，给鲁迅在异国他乡带来了温暖和力量。
但是呢，后来鲁迅还是决定要离开日本了。
他觉得啊，在这个地方，不管他怎么努力，好像总是会被一些人戴着有色眼镜看待。
他要回到自己的国家去，用自己学到的知识，去改变中国的现状。
在他离开的时候，藤野先生还送给他一张照片，并且叮嘱他要继续努力学习，做对国家有用的人。
鲁迅对藤野先生那也是充满了感激之情啊。
他把藤野先生的照片一直挂在自己的房间里，每当看到照片，就会想起藤野先生的好。
这篇文章啊，就像是鲁迅对藤野先生的一封长长的感谢信，充满了对藤野先生的敬重、怀念。
从这里也能看出来，不管在什么时候，真诚的人与人之间的感情都是特别珍贵的，就像藤野先生和鲁迅之间的情谊，能跨越国界，温暖人心。
藤野先生原文阅读
八年级上册《藤野先生》课文《藤野先生》是鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。
鲁迅在文中回忆了在日本仙台医学专门学校的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。
文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
课文原文如下：东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
藤野先生课文主要内容概括
藤野先生课文主要内容概括
《藤野先生》这篇课文啊，那可真是精彩极啦！
开头呢，就讲了“我”从东京去仙台学医的事儿。
“我”在东京看到清国留学生不学无术，整天只晓得赏樱花、学跳舞，那叫一个让人看不惯！“我”心里就想：这能学到啥真本事？难道就这么混日子？
到了仙台，“我”受到了特殊的待遇，学校不收学费，还有职员操心“我”的食宿。
这
难道是因为“我”有啥特别的？才不是呢！只是因为这里还没有中国留学生罢了。
在仙台，“我”遇到了藤野先生。
藤野先生那可真是个了不起的老师！他给“我”改讲义，认真得不得了，连文法的错误都一个一个地改。
他还担心“我”怕鬼不肯解剖尸体，关心“我”的学习进度。
这多让人感动呀！
记得有一次，“我”把下臂的血管画错了，藤野先生就给“我”指出来，还耐心地给“我”讲解。
这得多细心呀！“我”考了个中等成绩，还有日本同学怀疑是藤野先生漏题给“我”，哼！他们怎么能这么想？
后来呢，“我”看到日本学生欢呼“万岁”的片子，心里特别不是滋味。
“我”不就是中国人吗？凭啥要受这种歧视？“我”觉得学医救不了中国人的心，于是决定弃医从文。
在和藤野先生告别的时候，他的脸色好像有些悲哀，还叮嘱“我”要寄照片给他，也不知道他后来收到没有。
总之啊，《藤野先生》这篇课文讲的就是“我”在日本求学的经历，以及和藤野先生之间深厚的师生情谊。
藤野先生那种认真负责、关爱学生的品质，真的让人敬佩！难道我们不应该向这样的好老师学习吗？难道我们不应该珍惜那些真心帮助我们成长的人吗？这篇课文让我们看到了那个时代的无奈，也让我们感受到了人与人之间的温暖。
这不就是它的魅力所在吗？。
《藤野先生》课文概括
《藤野先生》课文概括一、藤野先生简介藤野先生，本名藤野严九郎，是鲁迅在东京医科大学学习期间的一位教授。
他出生于日本和歌山县，曾在仙台市第一人民医院任职，后升任教授。
藤野先生以其严谨的治学态度、精湛的医术和无私的奉献精神，在鲁迅心中留下了深刻的印象。
二、藤野先生与鲁迅的交往鲁迅在医科大学学习期间，藤野先生担任了他的解剖学教授。
两人由此相识并建立了深厚的师生情谊。
鲁迅在回忆中提到，藤野先生对教学工作非常认真负责，经常熬夜备课，甚至在鲁迅考试不及格时也给予了鼓励和支持。
这种关心和照顾让鲁迅深受感动，也激发了他对医学的热爱和追求。
三、鲁迅对藤野先生的感激与怀念鲁迅在离开仙台市后，一直怀念着藤野先生。
他在多篇回忆性文章中提到了藤野先生的教诲和人格魅力。
鲁迅认为，藤野先生不仅是一位优秀的教授，更是一位值得尊敬的人。
他对藤野先生的感激之情溢于言表，并表示愿意为藤野先生的后半生尽一份力。
四、鲁迅的爱国情怀与藤野先生的影响鲁迅在求学期间，深感国家落后、民族危亡之痛。
他曾多次参加爱国运动，并在此期间结识了藤野先生。
藤野先生对鲁迅的爱国情怀给予了肯定和支持，并鼓励他为民族振兴而努力。
鲁迅曾表示，藤野先生的教诲使他更加坚定了自己的信念，决心为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
五、藤野先生对中国现代文学的贡献作为一位杰出的文学家，鲁迅对中国的现代文学产生了深远的影响。
他在创作过程中深受藤野先生的启发和影响。
藤野先生对鲁迅的作品给予了高度评价，认为他的文学作品能够唤起人们对社会问题的关注和思考。
鲁迅也曾在文章中提到，藤野先生的教诲使他更加深入地了解了文学的本质和价值。
六、鲁迅对藤野先生及其教学的评价鲁迅在回忆中提到，藤野先生的教学风格非常独特，他以严谨的治学态度和精湛的医术为基础，注重培养学生的实践能力和创新思维。
鲁迅认为，藤野先生的教学方法不仅对他的学业有很好的帮助，而且对他的人生产生了深远的影响。
他对藤野先生的教学风格和医术水平都给予了极高的评价。
《朝花夕拾》之《藤野先生》
藤野先生(写最使鲁迅感激的日本老师)一．主要情节《藤野先生》则是鲁迅在回忆于日本留学时的作品，其中讲述了自己与藤野严九朗的种种师生往事。
《藤野先生》是作者怀抱学医教国的思想东渡日本遇到的一位老师，这位老师正直热情，激励鲁迅投入新的战斗。
《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直热诚，没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道"。
表达了对藤野先生深情的怀念。
二．人物形象藤野先生----一位日本医学教授,因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
他所做的一-切都很平凡，没有民族歧视,如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境，便不难感受到这位老师的伟大之处。
（严谨认真、平等待人、和蔼可亲、没有民族偏见）三．基本知识点(1)这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。
(范爱农) (2)黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的。
(藤野先生)(3)他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
(寿镜吾先生)(4)他的脸是圆而胖的,一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。
(陈莲河) (5)她生得黄胖而矮,说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中.上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
(阿长) (6)她对自己的儿子虽然狠,对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。
(衍太太)(2)该书中《父亲的病》和《藤野先生》两篇文章分别写到了“庸医害人”和“国人围观枪杀中国人”，这两个事件先后触发了鲁迅怎样的思想变化?请用简洁的语言进行概括。
(不超过20字)先想“学医救国”，后决定“弃医从文”(3).请用简洁的语言概括《藤野先生》- -文中“我”与藤野先生相处的几件事。
藤野先生内容概括
藤野先生内容概括《藤野先生》，是鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。
作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了深切的怀念之情。
另外，文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。
同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
【写作背景】这篇散文写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，后收入散文集《朝花夕拾》。
【主要内容】作者通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一藤野先生学习医学，推弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命；从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。
【中心思想】这篇回忆录表达了作者鲁迅对藤野先生真挚的怀念，赞扬了他正直、热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文思想的变化，洋溢着浓郁的爱国主义思想感情！【好词】油光可鉴美其名日好意难却抑扬顿挫小而言之大而言之正人君子深恶痛疾【好句】上野的樱花烂煽的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生〃的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（运用比喻的修辞手法，写樱花望去确也象绯红的轻云，写出了樱花鲜艳的颜色。
〃形成一座富士山〃，抓住〃盘辫子〃的特点写清国留学生的外貌，有嘲讽意味。
）〃他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
《藤野先生》 知识清单
《藤野先生》知识清单一、作者简介《藤野先生》的作者是鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
他是浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”二、创作背景《藤野先生》这篇回忆性散文，写于 1926 年 10 月 12 日。
当时作者鲁迅正遭受北洋军阀反动政府及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。
作者在这样的处境中，一方面对反动势力满怀愤懑，另一方面又时时想起曾经在日本仙台医学专门学校时的老师藤野先生，于是写下了这篇回忆性散文，以表达对藤野先生的深切怀念和感激之情。
三、主要内容《藤野先生》这篇文章主要回忆了作者在日本仙台医学专门学校的留学生活，重点叙述了与藤野先生的交往。
文章开头部分写了作者在东京的见闻和感受，他对清国留学生的醉生梦死感到厌恶，于是决定离开东京前往仙台。
在仙台，作者受到了藤野先生的关怀和教导。
藤野先生治学严谨，他认真地为作者修改讲义，指出作者解剖图中的错误，并关心作者的学习和生活。
作者还回忆了藤野先生为自己添改讲义、纠正解剖图、关心实习情况等细节，表现了藤野先生对工作的认真负责和对学生的关爱。
然而，作者在仙台也遭遇了一些不公平的待遇，比如日本学生的歧视和怀疑。
但他最终克服了困难，完成了学业。
在文章的结尾，作者表达了对藤野先生的感激和怀念之情，同时也抒发了自己的爱国思想。
四、人物形象1、藤野先生藤野先生是一位正直、热忱、没有民族偏见的日本学者。
他对工作认真负责，一丝不苟，为作者添改讲义，纠正解剖图；他对学生关心爱护，没有民族偏见，关心作者的学习和生活，希望作者将新的医学传到中国去。
2、“我”（鲁迅）“我”是一个有强烈爱国情感的青年。
《藤野先生》课文详解(含课后习题)
《藤野先生》课文详解一、作品背景1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
期间结识了藤野先生，并建立了深厚的师生情谊。
这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作此文予以怀念藤野先生。
二、作者简介《藤野先生》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。
代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。
三、主题概述本文是一篇回忆性散文，通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。
四、线索结构1、线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：爱国情2、结构第一部分（1~3）：写“我”在东京的见闻感受，交代转到仙台学医的原因。
第二部分（4~35）：写“我”在仙台与藤野先生相处的经过以及弃医学文的原因。
第三部分（36~38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情。
五、重点字词畸（jī）形不逊（xùn）绯（fēi）红发髻（jì）芦荟（lúhuì）驿（yì）站教诲（huì）芋梗（yùgěng）汤杳（yǎo）无消息油光可鉴（jiàn）抑扬（yìyáng）顿挫六、鉴赏品读1.“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪？描写了清国留学生恶浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
藤野先生解析
藤野先生解析
藤野先生是鲁迅在仙台学医期间的一位老师。
鲁迅在《藤野先生》这篇散文中，通过回忆自己与藤野先生的交往过程，歌颂了藤野先生的高尚品格，表达了自己对藤野先生的敬重和怀念之情。
藤野先生是一个治学严谨、认真负责的老师。
他对鲁迅的学业和生活都非常关心，经常给予指导和帮助。
鲁迅在仙台学医期间，藤野先生不仅在课堂上讲解医学知识，还注重培养学生的实践能力和科学精神。
他对学生的要求非常严格，但同时也非常关心学生的成长和进步。
鲁迅在文章中还提到了藤野先生的一些特点，比如不修边幅、生活简朴、对学生一视同仁等。
这些特点反映了藤野先生的性格和品质，也表明了他作为一个老师的专业素养和人格魅力。
鲁迅通过回忆藤野先生，也反映了自己先学医后弃医从文的原因。
他认为学医只能治疗身体上的疾病，而不能治愈心灵上的创伤。
只有通过写作，才能唤醒国民的意识，才能为国家和民族的发展做出贡献。
因此，他最终放弃了医学，专注于文学创作。
总之，《藤野先生》这篇散文通过回忆自己与藤野先生的交往过程，表达了对藤野先生的敬重和怀念之情，同时也反映了自己先学医
后弃医从文的原因和对那个时代的进步青年的忧患意识和强烈的民族自尊心。
藤野先生解读
藤野先生解读《藤野先生》是鲁迅先生的一篇著名散文，写于1926年10月12日，当时鲁迅先生正在遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。
这篇文章回忆了鲁迅先生在东京与藤野先生的相识、相处和离别，以及他弃医从文的原因。
文章开篇描述了鲁迅先生在东京的见闻和感受，特别是他对清国留学生的态度。
鲁迅用“标致”一词形容了这些留学生，但随后使用了反语表达出他对这些留学生的不满和厌恶。
这一部分体现了鲁迅对弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心的感受。
随后，文章描写了鲁迅先生与藤野先生的相识和相处。
藤野先生在生活上并不讲究，但他的教学却非常认真，对鲁迅先生也非常关心。
藤野先生不修边幅，但他的博学和教学能力却让鲁迅先生非常敬佩。
这一部分描述了藤野先生的高尚品质和认真教学的态度。
在文章的第三部分，鲁迅先生讲述了自己弃医从文的原因。
他意识到学医只能治疗身体上的痛苦，而不能治愈心灵上的疾病。
只有通过写作，才能唤醒国人的意识，推动社会进步。
因此，他选择了离开仙台，离开藤野先生，回到中国开始了他的写作生涯。
这一部分体现了鲁迅先生的高尚品质和他对国家的热爱。
最后，文章表达了鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。
尽管他们已经分别多年，但鲁迅先生的心中仍然深深地记着藤野先生的教诲和关心。
这一部分体现了鲁迅先生对藤野先生的感激之情和他对教育事业的热爱。
总体来说，《藤野先生》是一篇充满情感和深意的文章。
它表达了鲁迅先生对藤野先生的敬重和怀念之情，同时也体现了他对教育事业的热爱和对国家的忠诚。
这篇文章也启示我们，作为一名教育者，应该以藤野先生为榜样，以高尚的品质和认真的教学态度来教育学生。
藤野先生的主要内容。
藤野先生的主要内容。
《藤野先生》这篇文章啊，讲的是鲁迅先生在日本留学时候的事儿呢。
鲁迅先生到日本去，本来是想学些本事回来改变咱国家的命运。
他在仙台学医的时候啊，就遇到了藤野先生。
这藤野先生可有意思了，他长得有那么点特别，黑瘦黑瘦的，八字须，戴着眼镜，穿着也很朴素，就像咱身边那种有点古板但又特别认真的老学究。
藤野先生对鲁迅那是相当的好啊。
他对鲁迅的学业特别上心，你想啊，鲁迅是个中国留学生，在那个时候，外国人在日本还是会受到一些不一样的眼光的。
可是藤野先生才不管这些呢，他认真地给鲁迅改讲义，那可是一个字一个字地改啊，连语法错误都不放过。
这就好比一个特别负责的老师，对你的作业那是看得仔仔细细的，就盼着你能学好。
藤野先生还经常找鲁迅谈话呢。
他可不是那种高高在上的老师，他就像一个朋友一样，关心鲁迅的学习情况，还关心他在日本的生活。
他那种关心啊，就像是冬天里的小火炉，让人心里暖烘烘的。
但是呢，在日本的那段时间，鲁迅也受到了一些不公平的对待。
有些日本学生啊，因为鲁迅是中国人，就觉得他成绩好肯定是作弊了。
这可把鲁迅气得不轻，咱中国人怎么就不能靠自己的本事考好了呢？这就像你在一个地方努力做事，结果有人莫名其妙就怀疑你是靠不正当手段，多气人啊。
不过呢，藤野先生一直都很信任鲁迅。
他没有因为鲁迅是中国人就对他有偏见，还是一如既往地教导他。
后来啊，鲁迅因为一些原因决定弃医从文了。
藤野先生虽然很惋惜，但他还是尊重鲁迅的选择。
鲁迅对藤野先生那也是充满了感激之情的。
藤野先生的这份真诚和认真，在鲁迅的心里就像一颗种子一样，生根发芽。
即使后来鲁迅回国了，他也一直都记得藤野先生，还写文章来纪念他呢。
这就像是你在人生的旅途中遇到了一个贵人，他对你的好，你一辈子都忘不掉，总想找个机会把这份感激说出来。
这篇文章啊，就是鲁迅对藤野先生深深的怀念和感激的表达。
《藤野先生》优秀
理清文章段落构造 ：
第一部分：在东京
(1---3)
相识
第二部分：在仙台 相处
(4---35)
离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
速读课文，思索: 2.文章标题是对全文思想内容 鲜明精炼旳概括。你以为课文 是以什么为中心记叙旳,论述 线索又是什么?
选材：
围绕体现藤野先 生旳高尚品质这一中 心组织材料。
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”旳荒唐逻辑,体现在遭受屈辱后竭力辛酸 和愤懑旳感情。看电影事件反应作者难以克制旳激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视 ,从而激发作者立志使自己祖国富强旳志向,第二件事写中国国民旳不觉悟------这是造成民 族衰弱旳主要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
4.精读第38段,思索: “良心发觉”指 作者热爱祖国、敢于斗争旳思想受到触动。 “增长勇气”指
藤 野 先
鲁
迅生
藤野先生, 名叫藤野 严九郎,是 鲁迅在仙 台学医时 旳先生。
藤野先生是鲁迅最敬重旳老师；叙事散 文《藤野先生》是求鲁迅意见，问他选哪些 文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望 能把《藤野先生》选录进去。”他旳目旳是 借此探询藤野先生旳下落，同步委托增田涉 先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版， 增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野 先生旳下落，增田涉说没有探询到。鲁迅先 生叹息说：“藤野先生大约不在人世了吧！”
双线构造：
明线：作者与藤野先生旳 交往（相识—相处—离别 —怀念） 暗线：作者旳思想感情旳 变化（作者旳爱国情感— 弃医从文）
课文怎样描写初见藤野先生旳形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小旳书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
朝花夕拾中藤野先生的主要事迹
朝花夕拾中藤野先生的主要事迹《藤野先生的主要事迹》藤野先生啊，那可是鲁迅笔下一个超有趣又超暖心的人物呢。
藤野先生在日本仙台医专当老师的时候，遇到了来自中国的鲁迅。
他可没有因为鲁迅是中国人就歧视他，相反，对鲁迅那是格外的关照。
藤野先生的外貌就很有特点，八字须，戴着眼镜，看起来就是那种很严谨又有点书呆子气的学者模样。
他给鲁迅改讲义这事儿就特别暖心。
你想啊，鲁迅当时是个外国留学生，在学习上肯定会有很多和日本学生不一样的地方。
藤野先生就特别耐心，把鲁迅交上去的讲义拿过来，从头到尾仔仔细细地修改。
不但添改了很多医学上的专业内容，连文法的错误都不放过。
他可不是那种敷衍了事的老师，那修改的笔记密密麻麻的，就像妈妈给孩子缝补衣服一样，一针一线都透着认真和关爱。
这对在异国他乡求学的鲁迅来说，就像是黑暗里的一盏明灯，心里肯定暖乎乎的。
还有啊，藤野先生关心鲁迅的解剖实习。
在当时的医学学习里，解剖是很重要的部分。
藤野先生生怕鲁迅因为是中国人，受到一些不公平的对待，或者在实习中有什么困难。
他总是很和蔼地询问鲁迅的情况，那感觉就像是一个长辈关心自家孩子一样。
他不希望鲁迅因为这些外在的因素而在学业上有什么耽搁。
他还对鲁迅的血管移图表示疑惑。
当他看到鲁迅画的血管图有些不太一样的时候，他把鲁迅叫到跟前，很认真地问鲁迅是怎么回事。
他并不是那种不问青红皂白就批评学生的老师，而是以一种探讨学问的态度来对待这件事。
他的眼神里可能充满了好奇和疑惑，就像是两个朋友在交流一个有趣的发现一样。
藤野先生对鲁迅的影响那可太大了。
他的正直、他的善良、他对学术的认真态度，都像种子一样种在了鲁迅的心里。
后来鲁迅虽然弃医从文了，但藤野先生的形象却一直留在他的记忆里，成了他生命中很重要的一个人。
藤野先生就像一阵温暖的风，吹过鲁迅在日本的求学时光，也吹进了我们读者的心里，让我们看到了一个有着国际情怀、充满人性温暖的好老师形象。
藤野先生的典型情节及人物形象
藤野先生的典型情节及人物形象藤野先生，这个名字一提起，大家都想起那种温暖的感觉。
他就像一缕春风，轻轻拂过每个人的心田。
他在《藤野先生》中，真的是个典型的好老师，简单又充满智慧。
他那种温柔的态度，真让人觉得特别亲切，感觉就像回到了小时候，坐在教室里听老师讲故事。
你知道吗，他总是笑眯眯的，脸上挂着那种让人安心的笑容，真的是个让人想要靠近的人。
他不是那种严厉的老师，反而像是个和蔼的大叔，随时准备给你讲一些有趣的道理。
他的课堂，绝对不会让你打瞌睡。
说到藤野先生的课堂，哎呀，那可真是个宝藏。
课堂上，他用生动的例子讲解，让人觉得学习其实是一件乐事。
那些晦涩难懂的知识，在他的描述下，仿佛一下子变得鲜活起来。
比如，他讲到植物的生长，居然能跟学生们聊起春天的花开，那种生动的场景，真让人忍不住想把头凑过去。
学生们听得入迷，大家的眼睛都亮晶晶的，仿佛都能看到那些花儿在阳光下摇曳。
藤野先生总能把知识跟生活结合起来，让学生们感受到学习的乐趣，这可是现在很多老师做不到的呢。
藤野先生不仅有本事，心肠也特别好。
他对每一个学生都特别关心，像个大朋友一样。
你看，他从来不会对学生吼叫，哪怕有人犯错了，他也总是耐心地引导。
就像是教小孩走路，他永远是在旁边鼓励，绝不会把他们推倒在地。
他懂得每个孩子都有自己的节奏，慢慢来，不急。
他总是说，教育就是陪伴，让孩子们在探索中成长。
这样的老师，谁不想跟他一起学习呢？每次上他的课，大家的心情都特别好，仿佛连天空都变得更蓝了。
再说说藤野先生的为人，他真是个低调的人。
你看他那样的外表，穿着朴素，几乎看不出有什么特别的地方。
可是，他的内心却丰富得很。
就像是大海一样，波澜壮阔。
他在课堂上常常分享自己的生活经历，讲那些有趣的小故事，让大家在笑声中领悟到很多道理。
你要是听听他讲的那些关于自然、关于人生的故事，真是让人觉得受益匪浅。
他的故事里有智慧，有幽默，还有对生活的热爱，简直让人如沐春风。
这样的老师，不知道把多少学生的心都暖化了。
鲁迅藤野先生课文内容全解
《鲁迅<藤野先生>课文内容全解》同学们，咱们一起来看看鲁迅的《藤野先生》这篇文章。
文章开头，鲁迅就讲了自己去日本留学的经历。
他到了东京，看到清国留学生不学无术的样子，很是失望，就决定去仙台学医。
在仙台，他遇到了藤野先生。
藤野先生特别认真负责，给鲁迅改讲义，连一个血管图都要仔细纠正。
这让鲁迅很感动。
还有一次，藤野先生关心鲁迅的解剖实习，怕他因为是中国人而被歧视。
这种关心没有任何偏见，特别真诚。
后来鲁迅因为看到国人的麻木，决定弃医从文。
但他一直记得藤野先生的教诲。
同学们，从这篇文章里，咱们能感受到鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念。
《鲁迅<藤野先生>课文内容全解》同学们，今天咱们深入讲讲《藤野先生》这篇课文。
鲁迅去仙台，一开始受到了一些优待，可他觉得那是“物以稀为贵”。
但藤野先生对他的关心可不是因为这个。
藤野先生上课的样子很认真，他的教学方法也很独特。
比如他会亲自检查鲁迅的笔记，指出错误。
记得有一回，鲁迅考试考得不错，却被怀疑是作弊，这让他很难过。
但藤野先生一直相信他。
这篇文章不仅写了藤野先生，也反映了当时的社会状况，让鲁迅决心改变。
同学们，好好体会这篇文章，能学到很多东西呢。
《鲁迅<藤野先生>课文内容全解》同学们，《藤野先生》这篇课文可精彩啦！鲁迅初到仙台，人生地不熟。
就在这时，藤野先生出现了，像一束光温暖了他。
藤野先生给鲁迅改作业，那仔细劲儿就像在雕琢一件艺术品。
哪怕一个小小的标点错误，都不放过。
还有一次，鲁迅画的解剖图不太准确，藤野先生耐心地给他讲解。
后来，鲁迅决定离开仙台，藤野先生的身影一直留在他的心中。
从这篇课文里，我们能看到一位好老师的形象，也能感受到鲁迅的爱国之情。
同学们，多读一读这篇文章，会有更多收获哟！。
朝花夕拾藤野先生讲解
朝花夕拾藤野先生讲解《朝花夕拾藤野先生》嘿，朋友们！今天咱就来唠唠《朝花夕拾》里的藤野先生。
你说这藤野先生啊，那可真是鲁迅先生人生中特别的存在。
他就像是黑夜里的一盏明灯，给鲁迅先生带去了温暖和指引。
藤野先生对鲁迅先生的关心，那真的是没话说。
他认真地帮鲁迅先生修改讲义，那仔细的劲儿，就好像在雕琢一件艺术品。
鲁迅先生当时心里得多感动啊！这就好比你在外面闯荡，突然有个人无条件地对你好，你能不记一辈子？咱想想，要是咱身边有个这样的老师，那得是多幸运的事儿呀！藤野先生不在乎鲁迅先生来自哪里，他就单纯地欣赏鲁迅先生的才华和努力。
这多难得啊！他的那种真诚和纯粹，不就像咱生活中那些真心对咱好的朋友吗？鲁迅先生在回忆起藤野先生的时候，那字里行间透露出的情感，你都能感觉到他对藤野先生的敬重和怀念。
这可不是随便什么人都能让鲁迅先生这样的大文豪如此惦记的呀！藤野先生的教学风格也是别具一格。
他不刻板，不死板，而是用一种开放的态度对待学生。
这就好像是一个大厨，不局限于一种菜谱，而是让学生们自己去尝试各种口味。
这种教育方式，放到现在也是很先进的呀！你再看看现在的一些老师，有的可能就只是照本宣科，哪里有藤野先生的这种魅力和智慧呢？藤野先生教会鲁迅先生的不仅仅是知识，更是一种做人的态度和对生活的热爱。
想想看，要是我们都能遇到像藤野先生这样的人，那我们的人生道路会不会更加顺畅呢？他就像是一个引路人，带着我们走向更美好的未来。
而且啊，藤野先生和鲁迅先生之间的那种情谊，真的是超越了国界和种族。
这说明了什么？说明真正的情谊是没有界限的呀！难道不是吗？不管你来自哪里，只要心是真诚的，就能交到真心的朋友。
总之呢，藤野先生在《朝花夕拾》里就是一个闪闪发光的存在。
他让我们看到了什么是真正的师者，什么是真正的情谊。
我们在阅读鲁迅先生的作品时，可千万不能忽略了藤野先生这个重要的人物啊！他就像是一颗埋在书里的珍珠，等待着我们去发现，去珍惜。
难道你不想去好好感受一下藤野先生的魅力吗？。
藤野先生主要事件和人物形象
藤野先生主要事件和人物形象藤野先生，这个名字一提起来，就让人心里暖暖的。
想当年，他可是个了不起的人物，教书育人那是他最大的职责。
说到藤野先生，大家肯定会想到他那温柔的笑容，真是像春天的阳光，照得人心里暖乎乎的。
特别是在课堂上，他总是耐心地教导学生，不管谁问问题，他都认真解答，从来不急躁。
就算是一些小孩子调皮捣蛋，他也只会笑笑，不会发火。
真的，谁能想象得出，老师在课堂上居然能这么幽默呢？藤野先生对知识的热爱简直令人佩服。
他总是用生动的例子来解释复杂的概念，让人觉得学习其实是一件快乐的事情。
他的课堂就像一场有趣的旅行，带着学生们一起探索知识的海洋。
每当他提到一些古老的故事或者奇妙的现象，眼里闪烁着兴奋的光芒，学生们都忍不住跟着他的节奏，目不转睛地听着，心里满是向往。
那个时候，学习不是负担，而是一种享受，简直是乐在其中。
除了教学，藤野先生的为人也很值得称道。
他总是关心学生的生活，像个大哥哥一样，时刻关注着大家的情绪。
有一次，有个学生生病了，他竟然亲自去医院探望，带去了一些水果和玩具。
大家都感动得不行，心里默默想着，这样的老师真是太难得了。
他总是能用温暖的行动来传达爱，像是一股清泉，滋润着每一个学生的心田。
在藤野先生的眼中，教育不仅仅是知识的传授，更是一种心灵的交流。
他相信每个孩子都有自己的闪光点，只要好好引导，就能让他们发光发热。
他常常鼓励学生们要勇敢追求梦想，别怕失败。
因为失败并不可怕，重要的是能从中学到些什么。
这样的理念，深深影响了很多孩子，让他们在成长的路上不再畏惧挫折，而是勇往直前，真是让人佩服。
藤野先生也有自己的小缺点。
他有时候太过于理想化，总觉得每个学生都能成为栋梁之材。
可是，生活并不总是那么美好，总会有些孩子在学习上遇到瓶颈。
有时他会感到无奈，甚至有些沮丧。
不过，他从不把这些情绪带到课堂上，依旧保持着乐观的态度，努力营造一个积极向上的学习环境。
这种精神，真是给了学生们无限的鼓舞。
藤野先生的形象在学生心中，几乎就像是神一样的存在。
藤野先生内容
藤野先生内容《藤野先生》在我的求学生涯中，有一位先生令我难以忘怀，他便是藤野先生。
初遇藤野先生，是在我前往日本求学的时候。
那时的我，满怀对新知识的渴望，踏入了异国的学堂。
藤野先生给我的第一印象，是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
他的穿着并不讲究，有时竟会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的。
但就是这样一个看似平凡的先生，却有着非凡的品质。
藤野先生对待学术极其认真严谨。
他给我们上课时，会详细地讲解，唯恐我们有一丝一毫的不明白。
他会把我们的讲义收上去，认真地批改，连文法的错误都一一订正。
他还会关心我的学习进度，询问我能否跟上课程，对于我提出的问题，总是耐心解答，从不厌烦。
记得有一次，我在课堂上看了有关血管的图画，他便将我叫到他的研究室，指着那图给我耐心地讲解。
他的眼神中充满了专注和对知识的热忱，让我深受感动。
他说：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”这番话让我明白，学术容不得半点马虎，必须实事求是。
藤野先生没有民族偏见，这在当时的日本社会是极为难得的。
在那个时代，中国人在日本常常受到歧视和不公正的对待。
但藤野先生却一视同仁，他对我这个来自中国的学生，给予了同样的关心和教导。
他不会因为我的国籍而对我有任何的轻视，反而更加关注我的学习和成长。
他的这种平等和包容的态度，让我在异国他乡感受到了温暖和尊重。
在他的身上，我看到了真正的学者风范，那种对知识的追求，对学生的关爱，以及对真理的坚守。
然而，我最终还是离开了仙台，离开了藤野先生。
但他的形象却深深地印在了我的心中。
他的教诲，他的品质，一直激励着我在求知的道路上不断前行。
多年以后，每当我在学术上遇到困难，或者在生活中感到迷茫的时候，我都会想起藤野先生。
想起他认真批改讲义的身影，想起他耐心讲解的神情，想起他那没有民族偏见的博大胸怀。
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漯河二中师生共用教学案
1．藤野先生鲁迅
年级：八年级科目：语文执笔：苏跃审核：八年级备课组
课题：《藤野先生》课型：讲读课·新授2课时时间：2014年2月15日
学习目标：
1．理解积累“标致、诘责、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，领会语言的感情色彩。
2．了解散文集《朝花夕拾》和写作背景，了解鲁迅及其作品。
3．读课文理文脉，把握叙述线索；学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法；学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
4．感受体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国情操。
学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。
重点难点：
重点：理解选取典型事例突出人物品质的写法；精读重点句段，领会思想感情。
难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
学习过程：第一课时
【导语设计】同学们，忆及老师，童年三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台留学时与藤野先生的交往，鲁迅说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人？今天，我们将一起去感受鲁迅那段难忘的经历，这位给鲁迅深情感念的老师。
（板书文题、作者)
一、自主学习
1．填空。
本文作者，原名，浙江人。
我国伟大的无产阶级文学家、革命家、思想家。
我们读过他的散文有《》、《》等均选自选自他的散文集《》。
2．标示段序，字词积累。
解剖．( ) 瞥．( )见油光可(jiàn ) 不(xùn )
深恶．( )痛疾(jié) 责(nì) 名抑．（）扬顿挫
（fēi）红畸．（）形教诲．( ) 发(jì)
3．解释下列词语。
(1) 抑扬顿挫：
(2)深恶痛疾：
(3)杳无消息：
4．句中画线词语感情色彩没有发生变化的一项是( )
A．……还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
B．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
C．我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
D．便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
二、合作交流
5．文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。
据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么?
6．采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，并简要概括文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野的什么精神性格?
三、探究展示
7．精读课文末尾三段文字，“我”对藤野先生怀有一种什么感情?
8．怎样评价鲁迅“弃医从文”的人生选择和思想转变?
四、拓展训练
9．联系具体语境，给加点字释义。
①宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致
．．极了。
标致：
②在校已经一年，掌故
．．颇为熟悉的了。
掌故：
③这藤野先生，据说是穿衣服太模胡
．．了。
模胡：
④从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义
．．。
讲义：
10．请写出带“师”字的成语两个，赞美老师的古诗文名句一个。
成语：、
名句：
五、教（学）后感：
漯河二中师生共用教学案
《藤野先生》第二课时
年级：八年级科目：语文执笔：苏跃审核：八年级备课组
课题：《藤野先生》课型：讲读课·新授2课时时间：2014年2月15日
学习目标：1、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言，理解课文主旨。
2、通过比较阅读拓展训练，培养理解能力和知识迁移能力
学习过程：
一、自主学习
1．《藤野先生》选自，作者，我国伟大的、、。
曾学过与本文同一出处的课文是。
2．请写出下列语句的描写方法。
(1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
（)
(2)一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……”( )
(3)但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”( )
(4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。
( )
3．下列句子中没有语病的一句是( )
A．她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。
B．能否努力学习，是我们取得优秀成绩的保证。
C．J-20是中国专门设计用于针对在中国近海活动的航母特遣部队的战机。
D．早晨六点钟，在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。
二、合作交流
东京也无非
．．是这样
．．。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头项上盘着大（biàn）子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发(jì) 一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
4．根据拼音，写出相应汉字，填在文中横线上。
5．文中加点的“这样”具体是指下文中、两件事。
6．联系下文理解“东京也无非是这样”流露出作者怎样的思想感情？
7．判断下列两句所用的修辞手法。
（1）顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富土山。
( )
（2）还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
( )
8．文中“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 请说明理由。
三、探究展示
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑。
②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
③第二年添教霉菌学，细茵的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
④但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
9．这段文字运用了和的表达方式。
10．第⑥句中“这一声”指的是，作者觉得“刺耳”的原因是。
11．文中加横线的“他们”分别指代：
①“他们”指。
②“他们”指。
12．“但偏有中国人夹在里边”句中的“中国人”是指哪些人？
13．文中第⑦句“——呜呼，无法可想!”鲁迅先生感叹的是。
14．“但在那时那地，我的意见却变化了”句中“那时”指，
“那地”指，“我的意见”指。
15．请简述作者“意见却变化了”的根本原因。
16．简要概括本文段的主要内容：。
四、拓展训练
17.本文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。
鲁迅初到日本，“梦很美满”，在仙台观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。
读罢此文，你也许会有许多想法和对未来的憧憬，结合自身实际，谈一下你的梦想是什么？
我的梦想是：
五、教（学）后感：。