“问题导学”教学模式中教师作用论文

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基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学分析

小学数学课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点，如何有效地引导学生学习数学知识，提高他们的数学思维能力，是每个老师都需要思考的问题。近年来，“问题导学”模

式在小学数学教学中得到了广泛的应用，其以提出问题为切入点，引导学生主动探究、发

现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。本文将通过对基于“问题导学”模

式下的小学数学课堂教学进行分析，探讨其在数学教学中的应用效果和存在的问题，并提

出相应的改进建议。

一、问题导学模式在小学数学课堂的应用

问题导学模式能够激发学生的学习兴趣和学习动力。在传统的数学教学中，教师往往

是将知识灌输给学生，学生缺乏主动参与的机会，导致学生对数学知识缺乏兴趣，学习动

力不足。而通过问题导学模式，学生在探究问题、解决问题的过程中，能够感受到知识的

魅力和实用性，从而激发出强烈的学习兴趣和学习动力。

问题导学模式有利于培养学生的数学思维能力和问题解决能力。在问题导学的过程中，学生需要根据问题的具体情境和需求，自主思考和选择解决问题的方法，从而培养了学生

的系统思维、逻辑思维和创造性思维。学生在解决问题的过程中，需要不断调整自己的思

维方式和解决问题的策略，这有助于锻炼学生的问题解决能力和灵活性。

问题导学模式有利于促进学生的合作学习和交流能力。在问题导学的过程中，学生往

往需要通过小组合作或者课堂讨论的方式来解决问题，这有助于培养学生的合作精神和团

队协作能力，同时也促进了学生之间的交流与合作，有助于促进学生在交流中不断完善自

己的思路，加深对问题的理解。

小学数学“问题导学式”课堂模式

发布时间：2021-06-22T14:48:33.677Z 来源：《中小学教育》2021年第7期作者：卜亚茹

[导读] 随着社会的发展，时代的进步

卜亚茹

新乡幼儿师范学校附属小学河南省新乡市卫辉市 453100

摘要：随着社会的发展，时代的进步，教育事业越来越受到人们的关注和重视，在新课程背景下，小学教师要学习新的教学理念，采用新的教学方法，提高小学生的综合能力。新教材的内容将更加能适应当代社会的发展和新知识的更新，能有效地提高小学生的综合能力。小学数学已经成为小学教学中最重要的课程之一，在人们的高度重视下，小学数学教师也在不断的提高自己教学水平，不断推进新的教学方式。本文针对小学数学问题导学式课堂模式进行深入性的分析与探究。

关键词：小学；数学；问题导学式；课堂

在新课改的前提下，要求教师在教学中，不仅要传授学生知识，同时也要求学生提高学习的自主性，由于传统教学模式已经深根柢固，所以新教育模式在实施中也具有一定的困难。小学教师们要学习新的教学理念，采用新的教学方法，运用问题导学式课堂模式来提高小学生的学习能力。

一、问题导学法融入小学数学教学的重要性及优势

（一）培养学生数学学习的思维能力

小学生的学习压力较大，枯燥乏味的课堂气氛使学生无法完全投入到学习知识的过程中，数学教师要针对小学生的学习情况进行分析，带动起课堂氛围。数学学科是一门逻辑思维较强的学科，需要学生有一定的思维能力，要充分对数学知识进行理解、分析。对于课堂中的知识点要快速进行消化和吸收，所以更需要教师改变以往传统的教育模式，创新发展新的教育理念。数学教师将问题导学法有效应用到小学数学的教学中。在课堂中适当的提出一系列问题，来引导学生主动探索，研究分析数学知识，教师在提问问题的同时，学生能够开动大脑，集中精力的投入到数学课堂中，学生根据教师提出的数学问题来进行解答的同时也提高了学生对数学学习的思维能力。教师的问题引导，将促使学生有了主动思考的过程，从而实现学生学习数学知识的主动性。

基于“问题导学”模式的小学数学课堂教学实践

Educational Practice and Research

小学数学是学生学习数学的基础阶段，是培养学生数学思想方法的重要时期。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）要求教学指向核心素养培养学生的抽象思维能力，教师要根据学生年龄特点精心设计与组织教学活动，调动学生学习积极性感受数学的魅力。目前小学数学课堂教学普遍采用满堂灌的传统方式，忽视学生的主体地位导致学生被动接受学习，缺乏独立思考探究，部分教师设计问题脱离学生实际，缺乏逻辑性，导致学生欠缺构建知识的能力，不利于学生高阶思维的发展。问题导学是教师通过问题引导学生学习，获得知识，改变填鸭式教学及题海战术的旧学习方式，充分体现学生主体教师主导的新课程理念，有效培养学生搜集、获取、加工、处理信息，解决问题的能力。小学数学教学中应用问题导学模式可以有效突出学生的主体地位，提升数学课堂教学效果。

一、小学数学课堂实施问题导学教学现状

《课标》强调学生的主体地位，注重引发学生数学思考，强调学生发展规律。问题导学模式呈现出以问题为起点，学生为主体的特点。问题导学模式摒弃传统单向灌输教育，激起学生探究热情，重视问题引导性，尊重学生提问权利，增强师生互动性，激发学生探究性。小学数学课程应用问题导学模式进行教学，这对发展学生数学思维，提升课堂教学质量具有重要意义。由于受到多方面因素的影响，现阶段小学数学课堂开展问题导学教学存在许多不足，教师需要深入分析问题导学教学现状，探索有效开展问题导学模式的教学实践策略。

（一）数学课堂中问题导学教学设计不足1.小学数学教学中实施问题导学模式教学设计存在许多不足，体现在设计问题模式化，提

小学数学课堂教学中“问题导学”模式的实践运用

作者：刘茂光

来源：《天津教育·上》2022年第08期

数学作为小学阶段最为基础的教学课程，是对学生进行思维能力、问题意识培养的重要途径。而“问题”作为数学的核心，贯穿着数学学习的全过程，同时是引导学生进行新知探究、培养学生数学素养的重要桥梁。而“问题导学”是一种新课改背景下提出的新型教学模式，它的提出与运用使学生处于主动参与、勤于思考、乐于探究的学习状态，彻底颠覆了以往被动、僵化的教学方式，对学生思维能力、解决问题能力以及知识运用能力的培养意义重大。因此，在小學数学课堂教学中，教师应以“问题”为手段，积极地进行“问题导学”模式的实践，并在对“问题导学”模式教育价值的充分认识中对其进行实践运用策略的探究，这就使学生能在对问题的思考、教师的引导下，获得更加良好的学习效果。

一、“问题导学”模式的基本概述

“问题导学”模式是新课程改革背景下提出的一项新型的教学模式，主要是指在课堂教学中，教师通过一定的具有挑战性、启发性问题的设计与提出，来引导学生围绕问题展开思考、探究及质疑，并对问题解决的过程及方法进行及时的反思。由此可见，“问题导学”模式是一项以学生思维能力培养、问题意识提升为目标的系统化教学过程，通过“问题导学”模式的实施，学生不仅能在这一过程中获得浓厚的问题意识，形成逻辑、分析、探究、总结等良好的思维品质，还能掌握探究学习、解决问题的方法，养成了结合问题探究学习的良好习惯。

基于以上对“问题导学”模式相关概念的解读，不难发现，“问题导学”模式作为一种新形的教学模式，在实施的过程中具有其他教学模式所不具备的教学特征：第一，问题的生活化。“生活即教育”，尤其在来源于生活、运用于生活的数学教学中，更应与现实生活进行紧密结合。而在小学数学的“问题导学”中，教师提出的问题应具有显著的生活化，使学生能根据自己的生活常识对数学知识进行个性化的解读与自主生成性的探究，以此真正体现“问题导学”模式的引领性。第二，问题的目标性。“问题导学”模式作为一种教育辅助策略，通过该模式的有效实施应达到促进教学目标实现的教学任务。而在当前核心素养作为指引的教育背景下，教师在“问题导学”模式中所设计的问题应具备一定的核心素养导向性，使学生在问题的思考、解决中获得相应数学核心素养的培养，这就使“问题导学”下的小学数学课堂更加适应核心素养下的教育改革发展趋势。第三，问题的探究性。数学教学是对学生进行思维能力培养的重要途径，通过数学“问题导学”的开展，学生的思维会随着问题的思考与解决获得更为广泛、深刻的发展。因此，教师在对“问题导学”模式实施的过程中，问题的设计应具备探究性，能使学生在问题的引领下产生探究的兴趣，并在探究的过程中获得探究能力的培养。

基于问题导学法的初中数学教学实践探究

发布时间：2021-12-02T08:31:21.960Z 来源：《教学与研究》2021年20期作者：寇维冬

[导读] 问题导学法是目前教师在展开教学指导工作时，经常会使用的教学方式，符合互动式课堂教学模式的设置要求，能够体现出学生的主体地位。

寇维冬

哈尔滨市第六十九中校

摘要：问题导学法是目前教师在展开教学指导工作时，经常会使用的教学方式，符合互动式课堂教学模式的设置要求，能够体现出学生的主体地位。以初中教学工作为例，教师要展开问题导学工作，需要先明确自身在课堂上的辅助、引导作用。着重以启发学生学习思维，帮助学生掌握专业学习技巧的目标为基础，创设趣味性问题情境、分层次设置不同难易程度的问题，关注问题之间的关联性。鼓励学生自主提问、主动分析、思考、探索，最终顺利解决数学问题。

关键词：问题导学法；初中阶段；数学教学；学习思维

初中阶段的教学工作主要任务是为学生培养正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯。以数学教学工作为例，需要确保学生具备对复杂知识的灵活应用能力，能够掌握用数学思维解答问题的方法。针对这个教学目标，教师可以采取问题导学法，全面启发学生的学习思维。

1.在初中数学课堂科学设置问题情境

问题导学法的特点就是在课堂上根据本堂课所学内容，为学生设置问题，让学生带着问题学习课堂知识，从中找出问题的答案，提高学习效率与质量。

1.1启发式教学

以问题导学法进行教学指导工作，首要任务就是找到教学工作的落脚点。首先，应明确学生的主体地位，关注学生参与课堂互动的状态。其次，应了解学生是否具备数学思维，从培养数学思维的角度，明确问题的设置类型。以平行四边形和长方形的关系为例，教师应先引导学生思考生活中常见的长方形物体有哪些，这些长方形有怎样的共同特征，让学生积极展开讨论。其次，给出一些判断题，让学生根据刚才对长方形特点的讨论结果，综合判断对错。比如，平行四边形是不是长方形？

问题导学法在高中数学教学中的应用探讨

问题导学法在高中数学教学中的应用探

讨

摘要：随着新课程改革创新理念的提出，其理念在教学改革中得到日益深入发展，使教师开始意识到传统课程教学模式，对学生个性学习及发展产生严重限制，因此，教师已经尝试对学习方法及教育模式进行了积极改进，借此以提高课堂教学方法的综合有效性，满足学生多样化学习需求。在当今这种发展情况下，新教学方法逐渐产生，并得到有效地应用，其中问题导学法在当前高中数学教学中有效的被应用，对于提高教学综合质量的有着重要的推动作用。高中教师需要加强对使用问题导学法的重视，并结合当前教学实际情况，将问题导学法落实到数学课程教学之中。本文对问题导学法在高中数学教学中的意义及高中数学教学的现状进行分析，希望可以提高教学水平。

关键词：问题导学法；高中数学；应用研究

前言

在传统的高中数学课堂模式中，教师对问题导学法这一学科概念的理解还不够透彻，大多数教师往往将授课重点都放在解决问题上，而却忽略了以实际问题为基础引导，引出其他形式的学习辅导内容，取得的教学效果也往往不尽人意。问题导学是指即教师如何做到在始终坚持学生主体地位有着不可动摇的理论，同时以授课教师为教学主导对象所进行的问题导学，以某一个问题的为核心，在每位授课教师的精心引导下带领学生去挖掘核心题目背后隐含着的知识，基于以上背景，本文对问题导学法在高中数学教学中的应用策略展开讨论。

一、问题导学法在高中数学教学中的意义

在高中数学的学习中，学生对待数学的态度往往会出现两极分化的现象，喜欢数学的学生自然乐于探索数学知识，而不喜欢数学的学生学起来十分痛苦。因此，教师在进行教学时需要考虑学生的不同需求，让高中数学课堂变得生动鲜活

“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

【摘要】

本文主要探讨了在小学数学课堂中采用“问题导学”模式的教学

方法。介绍了问题导学模式的定义与特点，然后详细分析了该模式在

小学数学课堂中的实践情况以及对学生学习的影响。接着探讨了问题

导学模式在数学教学中的应用策略，并总结了该模式的优缺点。在对

问题导学模式在小学数学课堂教学效果进行评估，探讨了其发展趋势，并提出了未来研究的展望。通过对问题导学模式的研究，有助于优化

小学数学教学方法，提高学生学习效果和兴趣。

【关键词】

问题导学模式、小学数学课堂、教学研究、定义、特点、实践、

影响、应用策略、优缺点、教学效果评估、发展趋势、研究展望。

1. 引言

1.1 研究背景

小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径。

传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性

和探究精神。由此引发的问题是，学生对数学的理解能力和实际运用

能力较弱，学习兴趣也难以激发。为了改变这一现状，问题导学模式

应运而生。

问题导学模式是一种以问题为核心、以学生为主体的教学方法，

其核心思想是通过提出问题激发学生思考、调动学生积极性，培养学

生的自主学习和解决问题能力。在国内外的教育领域，问题导学模式

已经被广泛应用于不同学科的教学实践中，并收到了良好的效果。

针对当前小学数学教学存在的问题和挑战，深入研究问题导学模

式在小学数学课堂中的应用，对于提升学生的数学学习效果和培养学

生的综合素质具有积极的促进作用。本研究旨在探讨问题导学模式在

小学数学课堂中的实践应用，分析其对学生学习的影响，总结问题导

“问题导学”模式下的小学数学课堂教学

发布时间：2021-11-01T03:05:34.522Z 来源：《中小学教育》2021年24期作者：邓霞[导读] 我国教育事业在不断发展变化，对于小学数学的重视程度也逐渐加深

邓霞

湖北省仙桃市实验小学 433000

摘要：我国教育事业在不断发展变化，对于小学数学的重视程度也逐渐加深，教师要依据新课标的要求和学生的实际情况转变课堂教学方式，让小学生对数学产生兴趣，从而更好地投入到学习中去。“问题导学”模式逐渐走进小学数学课堂，教师利用这样的方式能够很好地让学生发挥自己的潜能，让学生积极地投入到数学的学习中去，提高自身的综合素养，形成良好的数学思维和答题能力。

关键词：问题导学；小学数学；课堂教学

小学数学是学生打好基础的关键时期，也是初步形成数学思维的基础阶段，教师要把握这一时期小学生的学习习惯和心理特点，将“问题导学”模式带入到课堂中去，教师通过对学生提问让他们主动地思考问题，增强学生的课堂参与感，养成善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而活跃小学生的思维。

一、“问题导学”模式的含义

“问题导学”模式主要是通过导学案来引导学生独立自主完成老师安排的任务和问题，教师把控问题的难易程度和学习时长，重视问题的解决过程。并且能够改善传统课堂教学方式，更好地让老师了解到学生的真实想法，加强师生的关系的，提升小学数学课堂效率。

二、“问题导学”模式在小学数学课堂中的应用方式

1.问题结合生活实际，激发学生学习的积极性

小学生这一阶段的具体表现是比较爱动，注意力比较差，很多时候无法长时间集中自己的精神，教师可以将提出的问题与生活相联系，为学生营造出具体的学习氛围，抓住学生感兴趣的事物让他们将注意力集中到课堂中。例如，教师在讲到《分数的初步认识》这部分内容的时候，可以利用分西瓜的方式来提问：“同学们，老师这里有一个大西瓜想要和大家分享，如果我想把它们平均分给两位同学该怎么分呢？”学生会异口同声地说直接从中间切开，教师可以再次提问：“如果平均分给4个同学呢？12个同学呢？40个同学呢？该怎么分？”学生犯了难，这时，教师就应引导学生先自主思考，然后引申出分数的感念和意义。这样不仅能够调动小学生的课堂积极性，还能够让学生主动地去学习新知，有效地激活了课堂。

浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式

1. 引言

1.1 问题导学模式的定义

问题导学模式是一种注重学生自主思考和解决问题能力培养的教学方法。在这种教学模式中，教师会引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的方式，来促使学生思考和独立学习。问题导学模式鼓励学生在探究中建立知识体系，提高自主学习和合作学习的能力，培养批判性思维和创新能力。通过问题导学，学生能够更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性。问题导学模式强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，促进学生的思维发展和能力提升，对于培养学生的综合素质和提高学习效果具有积极意义。在英语教学中，问题导学模式可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高英语教学的效果和质量。问题导学模式的引入，为英语教学注入了新的活力和动力，促进了教师和学生的发展和进步。

1.2 问题导学模式在英语教学中的应用意义

问题导学模式在英语教学中是一种引导学生主动思考、参与讨论和解决问题的教学方式。通过问题导学模式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。在英语教学中，问题导学模式的应用意义主要体现在以下几个方面：

问题导学模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。通过提

出问题，引导学生思考和探讨，可以帮助他们深入理解英语知识，提

高记忆和掌握的效果。

问题导学模式能够培养学生的批判性思维能力。在解决问题的过

程中，学生需要进行分析、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思

维能力和批判性思维能力。

浅谈“问题导学”在语文课堂如何发挥有效性

浅谈“问题导学”在语文课堂如何发挥有效

性

导读：本文是关于浅谈“问题导学”在语文课堂如何发挥有效性，希望能帮助到您！

浅谈“问题导学”在语文课堂如何发挥有效性

课堂教学改革是新课程改革永恒的话题。作为一名教师在时刻教育改革的大潮中，要不断汲取、更新、成长，更要懂得教与学的改革势在必行。将我们所有的传统思路变为现实，需要改革，更需要勇气。任何一种事物的改革，代表一个新生事物的诞生，代表一个社会的前进。教育需要前进，教育需要改革，教学更需要改革，所以如何提高教学质量已经成为各位教师教学研究的中心。我们右玉一小“问题导学”的教学模式就是在这种环境下集各家之长，经过一段时期的实践探索，成功进住了课堂。何为“问题导学”呢？简单的四个字中已经蕴含了丰富的教育思想，就是以问题为主轴，训练为主线，学生为主体，发展为目标的一种新型教学模式。虽然这种模式进入了我们的课堂，但这并不代表是能产生高效的课堂，还得需要我们凝聚智慧去不断地探索、积累创造。在这里就我个人的经验浅谈几点关于“问题导学”在语文课堂教学中如何发挥出它的有效性而注意的问题。

一、“问题导学”的设计，要求教师不但要深入把握教内容的本质，更要超越教材延伸生活。

语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命。《新课程标准》

指出语文学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒利用课本以外的语文资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力，促进主动发展，所以“问题导学”的语文活动在操作的过程中，要立足教材更要超越教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式延伸生活实际，将文本内容和学生已有的生活经验结合起来，引导学生联系自己的生活经验，设身实地的体验课文所描绘的情景，是语言文字在头脑中形成图像，产生真实的，最深刻的感受。同时可以借助媒体在课堂上营造一种与文本内容一致的氛围，从而打造一条学习世界和生活世界，课程与生活之间的阳光大道，使文本、学生、教师三者融为一体，让我们的语文课堂教学呈现实效。例如人教版五年级语文上册第四组课文《钓鱼的启示》、《落花生》、《通往广场的路不只一条》和《珍珠鸟》四篇课文，每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。教学本组课文时，我首先引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，结合生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，大家共同努力，一起为生活这本书增添美好的篇章。最后还得回到文本：把文中给人深刻启示的重点句子牢记于心，并且自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上的、有益于社会的人

问题导学让学生学习变得更主动论文

问题导学让学生学习变得更主动

问题导学，是指教师在遵循学生的认知规律的基础上，通过设置疑问，创设情境，激发学生思考，启发学生分析，引导学生实践，以求解决问题的教学方法。从其心理机制看，这既是探究性的教学方法，又是一种启发式教学方法，它能让学生主动去分析思考，达到既掌握知识、又培养能力的目的。在小学阶段开展问题导学研究，不但有利于培养学生独立思考、自主学习、合作探究、主动与人分享的良好习惯，更重要的是能做到“授之以渔”，培养学生的终身发展的能力。

问题导学法以提出问题和解决问题为中心，以发展学生创新性思维和创造性解决问题的能力为重点。正如叶圣陶先生所说：“学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。”

一、转变教学观念，端正教师角色

多元文化背景下的美术教育要求教师必须具备现代教学意识，必须要更新理念，端正角色，以生为本。在课堂上，实施问题导学一定要避免出现简单乏味的你问我答，教师的语言要精简，有指导性；教师的行为要果敢，有激情；教师的示范要高效，可操作；教师的表扬要及时，能鼓励人。教师的角色要定格在情景的创设者，问题的倡导者，解决问题的指导者，以及学生学习的鼓励者和学习成果的欣赏者与评价者。

二、精心设计学案，引导学生自学

设计学案要在“导学”功能上去挖掘，要明确“是谁学”，“学什么”，“怎样学”，“怎样去实践”，“怎么展示”以及“如何评价”。

1、结合学情分析，科学利用教材，将基础知识问题化。

首先，学案设计要明确学习对象，要以问题设计为主线，要根据教学目标和具体学情，有意识地对课本内容进行删减、整合与优化。其次，要把课本知识设计为有梯度的具体问题，根据学生的知识水平、潜在水平和表现水平来设计富有启发性的问题，使学生在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，产生迁移和连结，形成知识框架。

“问题导学法”在课堂教学中的运用

新的教育理念倡导自主学习、合作学习、探究学习，旨在转变学生的学习方式，让学生在自主、探究、合作学习过程中，培养主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作

能力。针对这个实际问题，我校历史教师结合课堂教学实际，在调节教学和探究教学理论的

基础上探索出适合本学科的课堂教学模式——“问题导学法”教学模式。

其基本思路是：教师通过创设教学情境引发学生学习动机、激发学生学习兴趣；培养其主动

参与、勤于思考、乐于探究的学习习惯，在自主探究过程中思维得到深化、能力得到发展、

情感态度和价值观得到培养。

一、问题导学法的提出

在我校新课改的深入实施过程中，我们对高二195名学生从对历史学习的兴趣、态度、方法、习惯、目标等方面进行了问卷调查。

有26%的学生对历史学习很感兴趣，有32%的学生喜欢这门学科，有41%的学生对学好历史

非常有信心。以上数据表明，高二学生对历史仍然具有较为浓厚的兴趣，学习心态整体较好，对学好历史也充满了信心。但大多学生仍然习惯于被动接受式的学习方式，他们不愿意或没

有主动参与学习的意识和习惯。很多学生没有学习计划，虽然上课作笔记，课后却不加整理，上课中很少积极主动地提出问题和参与课堂讨论。对于碰到的问题，不愿自己独立思考，而

首先去向同学求教或者干脆置之不理。大约80%的学生没有自己的历史学习方法，绝大多数

只是老师布置什么做什么，不管自己有没有真正理解，很多是为了完成作业而学习。学生不

会问、不敢问、不想问，无问题可问，从不怀疑书本给出的知识，从不怀疑老师讲授的知识，从不想提出自己独到的见解，总是一味地接受和巩固现成的知识。结果学生固然掌握了大量

问题导学法在初中数学教学中的应用_2

问题导学法在初中数学教学中的应用

发布时间：2022-09-06T03:08:59.423Z 来源：《教学与研究》2022年5月9期作者：汪孝英

[导读] 初中数学的教学过程中有很多难以理解的理论知识，这是初中阶段的学生成绩不理想、学习斗志不强的重要原因之一。当前，问题导学法在初中的数学教学中的采用，可以起到一定的促进作用。数学教师需要重点的抓住问题导学法，

汪孝英

西宁市虎台中学 810001

摘要：初中数学的教学过程中有很多难以理解的理论知识，这是初中阶段的学生成绩不理想、学习斗志不强的重要原因之一。当前，问题导学法在初中的数学教学中的采用，可以起到一定的促进作用。数学教师需要重点的抓住问题导学法，引导学生在数学解题中的数学思维，让学生深刻的了解并掌握数学的深层理论知识，促使学生可以在学习中感受到数学的吸引力。本篇文章对于初中数学教学运用问题导学法进行部分阐述，也提出了问题教学法的实施策略，以供借鉴。

关键词：问题导学法；初中数学；教学策略

引言

问题导学法是初中数学教学中广泛运用并取得良好效果的一种教学模式。这种教学法主要过程是教师在课堂中向同学提出一些优质问题，逐步引导学生对问题由浅入深的分析，提升学生的数学思维。问题导学法跟传统的教学法相比较，有过而无不及。问题导学法能够将数学中的重要部分直接精简提炼，展现给学生，让学生掌握轻重缓急，抓重要的领域，提升学生的数学本学习效率。目前，问题导学法在初中数学教学中的应用是普遍的，也是让学生更清楚自己的学习状况，对学生以后的全面化发展是有推动作用的。在教师的角度思考，问题导学法的能够让教师的教学过程更加流畅，且能让教学更高效的完成每日的数学教学任务，促使教学达到高标准。

基于“问题导学”的教学设计

【摘要】

基于“问题导学”的教学设计是一种新型的教学方法，本文从问题导学的定义和特点、设计原则、在课堂教学中的应用、优势以及案例分析等方面进行了探讨。通过问题导学，学生可以更好地参与学习过程，培养批判性思维和解决问题的能力。本文结合教学案例分析，展示了基于“问题导学”的教学设计在实践中的有效性。总结指出，基于“问题导学”的教学设计对于激发学生学习兴趣、提高学习效果具有重要意义，并展望了未来研究的方向。通过本文的研究，将有助于教育工作者更好地运用问题导学方法，促进教育教学质量的提升。

【关键词】

问题导学、教学设计、研究背景、定义、特点、原则、应用、优势、案例分析、重要性、未来研究方向

1. 引言

1.1 概述基于“问题导学”的教学设计

基于“问题导学”的教学设计是一种以问题和问题解决为核心的教学方法。它通过引导学生提出问题、探讨问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和问题解决能力，实现学生自主学习和合作学习的目的。在这种教学设计中，教师不再是单纯的知识传授者，而是

学生学习的引导者和促进者，让学生在自主探究和合作学习中建构知识和技能，提高学习的深度和广度。

1.2 研究背景

在传统的教学模式中，教师往往是知识的主要输出者，学生则被passively 接受知识。这种教学方式往往导致学生缺乏主动性和探究精神，无法真正理解和应用所学知识。为了解决这一问题，教育界开始探索新的教学模式，其中基于“问题导学”的教学设计逐渐引起了人们的关注。

“问题导学”是一种以问题为导向的教学方法，强调学生在探究和解决问题的过程中建立知识和技能。通过引入问题情境、激发学生的思考和探索欲望，教师可以引导学生积极参与学习，从而提高他们的学习动机和学习效果。这种教学方式不仅有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，还能促进他们的合作意识和创造力。

问题导学法在初中数学教学中的运用

作者：罗永清

来源：《南北桥》2020年第17期

【摘要】在新时代的教育环境下，教育相关部门越发重视教师的教学质量，并且也开始关注教师所使用的教学方法。在本篇文章中，笔者将以初中数学为例，浅议问题导学法在初中数学教学中的作用和具体运用。

【关键词】问题导学法初中数学学习参与度

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.003

在初中时期，数学是每位学生都必须重点学习的一门学科，因为数学是学习其他理科类学科的基础铺垫，所以每位教师都应该认真执行数学教学工作。对于学生而言，数学学科的重要性不言而喻，而如何提高数学教学质量却是每位教师都应该认真思考的问题。在这篇文章中，笔者将介绍一种新兴教学法——问题导学法，并浅议其在初中数学教学中的作用及具体运用。

一、问题导学法能提高学生的学习参与度

在初中时期学生所学的科目有所增加，并且每一科目的难度也有所增加。就数学学科而言，初中数学的难度要远远超过小学数学的难度，并且初中数学所涉及的教学内容较为宽广且繁难。对于大多数能轻松学习小学数学的学生而言，他们不一定能轻松且有效地学习初中数学。据观察，虽然大多数教师都在竭尽全力地进行教学，但其课堂教学却始终不能处于高效的状态。这主要体现在很多学生都不会积极地参与到学习活动中，有些學生甚至已经放弃学习数学。据大多数学生反映，他们并不能体会到学习数学的乐趣，并且乏味的课堂教学模式并不能吸引他们参与到学习之中。当然，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，也包含教师的原因，即教师教学法的采用并不妥当。在初中阶段，大多数教师依然在采用传统的教学法进行教学，即教师参照课本以“填鸭式”的教学方式给学生灌输知识。在这样的教学模式中，教师才是教学活动中的“主角”，而学生则只是一个“听众”。在灌输知识的过程中，教师并没有给予学生思考问题的时间和机会，使得学生们容易出现注意力不集中的问题，从而影响学生的学习参与度。学习参与度是衡量课堂教学是否有效的基本因素，同时也是决定教学质量的有效因素。要想保证学生的学习参与度，教师可以采用问题导学法进行教学。简单地说，问题导学法指的是以问题为导向引导学生学习的教学法。问题导学法和其他教学法不同的是，问题导学法的执行需要教师和学生的共同参与，这样不仅能保证学生的学习参与度，还能提高教师和学生之间的凝聚力。

“问题导学”下的新授课教学模式

教学思想。
设计需要，它们成一定的角度；要使２螺丝杆的顶部和螺丝帽之间的两）
个相邻侧面之间要有一定角度；３水库的水面与山坡坡面也成一定）
的角度；４发射人造地球卫星时，）根据需要，
然、到渠成了。此时，师教学的立足水教
体验探究的过程与方法；从情感态度价
值观的目标上看，教育素材更多来自认知内容本身，教学要注重对学生非智力因素的开发。 “ 黄河清问题导学教学法 ” 新授课教学模式，教学过程结构分为“ 将五环节，
三步骤 ” 其中，五环节 ” ：课引入一。 “ 指新
点可以放在阐述学习新知的 “ 必要性 ” ，上
让学生由对新知的新奇转化为对新知的渴望，积极参与到新授课的第二环节中。
案例１ “ 面角 ” “ 课引入 ” 节：二的新环
例，曲线与方程的观点去引导、发，用启
为实现新、旧知识间的过渡与自然转化
三、念深化概
“ 念深化 ”是一节新授课的灵魂，概它直接影响＿学生能否以更高的观点去『