第三章 学习的基本理论

应用律 练习律 （P136） 失用律
效果律 （P136）
二、巴甫洛夫的经典条件作用论
巴甫洛夫的经典实验： （一）巴甫洛夫的经典实验： 狗的条件反射形成 （二）经典性条件反射的基本规律
1、获得与消退
（条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时出现） 条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时出现）
2、刺激泛化与分化
恢复
（P136）
当消退现象产生后，条件刺激再度出现，条件反射可能自动恢复。 对那些与条件刺激相似的事物作出相似的反应就是类化（泛化）。
泛化
（P136）
当学习对某个刺激作特定的反应时，这种反应不仅可以由原有的刺 激引起，也可以由类似的刺激引起，这种现象称为泛化
“一着被蛇咬十年怕井绳”、“幼儿因怕鼠，甚至怕兔”、”飞蛾赴火“、 ”大城市公鸡晚上叫“、某次交通事故后患上开车恐怖症，爬梯子摔了下来 以后患上登梯恐怖症、社交恐惧症等现象——在学习上体现出来的是”干扰 “——混淆。
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皱眉、斥责、不及格、贬低、忽略、否认等——负强化 4、虽然正强化和负强化都能作为强化物。但是负强化的正面作用往 往比较低。所以我们一般使用正强化。 表扬正确行为带来的积极效果 > 批评消极行为带来的制止作用
是指强化生物的自发活动而形成的条件反射。
操 作 条 件 反 射 (UR)
经典条件反射
：
操作条件反射
例如，为了消除一种不良行为（浪费），仅需要找到对需要校正行为 的个体具有强化作用的刺激物（欣赏），然后等待理想行为（节约） 的出现。当个体作出不良行为（浪费）时就不给强化，而个体表现理 想行为（节约）时则给予强化。通过这个过程，不良行为逐渐消失， 而理想行为则得以扩大和巩固。
3、凡是能够增加某种反应概率的刺激都可以说是强化物。如： 食物、金钱；承认、认可；注意、欣赏等。——正强化
分化
（P136）
类化的反面，指的是条件反射过程中只对某特定刺激产生反应，不 类化的现象。——条件反射的精细化
”外行看热闹，内行看门道“——印刷工能区分30多种”黑——白“之间的 颜色，一般的人只能区分10多种；体操运动员保持姿势、炼钢工人辨别钢花 。
对同音字的区别——父女俩个弹琵琶”和“妇女俩个谈枇杷”
准备律 （P136）
A：当任何传导单位准备传导，经过传导就引起满意。 B：当任何传导单位不准备传导，勉强传导就引起烦恼。 日常教学中的预习——学生在学前则要先复习旧课,预习新课以及 根据教师所规定的范围、内容和方法收集资料等。 一个已经形成的可以改变的联结，若加以应用，就 会使这个联结增强。 日常教育中的复习、应用等实践手段。 一个已经形成的可以改变的联结，若不应用，就会 使这个联结减弱。 日常中常说的“一天不练手脚慢，两天不练丢一半 ，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看”就是此意 A：在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情 况时，联结力量就增强； B：在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随者烦恼的情 况，联结力量就减弱。 主要是讲“情感（情绪）对认知效果的影响”。所以教师及时、恰 当、没有偏见的表扬、欣赏、赞许以及学生内部的成就感体验是学 习效果的重要因素。
（ 经 典 ） 条 件 反 射 (CR)
某一中性环境刺激（铃声等）通过反复与非条件刺激（食物等）相结合的强化过 程，最终可以成为条件刺激（CS），而引起了原本只有非条件刺激（食物等）才 能引起的行为反应。这就是经典条件发射。
指两样本来没有任何联系的东西，因为长期一起出现，以后，当其中一样东西出现的时候，便无 可避免地联想到另外一样东西，是有机体因信号的刺激而发生的反应。
应答性行为 操作性行为
激刺（在 前） 反应（在前）
操作行为是“妈”音
反应（在后） 激刺（在后）
母亲的亲吻是强 化刺激
经典条件反射 操作条件反射 孩子学会叫妈妈 就是操作条件反 射的建立
如婴儿牙牙学语，偶尔发出一声“妈”，母亲就会高兴地抱起来吻孩子一下。实际上，婴 儿并不是有意识地叫“妈妈”，但母亲的吻却给孩子带来温暖。久而久之，婴儿便本 规 律
1、假如一个操作发生 后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概 率就会增加。 行为的结果是积极，刺激增加，从而使该行为逐渐增强。 即R→S（积极）↑→R（促进）。 2、由于行为效果的强化是 使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的 有选择的强化，就可以使行为朝所需要的方向发展。
A：斯金纳认为：这种先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受 强化的操作反应的概率增加的现象是一种操作性的条件反射。 B：这种反射与巴甫洛夫的经典性条件反射不同。经典性条件反射是由条件刺 经典性条件反射是由条件刺 激引起反应的过程，写成公式是S→R S→R；而操作性条件反射是首先做某种操作 激引起反应的过程，写成公式是S→R 操作性条件反射是首先做某种操作 反应，然后得到强化的过程，写成公式为R→S R→S。 反应，然后得到强化的过程，写成公式为R→S C：斯金纳进一步提出，人和动物有机体有两种习得性行为 一种是应答性行 人和动物有机体有两种习得性行为：一种是应答性行 人和动物有机体有两种习得性行为 其条件反射处于刺激型 为，通过建立经典式条件反射的方式习得，其条件反射处于刺激型 另一种 其条件反射处于刺激型；另一种 是操作性行为，通过操作式条件反射获得，其条件反射属于反应型 其条件反射属于反应型 是操作性行 其条件反射属于反应型。据此， 进一步提出两种学习：一种是经典性条件反射式学习，另一种是操作性条件 一种是经典性条件反射式学习， 一种是经典性条件反射式学习 反射式学习。两种学习形式同样重要，而“完好的有机体行为大部分是操作 反射式学习 性的”，因此操作式学习则更能代表实际生活中人的学习情况，反应型的条 反应型的条 件反射比刺激型的条件反射在学习过程中更重要。 刺激型的条件反射在学习过程中更重要 件反射 刺激型的条件反射在学习过程中更重要
二、学习的一般分类
※※※（ 学习的条件》 （一）加涅的学习层次分类 ※※※（《学习的条件》）
1、信号学习 、 2、刺激 反应学习 、刺激-反应学习 3、连锁学习 、 4、言语连结学习 、 5、辨别学习 、 6、概念学习 、 7、规则或原理学习 、 8、解决问题学习 、
（二）加涅的学习结果分类※※※（《学习的条件》） 加涅的学习结果分类※※※（ 学习的条件》 ※※※
在巴甫洛夫的实验中，他将狗置于经过严格控制的隔音实验室内， 在巴甫洛夫的实验中，他将狗置于经过严格控制的隔音实验室内， 食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中。 食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中。狗的唾液分泌量通 过仪器可以随时测量并记录。实验开始之后， 过仪器可以随时测量并记录。实验开始之后，首先向狗呈现铃声刺 铃响半分钟后便给予食物， 激，铃响半分钟后便给予食物，于是可观察并记录到狗的唾液分泌 反应。当铃声与食物反复配对呈现多次后， 反应。当铃声与食物反复配对呈现多次后，仅呈现铃声不出现食物 时，狗也会做出唾液分泌反应。 狗也会做出唾液分泌反应。
三、斯金纳的操作性条件作用论
（一）斯金纳的经典实验 斯金纳箱※ 白鼠 斯金纳箱※ ※ ※
认为学习是反应概率上的变化
（二）操作性条件作用的基本规律
斯金纳将行为分为应答性行为和操作性行为 斯金纳将行为分为应答性行为和 应答性行为
1、强化; 正强化、负强化---增加反应发生的概率 强化; 正强化、负强化--2、逃避条件作用与回避条件作用(负强化) 逃避条件作用与回避条件作用(负强化) 3、消退 惩罚--4、惩罚---降低反应概率 （三）程序教学与教学机器 20世纪第一次世界性的教学改革运动 ---20世纪第一次世界性的教学改革运动
消退
（P136）
条件反射形成后，如果条件刺激不再伴随无条件出现，也就是不再 强化，条件反射的强度将逐渐降低，乃至条件反射消失。
巴甫洛夫的狗学会了听到铃声就分泌唾液。但是如果铃声持续呈现，而食物 却不出现，最后，再听到铃声时，狗就不会分泌唾液。 在学习上表现为“遗忘”——“因为复习、使用等强化的减少而知识的遗忘 ”。
1、智慧技能 （解决怎么做的问题）--指向学习者的外部环境 、 解决怎么做的问题） 指向学习者的外部环境 2、认知策略 （内部行为的控制） 内部行为的控制） 、 3、言语信息 （ 解决是什么的问题） 解决是什么的问题） 、 4、动作技能 、 5、态度（影响选择倾向） 、态度（影响选择倾向）
（三）我国心理学家的学习分类※※ 我国心理学家的学习分类※※ 知识的学习、技能的学习、 知识的学习、技能的学习、行为规范的学习
第三章、学习的基本理论
第一节 学习的实质与类型
实质与特性： 一、实质与特性：
（一）实质： 实质：
广义：人和动物在生活过程中， 广义：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或 行为潜能的相对持久的变化
狭义：即人的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介， 狭义：即人的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自 觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 区分） （理解 区分） （二）人类学习与学生的学习 联系） （区别 联系）
第二节 联结学习理论
桑代克的试误说※※※ 一、桑代克的试误说※※※
认为学习是刺激与反应之间的联结， 认为学习是刺激与反应之间的联结，这种联结的形成是通 过盲目尝试-逐步减少错误过盲目尝试-逐步减少错误-在尝试的反复过程而习得的
（一）桑代克的经典实验 小猫 箱子
尝试—错误学习的基本规律 （二）尝试 错误学习的基本规律 1效果律 2练习律 3准备率
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条件反射是 出生以后 生 过程中 成的后 性反射，是 非条件反射的 ，经过一 的过程， 与 成的，是一 的 经 ，是高级神经活动的基本 高级神经活动的基本方式。 高级神经活动的基本 过 的 ，当 到 的时候， 。这就是 经 过 的 能 成的， 望梅止渴 谈虎色变 因 是条件反射。
的 无 中 了 以 的 发 环境可以 的生 ， 出 的反应机 ，通过 复的 指 ， 的 一 的 生条件反射， 地 出 指 的 相一 的反应。 的 的行为就是这样—— 刚入狱的时候,你痛恨周围的高墙;慢慢地,你习惯了生活在其中;最终 你会发现自己不得不依靠它而生存。这就叫体制化”。