第八单元 《咕咚》
《咕咚》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-朗读与表达：培养学生正确、流利地朗读课文，并能用自己的话复述故事大意，提高学生的语言表达能力。
举例：以生字词“咕咚”为例，教师可以通过实物展示、动作模仿等方式，帮助学生形象地理解词义，并引导学生运用该词造句。
2.教学难点
-生字词的运用：学生在掌握生字词的基础上，需要学会在实际语境中运用这些词汇，如能正确运用“追着”、“跑着”描述动作。
4.思维拓展：引导学生从故事中体会好奇心和探索精神，联系生活实际，讨论自己在生活中遇到好奇事物时的心情和做法。
5.写字练习：学会书写本课生字，并掌握正确的笔顺、笔画。
二、核心素养目标
《咕咚》教案核心素养目标：
1.培养学生的语言素养：通过学习生字词，提高学生的词汇量，培养学生准确、流畅的语言表达能力，激发学生主动阅读的兴趣。
-思维拓展：引导学生从故事中体会好奇心和探索精神，联系生活实际，讨论自己在生活中遇到好奇事物时的心情和做法，提高学生独立思考、解决问题的能力。
-写字练习：学会书写本课生字，并掌握正确的笔顺、笔画，对一年级学生来说具有一定的难度。
举例：针对写字练习的难点，教师可以采用以下方法帮助学生突破：
a.分步骤讲解笔顺、笔画，让学生跟随教师一起书写，加强记忆。
2.提升思维能力：引导学生从故事中体会小兔子的好奇心和探索精神，培养学生独立思考、解决问题的能力。
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
幼儿园中班教案《咕咚》含反思
幼儿园中班教案《咕咚》含反思教案概述教学内容本次课程主要针对中班幼儿，以《咕咚》这本图画书为主线，课程内容主要包括以下三个部分：1.感性认识咕咚：通过展示《咕咚》这本图画书的封面及内容，为幼儿引入主题。
在老师的介绍下，孩子们可以认识到咕咚是一个快乐的小鸟，并且喜欢与小伙伴一起玩耍。
2.听读绘《咕咚》故事：在孩子们了解咕咚的生活方式之后，开始进入故事阅读环节。
通过语音和图画讲解，让孩子们跟随故事中的情节进行想象和思考，同时加强其阅读理解能力。
3.制作咕咚拼图：本课程结束的时候，会让孩子们亲手制作一幅咕咚拼图。
这个环节的目的在于培养幼儿的动手能力，同时也可以加强对咕咚形象的记忆。
教学目标通过本次授课，期望幼儿可以达到以下教学目标：1.认识咕咚这个图画书的主人公，以及它的生活方式。
2.理解《咕咚》这个故事的含义，同时也能够发挥自己的想象力。
3.锻炼幼儿的动手能力，增强对咕咚形象的记忆。
4.提高幼儿对外部世界的认知能力，以及对自身生活的情感体验。
教学流程1. 感性认识咕咚•环节时间：5分钟•环节流程：1.展示《咕咚》图画书封面，用简单易懂的语言告诉孩子们这是一本与小鸟咕咚有关的故事。
2.引导孩子们说出对咕咚的主观感受，比如：可爱、快乐、飞快等。
2. 听读绘《咕咚》故事•环节时间：20分钟•环节流程：1.给孩子们分发《咕咚》图画书，以类似小组讲解的形式，由老师简单介绍故事主要情节。
2.孩子们轮流完成每一页的阅读任务，边读边自己想象故事情节，同时也会遇到问题，需要老师帮助解答。
3.阅读完毕后，老师会让孩子们描述书中发生的故事情节，并开展课堂讨论。
4.带领孩子们根据《咕咚》中的故事画上图画，边画边模仿书中咕咚的动作表情。
3. 制作咕咚拼图•环节时间：25分钟•环节流程：1.给孩子们分发制作咕咚拼图所需的材料，包括模板、剪刀、颜料和助手。
2.老师简单讲解制作方法及注意事项，然后让孩子们动手制作。
3.制作完毕后，老师会让同学们展示自己的作品，并举行评选活动。
部编小学语文一年级下册第八单元《咕咚》教学设计
板书设计
教后反思
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力，我通过播放咕咚声，引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。
看到课题，你有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）学生带着这些疑问开启学习之旅。
这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。
附：助学三单及评价量表
《咕咚》课前预习单
一、对号入座，读一读选一选。
怕吓都羊跟家跟有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。
大伙着跑起来。
狐狸呀，山啊，小鹿哇，一个
着一个……大一边跑一边叫：“好害啊，咕咚来啦！”
《咕咚》课中共学单
我是小小魔术师。
（组词）
下古白羊吓咕怕丰
课文整体梳理。
《咕咚》是一篇有趣的故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随。
重点段落品析。
小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边
．．跑一边
．．大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
1.用文中加点词语写一句话。
一边……一边……：。
2.说一说：‘咕咚’是什么？
三、想想，你最喜欢故事里的谁？
为什
么？。
统编版一年级语文下册第八单元第19课《咕咚》教学课件
象羊 怕 吓 都跟
√
√ ×
他 跳舞
唱歌
② ⑤
乌鸦和喜鹊
人教版语文一年级下册课件
课后练习
1.
√ 成熟. (sú shú) √ 领. 着(lǐn lǐng) √ 阻拦. (lán nán)
√ 逃. 命(táo tiáo) √ 野. 牛(yě yiě) √ 掉. 落(dào diào)
第2课时 核心素养特训
1. 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可
.. ..
怕极了！” 示例__：__哥__哥_____ 一 边 跑__步_______ 一 边听_音__乐______ 。
【点拨】 本题考查用“……一边……一边……”造句。“……一
边……一边……”常表示两件事同时进行，结合我们平时的 行为，想想哪两件事是可以同时做的，这一造句就变得简单 了。注意这两件事必须是一个主体做的。
2. 兔子被“咕咚”xià 了一跳，他拔腿就跑，后面的
吓
小猴子、 shān yáng 、dà xiàng dōu gēn着跑起来。
山羊 大象 都 跟
3. 脚( 跟 ) ( 很 )多 ( 跟 )从 可( 怕 ) ( 拍 )打 害( 怕 ) ( 象 )牙 ( 家 )人 ( 象 )棋
4.
(1) 例：一个木瓜从. 高高的树上掉进湖里。
拓展延伸
形容盲目跟风的词语 人云亦云 趋之若鹜 东施效颦 邯郸学步 鹦鹉学舌 随声附和
课堂演练
对号入座，读一读，选一选。
怕吓都羊跟家跟 有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子 吓了一跳，撒腿就跑。大伙跟着跑起来。狐狸 呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个……大 一边跑一边叫：“好可怕 啊，咕咚来啦！”
语文 一年级 下册
部编版一年级语文下册《咕咚》教材分析及相关素材
部编版一年级语文下册《咕咚》教材分析及相关素材【教材分析】《咕咚》是一年级下册第八单元的第2篇课文，本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
【与文章相关的资料介绍】木瓜蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5-10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，稀倒卵形，长5-8厘米，宽3.5-5.5厘米，叶柄长5-10毫米，微被柔毛，有腺齿;果实长椭圆形，长10-15厘米，暗黄色，木质，味芳香，果梗短。
花期4月，果期9-10月。
产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。
习见栽培供观赏，果实味涩，水煮或浸渍糖液中供食用，入药有解酒、去痰、顺气、止痢之效。
果皮干燥后仍光滑，不皱缩，故有光皮木瓜之称。
木材坚硬可作床柱用。
另有一原产南美洲的物种"番木瓜"十七世纪传入我国，如今已成为大众化水果，也常被简称为“木瓜”（见词条“番木瓜”），此处只表述中国传统的“木瓜”。
【其他资料】关于不盲从，信念坚定的名言1.“骄傲”两个字我有点怀疑。
凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。
越有主见的人，越有自信。
这个并不坏。
真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。
------邓小平2.我们应该有恒心，尤其要有自信心。
------居里夫人3.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
------徐特立4.只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。
------高尔基5.喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的成就不会超过他的信念。
6.最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
部编版一年级语文下册第八单元《咕咚》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版一年级语文下册第八单元《咕咚》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.认识“咕、咚”等 13 个生字;会写“家、象、羊”3 个字。
2.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。
3.把故事读正确、读流利，了解故事内容。
【学习准备】准备田格本。
【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：初读课文，猜读字音→借助图画、形声字特点、熟字多种方法认字→指导写字→再读课文，了解内容→本课小结。
【作业设计】1.读一读，再组词。
吓：xià（）怕：pà（）跟：gēn（）家：jiā（）羊：yáng（）象：xiàng（）都：dōu（）咕：gū（）咚：dōng（）熟：shú（）掉：diào（）鹿：lù（）逃：táo（）命：mìng（）野：yě（）拦：lán（）领：lǐng（）2.我能写反义词（1）木瓜熟了。
熟——（）（2）一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
高——（）（3）这些可热闹了。
热闹——（）3.故事我知道课文讲了（）听到“咕咚”的声音，拔腿就跑。
后来小猴、狐狸、（）、小鹿、（）也跟着跑，只有（野）没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相的事。
【参考答案】1.吓：xià（惊吓、吓人、吓一跳）怕：pà（不怕、可怕、怕人、生怕）跟：gēn（跟头、跟上、跟斗、跟从）家：jiā（大家、家长、家乡、家门）羊：yáng（小羊、山羊、羊角、牛羊）象：xiàng（大象、气象、万象、象牙）都：dōu（首都、古都、都是、都有）咕：gū（咕咚、咕嘟、咕咕叫）咚：dōng（叮咚、咕咚、咚咚响）熟：shú（熟人、熟食、熟了）掉：diào（掉下、扔掉、掉落）鹿：lù（小鹿、鹿茸、梅花鹿）逃：táo（逃跑、逃走、逃命）命：mìng（生命、命运、命令）野：yě（野生、野人、野外）拦：lán（拦住、阻拦、拦挡）领：lǐng（带领、领导、领班）第二课时【学习目标】1.借助连环画课文特点，读懂课文内容：能根据课后问题和故事情节的发展等信息进行推断。
2023-2024年部编版语文一年级下册第八单元第二课《咕咚》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第八单元说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文一年级下册第八单元第二课《咕咚》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《咕咚》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版一年级下册第八单元第二课时《咕咚》，它是一篇趣味性很强的童话故事。
讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。
兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、学情分析对于一年级的学生而言，积累的识字量是有限的，学到识字、写字和阅读的方法也不多，思维方式以直观、形象为主。
因此在教学过程中应注意对课堂的有效调控，借助实物和直观影像等趣味活动，调动学生的学习积极性，完成教学目标。
三、教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。
2.理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文内容。
3.通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
四、教学重难点【教学重点】：理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文内容。
【教学难点】：通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
五、教法学法阅读法讲授法自主学习对话法电教法六、教学过程（一）、情境导入，激发兴趣提问：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（教师多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，你们想到了什么词语？学生自由回答。
（吃惊、害怕等）师：听他们在说什么？（课件播放并出示小兔子说的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑啊！）师过渡：小兔子为什么那么害怕“咕咚”？“咕咚”是什么？我们一起去森林里看一看，到底是怎么回事，好吗？（二）、初读课文，整体感知1、解决生字词（1）.教师范读课文，学生听范读，并自由朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。
《咕咚》教学反思8篇
《咕咚》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《咕咚》教学反思8篇下面是本店铺收集的《咕咚》教学反思8篇(咕咚简短教学反思)，供大家赏析。
一年级下册第八单元的单元主题及语文要素
一年级下册第八单元的单元主题及语文要素
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，这些课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同地方的害虫;《咕咚》以木瓜掉到湖中发出“咕咚”的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会独立思考，不盲目跟从的道理；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴还有再生的功能。
另外，本单元的语文要素是两个：其一，借助图画阅读课文，提高独立识字和阅读的能力。
《咕咚》一课的教学要引导学生运用所学的方法进行识字、阅读，并根据形声字的特点，联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上借助形声字形旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。
其二，读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。
《棉花姑娘》中棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导。
教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。
《咕咚》第一课时教学设计
《咕咚》第一课时教学设计作者：姚斌来源：《小学教学参考·上旬》 2017年第1期【教材分析】《咕咚》是部编教材一年级下册第八单元的一篇童话故事。
这篇课文浅显易懂，线索明了。
通篇用拟人的手法，人物语言角色鲜明，其中第二、第三、第四自然段结构相似，是引导学生进行语言训练的最佳范例。
【教学目标】1.会认“咕”“跟”等生字以及组成的词语,会写“吓”“跟”两个生字。
2.借助插图了解故事内容，并通过情境创设、直观演示等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“掉进”等词语，以及“……一边……一边……”的句式。
3.依托2-4自然段，感受童话语言的魅力。
训练学生的语言表达能力，体会合作学习的快乐。
4.能正确、流利地朗读1-4自然段，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。
【教学过程】一、听音导入，激发兴趣（一）听音辨物小朋友们，我们一起来玩个游戏：猜一猜这是谁的声音。
（播放几个动物的叫声）小结：看样子，用心听才能猜出正确的事物。
（二）激趣揭题1.再听听这个是什么声音？（“咕咚”声音）你听到了什么声音？2.这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下面就让我们走进第20课——（板书“咕咚”）。
齐读课题。
【设计意图：“听音辨物”这一环节既能让刚上课的学生迅速静下心来，进入到课文的学习状态，又能巧妙引出课题，起到一箭双雕的作用。
】二、整体感知，了解内容（一）初读课文1.自由读文：请小朋友们拿起课本，翻到第106页，听清老师要求——大声读课文一遍，读准字音，读通句子。
开始——都读完了吗？拿出笔，给自然段标上序号。
2.自主画词：下面这样读课文，遇到不认识的字词请像老师这样画出来，多读几遍。
开始吧！（二）词语反馈1.下面谁能当当小老师，大声地带领小朋友来读一读你圈画出来的词语？2.出示难读词语，学生练读。
掉进逃命拦住熟了领着跟着（读准轻声）吓了一跳3.再读课文，排列插图。
（1）读课文：把这些词语送回课文，认认真真地读一遍，争取读通顺。
一年级语文下册19 咕咚 教学教案
19 咕咚课题咕咚课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
4.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。
5.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。
教学难点能根据课文内容做简单判断。
第一课时教学目标1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境,激发兴趣1．（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”【设计意图：课件的出示，问题的提出，引到备课素材【写作背景】《咕咚》是一年级下册第八单元的第2篇课文，本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
【与文章相关的资料介绍】木瓜蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5-10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，稀倒卵形，长5-8厘米，宽3.5-5.5厘米，叶柄长5-10毫米，微被柔毛，有腺齿;果实长椭圆形，长10-15厘米，暗黄色，木质，味芳香，果梗短。
花期4月，果期9-10月。
产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。
习见栽培供观赏，果实味涩，水煮或浸渍糖液中供食用，入药有解酒、去痰、顺气、止痢之效。
果皮干燥后仍光滑，不皱缩，故有光皮木瓜之称。
木材坚硬可作床柱用。
另有一原产南美洲的物种"番木瓜"十七世纪传入我国，如今已成为大众化水果，也常被简称为“木瓜”（见词条“番木瓜”），此处只表述中国传统的“木瓜”。
《咕咚》教学反思(6篇)
《咕咚》教学反思（6篇）《咕咚》教学反思1老师风采展现上我与大一班小伴侣合作展现了一节语言活动“咕咚来了”在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探究解决问题的力量，同时教育孩子们遇到事情不要慌张，要问清晰弄明白后再行动。
首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探究和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲解并描述，在故事讲解并描述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的呈现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的爱好，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的大事有了详情上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参加到其中，不仅让孩子们的思维得到自由进展，同时孩子们也渐渐缓和了紧急的气氛，渐渐的与我熟识起来，虽然主动参加的孩子不是许多，但每个孩子都会仔细的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。
本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中肯定要充分调动孩子们的主动性，给孩子们供应一个想说，敢说，喜爱说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要认真反复推敲自己的课程，根据园领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和学问！《咕咚》教学反思2故事是幼儿最爱的一种学形式。
通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，关心幼儿进展语言力量。
“咕咚了”这节我切合了语言活动的特点，让幼儿多说，培育他们的语言力量，为了让幼儿对于语言学的更加生动好玩，于是我加上了一些表情和动作丰富这节的内容，让幼儿学的更欢乐，所以，在目标中，我设计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。
面部表情，眼神和手势随着故事情节的进展而有所改变，这样对于小班幼儿的语言表达起到了帮助性的作用。
在整个活动过程中，我以表情图片的方式导入，为了引出故事仆人公的表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的可怕心情，也为了切合目标，所以，在分段讲解并描述中，我都会在学完对话的基础上，进行表情动作的表演，使内容更加丰富。
人教部编版一年级语文下册第八单元《咕咚》识字表
《咕咚》·识字表课文20：咕咚熟掉吓鹿逃命象野拦领咕，本义是含混地自言自语，篆书写成。
咕由口和沽的省写构成，口表示象声词，沽表示读音。
咚，本义是鼓声，篆书写成。
口表意，表示和声音相关，冬表声。
熟，本义是食物加热到能吃的程度，篆书写作。
熟的记法是，把食物（丸子）煮熟了，就能享受（享）热腾腾（灬）的美食了。
卓，既是声旁也是形旁，表示用网罩抓捕。
掉，篆文（手，抓住）（卓），表示用网罩抓捕。
造字本义：用网罩抓捕，逮捕。
隶书将篆文字形中的写成，将篆文字形中的写成。
掉，摇转。
字形采用“手”作边旁，采用“卓”作声旁。
吓的本义是怒斥声，表示拒绝。
篆书写成。
吓，从口，下声。
鹿，甲骨文、像长着大眼睛和一对枝角的短尾四脚动物。
造字本义：哺乳动物中反刍类的一种，四肢细长尾巴短，一般雄兽头上有角。
金文基本承续甲骨文字形，突出了灵巧的四蹄。
篆文在金文字形的基础上有所变形，淡化了丽角，突出了四蹄。
隶书使丽角形象完全消失。
兆，既是声旁也是形旁，表示预见、预示。
逃，篆文（辵，行进）（兆，预见），造字本义：见势不妙而飞跑。
隶书将篆文的“辵”写成。
逃，亡命，为躲避追杀而狂奔。
字形采用“辵”作边旁，“兆”作声旁。
“令”是“命”的本字。
令，甲骨文（朝下的“口”）（人，等候指示的下级），表示上级指示下级。
当“令”成为常规名词后，金文再加“口”另造“命”，代替“令”的本义动词功能，强调“开口发令”。
造字本义：上级向下级开口发话，作出权威性指示。
篆文承续金文字形。
隶书误将篆文的“人”写成“单耳旁”的“卩”。
命，使令。
字形采用“口、令”会义。
象，甲骨文是象形字，是鼻子超长、形体超大的动物的竖写。
金文有所变形。
有的金文描画出长鼻、长牙、大耳的剪影。
造字本义：鼻子超长、体形超大的食草动物。
因形体庞大优美，鼻子曲长动感，富于视觉震撼力，古人遂以象借代万物之形。
篆文将甲骨文字形中大象的长鼻形象写成“人”形。
象的字形像大象的耳牙四足之形。
野，甲骨文（山林）（土，耕地），表示古人在其中开垦田地的山林。
部编版一年级下语文第8单元《咕咚》生字讲解
跟家
组词：回家 画家
羊象 都起
形近字：嫁
“豕”前三撇有长有 造句：我们都爱自己的国家。
短，间距匀称。最后 两笔撇收捺放。
笔顺：
后鼻音
吓怕
yánɡ 部首：羊 结构：独体
跟家 羊象 都起
组词：山羊 羊毛
形近字：详
倒八位于上半格中间，造句：小羊在吃青草。
分列竖中线两边。三 横间距均匀。
笔顺：
吓怕 跟家 羊象 都起
吓怕 跟家 羊象 都起
笔顺：
qǐ
部首：走 结构：半包围
组词：起来 一起
形近字：赶
“走”横画平行，两 造句：我们一起工作，一起
竖相对，撇短捺长。 “已”大小适中。
生活，一起学习。
笔顺：
后鼻音
xiànɡ
上收下放。 重心对正， 形体偏长。
部首： 结构：独体 组词：大象 象形 形近字：像 造句：火炬是光明的象征。
dū
首都
吓怕
dōu 部首：阝 结构：左右
跟家 羊象 都起
组词：都要 都是
形近字：嘟
左宽右窄，左高右低 造句：我和才才都爱好画画。
相错位。“日”部横 折的折位于竖中线。
笔顺：
要注意仔细观看笔画顺序哦！
19 咕咚
吓怕跟家 羊 象 都起
点击汉字跳转学习！
吓怕 跟家 羊象 都起
hè
恐吓
xià 部首：口 结构：左右
组词：吓唬 吓人
形近字：叮
“口”小居左上， 造句：才才一声尖叫，吓了 “下” 第二笔竖较长。 我一跳。
笔顺：
吓怕 跟家 羊象 都起
笔顺：字：伯
左窄右宽。“白”字 造句：老鼠一见到猫就害怕。
略短于竖心旁，第二 笔竖在竖中线上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3-4.指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。4’
3-5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。4’
说+小动
4-1认读生字1’
4-2熟读课文1’
备课日期
设计人或修改人姓名
职称
学校
检查人
职称
职务
手骨头
2018-2
陈亮冯吾昌冀阳阳
教学难点：用多种方法流利地朗读课文
课型方式：要素组合课时形态：标课
反思/评价
内容提要
T
方法＆策略
补充与修改
一、复习
指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
二、整体感知
课件出示木瓜图，认识木瓜，引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?他们的眼中，咕咚是什么样的东西？
课型方式：要素组合课时形态：标课
反思/评价
内容提要
T
方法＆策略
补充与修改
一、激趣导入。
播放小壁虎的视频，讨论借的含义，为后面的学习做好铺垫。
二、初读课文，识记生字
借助拼音自读课文，圈画生字，汇报交流识字方法。
三、朗读全文，整体感知
启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？学生交流阅读情况，教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。
枣园小学
南康学区MS-EEPO板块结构式备课I型
枣园小学
南康学区MS-EEPO板块结构式备课I型
学校：枣园小学学科：语文年级：一年级
课题：21、《小壁虎借尾巴》课时：第一课时备课人：陈亮冯吾昌冀阳阳
教学目标：
大目标：会认“壁、墙”等12个生字。
小目标：正确、流利地朗读课文，
教学重点：会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。
教学难点：能用多种方法朗读课文。
三、再读课文
指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。引导：这些动物见过咕咚吗？
讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
四、归纳总结
八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
5
15
15
5
1-1.认读生字，组织学生分自然段读课文。2’
1-2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。3’
南康学区MS-EEPO板块结构式备课I型
学校：枣园小学学科：语文年级：一年级
课题：20、《咕咚》课时：第一课时备课人：陈亮冯吾昌冀阳阳
教学目标：
大目标：尊重学生的主体地位，从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
小目标：会认12个生字，会写7个生字。
教学重点：会认12个生字，会写7个生字。
教学难点：正确、流利朗读课文
1-3认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫1’
说+想
2-1.引导自由读课文，提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法解决。（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。（3）标出自然段序号。14’
说+小动
3-1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？5’
3-2.组织同桌互相说一说。2’
说+想+小动
2-1.第1自然段。2’
2-2指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？2’
2-3课件出示木瓜图，认识木瓜。2-2.读2~4自然段。3’
2-4学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？2’
2-5引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？2’
3-3.组织全班交流。5’
3-4.(1)出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
(2)教师边范写边强调书写要点。
(3)组织学生描红、临写。
(4)组织全班展示。1’
说+小动
4-1认读生字
4-2熟读课文
备课日期
设务
手骨头
2018-2
陈亮冯吾昌冀阳阳
枣园小学
南康学区MS-EEPO板块结构式备课I型
学校：枣园小学学科：语文年级：一年级
课题：20、《咕咚》课时：第二课时备课人：陈亮冯吾昌冀阳阳
教学目标：
大目标：能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
小目标：能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
教学重点：有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
课型方式：要素组合课时形态：标课
反思/评价
内容提要
T
方法＆策略
补充与修改
一、课题质疑，导入新课
通过出示课题，理解“咕咚”，认读生字“咕、咚”。
二、识记生字
三、巩固新知
四、布置作业
3
14
13
1
1-1设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？1’
1-2教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚1’
四、作业
4
14
20
2
1-1播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。1’
1-2.揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。1’
（1）你向谁借过什么？
（2）课文中是谁想借什么？
1-3.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。1’
1-4.引导学生读课文。1’
看+说+小动
2-1.借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。3’
2-2.指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。2’
2-3.指导学生汇报交流。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了什么新的识字方法？5’
2-4.开火车检查生字认读情况4’
说+想+小动
3-1.范读课文，让学生仔细听。4’
3-2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？4’
3-5.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？5’
想+读+说
4-1.学生分小组试讲故事。2’
4-2.小组推选代表上台讲故事。2’
4-3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。1’
备课日期
设计人或修改人姓名
职称
学校
检查人
职称
职务
手骨头
2018-2
陈亮冯吾昌冀阳阳
2-6小结4’
说+小动
3-1.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。引导：这些动物见过咕咚吗？4’
3-2.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？3’
3-3.全班齐读5~7自然段。3’
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。3-4.分角色读课文。