科学三年级上册教师教学用书第3单元
三年级上册科学第三单元教学设计（2019教科版）
三年级上册科学第三单元教学设计（2019教科版）教科版三年级科学上册第三单元第三单元：我们周围的材料1、观察我们周围的材料【教学目标】科学概念：1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认不同的材料。
3.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品【教学过程】一、观察我们周围的材料1、师：这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。
你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。
2、师：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3、生：交流记录的情况，看看有没有出错。
4、师：这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5、生：调查结束后，在小组内讨论以下问题：①调查了多少物品？使用了多少种材料？②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？6、在小组交流的基础上，全班交流：哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点1、师：我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。
2、师：四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3、生：交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
4、师：请保管好记录单，下次还要再使用。
三年级科学上册第三单元优质教案教科版
三年级科学上册第三单元优质教案教科版一、教学内容本节课选自三年级科学上册第三单元，主题为“植物的生长与变化”。
具体内容包括：第一章《植物的身体》，第二节《种子的秘密》。
详细内容主要围绕种子的结构、种子的萌发过程以及种子与植物生长的关系展开。
二、教学目标1. 了解种子的结构，掌握种子萌发的基本过程。
2. 通过观察和实验，培养学生对植物生长的兴趣，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生关爱自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：种子的结构及其在植物生长中的作用。
教学重点：种子萌发的过程，以及影响种子萌发的因素。
四、教具与学具准备教具：种子模型、实物种子、放大镜、显微镜、种子生长记录表等。
学具：学生分组准备种子、培养皿、湿巾、透明胶带等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一颗种子，引导学生思考种子是如何生长成植物的。
2. 新课导入：讲解种子的结构，引导学生观察种子模型，了解种子的各个部分。
3. 实践活动：分组进行种子观察实验，用放大镜、显微镜观察种子的结构。
4. 例题讲解：讲解种子萌发的过程，以及影响种子萌发的因素。
5. 随堂练习：让学生绘制种子结构图，并描述种子萌发的过程。
6. 小组讨论：讨论种子在植物生长中的作用，以及如何提高种子萌发的成功率。
六、板书设计1. 种子的结构种皮胚乳胚轴胚根2. 种子萌发过程吸水膨胀营养物质分解胚轴伸长胚根生长3. 影响种子萌发的因素水分温度氧气七、作业设计1. 作业题目：观察和分析身边的植物，了解它们的种子结构，并描述种子萌发的过程。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、实验、讨论等多种形式，让学生了解了种子的结构与生长过程，培养了学生的动手操作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后继续观察身边的植物，了解不同种子的特点，探索种子与植物生长的奥秘。
同时，可以开展种子种植实践活动，让学生亲身体验种子生长的过程。
重点和难点解析1. 实践活动：分组进行种子观察实验。
三年级上科学科第三单元电子教案
小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3.教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？4．学生分组实验后汇报。
可预期的发现：①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2.我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。
教科版科学三年级上册第三单元教案
教科版科学三年级上册第三单元教案第三单元教材分析一、单元概述本单元的主要内容有：我们周围的材料、哪种材料硬、比较韧性、它们吸水吗、材料在水中的沉浮、砖瓦的陶器、瓷器和给身边的材料分类共7课。
这个单元的第1课是让学生观察和思考，周围的物体是有哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。
这使我们有机会了解学生在材料方面的以有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
第2至5课通过4个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。
学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，以次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对它们特性的研究。
他们将通过实验检验这4种材料的哪一种物理特性最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。
在这4课的学习种，学生们还将通过其他的简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。
第6课将提供给学生应用检验材料物理性质方法的机会。
让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。
第7课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷6种材料的物理性质。
这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解材料的有关特性。
二、单元教学目标科学知识掌握1、物体是一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料3、物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。
4、不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。
5、某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。
教科版小学三年级科学上册教案(第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元我们周围的材料第1课《我们周围的材料》教学设计教学导航【教材分析】《我们周围的材料》是教科版小学科学三年级上册第三单元第一课。
材料指的是那些具有能够满足使用要求的物理性质的物质。
小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。
本课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。
分辨物品分别是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见的材料，描述它们的特性。
这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验。
然后他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施。
引导学生从材料的角度观察物体，引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
教材分为两个部分，第一部分：我们知道的材料。
第二部分：调查身边的材料，通过认识身边的物品，知道不同材料可以制成不同的物品，使学生在头脑中形成“材料”的概念。
【学情分析】因为学生每天的学习，生活无不与材料打交道。
所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”“金属”“木头”“纸”等表示材料名称词汇，也早已“耳熟能详”。
这一课，让学生“观察周围的材料”，一个十分重要额目的就是让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。
当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。
这也正是我们所期望的。
【教学目标】科学概念1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法能观察和辨认不同的材料，用适当的词语描述木材的特性。
情感态度与价值观发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料。
【教学难点】用适当的词语描述常见材料。
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品。
【课时安排】1课时教学过程一、激趣引入1. 师：今天，老师给同学带来了一个百宝盒。
苏教版三年级科学上册第三单元教案：探究物体的重量和轻重感
苏教版三年级科学上册第三单元教案：探究物体的重量和轻重感。
一、教学目标：1.知识目标1）学习认识物体的重量单位——克和千克，并学习运用工具称量物体的重量。
2）初步认识物体的重量与大小、形状等无关，认识不同物体的重量大小可通过比较轻重感受区分。
3）掌握称量物体的方法和操作过程。
2.过程目标1）培养学生观察能力和肢体协调能力。
2）注重学生手工实践操作能力的培养。
3.态度目标1）正确、尊重地对待物体的重量和轻重感受。
2）积极参与物体重量和轻重感受的活动，喜欢科学实验和探究。
二、教学重难点：1.理解物体重量的标准单位克和千克，以及学习使用工具称量物体。
2.学生初步认识不同物体的重量大小可通过比较轻重感受区分。
三、教学过程：1.开始活动：通过品尝不同蛋糕的重量和体积，让学生了解物体的重量和大小之间的关系。
学习轻重感受，也就是让学生感觉不同物体的重量。
在活动过程中关注学生的意见，然后讨论物体和容器的实际重量和外观重量之间的区别，强调学生需进行实验和观察。
2.引入知识：了解物体的重量单位，进行讨论和问题解答，并探究维度边界（如何称量较小或较大的物体成为问题，如何准确称量？）。
通过实际操作让学生了解对不同的物体、容器和称重仪应用不同的量程。
实践中强调学习称量物体使用的工具和方法。
3.知识点扩展：给学生看演示视频，让学生观看称量物体的操作和测量实验，强调测量的重量单位是克和千克，并提醒学生需要按照正确的方法进行观察。
4.实践操作：在实践操作环节，让学生分组进行实验操作，同时记录下称重数据并进行对比。
这可以加强学生对重量感知的理解，同时揭示学生对图表和数据分析的基础知识。
5.练习提升：让学生完成一组光彩夺目的活动，并使用已获得的知识来标识箭头所指向物体的轻重感。
这些练习可以为学生更好地掌握探究物体重量与轻重感知。
四、教学总结：本单元主要探究物体重量和轻重感的关系。
学生需要了解重量单位及其区别，学习使用工具进行称量，同时可以通过感知比较至于轻重感。
三年级科学上册第三单元教案教科版
三年级科学上册第三单元教案教科版一、教学内容本节课为人教版三年级科学上册第三单元第1课《植物的器官》，主要内容有：了解绿色开花植物的六大器官，掌握根、茎、叶、花、果实和种子的概念及功能。
二、教学目标1. 知道绿色开花植物的六大器官及其功能。
2. 能够观察和描述植物器官的特点。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握绿色开花植物的六大器官及其功能。
难点：理解各器官之间的关系和植物生长发育过程。
四、教具与学具准备教具：PPT、植物标本、实物模型等。
学具：笔记本、彩笔、观察表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一片树叶，引导学生观察树叶的形状、颜色和纹理等特征，激发学生对植物器官的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过PPT讲解绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子，以及它们的功能。
3. 实物观察（10分钟）教师拿出植物标本和实物模型，让学生近距离观察各个器官的形态和结构，并引导学生用彩笔在观察表格上进行记录。
4. 小组讨论（5分钟）5. 例题讲解（15分钟）教师展示一道关于植物器官功能的例题，引导学生思考并解答，巩固所学知识。
6. 随堂练习（10分钟）学生独立完成随堂练习，检测自己对植物器官的掌握程度。
7. 板书设计（5分钟）教师根据讲解内容，设计板书，突出六大器官及其功能。
六、作业设计1. 作业题目：（1）列举出你认识的绿色开花植物的六大器官。
（2）描述一下你最喜欢的植物器官的特点和功能。
2. 答案：（1）绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
（2）举例：我喜欢叶片，因为叶片可以进行光合作用，制造有机物，为植物提供能量。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对植物器官的认识有了基本的了解，但在实际操作中，部分学生对器官功能的理解仍有所欠缺。
在今后的教学中，应加强实践操作，让学生更深入地理解植物器官的功能。
最新三年级上册科学第三单元(环境)教案
最新三年级上册科学第三单元(环境)教案最新三年级上册科学第三单元（环境）教案教学目标1. 了解环境的概念和作用。
2. 掌握保护环境的重要性。
3. 研究环境保护的基本方法。
教学内容1. 环境的定义和作用- 什么是环境？- 环境对我们的生活有什么影响？2. 环境保护的重要性- 为什么需要保护环境？- 环境破坏对人类和其他生物的影响有哪些？3. 环境保护的基本方法- 垃圾分类与回收利用- 节约用水和用电- 植树造林和保护野生动植物教学步骤1. 导入环境概念- 让学生思考、讨论环境的定义和作用。
- 引导学生认识到环境对我们的生活的重要性。
2. 研究环境保护的重要性- 使用案例和图片展示环境破坏的后果。
- 分组讨论环境保护的理由和意义。
3. 研究环境保护的基本方法- 分组完成垃圾分类游戏，加深对垃圾分类的认识。
- 观察水和电的使用情况，讨论如何节约用水和用电。
- 观察校园和社区的植被状况，讨论植树造林和保护野生动植物的重要性。
教学评估1. 课堂讨论- 检查学生对环境概念理解的准确性。
- 评估学生对环境保护重要性的认识程度。
2. 游戏表现- 评估学生在垃圾分类游戏中的表现和理解程度。
- 评估学生对节约用水、用电以及保护野生动植物的意识。
教学延伸1. 利用视频资源展示环境保护实践的案例，激发学生保护环境的动力。
2. 安排环保主题的手工制作活动，让学生实际参与环境保护行动。
3. 鼓励学生与家人分享学到的环境保护知识和方法。
教学资源1. 展示案例图片、视频资源2. 垃圾分类游戏材料3. 环境保护手工制作材料教学反思通过本节课的教学，学生对环境的概念、作用以及环境保护的重要性有了更深入的理解。
学生通过参与垃圾分类游戏、讨论节约用水、用电和保护野生动植物的方法，培养了环保意识和行动能力。
教学过程中，学生参与度高，课堂氛围积极，达到了预期的教学目标。
注意事项：- 教师要在教学中提供充足的案例和实际操作活动，帮助学生更好地理解环境保护的重要性和方法。
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第三单元家庭用电单元介绍一、单元教学目标（一）科学知识1.能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；知道只有电路元件形成闭合的回路，电在电路中流通，用电器才能工作。
2.知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电。
3.知道可以用排除法找出电路中的故障。
4.能列举电的重要用途，知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害；知道安全用电的常识。
（二）科学探究1.能基于对手电筒的观察，提出可以探究的有关电路的科学问题。
2.能从形成电路的条件等方面提出假设，并制订简单的探究计划，开展科学实践活动，分析并描述探究结果。
3.能用比较科学的词汇、图示符号等形式记录观察到的电路，并分析形成电路的条件。
4.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
（三）科学态度1.乐于尝试运用多种思路、多样方法完成科学探究活动，体会创新的乐趣。
2.能倾听、接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行合作学习，分享彼此的想法。
（四）科学、技术、社会与环境1.了解并意识到人类能对电产品不断改进以适应自己不断增加的需求，意识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
2.关心日常生活中与电有关的科技新产品和新事物。
二、单元主要内容（一）内容简介本单元是三年级上册的第三单元。
关于电的问题，学生已经具有一定的生活经验，尤其是在家庭生活中，有关电的生活经验更加集中和丰富。
本单元正是站在学生看待有关电的问题的角度，从家庭用电的生活经验出发，遵循学生认识客观事物的基本规律,引出一系列学生感兴趣并希望研究的问题,引领学生开展一系列科学实践活动。
本单元设计了四课，包括第8课、第9课、第10课和第11课。
第8课是《手电筒的秘密》。
本课借助家庭生活中常用的手电筒，引导学生观察，进而提出探究问题：手电筒是怎样发亮的？学生观察了手电筒的结构以及小灯泡、电池的结构后，知道了手电筒中灯泡是怎样发亮的，初步开展探究简单电路的活动。
电是怎样通过导线，以什么样的方式使电灯发光的？学生在教师的指导下，通过摆弄小灯泡、电池、导线等材料，尝试各种让小灯泡亮起来的方法，最终认识有关简单电路的问题。
第9课是《开关》。
开关是怎样控制电路的？本课以这个问题引导学生观察开关的结构，观察在简单电路中开关是怎样控制电路的。
学生在观察过程中，不仅能加深对电路的认识，而且能发现开关是由不同的材料组成的。
这就自然引发了对不同材料的导电性的探究，从而认识什么是导体，什么是绝缘体。
第10课是《电路出了什么故障》。
电路并不总是能正常工作的，手电筒有时也会不亮。
另外，在家庭生活中，学生也会遇到电灯不亮的问题，他们会很自然地想到，电路出了什么故障？家庭中的电路出了问题时，总是由电工或家长来处理，学生往往是一个旁观者，他们当然很想知道电路的故障是怎样查出并修好的。
我们不可能也不允许学生去解决家庭中的电路故障问题，但我们完全可以在课堂上以电池作为电源来满足学生的探究欲望。
第11课是《电与我们》。
三年级学生对电与我们的生活有怎样的密切关系，已经具有比较丰富的感知，也能列举出许多用到电的地方。
本课首先引导学生学习如何调查哪些地方用到了电，并能说明电的用途。
在此基础上，通过辨析具体的用电行为，引导学生认识安全用电问题。
在本课的“拓展与应用”部分，引导学生认识雷电及其危害。
单元课时安排（二）单元概念关系图三、单元评价建议教师在教学过程中可以通过分析学生的发言、小组讨论、个别交流、完成学生活动手册等情况，评价学生在科学知识、科学探究能力、科学态度以及科学、技术、社会与环境等方面的发展情况。
可以参考下列评测量表对单元教学目标的达成情况进行评价。
（一）科学知识发展评价评价内容 评价标准优秀良好及格能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，知道只有电路元件形成闭合回路，用电器才能工作；能解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
能准确说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；清楚说明连接一个闭合回路是形成电路的条件；能解释切断闭合回路是控制电路的一种方法 能准确说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；能大致说明连接一个闭合回路是形成电路的条件；能解释切断闭合回路是控制电路的一种方法 不能完整说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；基本能说明连接一个闭合回路是形成电路的条件；基本能解释切断闭合回路是控制电路的一种方法知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电能通过实验的方法，判断哪些材料是导体，容易导电；哪些材料是绝缘体，不容易导电。
判断的准能通过实验的方法，判断哪些材料是导体，容易导电；哪些材料是绝缘体，不容易导电。
判断的准能通过实验的方法，判断哪些材料是导体，容易导电；哪些材料是绝缘体，不容易导电。
判断的准开关闭合是控制电路的一种方法。
有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电（第9课）电源、导线、灯泡、开关是构成电路的必要元件；电路中的各种元件形成闭合回路，灯泡才能亮（第8课）用排除法可以解决电路中出现的故障 (第10课)雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害；要注意安全用电（第11课）（二）科学探究能力发展评价（三）科学态度发展评价（四）科学、技术、社会与环境发展评价四、单元页介绍（一）内容说明单元页呈现的是一个家庭的客厅场景图，说明本单元是以学生家庭生活经验圈为线索来展开科学探究活动的。
客厅场景图中，灯具非常明显，以此来说明电与我们的生活密切相关，本单元学生的科学实践活动是要研究身边的一种科学想象——电。
（二）使用建议让学生观察单元页的插图或自己家中的客厅，看看客厅中哪些地方用到了电，把注意力集中到家庭用电上。
然后让学生思考自己家里哪些地方用到了电，电起到了什么作用。
学生思考后，组织他们汇报交流。
在交流中，关于家里哪些地方用到了电、电起到了什么作用的信息会更加丰富，有助于学生对家庭用电形成整体的初步认识。
在此基础上提出问题：灯泡是怎样亮起来的？电是怎样传递的？用电需要注意哪些事项？明确学生科学实践活动的方向，激发学生的探究欲望。
8．手电筒的秘密一、教学目标1.知道手电筒是由哪些部分组成的，手电筒中的灯泡是如何点亮的。
2.能说出构成电路的必要元件，并能用一些基本元件连接一个简单电路。
3.能说明形成简单电路的条件。
4.愿意合作与交流，知道通过交流与讨论可以引发新的想法。
二、教学内容本课是本单元的第一课。
先让学生观察日常生活中常用的手电筒，聚焦问题：手电筒是怎样发光的？并引出两个科学实践活动。
第一个活动是“观察手电筒”。
这一活动是使学生认识到手电筒由几部分组成，并通过剖视图了解灯泡和电池的结构，然后思考手电筒的小灯泡为什么能亮起来？交流各自的看法。
第二个活动是“点亮小灯泡”。
让学生用小灯泡、导线、电池进行探究，比较分析能让小灯泡亮起来和不能让小灯泡亮起来的连接方法，认识基本电路的特点，建构“电路”概念。
三、教学准备（一）教师准备1.手电筒、小灯泡、导线、电池、电池盒、小灯座。
2．能展示实验器材、基本电路等的课件。
（二）学生准备学生活动手册、铅笔等。
四、安全注意事项1. 向学生强调：我们研究有关电的问题时，只能用电池来做实验；千万不要用家里插座上的电做实验，否则会有生命危险。
2. 在做连接电路实验时，告诉学生不能用电线把电池的两端直接连起来。
六、教学流程九、参考资料电流电荷的定向移动形成电流。
在物体中产生电流的条件是:存在着可以自由移动的电荷;两端存在着电势差。
在金属导体中，自由移动的电荷是自由电子；在电解液中，自由移动的电荷是离子。
物理学中把电流的方向规定为正电荷移动的方向。
方向不随时间改变的电流叫作直流电，方向和强弱都不随时间改变的电流叫作稳恒电流。
形成电流的条件电荷的定向移动形成电流，所以要形成电流必须有可以自由移动的电荷。
而要形成持续的电流，就必须有电源。
这是两个必要条件，但还不充分，因为只有电源和存在可自由移动的电荷的物体，如果它们互不相接，还不能形成电流，所以，要形成电流还必须把它们组成闭合回路。
可见，电源、可自由移动的电荷及闭合回路是形成持续电流的三个条件，缺一不可。
持续电流形成后，在电源内部，电流的方向是由负极流向正极的，而在电源外部，电流方向则是由正极流向负极。
电源使其他形式的能转变为电能的装置叫作电源。
电源的种类很多：发电机将机械能转化为电能；干电池、蓄电池将化学能转化为电能；光电池将光能转化为电能；原子电池将原子能转化为电能；温差电偶将热能转化电能。
将机械能以外其他形式的能量转化为电能的电源，我们都叫作电池。
电路电路是组成电流路径的各种装置和电源的总称。
由一个电源、一个电路元件（如电灯）、一个开关及导线组成的电路就是最简单的电路。
如果在电路中有多个元件，那么将它们逐个顺次连接的电路，叫作串联电路；将它们并列连接的电路，叫作并联电路。
串联电路中，电流处处相等，总电压等于各部分电压之和，总电阻等于各元件电阻之和。
并联电路中，总电流等于各支路电流之和，各支路电压相等，总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。
短路将电路中电势差比较大的两点用一根很短的导线连起来就是短路。
因为短导线的电阻小到接近零，根据欧姆定律，这两点间的电流将瞬间变得很大，结果就会把电路中的用电器、电表、电线等烧坏。
电路短路危险性很大，一定要注意防止。
9 开关一、教学目标1.了解开关的结构和作用，认识开关的重要性。
2.知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。
3.能通过实验识别导体和绝缘体。
4.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并进行交流。
5.能分工协作，进行多人合作的探究性学习二、教学内容许多学生在很小的时候就有这样的经历:和爸爸、妈妈一起回家，当房门打开时，抢先进门，拉动（或按动）开关，家里的灯就亮起来。
那个时候，他们就已经知道开关能控制电。
也许，有一部分学生很早就开始思考“开关为什么能控制电”这个问题了。
本课正是顺应学生的思维发展，在他们探究了基本电路的基础上，继续引导他们探究与电有关的问题。
本课的课页图呈现了一组家庭常用的开关，目的在于引导学生观察作用不同的开关。
这些开关虽然分别控制照明、插座、空调等，但它们的实质都是能控制电。
利用这幅图可以引发为什么开关能控制电的问题。
本课的第一个活动科学实践是“用开关控制电路”，要求学生观察一种实验室常用的简单开关，看看它由哪几部分组成。
学生在观察时，自然会想到“为什么开关由这些部分组成？”“为什么这些部分组合起来能控制电？”等问题。
然后让学生将开关连接到一个电路中，通过实际操作来观察开关是怎样控制电路的。
通过实验，学生便发现：开关可以连接或断开闭合回路，进而可以控制电路。
本课的第二个科学实践活动是“哪些材料容易导电”。