浅谈_的_字短语 - 360文档中心

英语学习—浅谈双词短语

浅谈双词短语双词短语是用连词and把两个单词连接起来组成的短语，这种短语常常是习语，语序比较固定，比如我们常说的it rains cats and dogs, 是下倾盆大雨的意思。

还有trial and error是反复试验的意思。

Odds and ends 则是指零星杂物。

比如：let’s get the main thing packed; we can do the odds and ends latters. 双词短语的语序不能颠倒说。

再有，give and take, 表示互谅互让，比如：Every relationship needs a bit of give and take to be successful.有些双词短语有一个很有意思的规律，是从发音上可以判断出来。

比如：Tears are part and parcel of growing up. Part and parcel是part of 的意思，也可以翻译成“属于”。

The boss was ranting and raving at us. Rant是咆哮的意思，rave是疯狂。

和在一起表示very angry非常生气。

The old cottage has gone to rack and ruin. Go to rack and ruin基本已经形成了固定的词组，表示decayed，走向毁灭，走向灭亡。

有些介词组合起来同样构成双词短语，比如：There are cafes here and there. Here and there表示scattered round到处的意思I’ve been running back and forth all day. Back and forth表示“来来回回”。

同样的，to and fro同样可以表示来来回回的意思。

He is unemployed and down and out. Down and out 表示“穷困潦倒”。

从分支角度浅谈汉英翻译中“的”字短语处理

从分支角度浅谈汉英翻译中“的乃字短语处理®卡云飞内容摘要：由于受到英语语言的影响，汉语中“的”字短语的出现频率更是不断升高（余光中，2002）。

在大学英语教学中，汉英翻译中经常出现一些“的”字结构，其特点是言简意赅，形象具体,给非英语专业学生的翻译工作带来了不小的难度。

本文的主要理论依据是汉英的对比研究。

具体理论:分支（branching）是指修饰成分或分句相当于中心词或中心句的位置。

如果修饰成分出现在中心词、句的左边，也就是先于先行词、句出现，叫做左分支结构；如果修饰成分出现在中心词、句的右边，也就是后于中心词、句出现，叫做右分支结构。

从整体的情况来看，汉语的左分支结构占优势，英语的右分支结构占优势（高远,2002）。

这一理论对于研究"的”字短语的转换问题具有极大的指导意义。

一般情况下，大部分学生看到"的”字短语时的反应，都想把它译成等同汉语结构的英语，而等同汉语结构的英语就成了左支发展的英语，这与"英语右支发展”的理论相悖。

因此，根据汉英分支结构的不同，在翻译时可以把汉语的"的”字短语译成英语中的右支结构。

关键词：分支左分支右分支汉英翻译1.翻译中遇到的难点在平时的大学英语教学中，发现非英语专业学生在翻译“的”字短语时，遇到了很多困难。

在平时的教学过程中发现非英语专业学生主要面临以下三个难点：第一，“的”字短语在句中所做成分不尽相同，可以做主语、宾语、状语、定语，等等。

由于我们母语为汉语，在确定其成分时相对较容易，因此本文不对这部分内容进行详述。

第二，"的”字短语除了在句中做多种成分外，还可以表示多种语义关系。

要理清语义关系就没那么容易了，进行汉英翻译时，首先要理清它的语义关系，才能进行准确无误的翻译。

第三，汉语中的“的”字短语一般都置于中心语前边（即“左支发展”），而英语中一般置于中心语后边（即"右支发展”），这给汉英翻译工作带来了一定的难度。

浅谈两部现代汉语教材语法部分比较研究

浅谈两部现代汉语教材语法部分比较研究论文关键词：现代汉语语法词类句子论文摘要：本文选取胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订三版）》两套教材，试从语法体系、词类、短语（词组、结构）、句子以及其它语法层次方面入手,进行语法方面比较研究，以期对今后的教学研究有所帮助。

现代汉语是中文专业一门重要的必修课程，而关于这方面的教材也种类繁多，且各有优劣。

本文就选取流传广泛，影响深远的胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》（以下简称胡本）和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订三版）》（以下简称黄廖本）这两套现代汉语教材，从语法部分进行比较研究，分析它们的异同，试从语法体系、词类、短语（词组、结构）、句子以及其它语法层次方面入手，评述两套教材的理论指导和编写特点，以期对今后的教学研究有所帮助。

一、两部教材版本介绍（一）胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》本书第一版最早成书于1962年，由教育部组织北京师范大学、南京大学、华东师范大学、上海师范大学、上海教育学院和复旦大学六所院校协作编写。

1978年修改再版，增加安徽大学为协作单位。

《现代汉语（重订本）》吸收了语言学界一些新的科研成果，并根据使用单位和读者的意见，对原书做了必要的增删和改动。

（二）黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订三版）》本书是编者原“兰州本”《现代汉语》的增订三版。

1991年出版的增订版对原来的兰州版做了大幅调整，增补了如句群、语体风格等大量内容。

1997年的增订二版，有吸收新的科研成果，在语法章增加了语义、语用和变换分析等内容。

而增订三版在增订二版的基础上调整了部分章节，使教材编排显得更加合理科学。

这两本教材，胡本编写的特点是简赅扼要，通俗易懂，突出重点，方便初学者了解现代汉语这门课程概况。

本书出版早，流传广泛，影响深远，是学习入门的好教材。

而黄廖本是目前发行量最大的一种教材，影响也较为广泛。

本书与胡本比较，可以看出其编写详细，几乎囊括所有现代汉语研究的内容，而且构建的现代汉语系统也很严密，能够更好地为读者提供帮助。

浅谈动词短语的教学

一
性动词短语时，副词／介词可放在宾语的前面或后面。例如，
句子Ｔｈｅｗｉｎｅｔｒｔｏｏｋａｗａｙｔｈｅｆｏｏｄ．也可以写成Ｔｈｅｗｍｔｅｒｔｏｏｋｔｈｅｆｏｏｄａｗａｙ。但是，当宾语是人称代词的时候，动词短语中的副词／介词则必须放在宾语的后面。例如Ｔｈｅｗｍｔｅｒｔｏｏｋｉｔａｗａｙ．这时，如把句子写成Ｔｈｅｗ￣ｔｅｒｔｏｏｋａｗａｙｉｔ则
等几项建议。［关键词］动词短语；语言特点；难点；教学建议［中图分类号］（３４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８．７４２７（２０１３）１２．０１４４－０２
动词短语是由中心动词和副词／介词组成的固定搭配，形成不同于中心动词和副词价词本身意义的习语（Ｌｅｅｃｈ，２００２）。动词短语在英语语法系统中占重要的地位，它数量众多、结构灵活、语义丰富，在正式语篇，特别是日常交际等众多场合都得到广泛应用据一项数据显示，英语的动词词汇中有三分之一是由动词短语构成的（Ｌｉｅｔａ１２００３）。因此，掌握动词短语成为英语学习者必不可少的环节。现时中国英语学习者在使用动词短语上存在三大方面的问题：第一，无法辨析动词短语，如ｇａｒｒｙｔｈｒｏｕｇｈ和ｇｔｏｅｖｅｒ等的语义；第二，在口头交际或书面表达时，由于无法掌握动词短语在语境中的使用规则，大部分学生都会有意识回避动词短语在日常沟通交际中的应用，而使用单个的单词取而代之，即使前者可能更适合当时的语境；第三，无法正确判断某个动词短语是否能连接宾语，或宾语应放在副词，介词的前面或后面，造成语法上的错误。鉴于动词短语在英语语言中的地位和作用，帮助英语学习者熟练地使用动词短语就成为了英语教学的必要任务。为此，教育者必须找出相应的策略让英语学习者走出困惑和误区，掌握动词短语在交际中的使用规则，动词短语的语言特点和难点首先，要功克动词短语学习和教学上的难点，关键是从总体上分析它的特点，掌握其规律。作为英语词汇的一大特色，动词短语具有以下的特点：第一，概念的不可分割性和语义的完整性。动词短语是个不可分割的完整的动词概念（刘世理，２００６）因此，动词短语中的副词／介词不能随意省略或用其他词替换。否则，动词的意思就会发生彻底改变。例如，在句子Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｐｕｔａｗａｙｔｈｅｔｏｙｓ中，当介词ａｗａｙ被省略，或被其他副词／介词代替后，整个句子就会变得不完整，或所表达的语义发生翻天覆地的变化。在教学中，教师应该让学生了解到，动词短语是单个的实义词，而不是几个动词的随意组合，不能自由改动。第二，大多数动词短语都有一词多义的特点，可在不同的语境中表达不同的意思（刘世理，２００６）。例如 “ ｇｏｏｆ＂可表示离开、消失、变差等词义。至于短语 “ ｇｔｕｅｐ ” 和“ ｇｔｅｄｏｗｎ ”就有二十几个不同的含义。再者，由于动词短语是个完整的概念，而不是其组成部分的中心动词及副词价词语义的简单相加，这就给英语学习者在理解造成重重障碍，导致他们在沟通交际中回避动词短语的使用。

浅谈结构助词“的、地、得”的语法意义及用法

浅谈结构助词“的、地、得”的语法意义及用法作者：杨世君来源：《出版参考》2017年第03期摘要：在编辑加工过程中，书稿中经常存在结构助词“的、地、得”的使用问题，编辑在修改时也会遇到一些困惑，有时甚至编辑自己也弄不清该用哪一个，这种现象相当普遍。

本文梳理了结构助词“的、地、得”的语法意义、在具体语言环境中的位置，以及用法区别，并针对一些典型的例句，讲解它们的用法及容易混淆的地方，旨在通过这样的总结分析，共同提高运用语言的水平，提高编校质量。

在编辑加工稿件过程中，结构助词“的、地、得”的错用问题比比皆是；在国家新闻出版广电总局每年例行的图书质量抽查中，被抽查图书存在结构助词“的、地、得”用法错误的也不占少数。

看似人人都会用的“的、地、得”，在编辑加工实际工作中却给我们带来很多困惑。

因此，有必要对其进行一下梳理。

“的、地、得”三个字据《现代汉字学》统计，是现代汉语中使用频率较高的汉字。

其中“的”字位居全部汉字的榜首。

结构助词“的、地、得”这三个字在现代汉语中都读“de”，所以在现代汉语口语中它们的读音是没有区别的。

可是，当将口语转化为书面语时，就容易把它们搞错。

事实上，它们在书面语中各自有各自的位置，不能“站错队”。

一、结构助词“的、地、得”的语法意义1.“的”的语法意义结构助词“的”的基本的语法意义是定语的标志，用于“定+中”结构的名词性短语中。

如“我的书”“漂亮的衣服”等。

除此之外，结构助词“的”字还有其他用法：其一，“的”字短语，即附着在名词、代词、形容词、动词、主谓短语等之后组成的短语。

“的”字短语也是名词性的。

如“今天的”“他的”“绿的”“走着的”等。

从某种意义上讲它是“定+中”结构的省略式。

其二，煞尾词“的”，煞尾词“的”一般用在句子的末尾，表示肯定、疑问、否定的语气。

如“这件玉雕作品是用上等的和田玉雕琢而成的”，等等。

另外，煞尾词“的”也可用在某些词组后，表示某种情况、原因，以及表示“等等”“之类”的意思，如“破铜烂铁的”等。

浅谈新闻的导语

浅谈新闻的导语“立片言以居要”，新闻人历来都重视导语写作。

什么叫新闻导语?简单说，就是新闻的开头，是新闻特有的一个概念，是“消息”这种新闻文体区别于其它文体的一个重要特征。

导语是消息的开头，一般由最新鲜、主要的事实或精辟的议论组成。

一条新闻，记者想表达什么，往往通过导语来“定调”，导语写不好，记者就不会明白自己想说什么，思维是混乱的，所以也就谈不上写出好新闻；一条新闻，读者有没有兴趣，往往看导语能否吸引他，导语写得好，读者才有看下去的欲望。

常用的导语有三大类型：1. 叙述型导语：用叙述的方法，开门见山地写出最重要、最新鲜、最生动的事实作导语。

这是最常用的一种写法。

2. 描写型导语：就是对新闻里有某一意义的特殊的场面作简洁而有特点的描写。

3. 议论型导语：引用新闻中主要人物的尖锐而有新意的语言，或者提出大家所关心的问题，引起人们的关注和沉思。

一些有经验的记者,会在导语写作中适当运用修辞手法,设问可以调动读者的阅读兴趣;叙述无生命事物时用拟人的手法则使导语具有感情色彩;运用对比则造成巨大的反差,形成“阅读势能”,有助于突出重点;排比在文学上具有增强气势的作用,在导语写作中也不例外,排比使导语具有节奏感。

在写导语时要注意以下几点：1.要有新闻事实。

新闻事实是构成新闻的根本要素，导语的事实要新鲜而又富有意义。

2.要抓住事件的核心，突出新闻本身所具有的特点。

导语有确定全篇报道的主题，确定写作范围的作用，应在导语中首先交代所要报道的新闻事实或有价值的东西，以引起听众的关注。

如：毛主席的《人民解放军百万大军横渡长江》的导语：“人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。

西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

”这个导语寥寥数语，就交代清楚时间、地点、事件及作者本人的万丈豪情，概括的不模糊，简略而包含深意。

3.要简明扼要。

在语言的运用上应尽量做到通俗易懂，规范使用口语。

注意尽量多用短语，多用简单的句式，多用主动的语态，少用或不用长句，复合句，被动语态和书面语言。

浅谈英语中常见的短语介词及其用法

Ｉｃｍｅｉｓｅｄｏｒｔｒａｎｔａｆｍｙｂｏｈｅ．
４ｌｎｉ与… … 一道．ａｇｗｔｏｈ
Ｗｏｌｏｉｅｍｅｔｏｅａｏｇｗｉｏｕｄｙｕｌｋｏｃｍｌｎｔｙｕ？ｈ
你恩意让我跟你一块去吗？５ｐｒｆｍ除 … … 之外．ａａｏｔｒ
Ｔｈｉｈｓｄｌｙｄｄｅｔ／ｂｅａｅｏ／ｏｎｅｆｇｔｗａｅａｅｕｏｌｃｕｓｆｗｉｇ
词。常见的有：
１ｓｆｒｔ于．ａｏ／ｏ关
Ｓａｉｄａｔａｌａｏｏｈｅｈｄｒｏｉｅａｌｓｔ／ｆｒｗｈａｈｏｈｔｓｅｕｇｔ
露墨田
ＫＯＩＤＡＤＮＩＵＡＪＥ
ｉ鬣
麓谈英语卑常短语介词见
及其用法
■ 马灿杰
住英语中，照词的构成，词分为简单介按介词、成介词和短语介同三类。由一个或两个简合单介词和一个或几个其他词类组合成一个短语，
ｆＩ））ｄ（．
ｔａａｈｒｏｂｄｗｅｔｅ．
关于下一步做什么，一点主意也没有。她
２ｃｏｄｎ．ａｃｒｉｇｔ据，照ｏ根按
Ｉ’ ｏｎｏｂｅｗｉｙｔｔｇｉｇｔｎｄｏｍｏｒｗｃｏｄｎｏｔｅＳｒｏａｃｒｉｇｔｈ
２０《数外》高中２ｏ年９号Ｔ语学习（皈｝９月旬刊ｏ

浅谈“的”字结构

浅谈“的”字结构摘要：“的”是现代汉语中出现频率非常高的一个词，也是各种虚词中被研究的最为彻底的。

“的”字结构不但可以充当修饰一个名词性成分的定语，而且还可以不依附于任何成分独立充当名词性成分。

本文首先列举了几种学术界目前对“的”字结构的看法，进而简要分析“的”字结构的性质、作用以及特点，便于我们更全面的理解“的”字结构。

关键词：“的”字结构；名词性；特点“的”是现代汉语中使用频率非常高的一个词，“的”字结构是现代汉语中比较常见、使用频率也很高的一种短语类型。

它们是语法中非常热门的语言现象，各位学者也从未停止过对它们的研究。

一、学术界对“的”字结构的不同看法现代汉语语法意义上的深入研究，始于朱德熙在1961年发表的论文《说“的”》。

他将“的”分为三种：一是副词性语法单位的后附成分，二是形容词语法单位的后附成分，三是名词性语法单位的后附成分。

朱德熙先生所说的“的”字结构包括两种：一种是用“的”连接定中短语的修饰语，“的”后是定中短语的中心语，例如“白色的布”；另一种是“词或短语+的”构成的指代名词的结构，用来指人或者指物，例如“这匹布是白色的。

”吕叔湘在《现代汉语八百词》中说道：“‘的’字短语可修饰名词，除连词、助词、叹词外，各种词语都可构成‘的’字短语修饰名词。

”吕叔湘在《汉语语法分析问题》中也将“的”字短语分成了两种，文中称为D1短语和D2短语。

D1短语如“我的”，“买的”，“找你的”等；D2短语如“高高的”，“亮亮堂堂的”等。

《现代汉语常用虚词词典》指出：“用在词或词组的后边，合起来表示人或事物的名称的作用。

这样的词组叫‘的’字词组。

‘的’字词组相当于一个名词，一般以名词的性质在句中实现其相应的句法功能”。

沈家煊的《有界与无界》从人类在认知上形成的“有界”和“无界”的对立语法结构中的具体反映这一角度出发，提出“的”跟数量词相似，“具有使无界变为有界的功能”。

例如：“干干净净衣服”是不能成立的，因为“干干净净”是有界的，而衣服是无界的，有界和无界在语义上不能搭配，只有加上“的”或数量词才可以使“衣服”从无界变为有界，才可以成立。

浅谈“进行”的宾语

了这样的结论：进行 ” 跟什么宾语是有一定的规 “ 后
律可循的。从语义上看，进行 ”我们采用《代汉 “ 现语词典》《代汉语八百词》的解释；句法功和现上从能上看，进行 ” 只跟并列式动词性短语，不能 “ 后而跟动宾性、补、谓等动词性短语，如我们可以动主比这样说 “ 行评价 ” “ 行分析 ” “ 行解读 ” “ 进、进、进、进行研究 ” “ 行设计 ” “ 行比较 ” “ 行评估 ” 、进、进、进、 “ 行改造 ”、进行分析 ” “进行监理 ” “进行考进 “ 、、评 ”、进行教学 ” ，评价 ”、分析 ”、研究 ”、设 “ 等 “ “ “ “
后只跟并列式动词性短语，而不能跟动宾性、动补、主谓等动词性短语。
［关键词］进行；宾语；句法功能
中图分类号：０３Ｈ４文献标识码：Ａ文章编号：６２— ６０（００００１０１７８１２１）７— １２— １
课 ”、听课 ”、发音 ” “ 字 ” “ 课 ”等行为是持 “ “ 、写、讲续性的和正式的，是它们能和 “ 行 ” 配做 “ 但进搭进行 ” 宾语ｎ？答案是不能，的－ｑ “学习 ” “ 学 ”、减、教 “
循，而解决了 “ 行 ” 一词语在对外汉语教学中从进这的难题。

浅谈主谓短语与同位短语的区分

“
。
’
廖这儿所指的语法特
,
,
都是坚持多重判断的标准
,
,
在判断词类时
。
黄
、
、
廖侧
、
,
在判断短语类型时
,
黄
、
廖侧重于结构类型和功能类型
。
同位短语是名词性短语但由名词
” ,
、
一般在句中作主语或宾语
, ,
主谓短语在句中可以作主语
,
谓语
代词或数量词构成的主谓短语往往单独成句
, ,
须以词的语法功能为依据
’
划分词语
主语
,
我们应坚持多重判断的原则
;
因为我们知道现代汉语中词与词
。 ,
短语与短语
之间的界限并不是很明显
,
一类词语与另一类词语之间存在着许多共性动词前面可以用副词来修饰
。 ,
、
其外在表现形式与同位短语极其相似
,
数量词作谓语的主谓短语与同位短语如何区分的功能类型的划分
、 ,
目前
,
语法界对词语
,
( 包括词和短语 )
大致存在着两种观点
。
。
一种主
, ,
张采用多重标准来划分如胡裕树
、
综合考虑词语的语法功能
比如说名词可以作
,
同样动词和形容词也可以作主语

浅谈Heart的用法与常用短语

浅谈Heart的用法与常用短语乌云（辽宁民族师范高等专科学校辽宁阜新123000）【摘要】在英语学习中，H ear t一词的出现频率很高，只有我们对H ear t的用法了如指掌才能正确地理解并加以运用。

由于英汉语文化差异，英语中H ear t的用法跟汉语中“心”有一定的区别。

本文从对H ear t的基本意思进行解释入手，然后对一些英语学习中常用的有关H ear t的短语和谚语进行汇总并做了简单地分析和解释。

【关键词】hear t；心；有关hear t的短语【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】1003-6652（2019）02-0225-01一、概述Heart的基本意思是指人体的脏器———“心,心脏”, hollow muscular organ that pumps blood through the body；用于比喻可表示人的“内心”,“爱心”centre of a per-son's thoughts and emotions,especially of love；“感情，爱好”?love or affection；“勇气，精神”courage;strength of mind;spirit等,还可引申指某物〔事物〕的“中心”或“要点”centre;the main point。

Heart还可指“心形物”,用于纸牌还可指“红桃牌”a playing card marked with one or more red, heart-shaped figures,其复数表示“一组红桃牌”。

Heart有时还可用作亲昵的称呼语,意为“亲爱的人”，sweet heart。

现代英语中Heart一词直接源自中古英语的herte；最初源自古英语的heorte，意为心。

我们可以通过分析部分短语，对Heart的用法有一个初步的认识和了解。

二、Heart在不同短语中的区别1.have a heart,have the heart前者作“表同情”解;后者作“横一横心”或“鼓起勇气”。

浅谈成语的活用及其规范

浅谈成语的活用及其规范摘要：成语是人们长期沿用的，结构稳定,形式简洁，意义完整的定型短语。

但在特定的语言环境中，为了立意和行文的需要，成语是可以活用的。

在结构方面分为节缩、扩展、换字、易序；在意义方面可分为别指、色彩的改变、双关。

除此之外，成语的活用也可能是上述几种情况的综合。

关键词：成语；活用；规范成语是一种相沿习的具有书面色彩的固定短语。

它具有意义的整体性和结构的凝固性两大特点。

其意义一般不是构成成语成分意义的简单相加，不能简单地从字面意义上来理解成语。

一般成语，结构紧密，不能任意更换其中的成分，也不能像惯用语那样可以拆散开来插进一些成分。

这是语法界早已有的定论。

但是从语言运用、发展的规律来看，成语是可以灵活运用的。

灵活运用并非要改变成语的固定内容和形式，只是在特定的语言环境中临时运用而已。

一旦离开了这个特定的语言环境，成语仍然要恢复它的本来面目。

从语言运用的实际情况来看，古往今来，成语活用的情况并不罕见，鲁迅、毛泽东的文章更是司空见惯，且均为社会所认可。

成语的活用是指为了收到鲜明生动的表达效果，把原来惯用的成语变换一下构成成分而套用在特定的语言环境里的现象。

成语的活用现象既不能视为窜改成语，也不必说成成语换字，它只是一时的灵活运用，原来的成语并不会因此而退出被运用的场合。

成语的活用是在特定的语言环境中为了表达上的种种需要所采用的一种临时性修辞手法。

在特定的语言环境中，活用成语更加切合说话时的情况，能收到更好的修辞效果。

因此，随着社会和语言的不断发展，成语活用的现象将会变得越来越活跃。

成语的活用包括两个方面：一是成语结构的改变，可分为节缩、扩展、换字、易序四种形式，另一个是意义的改变，分为别指、色彩的改变、双关三种形式。

一、结构上的活用（一）节缩成语节缩一般是缩减成语的字数，使之更加精练含蓄，读者一看就知道它是由某个成语变化而来的。

成语“节缩”在特定的语境中，不但可以取代原成语，具有与原成语相同或相近的表意功能，而且表意比原成语更为凝练、含蓄，具有特殊的修辞效果。

浅谈流行语和新词语

渤海大学硕士研究语言应用研究课程考核论文院（系、部）：中文系年级： 08级专业：语言学及应用语言学姓名：艾冰学号： 2008020006 密封线任课教师：夏中华一、命题部分《浅谈流行语和新词语》二、评分标准1 能够搜集足够的语料，30分；2 分析深入，论证有条理，30分；3 语言流畅，具有逻辑性、论证性，20分；4 格式规范，20分。

三、教师评语请根据您确定的评分标准详细评分，给定成绩，填入“成绩”部分。

____________________________注1：本页由学生填写卷头和“任课教师”部分，其余由教师填写。

其中蓝色字体部分请教师在命题时删除。

提交试卷时含本页。

学生从第二页开始写作，要求见蓝色字体部分。

注2：“阅卷教师评语”部分请教师用红色或黑色碳素笔填写，不可用电子版。

无“评语”视为不合规范。

注3：试题、评分标准、评语尽量控制在本页。

注4：不符合规范试卷需修改规范后提交。

密封线浅谈流行语和新词语艾冰提要流行语指的是在某一时期社会上广泛流行的某种语言或个人所用的词和固定词组的总和，具有偏离性、随意性、简约性、模糊性。

而新词语指的是包括词、固定短语（短语又称“词组”），也包括产生了新意义、新用法的词语。

新词语包括两类，一类是新词新义，即词形新，词义也新；一类是旧词新义，即词形不新，但词义新。

具有结构特定和生成特点。

关键字流行语新词语界定一、引言近年来，随着网络的普及，新词语的数量与日俱增，比如，“草莓男”、“人兽羊”等等。

而与此同时，我们又常常听到，某某是流行语，比如说，“雷”、“山寨”等等。

这就让我们想到到底什么才是流行语，什么才是新词语？流行语和新词语是否会有交集？流行语和新词语的区分对新词语词典的编纂有着重要作用，同时对引导民众正确使用语言，规范人们的语言也有着不可低估的重要作用。

二、定义（一）流行语的定义《现代汉语词典》（第5版）（简称《现汉》）对“流行语”一词释义如下：流行语：某一时期社会上广泛流行的语汇。

discuss的用法及短语总结大全

discuss的用法及短语总结大全discuss是探讨的意思，只有动词一种词性，是人们在日常生活中会用到的英文单词之一，而关于它的用法及短语方面的搭配也是多样的，既然这样，那么我就在这里就共享给大家关于discuss的一些学问点！▼▼书目▼▼discuss释义discuss短语discuss词语辨析discuss的用法discuss的用法例句discuss释义discuss英[d??sk?s] 美[d??sk?s] vt. 探讨;论述，辩论[ 过去式discussed 过去分词discussed 此时此刻分词discussing 第三人称单数discusses ]返回书目discuss短语discuss locations 探讨地点; 探讨的位置debate discuss 探讨We discuss 我们来探讨; 探讨; 探讨了discuss simply 浅谈; 浅析; 小议discuss together 一起探讨; 共同探讨Better discuss 商议好You discuss 你捏Discuss it 探讨它Their discuss 自己探讨解决返回书目discuss词语辨析argue, reason, discuss, dispute, debate, quarrel这组词都有“辩论，争辩，说理”的意思，其区分是：argue 指提出理由或证据为自己或自己一方的看法或立场辩护，着重说理、论证和企图劝服。

reason 指据理力争以劝服对方或求得对问题作更深化的探究。

discuss 最常用词，指就某一或某些问题说明观点、看法等，以便统一相识，解决问题。

dispute 侧重对分歧进展剧烈或热情的争辩或争论，带必须感情色调，常隐含“各持已见”或“争辩不休”意味。

debate 侧重指看法等对立的双方之间正式或公开的争论。

quarrel 指两人之间或两个团体之间不友好的、吵吵嚷嚷地大声争辩某事，尤指“吵嘴、吵架”。

心情短语之浅谈快乐现代体育教学

浅谈快乐现代体育教学随着新课程的推进，教与学的方式发生了深刻的变化，培养学生对体育运动的兴趣和爱好以及独立锻练身体的能力，已成为当前课程改革的一项重要内容。

快乐體育教学是立足尊重学生在体育运动中的主体地位，通过教师的指导，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，通过对运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的志趣和习惯。

快乐现代体育教学思想的产生是对传统的师生观、教学观的一种挑战。

如何在体育教学中开展快乐教学呢？本人根据自己的教学实践，谈一点个人体会。

一、快乐现代体育教学的教学设计根据新教材的特点，体育教学的课型可分为理论课、实践课和游戏课。

上好体育理论课能为体育实践课打下良好的基础，对以后的教学、训练、群体活动等能收事半功倍之效。

但目前的状况是学生对体育理论课还普遍缺乏兴趣，因此体育理论课就要多讲些既含知识又有趣味性和启发性的内容，多联系实际讲解。

根据教学内容的需要，在理论课堂上引入一些学生感兴趣的内容，就有可能吸引学生的注意力，从而收到预期效果。

体育实践课主要是发展身体基本活动能力的游戏与运动、发展身体素质的运动、集体项目运动、单人和双人运动、体操运动、舞蹈等。

初中阶段是身体发育的关键时期，同龄学生在身体发育和体育学习能力上会存在一定的差距，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求，创设积极的课堂气氛，使学生产生满足、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验。

这样，有利于提高课堂教学效果。

游戏课是学生最喜爱的课型，体育游戏种类繁多，教学中应根据学生身心发育的实际，遵循实效性、趣味性、适应性、可行性、教育性等原则选择相应的游戏，让学生在游戏中学习，在快乐中掌握知识、锻炼身体。

二、快乐现代体育教学的益处（一）创设愉悦的心境，提高课堂学习氛围学习是一个艰辛努力的过程，需要以积极的心理情感氛围去支撑。

学生良好的情感氛围大都源于教师的调动以及对学习过程的追求，教师应以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但可以改变心情”。

浅谈确定分词(短语)逻辑主语的四个小窍门

浅谈确定分词(短语)逻辑主语的四个小窍门摘要：分词短语作状语时，一般没有自己的主语，其逻辑主语就是整个句子的主语。

但有时分词短语可以有自己的主语，由名词或代词表示，放在分词短语之前，它们之间存在着逻辑上的主谓关系。

这种结构在句中用作状语，表示时间、条件、伴随等。

关键词：分词；逻辑主语；单词分词（短语）是高考语法与词汇部分和单词拼写题中的高频考点。

近年来随着题干长度的增加以及突出语境理解的要求，都使教与学的难度增加。

做题时，如果遇到对分词（短语）形式的考察，要按照以下步骤解题：（1）分析句子结构，确定设空在句中的成分（如：状语、定语或宾补）（2）找准相关动词的逻辑主语，确定该动词与逻辑主语之间是主动还是被动关系（3）搜索句中相关的时间信息，确定非谓语动词的时态（4）将自己选定的非谓语动词形式置于句中，看是否符合语境，完成交际任务。

结合我的教学经验我认为找准分词（短语）的逻辑主语是解题的关键。

一、分词（短语）作宾补，其逻辑主语为句中的宾语分词（短语）作宾补，句子的谓语常常是使役类和感官结果类动词。

只要牢记三种宾补形式含义的区别，再结合句子中的宾语判断语态（主动和被动），宾补的正确形式是很好判断的。

如：you will see this product made in thisfactory______wherever you go.a to be advertisedb advertisedc advertised advertising 解析：该句子中有一个wherever引导的状从，在主句中谓语为will see，属于感官结果类动词的形式。

宾语this product（后面有made in this factory后置定语），所以设空是对宾补的考察；宾语this product不能发出advertise这个动作，所以应该用被动含义的形式；感官结果类动词宾补的三种正确形式含义有别：b advertised（被动）、 c advertise（主动，全过程）、d advertising （主动，正在进行），所以该题正确选项为b。

心情短语之浅谈射击项目击发

浅谈射击项目击发射击运动最早起源于狩猎和军事活动，中国射击队是一支世界射击劲旅，在历届奥运会和亚运会上都是夺取金牌最多的团队之一，中国第一枚奥运金牌，就是由我国优秀射手许海峰在1984年的第23届洛杉矶奥运会男子自选手枪比赛中获得的。

一、射击击发的重要性击发是射击在所有动作完成最后的环节，也是最重要的环节，每一个项目，每一名运动员，在每一发动作完成准备、瞄准后在击发瞬间进入瞄准区域响枪与瞬间保持决定着每一次射击的成绩。

二、手枪射击击发技术分为手枪慢射击发技术和手枪速射击发技术。

手枪慢射姿势动作支撑点少，枪的稳定性较差，不可能稳定在一个点上不动，只不过是有时晃动大，有时晃动小，晃动是绝对的，稳定是相对的。

击发时必须注意力量的保持，在心情不急的情况下，食指对扳机逐渐增加压力，直至击发。

慢射手枪的扳机与其他枪支不同，是触发扳机，扳机引力不限，可以调整到几十克重，扳机过程也很短，因此，在思想上必须做好“提前扣”的准备，同时做到在“坚持不急”的情况下扣响。

手枪速射击发技术。

手枪速射要在短暂的时间内连续不断地扣动和松开扳机。

要求运动员扣扳机动作快，动作幅度大，节奏感强。

因此，应以食指的第一节的中部扣压在扳机的下处为宜。

运动员的食指对扳机引力及其运动速度的知觉能力是衡量速射运动员扣扳机水平的重要标志。

运动员纵向运枪时，在完成预备姿势过程中，就应完成对扳机的预压。

当运枪接近靶纸下沿并继续向上运动的同时，继续不断地、均匀地扣压扳机，直至枪支准星进入理想瞄区稍停或即刻完成击发。

运动员在横向运枪时，在上一发枪响的同时，食指迅速松开扳机，再迅速回压扳机。

在枪支接近和进入瞄区的过程中，对扳机均匀加压，直至完成击发。

手枪速射扣扳机技术与其他项目所不同的地方是射击节奏。

手枪速射的射击方法是在规定的时问内连续射击5发子弹。

在5发射击过程中，不同风格和动作类型的运动员，会形成不同的射击节奏。

有的运动员形成均匀等速的射击节奏，即在一组（5发）子弹射击过程中，每发子弹射击的时间间隔大体相等，节奏均匀，动作连续，从容不迫，每个环节动作准确到位。

浅谈东北方言中的_哎呀妈呀_

[收稿日期]2009-09-15 [作者简介]马薇薇(1984-),女,硕士研究生,主要从事语言学及应用语言学、对外汉语教学研究。

第31卷　第7期2010年7月哈尔滨学院学报JOURNAL OF HARB I N UN I V ERSI TY Vol .31　No .7Jul .2010 [文章编号]1004—5856(2010)07—0081—03浅谈东北方言中的“哎呀妈呀”马薇薇(南昌大学中文系,江西南昌　330029)[摘　要]文章主要从语用和修辞的角度对东北方言中的“哎呀妈呀”进行讨论,在“唉呀妈呀”作为一个习用语的普遍用法的基础上,分析它在东北方言的具体语境中产生的多种临时语用义,如:表疑问、表否定、表惊叹、表讽刺等;同时,“哎呀妈呀”还存在某些语用变体,在妇女和小孩儿中更为常用。

[关键词]东北方言;哎呀妈呀;语境[中图分类号]H172.1 [文献标识码]A 在东北地区,“哎呀妈呀”的运用非常普遍,东北人在闲聊或说笑时,时常会穿插“哎呀妈呀……”这一特别用语,有时让人感到莫名其妙,或者觉得有趣,而且还有些亲切,这就是东北方言的微妙所在。

下文中,笔者从“哎呀妈呀”的基本用法谈起,探索它在具体语境中所起的不同作用及不同的修辞效果。

一、“哎呀妈呀”的基本义1.相关义项经过查找发现,“哎呀妈呀”并未作为词条收入各大字典词典。

因此,查找与其相似的“哎呀”,分析其相关义项,有助于对“哎呀妈呀”的理解。

《应用汉语词典》对“哎呀”的解释是:“【哎呀】叹词。

①表惊讶,痛苦等:哎呀,这孩子的字写得多好哇!②表埋怨,不耐烦:哎呀,你这毛病怎么老改不过来呀!哎呀,你怎么还没听懂。

”《现代汉语词典》里对“哎呀”的释义为:“【哎呀】叹词。

①表示惊讶;②表示埋怨、不耐烦、惋惜等。

”我们认为,“哎呀妈呀”是对“哎呀”的扩展性使用。

“哎呀妈呀”作为东北方言里的一种习用语,与“哎呀”有相似之处。

“哎呀妈呀”体现着“哎呀”的表达特性,但又有不同程度的扩展。