如何创建生动活泼的聋校语文语言训练课
关于聋生书面语技能的培养及训练
关于聋生书面语技能的培养及训练
1. 促进多样性的准备：聋生应准备多语言、多文化的书面表达，以支持他们在实践中表达自己和认识他人的思想观念。
2. 开设学术支持课程：如英语写作、研究方法、词汇拓展等，为聋生提供书面表达质量和数量上平衡的培养。
3. 创建模仿环境：让聋生对来自所有学科领域的书面表达有清晰的理解，并模仿其中的想法和思想观念，将其运用到自己的表达中。
4. 针对性的专业培训：从阅读理解到研究方法要点，会涉及到一系列语言学习技能，其中包括词汇表达、语法认知、文本结构分析、简报准备、关键思考等等。
5. 探究对聋生书面技能的衡量和评估：评价聋生书面技能的标准应根据学生的国家背景和教育需求而定，以便建立他们的能力标准。
如何使特校语言训练课“活”起来
如何使特校语言训练课“活”起来语言训练课，以日常生活用语为主教学内容，形成和发展学生的听觉语言能力；对听觉频率补偿不全的学生进行看话训练，借助于看话和书面语形成初步的语言能力。
要提高语言训练课的教学效果，必须改变“以讲代练”、“以师代生”等情况，使语言训练课堂真正“活”起来，使教师“活”起来，学生“活”起来。
教学中我寓实践交往、与人合作、再现生活于语言训练全过程，采用多种手段，创设口语交际情境，培养聋生学习的兴趣，开发聋童潜能，提高他们的口语交际能力，取得了点滴经验，现在总结出来供大家参考。
一、理念先进，目标明确思想是行动的先导。
教育的观念也就是教育的灵魂，在新时代、新形势下，特校语言教学应树立以下几个基本理念。
1.遵循规律，合理施教教育活动一般由6个要素构成，即:教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径、教育环境。
教育过程就是教育者根据一定的教育目标，通过一定的教育手段和途径，在特定的教育环境中，将一定的教育内容传授给受教育者引导其身心健康发展，加速实现个体社会化的过程。
教育过程是一个施教与受教的双向活动过程，是促进个体社会化过程，是教育与自我教育协同统一过程，是一个内化与外化交替递进的螺旋上升的运动过程。
只有正确深刻地理解了教育过程的含义，才能把先进的教学理念、合理的教学方法、现代化的教学手段融为一体。
2.强化口语、读写并举特校教学应以口语为主导，以书面语为重点，全面发展聋学生的语言能力。
强化口语，即要坚持汉语语言文字教学，以口语为主，凭借阅读材料，充分发挥板书、书面语、手指语、体态语及多媒体技术的辅助作用，使聋生掌握汉语有声语言体系，切实发展他们的语言思维能力。
读写并举，即以聋学生发展为本，以书面语的阅读与表达能力为培养重点，把口语和书面语结合起来，把读和写结合起来。
语言训练教师要善于抓住听力康复与学说话发展语言的最佳期，对聋生加强听、说读、写的指导。
3.夯实基础，循序渐进语言学习是经常训练、长期积累的过程，是渐变而非突变的过程。
聋校语文四年级口语实践教案
聋校语文四年级口语实践教案一、背景在现代社会中，语文能力已成为学生生活和学习的基础技能。
但对于部分听力有障碍的学生来说，语文能力的潜力受到了很大影响。
在深圳聋校中，四年级听力有障碍的学生更需要加强语文口语能力的培养。
为此，本文将展示一个深圳聋校四年级语文课程口语实践教案的搭建，以提高学生的语文口语水平。
二、教学目标1.能正确朗读课文，加深对课文的理解2.积极参与语言训练，增强口头表达和沟通能力3.提高学生对词汇和句型的掌握程度，巩固语言基础三、教学内容教材：《小学生语文》（人民教育出版社）课程内容：课程一：课文《那些花儿》，帮助学生了解诗歌的美感课程二：课文《红色的萝卜》，加强学生对对比和类比的理解课程三：课文《动物世界》，拓展学生的动物常识课程四：课文《捉迷藏》，增强学生对简单句和复合句的理解课程五：课文《小白兔》，增强学生对语音、语调的掌握四、教学方法1.口头朗读：学生说出课文，教师纠正发音错误2.分角色朗读：学生分角色为文本配音，练习语音和语调3.讲故事：学生分组讲述同一故事，训练语言表达能力4.口语复述：让学生听取短文信息，然后口头表述五、教学流程1.课前导入：组织学生回忆前一节课程内容，回答问题以加深记忆2.课文朗读：老师先读一遍课文，然后学生依次朗读3.分角色朗读：老师根据课文内容分配角色，学生进行分角色朗读4.讲故事：老师给学生讲一个故事，鼓励学生说出自己的故事5.学生口语复述：学生单独或小组口语复述上节课程内容6.巩固练习：老师根据课程内容设计巩固练习题目，让学生在课堂上完成7.课后作业：布置与课程相关的作业任务，帮助学生复习巩固六、学生评判1.口语表达：学生口头表达的准确性和流利度2.语音语调：学生说话时语音和语调是否正确3.参与度：学生对课程的积极参与程度4.作业完成度：学生完成课后任务的质量和数量七、教学效果语文口语教学是深圳聋校的一个重要部分。
通过上述策略和教学方案，可以提高学生的口语表达能力和对语言细节的掌握，使他们更容易理解并掌握语文知识点。
聋校语文教学计划范文（精选3篇）
聋校语⽂教学计划范⽂（精选3篇）聋校语⽂教学计划范⽂（精选3篇） 时间过得真快，总在不经意间流逝，教学⼯作者们⼜将迎来新的教学⽬标，是时候抽出时间写写教学计划了。
那么如何输出⼀份打动⼈⼼的教学计划呢？下⾯是⼩编收集整理的聋校语⽂教学计划范⽂（精选3篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
聋校语⽂教学计划1 ⼀、教材分析 本册教材由看图学词、看图学句和基础训练三部分组成。
全册共20课，其中看图学句8课，看图学句12课。
课⽂内容有反映学校⽣活、社会⽣活的，由教育学⽣热爱祖国热爱⼈民、讲⽂明、懂礼貌、助⼈为乐、勤俭节约、拾⾦不昧、争做好学⽣的，注意从⼩对学⽣进⾏思想教育和良好道德品质的培养。
课⽂内容⼤多是学⽣在学习和⽣活中能直接接触到的，只有少数内容要借助图⽚或电教⽚的直观形象才能认识。
课⽂语⾔⽂字浅显常⽤，便于学⽣仿说，有利于培养、巩固和发展聋⽣的语⾔能⼒。
全册分5个单元，每个单元4篇课⽂，按照图⽚⽳刺学句——看图学句——看图学句的结构进⾏安排，每个单元后⾯安排⼀个基础训练。
前后课⽂之间基本上根据内容深浅，篇幅长短，由浅⼊深，由易到难进⾏编排。
课⽂全⽂注⾳，便于学⽣阅读。
⽣字都在⽥字格中写出范字，便于学⽣仿写。
本册安排了150多道课后练习题，每课的练习题基本上反映了这篇课⽂的教学要求。
基础训练共50到题。
在这些练习题中除少量内容是拼⾳练习外，其余都是字、词、句的练习，体现了识字、学词、学句是这学期的重点，⽽三者之间⼜在逐步加重着句的分量。
本次安排了100多幅彩⾊插图，借助图画帮助学⽣理解课⽂内容，为说话、写话训练提供凭借，这是⽿聋学⽣学习语⽂的特殊需要，是提⾼学⽣的语⾔理解能⼒和表达能⼒的重要措施。
课本后⾯附有⽣字表、偏旁名称表，供复习之⽤。
⼆、教学要求 1、巩固汉语拼⾳，提⾼⿐韵母、⾆尖前⾳和⾆尖后⾳的发⾳技巧。
继续学习拼读⾳节，能熟练的、正确的读出⾳节，学会本册新出现的⾳节。
聋校语言训练教案
聋校语言训练教案教案标题：聋校语言训练教案教学目标：1. 帮助聋校学生提高语言能力，包括口语表达、听力理解、阅读和写作等方面。
2. 培养学生的交流能力，提高他们在社交和学术环境中的适应能力。
3. 促进学生对语言学习的兴趣，激发他们的学习动力。
教学内容：1. 口语表达：a. 培养学生的发音准确性和口语流利度。
b. 引导学生掌握日常生活用语和常见交际用语。
c. 练习对话和角色扮演，提高学生的交际能力。
2. 听力理解：a. 提供各种听力材料，如录音、视频和实际对话等，让学生通过听力训练提高理解能力。
b. 引导学生学习使用肢体语言和面部表情等非语言符号来辅助理解。
3. 阅读理解：a. 提供适合聋校学生的阅读材料，包括简单的图文阅读和适当难度的文章阅读。
b. 引导学生运用各种阅读策略，如预测、推断和总结等，提高阅读理解能力。
4. 写作训练：a. 引导学生学习基本写作技巧，如句子构造、段落组织和篇章结构等。
b. 提供写作话题和写作任务，激发学生的创造力和表达能力。
教学方法：1. 多模态教学：结合视觉、听觉和肢体语言等多种教学手段，满足聋校学生的学习需求。
2. 合作学习：鼓励学生之间的合作和互助，通过小组讨论和合作项目等形式提高学生的语言能力。
3. 情境教学：将语言学习与实际生活场景相结合，帮助学生在真实情境中运用所学语言。
4. 个性化教学：根据学生的不同能力和兴趣，灵活调整教学内容和方式，满足学生个体差异。
评估方法：1. 口语评估：通过学生的口语表达和发音准确性进行评估。
2. 听力理解评估：通过听力测试和听力材料理解情况进行评估。
3. 阅读理解评估：通过阅读测试和阅读材料理解情况进行评估。
4. 写作评估：通过学生的写作作品评估其写作能力和表达水平。
教学资源：1. 聋校学生适用的教材和教辅材料。
2. 录音设备、视频设备和投影仪等多媒体设备。
3. 图书馆和网络资源，提供适合聋校学生的阅读材料。
教学步骤：1. 导入：通过图片、视频或实物引起学生对本节课的兴趣，激发学生的学习动力。
浅谈聋校学生的语言训练教学
教 师 讲 解 课 文 ， 了要 让 学 生 理 解 除 课 文 中 的字 词 含 义 及 课 文 大 意 之 外 ， 还 要 引导 学 生 对 照 比较 手 语 语 法 与 汉 语 语
能不会用有声语 言 ， 是用 手指点 或其 而
他 身势 表 情 来 表 达 ， 师 一 定 要 用 口语 教 回答 。教 师说 话 的动 作 要 依据 学生 的 接 受 能 力 ， 渐 地 加 快 ， 复 地 多 说 ， 而 逐 反 从 培 养 学 生 能 够看 正 常 人 讲 话 的 习惯 。
关键词 ： 生 ； 聋 口语 ； 手语 ； 言 能 力 语 发 音 部 位 和 发 音 方 法 ， 而 为 学 生 学 习 从 汉 语 拼 音 打 下一 个 好 的 基 础 。 ３ ．联 系运 用 实 物
一
、
语 言训练教学的意义
成 语 造 几 个 句子 。二 是 在课 外 阅读 中 积
累。语言知识 的积累光依 靠书本是 远远 不够的 ， 还要指导聋生 多阅读课外书籍 。
每 天 的 早 读 课 可 以 安 排 五 至 十 分 钟 时
听力障碍学生不会说话 的根本原 因
是 听觉 器官 受 损 ， 外 界 有 声 语 言 没 有 对
教 师 的 嘴 巴是 最 生 动 的 实 物 ， 师 教 要 把 所 说 的词 语 用 自己 的 嘴 巴动 作 充 分
法 的异 同。要 告诉学 生 ， 表达 自己 的 要
思 想 感 情 和 意 思 ， 须 按 汉 语 的 语 法 习 必 惯来写 ， 而不 能 用 手语 的语 法 习惯 来 写 。 因为 按 汉 语 语 法 习 惯 讲 ， 语 的 很 多 语 手 法 是 不 符 合 汉语 语 法 逻 辑 的 ， 如 ： 人 比 聋 手语有简称（ 把“ 说 八道 ” 成“ 如 胡 说 胡 八” ， 装（ 把“ 有收获” ）倒 如 没 说成 “ 获 收
聋生语言训练教学设计
聋生语言训练教学设计1. 简介本方案旨在为聋生提供针对语言训练的教学设计，帮助聋生学习和提高语言表达能力。
教学设计将以多种方式和策略促进聋生的语言学习和沟通能力的发展。
2. 教学目标•培养聋生的语言表达能力，使其能够用语言进行有效沟通。
•提高聋生的听力理解能力，使其能够理解他人的语言表达。
•培养聋生的口语表达能力，使其能够自信地进行口语交流。
•培养聋生的阅读和写作能力，使其能够运用语言进行文字表达。
3. 教学内容与方法3.1 口语训练•采用手语教学法，在真实情境中进行口语训练，通过模仿和实践来培养聋生的口头表达能力。
•利用图文并茂的教材，进行日常生活常用语、交际用语和情感表达的口语训练。
•设置角色扮演活动，让聋生在不同情境中运用所学口语表达，并进行对话交流。
3.2 听力训练•采用视觉辅助教学法，在教学过程中使用手势、面部表情等辅助手段来帮助聋生理解他人的语言表达。
•利用录音资料，进行听力训练，提高聋生对话语的理解能力。
•打造真实沟通环境，在班级或实际生活场景中进行听力练习，如讲故事、听取指示等。
3.3 阅读与写作训练•使用图文并茂的阅读材料，锻炼聋生的阅读理解能力。
•引导聋生进行个人日记、情感表达等写作训练，提高其文字表达能力。
•注重写作技巧的教学，如段落分明、逻辑清晰等。
4. 教学评估方法4.1 口语评估•设置口语评估项目，包括日常生活用语、交际用语和情感表达等方面。
•分别进行个别评估和集体评估，通过对话、演讲等方式进行评估，评估结果定期反馈给聋生和家长。
4.2 听力评估•设计听力测试题目，考察聋生对他人语言的理解能力。
•进行听力练习的同时，进行听力评估，评估结果用于调整教学内容和策略。
4.3 阅读与写作评估•设计阅读理解测试题目，考察聋生对书面材料的理解能力。
•引导聋生撰写作文，评估其文字表达能力。
5. 教学资源需求•笔记本电脑和投影仪，用于展示教学材料和视觉辅助手段。
•图书、教辅材料和听力录音资料，供聋生进行阅读和听力训练。
聋儿语训教案
聋儿语训教案教案标题：聋儿语训教案教案目标：1. 帮助聋儿发展和提高他们的语言和沟通能力。
2. 促进聋儿的听觉和口语发展。
3. 培养聋儿对语言的理解和运用能力。
教学内容：1. 聋儿语训的基本原则和方法。
2. 聋儿语言发展的阶段和特点。
3. 聋儿语训的教学策略和技巧。
4. 聋儿语训的教材和资源。
教学步骤：1. 导入：- 引入聋儿语训的重要性和目标。
- 激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 知识讲解：- 介绍聋儿语训的基本原则和方法，如手语、口形、面部表情等。
- 解释聋儿语言发展的阶段和特点，如先天性聋儿和后天性聋儿的差异。
- 分析聋儿语训的教学策略和技巧，如视觉辅助教学、情景教学等。
- 探讨聋儿语训的教材和资源，如聋儿教育专用书籍、视听教具等。
3. 教学实践：- 分组活动：让学生分成小组，进行语言模仿和表达练习，互相帮助和纠正。
- 角色扮演：设计情景，让学生通过角色扮演来模拟真实生活中的交流场景，提高他们的语言运用能力。
- 使用视听教具：通过使用视听教具，如图表、图片、视频等，帮助学生理解和记忆语言知识。
4. 总结与评价：- 总结本节课的教学内容和重点。
- 对学生的表现进行评价和反馈。
- 鼓励学生继续努力，并提供进一步学习的建议和指导。
教学资源：1. 聋儿语训教材：选择适合不同年龄和语言水平的教材，如《聋儿语言训练教材》等。
2. 视听教具：准备图表、图片、视频等视听教具，以便于学生的视觉理解和学习。
3. 小组活动材料：准备小组活动所需的练习题、角色扮演情景等。
教学评估：1. 学生的参与度和合作度。
2. 学生的语言表达能力和口语流利程度。
3. 学生对教学内容的理解和掌握程度。
4. 学生的课堂表现和个人进步情况。
备注：以上教案仅为示例，具体教案的撰写应根据实际情况和教学需求进行调整和修改。
聋儿语训教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解聋儿语训的基本概念和重要性；2. 培养学生掌握聋儿语训的基本原则和方法；3. 提高学生的语言表达能力和沟通技巧；4. 增强学生的自信心和适应社会的能力。
二、教学对象聋儿，年龄为3-12岁。
三、教学时间1课时四、教学地点教室或专门的语训室五、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 音响设备；3. 教学教具，如图片、卡片、玩具等；4. 助听设备。
六、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍聋儿语训的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：你们知道哪些方法可以帮助聋儿学习语言吗？2. 讲解（1）讲解聋儿语训的基本原则：①因材施教，关注个体差异；②循序渐进，由易到难；③寓教于乐，激发兴趣；④家长配合，共同进步。
（2）讲解聋儿语训的基本方法：①听觉训练：通过听力训练，提高聋儿的听觉敏感度；②语言训练：通过模仿、拼读、口语表达等方式，提高聋儿的语言能力；③沟通训练：通过情景模拟、角色扮演等，提高聋儿的沟通技巧。
3. 实践（1）分组练习：将学生分成小组，进行以下练习：①听觉训练：播放简单的声音，让学生辨别声音的来源和性质；②语言训练：教师说出一个词语，让学生模仿发音；③沟通训练：教师扮演情景角色，让学生进行对话练习。
（2）个别辅导：针对个别学生，进行针对性的指导和训练。
4. 总结（1）教师总结本次课程的主要内容，强调聋儿语训的重要性。
（2）鼓励学生积极参与语训，提高自己的语言表达能力。
七、课后作业1. 阅读有关聋儿语训的资料，了解更多的训练方法；2. 与家长沟通，共同关注孩子的语训进展；3. 完成一篇关于聋儿语训的心得体会。
八、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教；2. 注重学生的兴趣和参与度，提高教学效果；3. 加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
浅谈聋儿语训的方法
浅谈聋儿语训的方法[摘要]聋儿的语言训练方法有很多种，但不同的儿童有不同的实际情况，老师在施教时要选择不同的方法，下面介绍一下关于聋儿语言训练的一些方法，供大家参考。
[关键词]聋儿语言；训练方法；探索研究一、结合儿童实际进行聋儿语言应用能力培养1、教师与孩子沟通要充满亲和力。
沟通是交流思想感情、表达意愿、传授知识的一种途径。
在老师和孩子沟通时，一方面，要注视着孩子，对他表述的事物有所反应，给他做一个聆听的好榜样，另一方面，要吸引孩子的注意，在他注视老师时候，老师就和他亲切交谈，对孩子注意的良好表现给予鼓励。
2、老师与孩子沟通要有足够的耐心。
要让孩子学会说话，老师必须给予他大量的、足够的爱的情景。
老师要对他不停地说，反复地说。
在不停地说的过程中，引导启发孩子明白你说话的含义。
在开始阶段，不要求孩子对你的语言作出明显的反应，只要求孩子集中注意力去看、去听、去感觉声音的振动。
随着语言刺激量的增加，再要求他理解、掌握。
3、老师和孩子沟通要亲近孩子，要融入孩子，和孩子共同实践，共同体验受训聋儿的语言能力经过应用训练后形成初步的语言技能，还需要进行一定的强化训练使它达到熟练程度。
我们每天坚持进行“看一看”、“想一想”、“说一说”的练习。
老师要积极组织开展活动，在活动中不断交流、不断沟通、不断强化训练。
在平时老师要把小朋友说的句子写在黑板上，并为每个小朋友准备一本语言记录本，记录每位聋儿语言训练情况。
并要求家长回家后抽一定时间进行练习。
通过实践，真正实现聋儿听力语言的康复，回归交流社会。
二、通过游戏活动进行聋儿语言应用能力培养老师以灵活多样的活动方式，寓教学于游戏之中，充分调动聋儿的积极性，提高他们的兴趣，使聋儿在游戏活动中得到听的能力发展和康复。
1、游戏活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式。
它包括：律动游戏、绘画游戏、体育游戏、手工游戏等。
通过这些教学，聋儿的素质得到较为全面的提高。
如舞蹈能使他们身姿优美，动作协调；绘画能培养他们的美感和观察能力；体育游戏能使他们身心健康，增强竞争意识，结构游戏发展了聋儿的空间想象力；手工则锻炼他们动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展等等。
浅析如何在聋校语文课堂中进行语言文字训练
聋校语文课堂教学是聋学生提高语言文字能力的主要途径，课堂中必须充分体现聋生对语言文字学习的训练，这是聋生因自身听力的缺陷导致言语的发展受阻的需要，也是聋生在语言流畅沟通的需要，思维上与社会接轨的需要，生活中增加自信的需要。
那么如何才能在聋校语文课堂中有针对性的进行语言文字的训练呢？笔者认为，“听说读写”是语文学习的重要训练方式，它们可以帮助聋生提高语言文字的理解能力，发展有声语言，形成语言思维，发掘聋生的沟通交流及写作能力。
1语文课堂中应对聋生强化“朗读”的训练，增强语感在聋班中，每个聋生的听力损失程度、言语的发展能力各不相同，那么在语文课堂中，教师应以补偿缺陷为主进行语言文字的训练，特别是要注重聋生“听（看）”与“读”能力的训练。
有声地读，让聋生发展语言功能，强化聋生语言的康复，读书时不过于强调读音的清晰度；通过手语读，加强学生对句子的感知和理解，增加语言节奏感，提高对语言文字的认知和兴趣。
值得注意的是，教师在指读课文时，不应一个字一个字地点读，尽量以单词、词组的形式帮助学生形成词的概念。
读书的过程中，教师需注重引导学生深入词语，体验情感，端正态度、价值观导向。
譬如在学习《迷人的天山牧场》中的“策马”、“尽情驰骋”两个词语时，如何让学生感受到词语、句子的情感呢？我们可以观察学生读词读句时的表现，有些学生仅用平淡的语气、普通的手语来读，教师就着重让学生对这些词语进行夸张的演示，并且引导学生说出词中表达的情感，使学生对天山牧场的喜爱油然而生。
读书时，可以让聋生图文结合读，也可以用演绎式读书法，用一个表演的场景，让表演者入情入景地读，还安排人读旁白。
还可以采用对话式读书法，在读对话时，教师强调语言的情感，发挥聋生的特长，读书时口语配手语，读出感情。
“读”书，不管聋生是用不太清晰的语音读，还是用手语来读，都能使聋孩子们对语言文字识记清晰，增加记忆时长，在“读”的过程中，培养良好的语感，增强聋生的自信，对聋生进行语言补偿。
低年级聋生语文自主学习能力的培养策略
低年级聋生语文自主学习能力的培养策略一、创设适合聋生学习的环境1. 提供良好的学习氛围：创设安静、整洁的学习环境，避免噪音和干扰，使聋生能够专注于学习。
2. 提供必要的学习工具：提供适合聋生使用的教学工具，例如手语频服务、翻译软件、辅助听觉设备等，帮助聋生更好地学习。
3. 创造互动交流场景：在课堂中创造互动交流的机会，鼓励聋生参与讨论、表达自己的意见和观点，增强他们的语言表达能力。
二、建立个性化的学习计划1. 根据聋生的学习特点和能力水平，制定个性化的学习计划，将学习内容分解为小步骤，帮助聋生逐步掌握。
2. 注重听、说、读、写的综合训练：平衡培养聋生的听、说、读、写能力，注重培养他们的交流能力和阅读理解能力。
三、运用多样化的教学方法1. 视觉教学法：利用图片、图表、标志等视觉辅助教材，帮助聋生理解和记忆知识。
2. 手语辅助教学法：通过手语和肢体语言进行教学，帮助聋生理解和表达。
3. 任务驱动教学法：通过设置任务，激发聋生的学习兴趣，提高他们的学习动机和自主学习能力。
四、开展个性化的学习活动1. 组织小组合作学习：把聋生分成小组，让他们共同学习、合作探究，培养他们的合作能力和交流能力。
2. 开展实践活动：组织实践活动，让聋生亲自参与、实践，通过亲身经历提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 提供自主学习机会：鼓励聋生独立思考、自主学习，提供一些自学材料和自学任务，培养他们的自主学习能力。
五、给予适当的奖励和激励1. 及时给予鼓励和肯定：及时表扬聋生的努力和进步，给予他们正面的反馈，增强他们的学习自信心。
2. 设立小奖励机制：设立一些小奖励机制，通过奖励激励聋生努力学习，提高他们的学习积极性。
六、家校合作，共同培养聋生语文自主学习能力1. 家长参与：鼓励家长积极参与聋生的学习，与学校共同制定学习计划，共同努力培养聋生的语文自主学习能力。
2. 家校沟通：学校与家长保持定期的沟通和交流，及时了解聋生的学习情况和问题，共同制定解决方案，共同推动聋生的语文学习进步。
浅谈聋校语文教学中如何进行语言训练
浅谈聋校语文教学中如何进行语言训练作者：叶昌美来源：《中学生导报·教学研究》2013年第36期摘要：语言训练是语文教学之本。
语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。
如何培养聋生语言表达能力，培养聋生的语言能力，以便他们今后走向社会、走向生活时，能通达地与人交流，增强自立能力一直是聋校老师探讨的重要问题。
本文根据聋哑学生学习语言的特点，谈谈在自己教学过程是如何进行语言训练的。
关键词：聋校语文教学；耳聋学生；语言训练听力障碍学生不会说话的根本原因是听觉器官受损，对外界有声语言没有感知反应，也就是说没有模仿源。
但是，他们的发音器官是完整无缺的，能发出吱吱呀呀的声音。
如果让他们模仿老师发音，刻苦练习，大多数聋生的有声语言发展效果会很明显，会对教师传授的知识接受较快，学生的知识面也会不断扩大。
聋校的教育目标与普通学校一样，是使耳聋学生德、智、体、美、劳全面发展，与正常人一样平等参与社会生活。
语言是形成和实现思维的工具，对听障儿童进行语言训练，可以提高他们的思维能力，从而全面提高聋校的教育质量。
下面笔者就“如何在聋校语文教学中如何进行语言训练？”这个问题，从以下三个方面，结合一些教例谈谈自己的体会。
一、加强发音训练。
初入学的聋生要根据他们的听力情况分类编班，针对残余听力，强化他们的听觉训练。
可以通过呼吸练习、舌体操、运用“启音博士”软件等进行最大声时、启音及各种拟声语的训练，使学生懂得发音部位和发音方法，从而为学生学习汉语拼音打下一个好的基础。
二、以读为主，引导学生在朗读中学习语言围绕“以读为主”这一理念，对学生进行有目的、有条理的语言能力训练，使学生在有限的时间内充分地感知语言、品味语言和积累语言，达到有层次学习语言的目的。
1、抓重点词句的读讲，感知语言。
老师在课堂教学中，应善于引导学生抓住重点词句来学习语言，通过品词析句来初步感知语言，培养学生语感。
如教学《鹅》这篇课文时，让学生充分感知课文后，进一步引导感悟大白鹅怎样机灵，指导并训练学生运用阅读方法学习：画出相关语句，结合重点词句加以体会感悟。
聋校语训教案
聋校语训教案教案标题：聋校语训教案教案目标：1. 帮助聋校学生提高语言表达能力和交流技巧。
2. 培养学生的听觉和口语能力，提高他们的沟通能力。
3. 通过语言训练，促进学生的认知发展和学习能力提升。
教学内容：1. 基础语音训练：包括发音、音标和语调的学习。
2. 词汇和句子的学习：学习常用词汇和基本句型，提高学生的听力和口语能力。
3. 对话和交流训练：通过模拟真实场景，让学生进行对话和交流练习，提高他们的交际能力。
4. 阅读和写作训练：通过阅读和写作练习，培养学生的阅读理解和写作能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示图片或视频引起学生的兴趣，并激发他们对语言学习的热情。
2. 基础语音训练：教授基本的发音规则和音标，通过示范和练习帮助学生正确发音。
3. 词汇和句子的学习：通过教授常用词汇和基本句型，帮助学生扩大词汇量和提高句子构建能力。
4. 对话和交流训练：设计各种真实场景的对话练习，让学生进行角色扮演，提高他们的交际能力。
5. 阅读和写作训练：选择适合学生水平的阅读材料，让学生进行阅读理解练习，并通过写作练习巩固所学知识。
6. 总结和反馈：对学生的学习情况进行总结，并给予积极的反馈和建议。
教学方法：1. 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源，提供直观的语言输入，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：组织学生进行小组活动和角色扮演，让他们在合作中相互学习和交流。
3. 情景教学法：通过模拟真实场景，让学生在情境中学习和运用语言，提高他们的交际能力。
教学评估：1. 听力测试：通过听力理解练习，测试学生对所学内容的听力理解能力。
2. 口语表达测试：组织学生进行口语表达练习，测试他们的口语流利度和准确性。
3. 阅读理解测试：通过阅读理解练习，测试学生对所学内容的理解和应用能力。
4. 书面作业评估：对学生的书面作业进行评估，测试他们的写作能力和语法运用能力。
教学资源：1. 多媒体设备：投影仪、电脑等用于展示图片和视频的设备。
聋哑学校课程实施方案
聋哑学校课程实施方案一、课程目标。
聋哑学校的课程实施方案是为了帮助学生全面发展，提高他们的语言沟通能力、社交能力和自理能力。
具体目标包括：1. 提高学生的手语表达能力，使他们能够流利地运用手语进行交流；2. 培养学生的听觉和视觉能力，帮助他们更好地理解外部世界；3. 增强学生的社交能力，帮助他们更好地融入社会；4. 提高学生的自理能力，使他们能够独立生活和工作。
二、课程设置。
1. 语言课程，主要包括手语课程和口语训练课程。
手语课程以教授学生基本手语为主，口语训练课程则是为了帮助有残畸的学生能够通过口语进行简单的交流。
2. 视觉听觉课程，通过视觉听觉课程，学生将学习如何通过视觉和听觉感知外部世界，包括使用助听器、学习唇语等。
3. 社交技能课程，学生将接受社交技能的培训，包括与他人的交流、合作、团队合作等。
4. 生活技能课程，学生将学习一些基本的生活技能，如自理能力、独立生活能力等。
5. 艺术课程，通过艺术课程，学生将有机会发展自己的艺术天赋，包括绘画、音乐、舞蹈等。
三、教学方法。
1. 多感官教学，针对聋哑学生的特点，课程将采用多感官教学方法，通过视觉、听觉、触觉等多种方式来帮助学生理解和学习知识。
2. 情景教学，课程将注重情景教学，通过模拟真实生活场景来帮助学生学习和应用知识。
3. 个性化教学，针对不同学生的特点和能力，课程将采用个性化教学方法，根据学生的实际情况量身定制教学计划。
四、教育评估。
1. 教育评估将是课程实施的重要环节，通过定期的评估，对学生的学习情况进行全面的了解，及时调整教学计划，确保课程的有效实施。
2. 教育评估将包括学生的语言表达能力、社交能力、自理能力等方面的评估，以及对教师教学效果的评估。
3. 教育评估将采用多种方式，包括考试、观察、访谈等，综合评价学生的学习情况。
五、师资队伍建设。
1. 建立专门的职业培训机构，对聋哑学校的教师进行专业培训，提高他们的专业水平和教学能力。
2. 建立导师制度，为新教师提供专业指导和帮助，帮助他们更好地适应聋哑学校的教学环境。
增加聋生语文课堂有效学习时间的几点探索
增加聋生语文课堂有效学习时间的几点探索在聋生语文课堂中，如何增加有效学习时间一直是教师们关注和探索的重要问题。
聋生学生因听觉的障碍而在语文学习上面临着独特的困难，需要教师们提供更多的辅助和支持。
本文将从利用视觉、培养兴趣、多媒体教学等方面进行探索，以期提高聋生学生的语文课堂有效学习时间。
一、利用视觉辅助聋生学生学习由于聋生学生无法通过听觉获取语言信息，因此他们更加依赖视觉来获取信息。
在语文学习中，教师可以利用丰富多彩的视觉辅助工具，比如图片、视频等，来帮助学生理解和记忆学习内容。
教师还可以通过手势、面部表情等方式来加强语文知识的传达，使学生更好地理解和吸收知识。
在教学过程中，教师可以引导学生利用标注、画图等方式来整理和理解学习内容，这样可以提高学生的学习效率，增加有效学习时间。
二、培养学生对语文的兴趣兴趣是学生学习的最大动力和保障，而聋生学生由于听觉的缺失，对语文学习常常感到枯燥和无趣。
教师需要通过多种方式来培养学生对语文的兴趣，从而增加他们的学习时间。
在教学中可以选取一些生动有趣的故事、诗歌等文本来吸引学生的注意力，同时搭配音乐、舞蹈等形式，使学生更好地融入语文学习的氛围中。
教师还可以组织一些语文知识竞赛、朗诵比赛等活动，激发学生学习语文的兴趣和热情，从而提高有效学习时间。
三、利用多媒体教学提高学习效率随着科技的进步，多媒体教学成为了语文教学中不可或缺的一部分。
对于聋生学生而言，多媒体教学更是提高学习效率和学习时间的有效手段。
教师可以利用PPT、视频、动画等多媒体工具来生动形象地呈现语文知识，使学生更好地理解和掌握。
多媒体教学还可以通过加强学习内容的视觉化、直观化呈现，从而更好地引起学生的注意和兴趣，进而增加他们的学习时间。
四、建立良好的学习环境和氛围良好的学习环境和氛围是学生进行有效学习的重要条件之一。
对于聋生学生来说，一个安静、温馨、鼓励和谐的学习环境可以更好地促进他们的学习，增加有效学习时间。
特殊教育学校言语障碍儿童课程的优秀教案范本增强语言表达能力的语音训练方法
特殊教育学校言语障碍儿童课程的优秀教案范本增强语言表达能力的语音训练方法从事特殊教育工作的教师们深知，言语障碍儿童在语言表达能力上存在一定的困难。
为了帮助这些儿童克服障碍，提升他们的语言表达能力，教师们需要精心设计和实施教案。
本文将介绍特殊教育学校言语障碍儿童课程的优秀教案范本，并探讨一种有效的语音训练方法。
教案范本一：别具匠心的绘本阅读课程绘本阅读是培养儿童语言表达能力的常用方法之一。
对于言语障碍儿童而言，选择适合他们年龄和水平的绘本很关键。
在教案中，教师可以准备一本图画精美、内容生动的绘本，并结合绘本展开互动活动。
例如，教师可以邀请学生观察图画，描述图中的场景，并询问学生他们的感受和意见。
这样的教学方法将帮助学生培养语言思维能力，提高他们的语言表达能力。
教案范本二：游戏化的口语训练课程通过游戏，可以激发言语障碍儿童的学习兴趣，提高他们的参与度。
在口语训练课程中，教师可以运用各种适合儿童的口语游戏来促进学生的语言表达。
例如，教师可以准备一个单词卡片游戏，通过学生之间的配对或团队对抗来练习单词的发音和应用。
这样的游戏化教学方法可以增添趣味性，增强学生的学习动力，有效提升他们的语言表达能力。
教案范本三：实践中的语音训练课程言语障碍儿童在语音表达方面面临诸多挑战，因此，特殊教育学校的语音训练课程显得尤为重要。
在教案中，教师可以通过一系列实践活动来帮助学生习得正确的语音发音技巧。
例如，教师可以引导学生观察和模仿自然声音，如动物的叫声或自然界的声音。
同时，教师还可以设计一些有趣的绕口令或发声练习，激发学生的兴趣并提高他们的语音表达能力。
除了以上介绍的教案范本，特殊教育学校还可以根据学生的具体情况和需求，制定个性化的教案。
同时，学校还应当提供专业的培训和指导，帮助教师们提升教学水平，更好地开展言语障碍儿童的语言表达能力培养工作。
总结：特殊教育学校言语障碍儿童课程的优秀教案范本和语音训练方法对于提升学生的语言表达能力至关重要。
聋校学生的语言训练方法
聋校学生的语言训练方法作者：周合欢来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第4期延安市聋哑学校周合欢聋生由于听觉障碍,在他们成长的过程中无法聆听声音。
因此,他们的语言表达能力受到了极大的影响。
而绝大部分在校聋生未经过学前语训,这就进一步制约了他们语言的发展。
尽早的对聋生进行语言干预,实施听力语言康复训练,对他们今后的语言发展起着至关重要的作用。
那么,如何有效地对聋生进行语言训练呢?我们本着“一切为了学生”的思想,自学校办学之初,开展了对聋生进行语言训练的积极探索。
经过几年的探讨、摸索与实践,认为从以下几个方面去做,能有效地使聋生的语言表达能力得以提高。
一、借助情景教学培养学习语言兴趣“兴趣是最好的老师。
”只有对某项事物感兴趣,才会从心里想去认识它、了解它。
聋生学习语言也是如此。
培养聋生学习语言的兴趣,情景教学是个重要原则。
不管是人为情景,还是自然情景，都是我们教学中常用的方法。
相对来说，人为情景是我们经常使用的一种训练方法:在训练时,借助周围场景、动作演示、角色扮演等手段,把训练内容与相应的情景结合起来,帮助聋生从整体上感知和掌握训练内容。
在这种或随机、或设计的训练场景下,最能激发学生的兴趣,更有利于聋生学习语言。
例如,在教《买食品》一课时,我们就是通过组织学生到学校的小商店,运用情景教学来完成的。
像这样在特定的生活情景下,让学生结合实物,扮演售货员和顾客来亲身体验文中角色,学习对话。
在这种“真实”的场景中,利用学生的兴趣，结合生活场景,抓住时机对学生进行语言训练,激发他们表达的欲望。
二、利用课堂教学全方位进行语训充分的课前准备是一堂课的良好开端，三操训练和发音练习是我们每堂语训课之前必做的准备活动。
舌操、唇操、呼吸操配合发音练习为聋生更好地学习语言打下了坚实的基础。
长期坚持,还能提高学生发音、口型和舌位的准确性。
在课堂教学中,针对学生不同的听力语言水平，可以采用听话、看话、说话相结合的教学方法;同时还可以利用情境图,指导学生理解语言情景，认识图画内容与语言之间的关系,把语言训练和思维训练结合起来，把观察和表达能力的培养统一起来，提高聋生语言表述能力和交往能力。
聋校语文教学计划，聋校语文教学大纲
聋校语文教学计划，聋校语文教学大纲聋校语文教学计划，聋校语文教学大纲聋校语文教学计划，聋校语文教学大纲1一、工作目标：１、抓好日常行为习惯的养成教育，特别是学生的礼貌教育。
一二年级抓养成，三四五年级抓巩固，六年级抓强化。
２、狠抓德育工作队伍建设，努力建设一支高素质的德育工作队伍。
结合去年的班主任管理与培训，今年我们将把班主任的培训纳入重点，由张主任负责对整个一学期的培训系统化，制度化,规范化。
３、从学生的实际需要出发，抓好丰富多彩的活动，陶冶情操，注重育人的`实效性。
利用下午放学节假日的时间，抓好各学年的特色活动。
４、加强法制安全教育，发挥法制副校长的作用开展符合学校实际的法制宣传教育，密切配合管区民警加强周边环境治理，由于今年学校建新楼，所以更要抓好安全教育。
５、加强学校与社会、家庭的联系，搞好家长学校，努力提高教育服务整体水平。
二、工作要点（一）加强制度建设与管理。
结合去年一年的工作、查找去年工作的。
缺点和不足，本学期将我们政教处的工作进一步细化，张主任负责班主任的培训与管理，升旗和间操检查，午餐检查，大型活动检查、常规检查、小黄帽路队检查等。
温主任负责少先队工作、小星星电视台工作、班晨会工作、学生综合评定工作。
王主任负责学校的纪律卫生、校卫队、值周教师的管理与检查。
要求只要有检查，就要有记录。
（二）狠抓德育工作队伍建设，努力建设一支高素质的德育工作队伍。
聋校语文教学计划，聋校语文教学大纲2寒假转眼已过，新的学期又拉开了序幕，本学期我依然任高一（7）（8）班语文教师，同学们进入高中已经一学期，虽然还不太适应高中的学习，但经过一学期的努力，有了很大进步。
以更好地进行下学期的工作，特作工作计划如下：一、学情分析高一（7）（8）班是两个普通班，同学们踏入高中已经一个学期，大多数学生的学习习惯有了进步，语文学习的主动性、积极性有了明显提高。
但是还有部分学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
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浅谈如何创建生动活泼的聋校语文语言训练课摘要：聋校有声语言训练教育的规范尚需要较长的过程，我们应从现在抓起，为重听学生创建一个良好的语言训练环境，鼓励他们发音和说话。
关键词：聋校语言训练方法
语言是人类交流的一种重要手段，它可以将我们的所见所闻用语言表达出来，它也是人类智力发展好坏的表现。
著名的意大利教育家玛利亚.蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他的形成概念的方法，在很大的程度上取决于他的语言能力。
由此可见，有声语言的发展对聋校教育重听生的智力发展有着重要的作用，特别是在幼儿期（3——6岁）有声语言的介入是其语言发展的关键期。
从小培养聋校重听生的语言表达能力不但能使大脑发育，而且对他将来回归主流社会与健听人交流都具有十分重要的作用和意义。
那么，我们如何使聋校语言训练变得生动而贴切，培养和提高听障学生的语言表达能力，本人结合多年教学实践提出以下浅见：
一、营造浓厚的环语言环境
分析目前重听学生的语言环境所存在的问题：第一，由于家庭经济状况和昂贵价格的原因我校重听生助听器配戴率极低，仅占30%左右。
第二，家庭语言环境状况不佳，家庭成员与学生的语言交流甚少。
第三，课堂、校园外未形成浓厚的普通话环境。
语言形成于环境中，而这些问题的存在直接导致重听声交流的机会减少，
语言形成滞后。
因此，塑造浓厚的语言环境是聋校语言训练的基础。
人说其身不正何以正人？教师无论合适都应操持一口流利而标准
的普通话学生创设一个良好的普通话环境。
这不只是语训加强班教师的责任更是我们每个学科教师的责任。
家长不要害怕方言而羞于启齿建议其应多和学生交流。
我们共同努力、坚定信念将普通话一直萦绕在学生耳边。
久而久之，学生在浓厚的环语言环境的潜移默化下自身必会得到影响。
当然这也需要孩子的乐学相依相伴。
二、语言训练中的：坚持“多听”的原则
1、对刚入学的重听生来说“普通话”是一件新生事物，我们必须先让重听生有兴趣的听，比如说：每日晨读的活动开展“每日一听”，让他们静静的听一些动听的故事，诗歌，谜语，动物的叫声等来吸取他们的兴趣。
同时，必须养成他们耐心听的习惯。
建议学生回家后让家长陪同重听生安静的躺在床上听一下录音带里动物
的叫声，让孩子猜这是什么动物的叫声，回答正确的给予奖励；让重听学生餐后在家长或陪同下听着优美的音乐及诗歌有节奏的直线，曲线慢步行走，从而养成他们乐于去听的习惯；家长多陪伴孩子看电视新闻听主持人说标准的普通话，然后在听中让家长对孩子提出：“刚刚电视里的姐姐（哥哥）说了什么啊？”以提高了孩子感知能力的同时也让孩子在听中学到了普通话的韵律。
2、在语训课上，（1）从事特教教的灵魂工程师们首先要有不气馁的精神。
教师要不厌其烦地就一个动物的叫声在提问学生，就一
个词语不厌其烦纠正学生的发音，时间证明我们的付出会卓有成效的。
（2）语训教师要无怨无悔乐业其中。
不只是在加强班而是敬业地上好每一堂课，教师与之交流尽量做到“口语为主，手语为辅。
”（3）舌操的练习和喉部保养也需要家校两方面一起配合。
三、语言训练中的：坚持“多说”的原则
首先，要激发重听学生开口说话的兴趣，普通话在重听学生来说并不是不能解决的，只要肯下功夫哪怕平平仄仄的发音咬不准也没有关系，不要求他们的普通话有多标准，先成就重听生爱说、多说普通话的习惯它必将成就一个合格的特殊教育者的人格魅力。
其次，让聋校重听生多说应在班上的各个区域如语训室、教室、操场、食堂等给学生一个轻松自由的语言空间，发挥他们的形象力让其与教师和家长以及常人的交流中畅所欲言。
其中，在活动区的时间，也需要老师随机教育，指导重听生多说话尽量避免过多的手语。
用问话的方式给重听学生说的机会。
从提问中让重听学生用普通话回答出我们教师所要的答案。
最后，在教学中，尽量使用关联词，书面语。
这要求我们教师语言要有其生动性，具有兴趣性和亲切感。
这也要求我们老师的必须提高自身的语言表达能力，才能更好去引导和启发重听生。
重听生只要乐意开口多说教师就应多表扬。
我相信，在激励效应中，重听生会渐渐爱上普通话的乐意去多说的。
四、语言训练中的：坚持“多练”的原则
首先，我们要使普通话教育渗透于一日活动中，例如早上晨读中或散步的时候告诉学生花的名称，自然角陈放的物品等等，让学生从简单的词语，慢慢变成句，由简单到难，及时纠正学生在生活不正确的句子。
其次我们坚持开展“每日一说”活动让练习变成是一件事，“这件事”可以是一句话，也可以是一段话。
只要学生能叙述完整及时应给予学生鼓励，适当的给予奖品等使学生能大胆的说，慢慢练成学生说话的习惯，多练学生必然会使学生的普通话进步很快。
另外，对于语言天分不错的重听学生或比较优秀的重听生我们可以让其试着学说绕口令，提高重听学生的发音。
绕口令利于普通话的发展。
它可以把一些容易错读的字集中在一起听起来有趣，很受我们的喜爱，我们如果尝试把它用在重听生的身上相信一定会有效果。
我班张浩同学就曾拿绕口令和我嬉闹过。
总之，普通话的练习不能靠一朝一夕的就拨回到正确的轨道上，它需要在老师和家长的共同配合下来进行。
但是作为老师更应该作为一项艰巨的任务来完成。
在生活中主动与重听生沟通，寻找重听生感兴趣的话题。
对重听生不连贯的语句，及时给予正确的指导，重听生普通话也会跟着他们的成长而成长，聋校有声语言训练教育的规范尚需要较长的过程，我们应从现在抓起，为重听学生创建一个良好的语言训练环境，鼓励他们发音和说话。
当他们回归主流社会时候也可以在脱离教师的引导以后和常人交流如常。
我相信，我们只要秉承着“关爱学生，相信学生、沟通理解”的信念，会同家长、社会的支持我们就一定能创建出更为生动活泼的聋校语文语言训练课来的。