《鸿门宴》第三、四课时
鸿门宴第3课时
分析：
由此处的动作描写和语言描写可看出刘邦有 远大抱负，有理想，但含而不露，低调沉稳。 这两句又可以作为对比，使项羽、刘邦两人 的形象都更加鲜明。
项羽形象分析
请同学们仔细阅读文本，找出关于项
羽的描写（包括正面描写和侧面描写），
并简要概括其形象特点。（5min）
项羽
自矜功伐，任人唯亲，
思考：
为什么项羽会选择自刎，而不是坐 船逃走？如果是刘邦的话，他会怎么选
择？
宁死不屈
知耻重义
项羽用死亡肯定了他对生命的热情和 人生的价值和尊严。
司马迁是把项羽当作悲剧英 雄来描写的，他有英雄的气魄 和行为，但更重要的是，他的 “自矜（夸耀）功伐（功劳、功勋）” 导致了他的悲剧。
刘Байду номын сангаас论成败
•
高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐 朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏所以失天下 者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁 而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之， 与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑 之，战胜而不予人功，得地而不予人利此所以失天下 也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷 帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚 百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军， 战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也， 吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也
• • 侠骨柔肠 （重情重义） 骁勇善战
阅读“乌江自刎”
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王 曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。 愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑 曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡 江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目 见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰： “吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千 里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵 接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创，顾见 汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之， 指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头 千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。
高中语文 鸿门宴第3课时教案 新人教版必修1
湖北省黄石市艺术学校高中语文鸿门宴第3课时教案新人教版必修1一、教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段二、拓展探究思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。
但课文中却都超前称了“王”。
清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。
《史记》乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的？三、课文小结《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。
项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
四、分类归纳文言知识1、请找出文中所有的词类活用现象。
（多媒体课件显示资料）例句活用类型释义1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎6.沛公欲王关中同上统治7.范曾数目项王同上用眼示意8.道芷阳间行同上取道9.刑人如恐不胜同上处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15.此其志不在小形容词用作动词小事2、判断下列加线的词语的词义，并区分与现代汉语的不同。
①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。
鸿门宴教案三课时
鸿门宴教案三课时第一课时一、教学目标1.理解课文内容，梳理故事情节。
2.分析主要人物形象，感悟人物性格。
3.领悟文章的表现手法和语言特色。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析主要人物形象，感悟人物性格。
三、教学难点1.领悟文章的表现手法和语言特色。
2.理解文章的历史背景。
四、教学过程（一）导入1.提问：同学们，你们听说过“鸿门宴”吗？知道这个故事发生在哪个时期吗？2.学生回答：秦朝末年，楚汉争霸时期。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，理解故事情节。
2.教师提问：请同学们概括一下《鸿门宴》的故事情节。
3.学生回答：刘邦赴宴，项羽设宴，范增献策，刘邦脱险。
（三）人物形象分析1.分析刘邦：刘邦为何能化险为夷，成功脱险？学生回答：刘邦聪明、果断、善于应变。
2.分析项羽：项羽为何未能杀死刘邦，反而放虎归山？学生回答：项羽骄傲、自信、轻敌、妇人之仁。
3.分析范增：范增为何未能帮助项羽杀死刘邦？学生回答：范增老谋深算，但未能说服项羽，反被刘邦识破。
（四）课文表现手法和语言特色分析1.教师提问：请同学们分析一下，《鸿门宴》在表现手法和语言特色方面有哪些特点？2.学生回答：文章采用对话形式，语言简洁、生动、形象；通过人物的语言、动作、神态等细节描写，展现了人物性格。
第二课时一、教学目标1.深入分析课文中的历史背景。
2.探讨课文中所涉及的历史事件和历史人物。
3.感悟课文中所蕴含的人生哲理。
二、教学重点1.分析课文中的历史背景。
2.探讨课文中所涉及的历史事件和历史人物。
三、教学难点1.感悟课文中所蕴含的人生哲理。
四、教学过程（一）历史背景分析1.教师提问：请同学们结合课文，分析一下《鸿门宴》的历史背景。
2.学生回答：秦朝末年，楚汉争霸，天下大乱。
（二）历史事件和历史人物探讨1.教师提问：请同学们谈谈课文中所涉及的历史事件和历史人物。
2.学生回答：历史事件有楚汉争霸、鸿门宴；历史人物有刘邦、项羽、范增等。
鸿门宴第三课时教案
一、基础知识学情反馈1．方法说明：同学们，昨天我们用了半节课的时间以小组为单位串讲了《鸿门宴》，梳理了相关基础知识，特别请大家关注重要实词（通假、词类活用、古今异义等）、重要虚词以及特殊句式等现象。
小组学习之后，大家对于这一课的基础知识还有没有存疑之处，可以拿出来大家共同研究讨论一下。
同学互启，教师点拨。
下面我们一起来做个活动，看看哪些组自学的效果更好。
老师这里制作了8张小条和课件上一些基础知识总结卡片，请每个组派一代表来抽签决定回答问题的次序，然后可以选派一名代表或组内同学轮流回答问题，然后我们比一比哪些组语言知识掌握得更好。
2．基础知识总结卡片：第一组：指出下面各句中的通假字：1. 张良出，要项伯“要”通“邀”，约请。
2. 距关，毋内诸侯“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。
3. 臣之不敢倍德也“倍”通“背”，违反。
4. 旦日不可不蚤自来谢项王“蚤”，通“早”。
5. 令将军与臣有郤“郤”通“隙”，隔阂。
写出下列语句所含的成语:秋毫不敢不所近( )如今人方为刀俎,我为鱼肉( )劳苦而功高如此( )今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也( )第二组：指出下列各句中的古今异义词并加以解释1. 沛公居山东时古义：崤山以东的地区。
今义：山东省2. 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
古义：儿女亲家。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
3. 备他盗之出入与非常也。
古义：意外的变故。
今义：副词，很。
4. 将军战河北，臣战河南古义：黄河以北的地区；黄河以南的地区。
今义：河北省；河南省。
5. 而听细说。
古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
第三组：请指出下面句中加点词的词类活用现象沛公军．霸上名-动驻军欲王．关中名-动称王此其志不在小．形-名小的方面素善．留侯张良形-动交好、友善夜．驰之沛公军名-状在夜里君安与项伯有故．形-名交情项伯杀人,臣活．之形容词使动使……活吾得兄．事之名-状像对待兄长那样籍．吏民,封府库名-动登记第四组：沛公旦日从．百余骑来见项王动词-使动使……跟从范增数目．项王名-动用眼睛示意常以身翼．蔽沛公名-状像鸟张开翅膀那样头发上．指名-状向上毫毛不敢有所近．形-动接触,沾染先破秦入咸阳者王．之名-使动使他称王此亡秦之续．耳动-名后继者道．芷阳间行名-动取道拔剑撞而破．之形-使动第五组：一词多义幸妇女无所幸宠幸、宠爱故幸来告良敬辞，别人这样做使自己感到幸运幸亏，幸而则吾斯役之不幸幸运幸可广问讯希望故故幸来告良所以故遣将守关者特意君安与项伯有故老交情为为击破沛公军介词，替谁为大王为此计者替出窃为大王不取也认为何辞为句末语气词吾属今为之虏矣被谢旦日不可不蚤自来谢项王谢罪，道歉哙拜谢感谢乃令张良留谢告辞兼道歉因因人之力而敝之寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之项王即日因留沛公与饮第六组：特殊句式1. 为击破沛公军2. 此天子气也3. 所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也4. 若属皆且为所虏5. 具告以事6. 籍何以至此7. 客何为者8. 沛公安在9. 大王来何操10. 我持白璧一双11. 置之坐上第七组请解释下面句中加点的词语1.旦日飨．士卒2.素善．留侯张良3.夜驰之．沛公军4.料大王士卒足以当．项王乎5.秦时与臣游．6.然不自意．能先入关破秦7.其意．常在沛公8.杀人如不能举．,刑人如恐不胜．9.再拜．．献大将军足下10.沛公则置．车骑第八组：将下列几句话译成现代语1. 距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。
《鸿门宴》第三课时教案
鸿门宴（第三课时）江苏省吴中中等专业学校马姗姗一、教材分析《鸿门宴》是五年制高等职业教育语文科目第五单元中的一篇课文,节选自《史记.项羽本纪》，是司马迁的心血之作。
《语文课程标准》提出学习文言文应了解并梳理常见的文言现象（实词,虚词,句式等），能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
《鸿门宴》一文文言现象较多，且学生较难理解与掌握，历来是文言文教学中颇受重视的文章之一，同时本文人物众多，形态迥异，栩栩如生，故事波澜起伏，引人入胜，内涵丰富，耐人咀嚼，是学生学习文言文具有典范性的文章之一。
我把《鸿门宴》设计成三课时，第一课时在介绍背景、作家及作品的前提下，重在让学生读懂课文，第二课时则重在掌握常见文言现象，培养阅读浅易文言文的能力，第三课时则重点分析项羽、刘邦人物形象。
今天我说的是第三课时的设计。
二、教学目标知识与技能：1.通读课文，掌握重点文言现象；2.掌握两大阵营中的关键人物性格。
过程与方法：了解塑造鲜活丰满人物的方法。
情感、态度与价值观：正确评价历史人物，引导学生感悟刘邦和项羽的性格决定命运。
三、教学重点引导学生感悟项羽和刘邦的性格决定他们的命运。
四、教学难点掌握两大阵营中的关键人物性格。
五、教学方法：点拨法、演绎法六、教学用具：多媒体课件以及表演所需道具七、教学过程：（一）复习导入1.指出下列名句中的通假字，写出他们通什么字。
①距关，毋内诸侯②皆为龙虎，成五采③张良出，要项伯④令将军与臣有郤⑤愿伯具言臣之不敢倍德也⑥不可不蚤自来谢项王⑦因击沛公于坐⑧不者，若属皆且为所虏2.指出下列句子中带点的字的特殊用法1.项伯杀人，臣活之2.沛公旦日从百余骑3.沛公欲王关中4.素善留侯张良5.此其志不在小6.吾得兄事之3.写出下列语句所含的成语A.秋毫不敢有所近B.人方为刀俎,我为鱼肉C.劳苦而功高如此D.项庄拔剑舞,其意在沛公4.你说我说说情节（二）情景再现学生表演《鸿门宴》高潮部分，让学生更加直观地了解情节内容以及为接下来的人物分析作铺垫。
高中语文 6鸿门宴(第3课时)教案 新人教版必修1(2021年整理)
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鸿门宴第三课时教学要点：把握人物性格及刻画人物的方法.一、提问、探究，把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征。
1、“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实,人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。
那么，既然是“宴席”，就要有座次之论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？关于鸿门宴上的坐次按古代礼仪,帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。
宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向,西向侍坐.鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位,范增南向坐，是第二位,再次是刘邦，张良则为侍坐.宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人、自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。
再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的备课札记地位,尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
2、提问：处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。
课文中，（1）张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称“大王”正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡、战而胜之的雄心壮志。
《鸿门宴》第三课时教案
《鸿门宴》第三课时教案《鸿门宴》第三课时教案第三课时【教学要点】检查背诵。
分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。
【教学步骤】1、背诵第三、四段。
2、分类归纳文言知识1）词类活用例句活用类型释义1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军同上连夜3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5、沛公军霸上同上驻扎6、沛公欲王关中同上统治7、范曾数目项王同上用眼示意8、道芷阳间行同上取道9、刑人如恐不胜同上处罚10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领、素善留侯张良形容词用作动词交好14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破、此其志不在小形容词用作动词小事2）古今词沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。
今义：副词，很。
今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。
而听细说明确：古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式）此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。
孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”4）名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯劳苦而功高如此——劳苦功高5）一词多义因例句出处释义a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈雁荡山》因为、由于e、因合纳斗盆《促织》于是、就f、陈陈相因成语沿袭h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由如例句出处释义闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像天时不如地利《得道多助》比、及如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾……的样子意例句出处释义帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料已而楚相亡璧，门下意张仪《史记张仪列传》怀疑、猜疑举例句出处释义举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之《韩非子五蠧》发起、发动戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试杀人如不能举《过秦论》全、尽举世无双成语全部、整个谢例句出处释义秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别尝有所荐，其人来谢《汉书张安世传》感谢多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡拓展：后人评价项羽的诗歌：题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
人教版必修一 鸿门宴(第四课时) 教案
鸿门宴教案教学目标1、知识与技能：了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。
2、过程与方法：分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。
学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法3、情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
教学重难点1、教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。
掌握文中重要的实词、虚词和句式。
2、教学难点：从鸿门宴会座次安排看风云突起。
掌握文中的多义词和词类活用现象。
教学方法引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
教学课时四课时教学过程第四课时文言知识积累一、通假字距关，毋内诸侯（距通“拒”，内通“纳”）张良出，要项伯（要通“邀”）愿伯具言臣之不敢倍德也（倍通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（蚤通“早”）令将军与臣有郤（郤通“隙”）因击沛公于坐（坐通“座”）交戟之士欲止不內（內，通“纳”）二、古今异义约为婚姻古：结成亲家；今：男女婚事所以遣将守关者古:……的原因；今：因果连词备他盗之出入与非常也；古：意外的变故；今：表程度副词将军战河北古：黄河以北；今：河北省臣战河南古：黄河以南；今：河南省如今人方为刀俎，我为鱼肉古：鱼和肉，指被欺凌沛公居山东时古：崤山以东；今：山东省今人有大功而击之古：现在别人（沛公）；今：现在的人而听细说古：小人的谗言；今：详细说来三、重点文言实词释义 ( 12个 )1、军沛公军霸上：名词作动词，驻扎。
从此道至吾军：名词，军营。
初一交战，操军不利：名词，军队。
勇冠三军：名词，军队的编制单位。
2、击因击沛公于坐：动词，杀。
秦王不肯击缶：动词，敲打，敲击。
相如持其璧睨柱，欲以击柱：名词，碰撞。
高中课文《鸿门宴》教学设计及反思
高中课文《鸿门宴》教学设计及反思教学设计一一、教学目的:1.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状语和句子成分省略的一些知识。
2.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
3.了解刘邦胜项羽败的原因。
二、教学重点、难点:1.重点: “项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。
2.难点: 古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。
三、教学时数: 四课时四、教学步骤:第一课时字词正音:飨xiǎng(犒劳) 鲰zōu(短小、浅陋) 卮zhī(酒器) xì(同隙)崐jué(半环形有缺口的玉器) 哙kuài(咽下去) 戟jǐ(长柄兵器) chēn(瞪，怒生气) 眦zì(上下眼睑的接合处) 跽jì(双膝着地上身挺直)崐彘zhì(猪) 俎zǔ(砧板) 芷zhǐ(多年生草本植物) bēi(同杯)引入课文:《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。
我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。
司马迁非常善于描写人物。
鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。
在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。
从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。
项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。
背景:“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
•陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，•同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。
《鸿门宴》预习教学设计
《鸿门宴》预习教学设计【教学目标】1、熟读课文，掌握一些重要的文言词语2、了解刘邦、项羽楚汉相争的基本史实3、尝试评析刘邦、项羽等历史人物【教学重点】1、文言基础知识2、历史人物评价【教学安排】三课时(或四课时)【教学步骤】第一课时一、导入1、教师课前板书刘邦《大风歌》：大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
2、教师作简要讲析，并指导背诵。
二、学生自读课文，不少于五遍。
时间不足时，可在课后挤时间1、读通句子，初识文意。
2、标注重要的实词虚词。
3、对疑难问题作上记号。
第二课时一、齐背《大风歌》进入本课二、强调本堂课的主要教学内容：强化理解课文的重要实词、虚词和句式方法：教师在范读过程中提醒学生解释、标记，并作必要的解析。
1、通假字：距拒内纳倍背蚤早坐座不者否则郤隙2、重要实词：军霸上飨士卒妇女无所幸素善留侯张良私见张良具告以事欲呼张良与俱去亡去不义料大王足以当项王乎固不如也臣活之故幸来告良孰与君少长吾得兄事之籍吏民，封府库备他盗之出入与非常也旦日不可不蚤自来谢项王不如因善遇之然不自意能先入关破秦范增数目项王君王为人不忍若入前为寿若属皆且为所虏常以身翼蔽沛公加彘肩上杀人如不能举，刑人如恐不胜而听细说沛公起如厕大王来何操会其怒道芷阳间行度我至军中闻大王有意督过之3、重要虚词：于;之;为;乃;以;因。
4、句式：使人言于项羽曰具告以事大王来何操?因击沛公于坐第三课时一、引入世事洞明皆学问，人情练达即文章。
由生活中人们常用"鸿门宴'一词来称呼某类宴会导入。
二、根据问题串讲文意1、曹无伤为什么会派人向项羽告密?这说明什么?(在当时的情形下，你会这么做吗?)参考结论：项强刘弱，刘邦理所当然应该居于项羽之下。
刘邦违背这条规则，我不告密，将来又怎样保全自己?通常情况下，面对如此复杂的政治局势，告密应在情理之中。
2、项羽得到密报后，第一反应时什么?这能看出项羽当时是怎样一种心理状态?参考结论：大怒，"旦日飨士卒，为击破沛公军'(注：适当关注范增的进谏，顺便谈及范增的政治敏锐性)3、关键时刻，项伯向张良泄漏了项羽的机密。
高中语文-鸿门宴第三课时 (示范课)
人物分析：项羽的表现及性格特点
1、当初下令杀刘邦的是谁的主意，最后放走不杀刘邦的 又是谁？从“大怒”到坦然接受刘邦的礼物，为何有 这样的转变？
因胜利果实被夺，尊严受损而怒；因刘邦刻意奉 迎，尊严得维护而放过敌人：寡谋轻信，政治幼稚
2、在宴席上项伯护刘，樊哙闯帐，刘邦逃走，项羽的反 应如何？
名作状，从小路
(10)头发上指，目眦尽裂
名作状，向上
(11)素善留侯张良 (12)项伯杀人，臣活之
形作动，与……交好 动使动，使……活
(13)沛公旦日从百余骑来见项王动使动，使……跟从
四、特殊句式 (一)判断句 1、此天子气也 2、亚父者，范增也 3、夺项王者必沛公也 4、如今人方为刀俎，我为鱼肉 (二)宾语前置句 1、客何为者 2、大王来何操 3、沛公安在 4、不然，籍何以至此 (三)被动句 1、不者，若属皆且为所虏 2、吾属今为虏矣
的语气是怎样的？
谦虚恭敬，唯恐不周：能言善辩，能屈能伸 3、刘邦逃离敌营时，对张良说：“度我至军中，
公乃入。”既然是辞谢，为何不立刻让张良去？
周密部署，成功脱险：临危不乱，心思缜密 4、从刘邦对项伯、鲰生、曹无伤的态度来看，你 拉觉拢利得用刘；邦为是隐一瞒个自怎己的样错的误人而？嫁祸；对背叛者毫不手软：
翻译：太史公说：我听周先生说，“舜的眼睛好象是双瞳 孔。”又听说项羽也是双瞳孔。项羽难道是舜的后裔吗？ 为何怎么兴起得这么快呢！秦王朝政治失策，陈胜首先发 难，各路豪杰蜂拥起义，一起争夺天下，不可胜数。而项 羽没有一尺一寸土地，乘着这形势在田野中起义，三年后 ，就率领五路诸侯消灭了秦王朝，把天下分封给各路王侯 ，所有政令都从项羽那发出，自己号称为“霸王”。他的 帝位虽然没有最终实现，也是近古以来未曾有过的啊。等 到项羽怀念楚国离弃关中回到楚国，放逐了楚怀王而立自 己为王，却怨恨王侯们背叛自己，难啦。他炫耀自己的功 勋，夸大自己的能力却不效法古人，称其为霸王的伟业。 想用武力征伐管理天下，五年内最终亡了他的国家，自己 死在东城，还不觉悟，也不自责，这是错误的啊。竟然说 “天亡我啊，不是我用兵的罪过啊”，这岂不是谬误啊！
《鸿门宴》教案(共四个课时)
《鸿门宴》教案（共四个课时）（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020年苏教版高中语文必修3《鸿门宴》4课时教学设计
2019-2020年苏教版高中语文必修3《鸿门宴》4课时教学设计教学目标：1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治军事生涯中所起的重要作用。
2、了解司马迁与《史记》,学习作品塑造人物形象的多种手法。
3、了解刘邦胜、项羽败的原因。
教学重点: 1、学习紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
2、归纳掌握五个多义词的义项和两个文言句式的特点。
教学难点：1、项羽这个主要人物的形象。
2、“因、如、举、谢、意”的义项和“此……也(耳)”“何以……”句式的特点。
教学时数：四课时教学方法：朗读——讲解——讨论教具准备：录音机、磁带教学内容及步骤：第一教时导入课题：在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物。
他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。
“力拔山兮气盖世,时不利兮骓(zhuì)不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣。
他就是西楚霸王项羽。
他是怎样落入穷途末路的境地呢?请看课文——板题：鸿门宴解题：鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后,长达五年的斗争的开端,但是却在某种程度上预示了这场斗争的终结。
看书第22页“注解”①课文节选自《史记·项羽本纪》。
作者:司马迁(约前145——约前90) ,西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长,夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。
司马迁生于龙门,二十岁外出考察。
元封三年继承父亲的职位,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发奋著书。
在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10篇,共526500字。
本纪记帝王、世家,述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用.鲁迅评此书为“史家之绝唱,无韵之《离骚》,有很高的文学价值”。
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第4自然段 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:‚今日之事何如
?‛良曰:‚甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。‛哙曰:‚ 此迫矣!臣请入，与之同命。‛哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫 士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立 ，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。 项王按剑而跽曰:‚客何 为者?‛张良曰:‚沛公之参乘樊哙者也。‛‚壮士! ──赐之卮 酒。则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰: ‚赐之彘肩 。‛则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之 。‚壮士!能复饮乎?‛樊哙曰:‚臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦 王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀 王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳 ，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将 守关者，备他盗出入与非常也。 劳苦而功高如此，未有封侯之 赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也 !‛ 项王未有以应，曰:‚坐。‛樊哙从良坐。坐须臾，沛公起 如厕，因招樊哙出。
拉拢利用；为隐瞒自己的错误而嫁祸；对背叛者毫不手软
刘邦的性格: 善于用人 能屈能伸，能言善辩 临危不乱，善于应变 狡诈多端
人物分析：项羽的表现
1、当初下令杀刘邦的是谁的主意，最后放走不杀 刘邦的又是谁？从‚大怒‛到坦然接受刘邦的礼 物，为何有这样的转变？ 因胜利果实被夺，尊严受损而怒； 因刘邦刻意奉迎，尊严得维护而放过敌人 2、在宴席上项伯护刘，樊哙闯帐，刘邦逃走，项 羽的反应如何？
熟视无睹；大为褒奖；无动于衷
3、项羽为何不面南而坐？对范增示意有何反应？ 对主动告密的曹无伤的态度又如何？
自大轻敌；默然对待劝谏；不重视誓死效命者
项羽的性格: 暴躁鲁莽，寡谋轻信 胸无城府，轻敌自大 妇人之仁，英雄相惜 缺乏远见
其他人物： 张良： 深谋远虑、处事谨慎、忠心耿耿
范增： 老谋深算、急躁骄横
卷 土 重 来 未 可 知 。
江 东 子 弟 多 才 俊 ，
包 羞 忍 耻 是 男 儿 。
胜 败 兵 家 事 不 期 ，
题 乌 江 亭 杜 牧
杜诗：表达了对胜败得失、世事变化的看法， 即胜败乃兵家常事。大丈夫应能屈能伸，有时 要忍辱负重，重整旗鼓，或许能转败为胜，东 山再起。
肯 与 君 王 卷 土 来 ？
今明两天语文作业：
1、课后练习三。
2、《步步高》P25:3、特殊句式
3、订正《文言文复习题》
沛公 脱险
宴 会 后
张良 留谢
项王 受璧 范增 破斗
刘邦 锄奸
人物分析：刘邦的表现
1、刘邦听到项羽要击破他时，他是如何应付 的？ 求救张良，拉拢项伯 2、刘邦在宴会时，对项羽说了什么话？他说 话时的语气是怎样的？ 谦虚恭敬，唯恐不周 3、刘邦逃离敌营时，对张良说：‚度我至军 中，公乃入。‛既然是辞谢，为何不立刻 让张良去？ 周密部署，成功脱险 4、从刘邦对项伯、鲰生、曹无伤的态度来看， 你觉得刘邦是一个怎样的人？
回顾鸿门宴前的情节：
无伤 告密 范增 定计
宴 项伯 夜访 会 前
张良 献计
刘邦 定策 项王 许诺
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢 曰:‚臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南， 然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人 之言，令将军与臣有郤……‛ 项王曰: ‚此沛公左司 马曹无伤言之。不然，籍何以至此?项王即日因留沛公 与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，──亚父者， 范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举 所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召 项庄，谓曰:‚君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请 以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所 虏!‛庄则入为寿。寿毕，曰:‚君王与沛公饮，军中无 以为乐，请以剑舞。‛项王曰:‚诺。‛项庄拔剑起舞。 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
第 3段
鸿门宴上座次示意图 范增（北）
项羽 、项伯 （西）
张良 （东）
沛公（南）
文化常识
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣 下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长 幼之间相对,则长者东向,幼者西向。长幼之间， 长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东 向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。 鸿门宴中‚项王、项伯东向坐‛，是最上位， 范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则 为侍坐。从座位可见双方力量悬殊与项羽的自 高自大。
刘邦 谢罪
项王 留饮 宴 会 中
范增 举珏 项庄 舞剑
樊哙 闯帐
这两段写宴会上的明争暗斗：
范 项 樊 增 项 庄 项 哙 项 刘 示 舞 闯 羽 伯 邦 羽 意 剑 帐 不 翼 谢 赐 应 蔽 罪 酒
樊 刘 哙 项 邦 责 羽 逃 羽 未 席 应
------五落四起，张弛有度
第5自然段
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰 :‚今者出，未辞也，为之奈何?‛樊哙曰:‚大行不顾 细谨， 大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉， 何辞为?‛于是遂去。乃令张良留谢。良问曰:‚大王 来何操？曰:‚我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双， 欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。‛张良曰 :‚谨诺。‛当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上 ，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、 夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下， 道芷阳间行。沛公谓张良曰: ‚从此道至吾军，不过 二十里耳。度我至军中，公乃入。‛
第6、7自然段
沛公已去，间至军中，张良入谢，曰:‚沛公不胜 杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足 下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。‛项王曰:‚沛公 安在?‛良曰:‚闻大王有意督过之，脱身独骑，已至 军矣。‛项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之 地，拔剑撞而破之，曰:‚唉!竖子不足与谋! 夺项王 天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!‛ 沛公至军，立诛杀曹无伤。
豪爽勇敢、英武过人、善言应变、有勇有智 樊哙：
重义气，无政治头脑 项伯：
项羽为何会败？
不 肯 过 江 东 。
至 今 思 项 羽 ，
死 亦 为 鬼 雄 。
生 当 作 人 杰 ，
夏 日 绝 பைடு நூலகம் 李 清 照
李诗：借古讽今，歌颂了项羽 宁可自刎也不愿一人东渡乌江 的豪情，批评南宋统治者的偏 安一方，苟且偷生。提出了一 种积极地人生价值取向：活应 是人中豪杰，为国建功；死应 是鬼中英雄，为国捐躯。
今明两天语文作业：
1、课后练习三。
2、《步步高》P25:3、特殊句式
3、订正《文言文复习题》
江 东 子 弟 今 虽 在 ，
中 原 一 败 势 难 回 。
百 战 疲 劳 壮 士 衰 ，
乌 江 亭 王 安 石
王诗：军民离心，败势难回。
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ——毛泽东 《人民解放军占领南京》
毛诗：项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓 誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，司马迁 对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远 的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽完全丧 失了自己的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲 目的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世 界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得的胜利。项羽不 屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一 切问题，最终英雄末路，项羽用性格的笔写下了只属于 他的人生篇章，算是一种对自己的祭奠。无论是独夫的 刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是扛鼎拔山，还是 别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的辉煌与悲壮。
制作yu
第2段：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时
从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良 与俱去。曰:“毋从俱死也。‛张良曰:“臣为韩王送沛公，沛公今 事有急，亡去不义，不可不语。‛良乃入，具告沛公。沛公大惊， 曰:“为之奈何?” 张良曰:“谁为大王为此计者?” 曰：‚鲰生说我 曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。‛良曰： ‚料大王士卒足以当项王乎？‛沛公默然，曰：“固不如也。且 为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛 公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人， 臣活之；今事有急，故幸来告良。‛沛公曰:“孰与君少长?”良 曰:“长于臣。‛沛公曰:“君为我呼入，吾得兄事之。‛张良出, 要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻， 曰:‚吾入关，秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军。所以 遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎! 愿伯具言臣之不敢倍德也。‛项伯许诺，谓沛公曰:“旦日不可不 蚤自来谢项王。‛ 沛公曰: ‚诺。‛于是项伯复夜去，至军中， 具以沛公言报项王，因言曰:‚沛公不先破关中，公岂敢入乎?今 人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。‛项王许诺。