幼小衔接《迈向走好成功的第一步》PPT课件
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迈好成功第一步(PPT)
成功迈好第一步（PPT）一、我校的办学理念江阴市要塞实验小学创建于1905年，是一所百年老校。
2001年4月被省教育厅确认为江苏省实验小学。
现在很多优质高校学子，基本上都是各地高考状元，但缺的恰恰是教师应给予他们的做人道理、生活习惯、人文情怀、艺术修养等方面的教育。
学校要培养的人，一定是全面发展的人。
学校教育必须立足长远，立足孩子未来，不仅要给孩子提供基础性教育，还要提供未来发展的可能性，这样，孩子最终才可能拥有主动选择的能力和资本。
（一）学校形象代言人：塞渊娃（图片）（二）校训：塞渊“塞渊”是要塞实验小学的校训。
最早见于诗经，意为笃厚诚实，见识深远。
在全面深化教育课程改革的今天，培养笃厚诚实，为人质朴、见识深远的师生，是我们事业的起点，也是教书育人的最终追求。
（三）办学目标：办一所师生向往的学校环境优美的“绿园”学校不求奢华、富丽，但要环境优美、干净整洁。
探求知识的“学园”课堂不仅是知识的课堂，还是素质的课堂，更是生命成长的课堂。
充满亲情的“家园”大家庭里，学生之间、教师之间、师生之间充满亲情，彼此就是亲密无间的一家人。
快乐成长的“乐园”每一个学生欢天喜地，他们以自己的方式生活在校园里。
百花绽放的“花园”每一朵花都是美丽的，每一朵花是不一样的，充分地彰显个性，展示自我，自由自在地向着阳光生长，绽放出属于自己的那份绚烂。
（四）办学理念：让每一个孩子在发展中获得成功强调“每一个”，体现全面性。
敬畏每一个生命，让每一个孩子拥有不一样的精彩。
突出“此一个”，体现独特性。
因人而异，因材施教，因势利导，让每一个孩子充分释放天性，自由发展。
关注“这一时”，体现发展性。
唤醒生命内力，激活成长动力，挖掘潜在优势，促进孩子综合素养和谐发展。
放眼“那一刻”，体现长远性。
今天的教育，是为了孩子有一个可持续发展的未来，教孩子六年，为孩子想六十年。
（五）学生培养目标：培育“心有爱，品有格，行有度，学有趣，习有法，成有长”的“六有”优秀学生。
(2024年)全新幼小衔接讲座ppt课件
9
评价方式区别
幼儿园评价方式
以过程性评价为主，注重观察、记录和描述幼儿在活动中的表现和发展情况。
小学评价方式
以结果性评价为主，注重学生的考试成绩和作业完成情况，强调量化评价和标 准化测试。
2024/3/26
10
03
幼小衔接关键能力培养
2024/3/26
11
生活自理能力
培养独立进餐、盥洗、穿脱衣服 和鞋袜、整理自己物品等生活自
鼓励家长参与学校的各项活动 ，增进家长对学校工作的理解 和支持。
22
06
幼小衔接成功案例分享
2024/3/26
23
案例一：某幼儿园成功经验介绍
2024/3/26
幼儿园与小学紧密合作
建立幼小衔接工作机制，幼儿园与小学定期交流，共同研讨教育 方案。
针对性课程设计
根据幼儿身心发展特点，设计适应小学学习生活的预备课程，如认 知能力、语言表达、社交技能等。
强调学生综合素质和跨学科学习 ，幼小衔接需适应新的教育理念
。
2024/3/26
教育政策调整
教育部门对幼小衔接提出更高要求 ，推动幼儿园和小学协同合作。
社会对教育的期待
家庭和社会对教育的重视程度不断 提高，期待幼小衔接更加顺畅。
4
幼小衔接重要性
促进儿童身心健康发展
通过科学合理的幼小衔接，帮助儿童 顺利适应小学生活，减少心理压力。
家庭教育指导服务
开展家庭教育指导服务，为家长提供儿童成长各阶段的育儿知识和方 法指导，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。
2024/3/26
26
THANKS
感谢观看
2024/3/26
27
社会性发展
幼小衔接(幼儿园)精品PPT课件
情绪管理的引导
教会孩子识别和管理自己的情绪，使其能够 保持良好的情绪状态。
抗挫能力的培养
培养孩子的抗挫能力，使其在面对失败和挫 折时能够积极应对。
适应能力的培养
培养孩子的适应能力，使其能够快速适应新 环境和新变化。
03 如何进行幼小衔接
培养幼儿的学习习惯
培养幼儿的学习兴趣
01
通过有趣的教学活动和游戏，激发幼儿对学习的兴趣，让他们
幼小衔接不仅关注知识准备，还注重 培养幼儿的社会适应能力、自我管理 能力等，促进其全面发展。
培养幼儿的学习能力
通过幼小衔接，幼儿可以逐渐适应小 学的学习要求，培养良好的学习习惯 和自主学习能力。
幼小衔接对幼儿发展的影响
01
02
03
提高学习兴趣
通过幼小衔接，幼儿可以 逐渐了解小学的学习内容 和方法，从而激发其对学 习的兴趣。
培养学习兴趣
建立良好的学习习惯
激发孩子的好奇心和求知欲，让他们对学 习产生兴趣，从而主动参与课堂活动。
通过日常的学习活动，帮助孩子建立正确 的学习态度和良好的学习习惯，如按时完 成作业、积极参与课堂讨论等。
提高社交能力
身心健康
在集体环境中，培养孩子的合作精神和社 交技巧，让他们学会与人相处、沟通和分 享。
增强幼儿的社交技巧
教导幼儿学会分享、关心他人、尊重他人等社交技巧，促进幼儿 之间的友谊。
关注幼儿的心理变化
1
2
关注幼儿情感需求
通过与幼儿的交流和互动，了解他们的情感需求 ，给予他们关爱和支持。
促进幼儿的情感发展
通过故事、音乐、绘画等活动，促进幼儿的情感 发展，让他们学会表达自己的情感。
3
帮助幼儿适应环境变化
教会孩子识别和管理自己的情绪，使其能够 保持良好的情绪状态。
抗挫能力的培养
培养孩子的抗挫能力，使其在面对失败和挫 折时能够积极应对。
适应能力的培养
培养孩子的适应能力，使其能够快速适应新 环境和新变化。
03 如何进行幼小衔接
培养幼儿的学习习惯
培养幼儿的学习兴趣
01
通过有趣的教学活动和游戏，激发幼儿对学习的兴趣，让他们
幼小衔接不仅关注知识准备，还注重 培养幼儿的社会适应能力、自我管理 能力等，促进其全面发展。
培养幼儿的学习能力
通过幼小衔接，幼儿可以逐渐适应小 学的学习要求，培养良好的学习习惯 和自主学习能力。
幼小衔接对幼儿发展的影响
01
02
03
提高学习兴趣
通过幼小衔接，幼儿可以 逐渐了解小学的学习内容 和方法，从而激发其对学 习的兴趣。
培养学习兴趣
建立良好的学习习惯
激发孩子的好奇心和求知欲，让他们对学 习产生兴趣，从而主动参与课堂活动。
通过日常的学习活动，帮助孩子建立正确 的学习态度和良好的学习习惯，如按时完 成作业、积极参与课堂讨论等。
提高社交能力
身心健康
在集体环境中，培养孩子的合作精神和社 交技巧，让他们学会与人相处、沟通和分 享。
增强幼儿的社交技巧
教导幼儿学会分享、关心他人、尊重他人等社交技巧，促进幼儿 之间的友谊。
关注幼儿的心理变化
1
2
关注幼儿情感需求
通过与幼儿的交流和互动，了解他们的情感需求 ，给予他们关爱和支持。
促进幼儿的情感发展
通过故事、音乐、绘画等活动，促进幼儿的情感 发展，让他们学会表达自己的情感。
3
帮助幼儿适应环境变化
迈向成功的第一步(课件)
苦，但只有这类人才能到达成功的彼岸。
法国著名自然学家费伯勒曾做过这样一个不同寻常的实验： 他很仔细地将毛毛虫在一个花盆外的框架上排成一圈。这样，领 头的毛毛虫实际上就碰到了最后一只毛毛虫，完全形成了一个圆 圈。在花盆中间，他放上松蜡，这是这种毛毛虫爱吃的食物。这 些毛毛虫开始围绕着花盆转圈。它们转了一圈又一圈，一小时又
小目标是大目标的条件。 大目标是小目标的结果。
小目标的实现之“和”，一定是大目标的实现。
将大目标分解成若干个小目标，再将每个小目
标分解成若干个更小的目标，如此一直分解下去，到
最后，那个最小的目标将会明确地告诉你：
现在该去做什么。
七、重新制定目标
走近PDCA（Plan，Do，Check，Action）
我们想漫游世界 看奇迹就在眼前 等待夕阳染红了天 肩并着肩 许下心愿
二、成功的定义和成功的含义
成功就是达成预定目标。
成功有四层含义： ★ 1.首先必须有目标． ★ 2.目标必定达成才算成功．
★ 3.成功有个性化的特征，成功 标准因人而异． ★ 4.成功是量化的目标．
三、你属于哪类人
第一类人，就是在海里随波漂流，漂到哪儿算哪儿； 第二类人，撑起了一面帆，知道利用风改变航向，也许能漂 到哪个岛上，然后在那里活一辈子； 第三类人，他不仅懂得撑帆，更知道用桨奋力划水，纵然辛
成功者有许多。
今天，我要一起去感受两个截然不同 的成功者。 一个是大起大落，然而又峰回路转， 柳暗花明，在经历了别人难以想象的 风风雨雨后，走向成功。
另一个则是按部就班，在众人的一致 表扬中成长，凭着才华和努力来到成 功面前。
这是朴树走向歌唱事业成功的路，在这条路中，有 我们经历过的，正在经历的和将要经历的。那么今 天，让我们来重新走过他这30年的心路历程。
【幼小衔接】迈向走好成功的第一步课件
片面性衔接 重视“智育”的衔接， 忽视能力与习惯的 衔接○
互动：家长最关心的是什么？
幼小衔接 快乐成长
误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入 学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、 良好的行为习惯上加以培养○
案例：小辉妈妈的 不正确引导和强化 训练导致孩子对小 学生活的恐惧心理○
幼小衔接 快乐成长
学习形式
教育不同
生 时间不同
幼儿园教育
宽松活泼
以动手动脑的游戏为主
培养学习兴趣并进行知识启 蒙教育，没有考试○ 老师像妈妈一样照顾生活， 保教一体○ 30分钟教学以玩为主
小学教育
严谨规范
学习基本知识和基本技能
系统学习，需要完成作业，有考试 的任务和压力○ 老师侧重于学习与品德的教育，生 活照顾相对较少○ 40分钟课堂以听课为主
• 6岁以前是教育，6岁以后是补救
主要原因：心理成熟水平不够
儿童入学成熟水平
孩子达到入小学必须具备的听，说，读，写， 计算，思考等基本学习能力，包括八大能力：
幼小衔接 快乐成长
学习能力决定孩子的未来
学习能力，就是将感官所接收到的信息经由大脑 进行加工和编码，生成新的信息再输出的能力○简单 地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说
幼小衔接 快乐成长
孩子达到了“入学成熟水平”
——行为自理 学习与掌握知识，语言表达，理解教师暗示 （语言，眼神及动作）等方面十分迅速○
——被教师表扬的机会多些 ——教师的积极评价会影响同学对孩子的评价 ——从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展 ——进而形成积极的良性循环
幼小衔接 快乐成长
•孩子未达到“入学成熟水平
聪明、智商与学习能力
• 家长眼中的聪明：反应敏捷，记忆力好， 口才好，处事能力强（社会交往技巧）
互动：家长最关心的是什么？
幼小衔接 快乐成长
误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入 学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、 良好的行为习惯上加以培养○
案例：小辉妈妈的 不正确引导和强化 训练导致孩子对小 学生活的恐惧心理○
幼小衔接 快乐成长
学习形式
教育不同
生 时间不同
幼儿园教育
宽松活泼
以动手动脑的游戏为主
培养学习兴趣并进行知识启 蒙教育，没有考试○ 老师像妈妈一样照顾生活， 保教一体○ 30分钟教学以玩为主
小学教育
严谨规范
学习基本知识和基本技能
系统学习，需要完成作业，有考试 的任务和压力○ 老师侧重于学习与品德的教育，生 活照顾相对较少○ 40分钟课堂以听课为主
• 6岁以前是教育，6岁以后是补救
主要原因：心理成熟水平不够
儿童入学成熟水平
孩子达到入小学必须具备的听，说，读，写， 计算，思考等基本学习能力，包括八大能力：
幼小衔接 快乐成长
学习能力决定孩子的未来
学习能力，就是将感官所接收到的信息经由大脑 进行加工和编码，生成新的信息再输出的能力○简单 地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说
幼小衔接 快乐成长
孩子达到了“入学成熟水平”
——行为自理 学习与掌握知识，语言表达，理解教师暗示 （语言，眼神及动作）等方面十分迅速○
——被教师表扬的机会多些 ——教师的积极评价会影响同学对孩子的评价 ——从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展 ——进而形成积极的良性循环
幼小衔接 快乐成长
•孩子未达到“入学成熟水平
聪明、智商与学习能力
• 家长眼中的聪明：反应敏捷，记忆力好， 口才好，处事能力强（社会交往技巧）
2024优质幼小衔接讲座ppt课件(2024)
10
03 幼儿园阶段准备 工作建议
2024/1/29
11
生活自理能力培养
2024/1/29
建立规律的作息习惯
01
通过制定作息计划，让孩子逐渐适应按时起床、用餐、学习和
休息的生活方式。
学习基本生活技能
02
教授孩子穿脱衣服、洗手、如厕等基本生活技能，提高自我照
顾能力。
培养独立解决问题的能力
03
鼓励孩子自己解决问题，如整理玩具、处理小矛盾等，培养其
2024/1/29
抓住的机遇
强调家长在幼小衔接中的 重要作用，以及如何通过 积极参与和合作，促进孩 子的顺利过渡。
家长应对策略
提供家长在应对幼小衔接 挑战时的具体策略和建议 ，如调整心态、积极沟通 、关注孩子需求等。
25
未来发展趋势预测
01
教育政策变化对幼小衔接的影响
分析未来教育政策的可能变化，以及这些变化对幼小衔接的影响和挑战
家长应该与学校和老师保持密切沟通，及时 了解孩子在学校的表现和需求，共同协作促 进孩子的全面发展。
2024/1/29
6
02 幼儿园教育与小 学教育差异
2024/1/29
7
教育目标与方法比较
教育目标
幼儿园注重培养生活习惯、社交技能 和基础认知能力，而小学则更加注重 学科知识掌握和学习能力培养。
教学方法
。
02
教育技术创新对幼小衔接的推动
探讨教育技术创新如何为幼小衔接提供更多可能性，如在线教育、虚拟
现实等技术应用。
2024/1/29
03
家校合作模式的创新与实践
预测家校合作模式在幼小衔接领域的创新与实践，如家长学校、社区教
育等模式的探索与发展。
03 幼儿园阶段准备 工作建议
2024/1/29
11
生活自理能力培养
2024/1/29
建立规律的作息习惯
01
通过制定作息计划，让孩子逐渐适应按时起床、用餐、学习和
休息的生活方式。
学习基本生活技能
02
教授孩子穿脱衣服、洗手、如厕等基本生活技能，提高自我照
顾能力。
培养独立解决问题的能力
03
鼓励孩子自己解决问题，如整理玩具、处理小矛盾等，培养其
2024/1/29
抓住的机遇
强调家长在幼小衔接中的 重要作用，以及如何通过 积极参与和合作，促进孩 子的顺利过渡。
家长应对策略
提供家长在应对幼小衔接 挑战时的具体策略和建议 ，如调整心态、积极沟通 、关注孩子需求等。
25
未来发展趋势预测
01
教育政策变化对幼小衔接的影响
分析未来教育政策的可能变化，以及这些变化对幼小衔接的影响和挑战
家长应该与学校和老师保持密切沟通，及时 了解孩子在学校的表现和需求，共同协作促 进孩子的全面发展。
2024/1/29
6
02 幼儿园教育与小 学教育差异
2024/1/29
7
教育目标与方法比较
教育目标
幼儿园注重培养生活习惯、社交技能 和基础认知能力，而小学则更加注重 学科知识掌握和学习能力培养。
教学方法
。
02
教育技术创新对幼小衔接的推动
探讨教育技术创新如何为幼小衔接提供更多可能性，如在线教育、虚拟
现实等技术应用。
2024/1/29
03
家校合作模式的创新与实践
预测家校合作模式在幼小衔接领域的创新与实践，如家长学校、社区教
育等模式的探索与发展。
最新帮孩子走好第一步教学讲义PPT课件
小组竞赛获胜小组：第三名第四小组
• 组长：袁璎 • 成员：蒋启航
高佳来 陈锐
• 得分：267分
蒋宇航
小组竞赛获胜小组：第四名第一小组
• 组长：高宇焱 • 成员：胡烨 叶旻辰 • 王晶 奚顺航
• 得分：195分
小组竞赛个人得分：
• 袁璎205分 惠淼186分 • 王安琪121分 王晶121分 • 胡明康110分 刘康101分 • 胡毓琳88分 范焱86分 • 叶旻辰75分 周昕圆73分 • 肖铮铭71分 高宇焱70分 • 胡怡岚59分 王华凯52分 • 强钰洁43分 邱益雯39分
许诺-21分 薛梦婷-29分 胡烨-93分 吕鸿浩-176分
特别提醒：
• 提醒孩子吃好早餐，注意营养 • 合理安排好作息时间，控制孩子看电
视的时间，不要让孩子玩电脑 • 帮助孩子确定合理的奋斗目标 • 多鼓励孩子，给孩子以信心 • …………
用一首诗送给大家：
•
金缕衣
•
唐 杜秋娘
• 劝君须惜少年时。
小组竞赛个人得分：
• 高佳来23分 邓琳12分
• 奚顺航10分 杨焱7分
• 刘桦沁6分 高逸爽6分
• 范文龙1分 颜越千1分
• 陈锐1分
蒋宇航0分
• 沈湘婷-2分 邰凡青-3分
• 尤灿 蒋启航-7分
• 魏焱-8分 谈奇金-11分
小组竞赛个人得分：
• 高嘉珺-12分 • 奚晨烨-22分 • 谢沛杰-81分 • 庄添天-122分
• 要为孩子提供一个温馨的学习环 境
• 及时提醒他要专心，纠正不良习 惯
• 帮孩子解决一些学习上的问题 • 在确认孩子背出后，写出证明并
签字交来 • 词语默写
我们应该做些什么？
幼小衔接培训PPT课件
友圈” • 和孩子一起学习，建立“考试”概念 （检查、签字） • 入队后，教给孩子“敬礼”、“系红领巾” • 积极配合、支持老师的教学教育管理工作（家委会） • 认真参加家长会，做好每一次的记录 • 热情地投入到新班级建设中（班级文化） • 提前了解接送时间、路线、路况、止步线位置 • 安排好孩子午休时间（小饭桌） • 有事、生病要请假，建立“请假”意识 • 在家里为孩子准备独立、安静的学习空间（桌、灯、表）
一年级学生
• 上课坐不住，随便下位 • 书写困难（不会执笔） • 写作业拖沓、速度慢 • 不会记作业 • 不会做“值日” • 不知“考试”是何物 • 丢三落四 • 上课期间频繁如厕、喝水 • 上课、下课傻傻分不清
……
到底该怎么办呢？
我的孩子，自从上了学
1、我的孩子在幼儿园可聪明了，怎么上了学什么也跟不上 呀？什么也不懂？跟“小傻瓜”一样！
要明白这些事情，“我们”才能顺利衔接：
1. 不要一开始就要求孩子做第一名，但一定要养成良好的 习惯和态度，这一点比什么都重要！
2. 当孩子在新集体里有不愉快的体验时，请积极向孩子传 递努力上进的正能量。
3. 当孩子之间发生矛盾，甚至受伤的时候，我们一定要朝 着最好的方向去解决问题。“学校不是派出所！”
问题五：“幼小衔接”具体该怎么做？
三、树立规则意识
纪律，是根本,更是保证学习的前提。
养成良好的习惯，“好习惯，益终生”
良好的习惯是成功的起点。
小学阶段要养成哪些好习惯？
1、学习习惯
“听”“说”“读”“写“思”“记”
2、行为习惯
“三个一” “守纪律” （多动症） “要我学” & “我要学”
• 主动学习习惯的培养（几点建议）
保教一体
一年级学生
• 上课坐不住，随便下位 • 书写困难（不会执笔） • 写作业拖沓、速度慢 • 不会记作业 • 不会做“值日” • 不知“考试”是何物 • 丢三落四 • 上课期间频繁如厕、喝水 • 上课、下课傻傻分不清
……
到底该怎么办呢？
我的孩子，自从上了学
1、我的孩子在幼儿园可聪明了，怎么上了学什么也跟不上 呀？什么也不懂？跟“小傻瓜”一样！
要明白这些事情，“我们”才能顺利衔接：
1. 不要一开始就要求孩子做第一名，但一定要养成良好的 习惯和态度，这一点比什么都重要！
2. 当孩子在新集体里有不愉快的体验时，请积极向孩子传 递努力上进的正能量。
3. 当孩子之间发生矛盾，甚至受伤的时候，我们一定要朝 着最好的方向去解决问题。“学校不是派出所！”
问题五：“幼小衔接”具体该怎么做？
三、树立规则意识
纪律，是根本,更是保证学习的前提。
养成良好的习惯，“好习惯，益终生”
良好的习惯是成功的起点。
小学阶段要养成哪些好习惯？
1、学习习惯
“听”“说”“读”“写“思”“记”
2、行为习惯
“三个一” “守纪律” （多动症） “要我学” & “我要学”
• 主动学习习惯的培养（几点建议）
保教一体
幼小衔接讲座PPT(2023版ppt)
小学如何帮助孩子做好幼小衔接
01
02
03
04
培养孩子良好的 学习习惯和生活
习惯
加强孩子的阅读 和写作能力
培养孩子的社交 能力和团队合作
精神
鼓励孩子参加课 外活动和兴趣班，
提高综合素质
幼小衔接的案例分析
成功案例分析
01
案例一：某幼儿 园通过开展一系 列幼小衔接活动， 帮助幼儿顺利适 应小学生活。
04
家长与幼儿园共同关注孩子的社交和情 感发展，确保孩子具备良好的社交能力
04
培养孩子的时间观念：让孩子学 会合理安排时间，按时完成各项 任务
家长与幼儿园的配合
家长与幼儿园保持沟通， 了解孩子在幼儿园的学 习和生活情况
家长与幼儿园共同制定 孩子的教育计划，确保 孩子在幼儿园的学习和 生活得到充分的照顾
家长与幼儿园共同关注 孩子的心理健康，及时 发现和解决孩子在幼儿 园遇到的问题
幼小衔接讲座PPT
演讲人
幼小衔接的重要性
幼小衔接的方法
幼小衔接的常见问 题及对策
幼小衔接的内容
幼小衔接的案例分 析
幼小衔接的展望
幼小衔接的重要性
幼小衔接的概念
01 幼小衔接是指幼儿园和小
学两个教育阶段的衔接， 是儿童成长过程中一个重 要的过渡阶段。
03 幼小衔接主要包括两个方
面：一是儿童的心理和生 理适应，二是儿童的知识 和能力准备。
忽视孩子的生活习惯 和自理能力，导致孩 4 子难以适应小学生活
忽视孩子的兴趣 2 和特长，盲目报
班
忽视孩子的心理 3 适应，没有做好
心理准备
案例启示
01
幼小衔接的重要性： 帮助孩子顺利适应
2024版幼小衔接(幼儿园)ppt课件
01幼小衔接概述Chapter定义与重要性定义重要性幼儿园与小学差异教育内容教育性质幼儿园以游戏为基本活动，注重综合性和趣味性；而小学则以课堂教学为主，注重知识性和系统性。
教育方式任务加强家园合作，共同为幼儿顺利过渡提供支持和帮助。
目标：帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，促进幼儿身心全面和谐发展。
提高幼儿的自理能力和适应能力，使其能够尽快适应小学生活。
010203040506幼小衔接目标与任务02幼儿园阶段准备工作Chapter生活自理能力培养01020304通过游戏、故事等活动提高幼儿注意力集中能力专注力培养鼓励幼儿积极表达自己的想法，学会倾听他人意见倾听与表达提供丰富多样的绘本和图书，激发幼儿阅读兴趣阅读兴趣培养引导幼儿认识时间，学会合理安排自己的活动和时间时间管理学习习惯养成教育01礼貌用语和社交礼仪学习020304与同伴友好相处、分享合作等团队精神培养解决冲突和问题处理能力训练了解并尊重不同文化背景和习惯社会交往技能提升03小学阶段适应教育Chapter校园参观班级环境模拟校园生活体验030201校园环境熟悉与适应课程安排及要求了解课程表认知课堂纪律培养学习方法指导心理辅导与情感关怀情感交流鼓励幼儿表达自己对小学生活的期待和担忧，及时给予情感支持和安慰。
心理疏导针对幼儿可能出现的焦虑、紧张等情绪问题，进行心理疏导和辅导，帮助他们建立积极的心态。
家园合作加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的心理变化和需求，为幼儿提供全方位的支持和帮助。
04家校合作促进幼小衔接Chapter家长角色定位及责任担当家长是孩子的第一任教师01树立正确的教育理念02积极参与家校合作031 2 3定期举行家长会利用网络平台加强沟通家访与家长接待日家校沟通渠道建立与完善关注孩子心理健康加强心理健康教育，帮助孩子建立自信、培养抗挫能力，促进身心健康发展。
丰富多彩的活动组织各类亲子活动、社会实践活动等，让孩子在轻松愉快的氛围中增长见识、锻炼能力。
幼小衔接培训课件(powerpoint3)-2024鲜版
23
06
幼小衔接培训课程设计与 实践
2024/3/28
24
课程目标设定与内容选择
2024/3/28
课程目标
帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，提 升学习适应能力和社会适应能力。
内容选择
根据幼儿认知发展特点和小学课程 标准，选择适合的教学内容，包括 语言、数学、科学、社会、艺术等 领域。
25
教学方法创新及实施效果评估
01
02
03
04
心理准备
帮助孩子建立对小学生活的正 确认知，缓解其焦虑情绪。
学习习惯培养
引导孩子养成良好的学习习惯， 如按时完成作业、定期复习等。
生活自理能力培养
教孩子学会整理书包、系鞋带 等生活技能，提高其自理能力。
社交能力培养
鼓励孩子参加集体活动，学会 与同学相处，培养其社交能力。
2024/3/28
幼小衔接培训课件 (powerpoint3)
2024/3/28
1
目录
• 幼小衔接概述 • 幼儿园与小学差异分析 • 儿童身心发展特点及需求 • 幼小衔接关键能力培养
2024/3/28
2
目录
• 家长在幼小衔接中作用与责任 • 幼小衔接培训课程设计与实践
2024/3/28
3
01
幼小衔接概述
2024/3/28
9
教学内容与方法差异
教学内容不同
幼儿园的教学内容以游戏、活动、体验为主，涉及语言、数学、科学、艺术等 多个领域；小学则以语文、数学、英语等学科知识为主，内容更加系统和深入。
教学方法不同
幼儿园的教学方法以游戏、活动、体验为主，强调儿童的参与和互动；小学则 更注重教师的讲解和学生的听讲，强调知识的传递和掌握。
2024版年度全新小学幼小衔接ppt课件
幼小衔接概念解析幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段之间的过渡与连接。
幼小衔接旨在帮助儿童顺利适应小学生活，促进其身心健康发展。
幼小衔接涉及到教育内容、教育方式、教育环境等多个方面的转变与适应。
强调幼小衔接的重要性，推动相关政策的制定与实施。
国家层面各地教育部门积极响应，制定具体实施方案和措施。
地方层面幼儿园与小学加强合作，共同推进幼小衔接工作。
学校层面社会各界广泛关注，积极参与和支持幼小衔接工作。
社会层面当前教育政策与趋势家长关注孩子是否能适应小学生活，担心孩子跟不上学习进度。
家长需要掌握有效的家庭教育方法，帮助孩子顺利过渡。
家长希望了解小学的教育方式和内容，以便更好地配合学校教育。
家长期待学校提供更多的支持和帮助，共同促进孩子的成长。
家长关注问题及需求幼小衔接可以帮助儿童逐步适应新的生活和学习环境，减少因环境变化带来的压力和不适。
有利于儿童的身心健康发展通过幼小衔接，可以使儿童更好地掌握基础知识和技能，为未来的学习打下坚实的基础。
有利于提高教育质量加强幼小衔接工作，可以确保每个孩子都能享受到优质的教育资源和服务，促进教育公平和社会公正。
有利于促进教育公平幼小衔接是教育改革和发展的重要组成部分，通过加强幼小衔接工作，可以推动整个教育体系的不断完善和发展。
有利于推动教育改革和发展幼小衔接重要性阐述01幼儿园教学目标注重兴趣培养、习惯养成和综合能力发展，强调游戏化教学。
02小学教学目标注重知识传授、技能培养和学科素养提升，强调系统化学习。
03教学内容差异幼儿园以主题活动为主，涉及领域广泛；小学则以学科知识体系为主，注重基础知识和基本技能。
教学目标与内容对比03以游戏、活动、探究为主，注重直观教学和亲身体验。
幼儿园教学方法以讲授、演示、练习为主，注重启发式教学和合作学习。
小学教学方法幼儿园利用玩具、教具等多样化手段辅助教学；小学则逐渐引入多媒体、网络等现代化教学手段。
教学手段差异教学方法与手段差异分析注重过程性评价和表现性评价，强调多元化和个性化。
做好幼小衔接ppt课件
第二，生活内容的变化:
• 幼儿园教育的特点是我们总采用“以游戏为基 础活动”来进行。而小学学习则完全不同，因为 学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程 是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学 大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是 上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短,孩子 面临的是和5、6年级学生一样的每天上午四节课, 下午两节课的课堂学习。而且最后总是以考试来 衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力很大。
第五,行为规范的变化
• 通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,如上厕所、 说话、玩东西等,在小学就变成了不遵守学校纪律.刚刚上 学时小朋友经常有这种情况:这边老师的课讲得津津有味， 小朋友们听得聚精会神，有的孩子会突然下位请假小便， 老师真是左右为难。批准了,好好的教学秩序被她打乱了， 再有你离开教室老师总不能把课停下来让其他的小朋友都 等你回来再上，说不定后面关键的知识你就失去了学习的 机会。不批吧，万一把小便弄在身上怎么办？孩子入小学 后,必须学会正确地认识自己,改正一些不良的行为习惯。 做到上课坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、 学习用品放整齐，课本作业不准撕，上课不准喝水、在指 定地方等家长接送等.孩子们以往的感性将渐渐被理性和 规则所控制.。孩子在幼儿
如果小幼衔接进行得不顺利会怎样？
• 孩子进入小学后，往往会出现睡眠不足、 身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象； 心理方面也会表现为精神负担重、情绪低 落、自信心不足等；此外，孩子的人际交 往也会出现困难、此致出现怕学、厌学， 以及学习成绩不理想等现象。
• 在这样一个特殊阶段，我们老师和 家长应有一个超前认识，提前认识到 从幼儿园到小学，孩子的生活会出现 哪些变化？并估计这些变化可能会给 孩子带来哪些的影响，然后有针对性 地采取措施，使孩子顺利地适应小学 生活。
如何迈开成功第一步ppt课件
，参加专业化、系统化、适用 性的培训，能够快速提升个人能力；
（4）要不断的参加基础培训，领导人培训； （5）熟练掌握《成功八步》，要讲好，要做
好； （6）参加讲师训练营，想成为最好的教练，先
成为最好的学生； （7）掌握实例，讲故事。掌握多少人的故事，
你就拥有多少顾客 。
;.
26
三换
换个环境呆呆! 换群朋友交交! 换个产品用用!
;.
27
创业
从自用到分享[真爱无敌] 承诺成为100％的产品爱用者[形象
一变.市场一片] 购买公司和系统推荐的书、录音带、
VCD、跟进资料、产品目录、有关 产品资料、会议工具、专业化服装.
;.
28
付出与行动[A]
列名单:[30%]在人类社会中，无论你想在哪个方面取得成功，第一件事就是找到你的支持者 和合作者，这就是列名单。要珍惜和善于开发你的名单，因为名单是你事业生命的血液循环 系统。
;.
31
付出与行动[C]
跟进:[40%]跟进是行动圈的第六步，也是推荐工作中的最后一步。我们都明白了推荐的重要 性，但如果没有跟进的后续动作，我们的事业就会变得虎头蛇尾，甚至前功尽弃。跟进的对象 有：自己、上级、下级、新人。
销售 配合 [ABC法则]
;.
32
行动
（1）全力以赴去做（猎狗的故事）成功开始于你的想法，圆梦取决于你的行动。起而行，胜于坐而 想，从自用到分享，每天要不停的去做；
（6）零售产品；随身带产品，随时将产品介绍给身边 的人（工作生活化） 零售的对象是销费者，这些人有的年龄大，有的通过别人的介绍，有的不来参加聚会，这
些人只要做好跟踪服务，会成为很好的产品爱用者。不要小看这些人的重复消费能量，身边要 有十个以上的消费者。
（4）要不断的参加基础培训，领导人培训； （5）熟练掌握《成功八步》，要讲好，要做
好； （6）参加讲师训练营，想成为最好的教练，先
成为最好的学生； （7）掌握实例，讲故事。掌握多少人的故事，
你就拥有多少顾客 。
;.
26
三换
换个环境呆呆! 换群朋友交交! 换个产品用用!
;.
27
创业
从自用到分享[真爱无敌] 承诺成为100％的产品爱用者[形象
一变.市场一片] 购买公司和系统推荐的书、录音带、
VCD、跟进资料、产品目录、有关 产品资料、会议工具、专业化服装.
;.
28
付出与行动[A]
列名单:[30%]在人类社会中，无论你想在哪个方面取得成功，第一件事就是找到你的支持者 和合作者，这就是列名单。要珍惜和善于开发你的名单，因为名单是你事业生命的血液循环 系统。
;.
31
付出与行动[C]
跟进:[40%]跟进是行动圈的第六步，也是推荐工作中的最后一步。我们都明白了推荐的重要 性，但如果没有跟进的后续动作，我们的事业就会变得虎头蛇尾，甚至前功尽弃。跟进的对象 有：自己、上级、下级、新人。
销售 配合 [ABC法则]
;.
32
行动
（1）全力以赴去做（猎狗的故事）成功开始于你的想法，圆梦取决于你的行动。起而行，胜于坐而 想，从自用到分享，每天要不停的去做；
（6）零售产品；随身带产品，随时将产品介绍给身边 的人（工作生活化） 零售的对象是销费者，这些人有的年龄大，有的通过别人的介绍，有的不来参加聚会，这
些人只要做好跟踪服务，会成为很好的产品爱用者。不要小看这些人的重复消费能量，身边要 有十个以上的消费者。
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片面性衔接 重视“智育”的衔接， 忽视能力与习惯的 衔接☆
互动：家长最关心的是什么？
幼小衔接 快乐成长
误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入 学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、 良好的行为习惯上加以培养☆
案例：小辉妈妈的 不正确引导和强化 训练导致孩子对小 学生活的恐惧心理☆
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
孩子达到了“入学成熟水平”
——行为自理 学习与掌握知识，语言表达，理解教师暗示 （语言，眼神及动作）等方面十分迅速☆
——被教师表扬的机会多些 ——教师的积极评价会影响同学对孩子的评价 ——从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展 ——进而形成积极的良性循环
幼小衔接 快乐成长
•孩子未达到“入学成熟水平
聪明、智商与学习能力
• 聪明与学习能力无关 • 学习能力＝注意力+获取知识的能力+阅读力+动机
学习 能力
聪明
智商
幼小衔接 快乐成长
《儿童注意力训练指导》从学习能 力训练入手，提升儿童视-听能力，改 善儿童的听课效果；推理训练提升儿 童的思辨能力；行为训练，培养儿童 操守能力；在训练中加强儿童的时间 管理能力，改变做作业磨蹭的现象☆
最基本的学习能力就是听 • 说 • 读 • 写 • 计算 • 思考等学习课业的能力
☆
幼小衔接 快乐成长
教育部重点课题“科学教育开发儿童少年潜 能研究”课题组对江苏普通学校的6—15岁中小 学生和幼儿园儿童的学习能力进行了调查☆结
果显示，江苏14%的学生学习能力严重不足☆
其中，南京地区13.7%的学生学习能力不足☆
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
因为我们的努力 让孩子快乐的成长！
为了孩子，我们可以做一切☆ ——题记
幼小衔接 快乐成长
什么是幼小衔接
“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之 间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活， 走上以学习为主的正规学习生活的过渡☆
幼小衔接 快乐成长
学习环境 学
学习内容 习
活 行为规范 不同
人际交往 不同
较自由,鼓励孩子自由发展☆ 较规范，学校规章严格☆
多在老师和家长视线范围和 老师的组织范围内与小朋友 交往☆
课间、课外由学生自由支配和小朋 友交往的独立性强☆
幼小衔接 快乐成长
零基础入学是否可取？
关注点
力避“小学化” 力求有效衔接
关键点
有 的 放 矢
扎 实 有 效
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
听知觉发展对儿童学习能力的影响
学生在上课是基本上只是一个听讲的 过程，听讲是学生最主要的知识获取方法☆
A
听觉集中
听觉理解 B
听知觉
听觉记忆 C
D
听觉分辨
听觉编序 E
Байду номын сангаас
影响听课效率的因素
听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课 效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节:
学习形式
教育不同
生 时间不同
幼儿园教育
宽松活泼
以动手动脑的游戏为主
培养学习兴趣并进行知识启 蒙教育，没有考试☆ 老师像妈妈一样照顾生活， 保教一体☆ 30分钟教学以玩为主
小学教育
严谨规范
学习基本知识和基本技能
系统学习，需要完成作业，有考试 的任务和压力☆ 老师侧重于学习与品德的教育，生 活照顾相对较少☆ 40分钟课堂以听课为主
• 6岁以前是教育，6岁以后是补救
主要原因：心理成熟水平不够
儿童入学成熟水平
孩子达到入小学必须具备的听，说，读，写， 计算，思考等基本学习能力，包括八大能力：
幼小衔接 快乐成长
学习能力决定孩子的未来
学习能力，就是将感官所接收到的信息经由大脑 进行加工和编码，生成新的信息再输出的能力☆简单 地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说
对枯燥材料 耐受性
孩子还小，大了以后注意力自然会提高☆ 孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高☆
4—5岁儿童，5分钟左右； 6—7岁儿童，10分钟左右； 7—8岁儿童，15分钟左右； 8—10岁儿童，20分钟左右； 10—12岁，20—30分钟； 12—16岁，30—40分钟； 16岁以后，45分钟左右☆
我 听 听 理 记说 听 到 懂 解 住出 了 了 了 了 了来
（听觉集中）
听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息回忆出 来，儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了 8个信息量,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能 一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率 就有问题了.这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一 项基础指标.
年满6岁就可以入学吗？ 为什么有的孩子一入学就厌学？ 什么是“起跑缓慢者”？
幼小衔接 快乐成长
入学成熟水平
孩子的年龄有两个
生理年龄: 自然年龄
心理年龄: 社会年龄
? 上学参考的依据应该是哪个
幼小衔接 快乐成长
• 中外入学年龄差异
• 外国5岁字母文易辩认 • 中国6岁方块字对视觉的辩认和精细肌肉的要求要高得多☆ • 北师大学实验小学持续十多年的入学心理测验表明（满分为60分） • 一般孩子得分20-30分左右 • 高的达50分，相当于11岁智力 • 低的还不到10分
注意力差是智商不高的表现
智商低的儿童确实注意力水平不 高☆但是，注意力低下与智商没有 因果关系☆通俗地讲，注意力由小 脑控制，智力存在于大脑☆所以， 不能简单地把孩子注意力不集中、 学习成绩不好归结为智力问题☆
注意力是由兴趣决定的，只要有 兴趣，孩子的注意力都会好的☆
兴趣是提高注意力的外在因素， 不是决定因素，决定因素是孩子的自 我控制能力——意志力☆
聪明、智商与学习能力
• 家长眼中的聪明：反应敏捷，记忆力好， 口才好，处事能力强（社会交往技巧）
• 智商是一种表示人的智力高低的数量指标 ，但也可以表现为一个人对知识的掌握程 度，反映人的观察力、记忆力、思维力、 想象力、创造力以及分析问题和解决问题 的能力☆
• 学习能力的注意力问题，及编码转换能力 智商及聪明都没有涉及☆
——尽管孩子不笨，由于不在同一起跑线，就会陷入消 极的恶性循环之中，影响孩子的发展☆ •导致 ——学力不济 学业不良 ——迟缓多动 违规等行为 ——不会听讲，磨蹭
起跑失败=终身失败
• 知识在无限的增长，而每个孩子的学习时间都是有 限性的☆竞争的低龄化，激烈化的当今社会和“12岁定 终身”的法则，这就决定了我们今天学校的教学必定是 高速度与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者”因 为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是学不会，而是需要 更多的时间☆
互动：家长最关心的是什么？
幼小衔接 快乐成长
误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入 学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、 良好的行为习惯上加以培养☆
案例：小辉妈妈的 不正确引导和强化 训练导致孩子对小 学生活的恐惧心理☆
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
孩子达到了“入学成熟水平”
——行为自理 学习与掌握知识，语言表达，理解教师暗示 （语言，眼神及动作）等方面十分迅速☆
——被教师表扬的机会多些 ——教师的积极评价会影响同学对孩子的评价 ——从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展 ——进而形成积极的良性循环
幼小衔接 快乐成长
•孩子未达到“入学成熟水平
聪明、智商与学习能力
• 聪明与学习能力无关 • 学习能力＝注意力+获取知识的能力+阅读力+动机
学习 能力
聪明
智商
幼小衔接 快乐成长
《儿童注意力训练指导》从学习能 力训练入手，提升儿童视-听能力，改 善儿童的听课效果；推理训练提升儿 童的思辨能力；行为训练，培养儿童 操守能力；在训练中加强儿童的时间 管理能力，改变做作业磨蹭的现象☆
最基本的学习能力就是听 • 说 • 读 • 写 • 计算 • 思考等学习课业的能力
☆
幼小衔接 快乐成长
教育部重点课题“科学教育开发儿童少年潜 能研究”课题组对江苏普通学校的6—15岁中小 学生和幼儿园儿童的学习能力进行了调查☆结
果显示，江苏14%的学生学习能力严重不足☆
其中，南京地区13.7%的学生学习能力不足☆
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
因为我们的努力 让孩子快乐的成长！
为了孩子，我们可以做一切☆ ——题记
幼小衔接 快乐成长
什么是幼小衔接
“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之 间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活， 走上以学习为主的正规学习生活的过渡☆
幼小衔接 快乐成长
学习环境 学
学习内容 习
活 行为规范 不同
人际交往 不同
较自由,鼓励孩子自由发展☆ 较规范，学校规章严格☆
多在老师和家长视线范围和 老师的组织范围内与小朋友 交往☆
课间、课外由学生自由支配和小朋 友交往的独立性强☆
幼小衔接 快乐成长
零基础入学是否可取？
关注点
力避“小学化” 力求有效衔接
关键点
有 的 放 矢
扎 实 有 效
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
听知觉发展对儿童学习能力的影响
学生在上课是基本上只是一个听讲的 过程，听讲是学生最主要的知识获取方法☆
A
听觉集中
听觉理解 B
听知觉
听觉记忆 C
D
听觉分辨
听觉编序 E
Байду номын сангаас
影响听课效率的因素
听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课 效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节:
学习形式
教育不同
生 时间不同
幼儿园教育
宽松活泼
以动手动脑的游戏为主
培养学习兴趣并进行知识启 蒙教育，没有考试☆ 老师像妈妈一样照顾生活， 保教一体☆ 30分钟教学以玩为主
小学教育
严谨规范
学习基本知识和基本技能
系统学习，需要完成作业，有考试 的任务和压力☆ 老师侧重于学习与品德的教育，生 活照顾相对较少☆ 40分钟课堂以听课为主
• 6岁以前是教育，6岁以后是补救
主要原因：心理成熟水平不够
儿童入学成熟水平
孩子达到入小学必须具备的听，说，读，写， 计算，思考等基本学习能力，包括八大能力：
幼小衔接 快乐成长
学习能力决定孩子的未来
学习能力，就是将感官所接收到的信息经由大脑 进行加工和编码，生成新的信息再输出的能力☆简单 地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说
对枯燥材料 耐受性
孩子还小，大了以后注意力自然会提高☆ 孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高☆
4—5岁儿童，5分钟左右； 6—7岁儿童，10分钟左右； 7—8岁儿童，15分钟左右； 8—10岁儿童，20分钟左右； 10—12岁，20—30分钟； 12—16岁，30—40分钟； 16岁以后，45分钟左右☆
我 听 听 理 记说 听 到 懂 解 住出 了 了 了 了 了来
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听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息回忆出 来，儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了 8个信息量,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能 一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率 就有问题了.这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一 项基础指标.
年满6岁就可以入学吗？ 为什么有的孩子一入学就厌学？ 什么是“起跑缓慢者”？
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入学成熟水平
孩子的年龄有两个
生理年龄: 自然年龄
心理年龄: 社会年龄
? 上学参考的依据应该是哪个
幼小衔接 快乐成长
• 中外入学年龄差异
• 外国5岁字母文易辩认 • 中国6岁方块字对视觉的辩认和精细肌肉的要求要高得多☆ • 北师大学实验小学持续十多年的入学心理测验表明（满分为60分） • 一般孩子得分20-30分左右 • 高的达50分，相当于11岁智力 • 低的还不到10分
注意力差是智商不高的表现
智商低的儿童确实注意力水平不 高☆但是，注意力低下与智商没有 因果关系☆通俗地讲，注意力由小 脑控制，智力存在于大脑☆所以， 不能简单地把孩子注意力不集中、 学习成绩不好归结为智力问题☆
注意力是由兴趣决定的，只要有 兴趣，孩子的注意力都会好的☆
兴趣是提高注意力的外在因素， 不是决定因素，决定因素是孩子的自 我控制能力——意志力☆
聪明、智商与学习能力
• 家长眼中的聪明：反应敏捷，记忆力好， 口才好，处事能力强（社会交往技巧）
• 智商是一种表示人的智力高低的数量指标 ，但也可以表现为一个人对知识的掌握程 度，反映人的观察力、记忆力、思维力、 想象力、创造力以及分析问题和解决问题 的能力☆
• 学习能力的注意力问题，及编码转换能力 智商及聪明都没有涉及☆
——尽管孩子不笨，由于不在同一起跑线，就会陷入消 极的恶性循环之中，影响孩子的发展☆ •导致 ——学力不济 学业不良 ——迟缓多动 违规等行为 ——不会听讲，磨蹭
起跑失败=终身失败
• 知识在无限的增长，而每个孩子的学习时间都是有 限性的☆竞争的低龄化，激烈化的当今社会和“12岁定 终身”的法则，这就决定了我们今天学校的教学必定是 高速度与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者”因 为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是学不会，而是需要 更多的时间☆