新课程下体验式作文教学初探
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体， 主客体的这种活生生的关系成为体验的关键 。但并不是每一个 中学 者 写的“ ” 怀想天 空”很小 的时候 ， ： 我喜欢在夜幕笼罩 时分仰望天空 ， 看明 生都有深刻 的生活体验 ， 针对学生没有感受 、 体验 ， 教师就要想尽一切可 晃 晃的月亮 ， 星星 眨着惺忪的睡眼。 看 那是迷恋童话的年龄 ， 以为星星和
感体验的过程 。然而在作文教 学过程 中 ， 学生缺乏真 实体验怎么办？有 验 。在作文时 ， 教师就要引导学生运用富有情感性 的语言——用会痛苦 了丰富的体验不能表哒 出来 怎么办？ 中学生如何才 能真 诚、 自然 、 准确 的语言 、 流泪 的语言 、 会 会欢笑 的语言来写作。 地表达 自己的体验？这是中学语文教师迫切需要 解决 的问题 。
幼稚的 、 片面的 、 缺少理性 的， 因此 ， 不敢倾 吐 对传统作文教学 的反思 ， 也是对作文教学新秩序 的建构 。它改变了传统 认 为 自己的体验是薄弱的、
怕遭人嘲笑 。因此 ， 如何引导学 生把 不易把握 的瞬间 作文教学 的方式 ， 生回到 了生活 ， 让学 在生活体验 中实现生命 的 自 我关 自己的真实体验 ，
动， 都要吸引学生参与到活动中， 在活动中“ 以身体之 ， 以心验之” 从而 ，
产生体验。一次， 为了让学生写好“ 师生情” 这篇话题作文， 我开展了“ 情 ， 与 才能有表达的欲望 ， 作文才能一吐为快 ， 才是好作文 。 所以 ， 必须让学
实习老师联 欢” 活动 ， 晚会上， 大家尽情 唱、 、 笑 ， 舞 说 不亦乐乎 ， 特别 是师 生学会 体验 ， 让学生先有体验 ， 在体验 中表达 ， 这才是迅速提高 中学生写 生手拉手肩 并肩跳起 了“ 子舞 ”给学生 留下了深刻的情感体验。 兔 ， 此时 ， 作能力的有效 的方法 。 学生 的情感 已经触发 ， 思维已经 启动 ， 随时都可能闪现 出感悟生活 的思
怀和生命的自我提升， 它真正实现了学生的自主作文， 落实了学生的主 的、 内在的 、 神秘的体验积极表达 出来 ， 是体验式作文教学一个重点。
体地位 ， 也体现了新课改 的核心要求。． 体验式作文 教学是学 生用个性化 的语言真 实表达 自己切切实实情 １ ． 注意使用情感化语言
情感本身是创作 的动力 。学生心 中积 累了或悲伤或欢喜 的情感 体
生的奥妙无穷 。这样 ， 学生才会用 自己的眼睛从周围的世界中去发现属 的爱好 、 阅读、 聚会 、 游历 、 听歌 …・这些共 同的渴望 、 一 感受 、 爱好活跃 于 于 自己的东西 ， 自己的语言表达学生 自己真实的感觉与体验 ， 用 学生的 学生 的心灵无意识层 ，它总是隐而不露地左右着 中学生 的生活体验 、 创 悟性才会不断提高。 作欲望 、 诉情感等。作为教师要随时唤醒 学生的个性体验 ， 倾 这对 于中
新 课 程 下 体 验 式 作 文 教 学 初 探
江苏省赣榆县青口第 四中 学 张化钦
摘
他们有许多渴望： 对童年的怀想 ， 对青春无悔的追求， 以及对人生不 要： 本文主要探讨了新课 程下 教师如何充分挖掘写作主体 的潜 生，
对纯洁友谊的向往 ， 忠贞爱情 的憧憬 ……也许 有共 同的感 对 力， 把写作主体定位为知识的主动探究 者 ， 让他们 自己去观察生活、 体验 老 的奢望 ， 颓唐感 、 虚无感 、 崇高感、 卑微感 、 超越感 、 庄重感 ……或许有着共 同 生活 。通过观察 ， 学生会感受世界的多姿多彩 ； 通过思考 ， 学生会感悟人 受 ：
一
２使用个性化 的语言 ．
、
激发学生的生活体验
体验式作文教学要 培养学生原创性的思想和真 实化 的情感 ， 那么与
文章 的语言也应该有个 “ 体验者与其对象不可分割地融合 在一起 ， 全身心地进入客体 这 种烙有学生主体生命痕迹 的言语 内容相一致 。 主体
。 中， 之 客体也 以全 新 的意义 与主体形成 新的关 系 ， 时 ， 此 无客体 也无主 性 化特征 ， 即用个性化语言表达原创性 的思想和真实情感。看看一位 作
维火花。
参考文献 ：
［］ １邹进． 现代德国文化教育学 － 山西教育 出版社 ， ２ 页． 第 ９
［］ ２李高明． 关于作文教学的思考． 语文教学之友．９ ８ １９ 年第 ５ ． 期
２ ． 构建体验情境
一个具体生动的情 境设 源自 ， 以引起学生 的亲切感 和新鲜感 ， 而 可 从
调 动大脑皮层的优势兴奋中心 ， 提供 想象和思维 的前提 ， 使学生在一种 轻松愉 快的情绪下进 行学习和创造 。情境 在激 发人的某种情感方 面具
关键词 ： 新课程
体验
作文
教学
学生创作是有意义的 ， 是有价值 的 ， 也是极 其宝 贵的。 三、 引导学 生倾吐心 中的体 验
中学生作文 是一 种个 性化活动 ，它离不开学生对 自己对 生活 的体
验、 感悟和思考 ， 是学生生命 历程 的记录 。体验式作 文教学 的提出 ， 既是
有些学生作文功底略欠缺 ， 自己的作 文感觉总是低人一等 ， 们 对 他
有特定 的作用 。作文教学情境 ， 是诱发学生体 验 ， 激起学生的写作欲望 ，
第 ５版 ， 作者连谏） 这段充满着甜蜜梦幻般 的文字 ， 使人对 自己遥远的童 ・ 总之 ， 体验是中学作文 的前提和基础 ， 只有有了丰富的体验 ， 了激 有
作文教学 中 ， 师要精心设计 活动 ， 教 无论是课 堂活动 ， 是课 外活 年产生无边 的怀想 ， 还 确非一般 中学生所 能比得上 。
能的方式 、 ， 手段 创造一定的条件 、 情景 ， 诱导 、 激发学生相关 的体 验 ， 月亮是从天堂窗子或是 门的缝 隙里 的漏光 ， 从 总希望有那 么一天 ， 自己会
而使学生产生写作冲动和欲望 １ ． 开展体验活动
生出轻盈 的翅膀 ， 去看一眼鲜花满径的天堂。 金陵晚报 ６ １ （ 月 ３日， Ｃ叠
感体验的过程 。然而在作文教 学过程 中 ， 学生缺乏真 实体验怎么办？有 验 。在作文时 ， 教师就要引导学生运用富有情感性 的语言——用会痛苦 了丰富的体验不能表哒 出来 怎么办？ 中学生如何才 能真 诚、 自然 、 准确 的语言 、 流泪 的语言 、 会 会欢笑 的语言来写作。 地表达 自己的体验？这是中学语文教师迫切需要 解决 的问题 。
幼稚的 、 片面的 、 缺少理性 的， 因此 ， 不敢倾 吐 对传统作文教学 的反思 ， 也是对作文教学新秩序 的建构 。它改变了传统 认 为 自己的体验是薄弱的、
怕遭人嘲笑 。因此 ， 如何引导学 生把 不易把握 的瞬间 作文教学 的方式 ， 生回到 了生活 ， 让学 在生活体验 中实现生命 的 自 我关 自己的真实体验 ，
动， 都要吸引学生参与到活动中， 在活动中“ 以身体之 ， 以心验之” 从而 ，
产生体验。一次， 为了让学生写好“ 师生情” 这篇话题作文， 我开展了“ 情 ， 与 才能有表达的欲望 ， 作文才能一吐为快 ， 才是好作文 。 所以 ， 必须让学
实习老师联 欢” 活动 ， 晚会上， 大家尽情 唱、 、 笑 ， 舞 说 不亦乐乎 ， 特别 是师 生学会 体验 ， 让学生先有体验 ， 在体验 中表达 ， 这才是迅速提高 中学生写 生手拉手肩 并肩跳起 了“ 子舞 ”给学生 留下了深刻的情感体验。 兔 ， 此时 ， 作能力的有效 的方法 。 学生 的情感 已经触发 ， 思维已经 启动 ， 随时都可能闪现 出感悟生活 的思
怀和生命的自我提升， 它真正实现了学生的自主作文， 落实了学生的主 的、 内在的 、 神秘的体验积极表达 出来 ， 是体验式作文教学一个重点。
体地位 ， 也体现了新课改 的核心要求。． 体验式作文 教学是学 生用个性化 的语言真 实表达 自己切切实实情 １ ． 注意使用情感化语言
情感本身是创作 的动力 。学生心 中积 累了或悲伤或欢喜 的情感 体
生的奥妙无穷 。这样 ， 学生才会用 自己的眼睛从周围的世界中去发现属 的爱好 、 阅读、 聚会 、 游历 、 听歌 …・这些共 同的渴望 、 一 感受 、 爱好活跃 于 于 自己的东西 ， 自己的语言表达学生 自己真实的感觉与体验 ， 用 学生的 学生 的心灵无意识层 ，它总是隐而不露地左右着 中学生 的生活体验 、 创 悟性才会不断提高。 作欲望 、 诉情感等。作为教师要随时唤醒 学生的个性体验 ， 倾 这对 于中
新 课 程 下 体 验 式 作 文 教 学 初 探
江苏省赣榆县青口第 四中 学 张化钦
摘
他们有许多渴望： 对童年的怀想 ， 对青春无悔的追求， 以及对人生不 要： 本文主要探讨了新课 程下 教师如何充分挖掘写作主体 的潜 生，
对纯洁友谊的向往 ， 忠贞爱情 的憧憬 ……也许 有共 同的感 对 力， 把写作主体定位为知识的主动探究 者 ， 让他们 自己去观察生活、 体验 老 的奢望 ， 颓唐感 、 虚无感 、 崇高感、 卑微感 、 超越感 、 庄重感 ……或许有着共 同 生活 。通过观察 ， 学生会感受世界的多姿多彩 ； 通过思考 ， 学生会感悟人 受 ：
一
２使用个性化 的语言 ．
、
激发学生的生活体验
体验式作文教学要 培养学生原创性的思想和真 实化 的情感 ， 那么与
文章 的语言也应该有个 “ 体验者与其对象不可分割地融合 在一起 ， 全身心地进入客体 这 种烙有学生主体生命痕迹 的言语 内容相一致 。 主体
。 中， 之 客体也 以全 新 的意义 与主体形成 新的关 系 ， 时 ， 此 无客体 也无主 性 化特征 ， 即用个性化语言表达原创性 的思想和真实情感。看看一位 作
维火花。
参考文献 ：
［］ １邹进． 现代德国文化教育学 － 山西教育 出版社 ， ２ 页． 第 ９
［］ ２李高明． 关于作文教学的思考． 语文教学之友．９ ８ １９ 年第 ５ ． 期
２ ． 构建体验情境
一个具体生动的情 境设 源自 ， 以引起学生 的亲切感 和新鲜感 ， 而 可 从
调 动大脑皮层的优势兴奋中心 ， 提供 想象和思维 的前提 ， 使学生在一种 轻松愉 快的情绪下进 行学习和创造 。情境 在激 发人的某种情感方 面具
关键词 ： 新课程
体验
作文
教学
学生创作是有意义的 ， 是有价值 的 ， 也是极 其宝 贵的。 三、 引导学 生倾吐心 中的体 验
中学生作文 是一 种个 性化活动 ，它离不开学生对 自己对 生活 的体
验、 感悟和思考 ， 是学生生命 历程 的记录 。体验式作 文教学 的提出 ， 既是
有些学生作文功底略欠缺 ， 自己的作 文感觉总是低人一等 ， 们 对 他
有特定 的作用 。作文教学情境 ， 是诱发学生体 验 ， 激起学生的写作欲望 ，
第 ５版 ， 作者连谏） 这段充满着甜蜜梦幻般 的文字 ， 使人对 自己遥远的童 ・ 总之 ， 体验是中学作文 的前提和基础 ， 只有有了丰富的体验 ， 了激 有
作文教学 中 ， 师要精心设计 活动 ， 教 无论是课 堂活动 ， 是课 外活 年产生无边 的怀想 ， 还 确非一般 中学生所 能比得上 。
能的方式 、 ， 手段 创造一定的条件 、 情景 ， 诱导 、 激发学生相关 的体 验 ， 月亮是从天堂窗子或是 门的缝 隙里 的漏光 ， 从 总希望有那 么一天 ， 自己会
而使学生产生写作冲动和欲望 １ ． 开展体验活动
生出轻盈 的翅膀 ， 去看一眼鲜花满径的天堂。 金陵晚报 ６ １ （ 月 ３日， Ｃ叠