科普新课标九年级上册初中化学《专题四 燃料与燃烧 单元2 碳及其化合物》_15
科普新课标九年级上册初中化学《专题四 燃料与燃烧 单元2 碳及其化合物》_1
《一氧化碳和二氧化碳》教学设计教学分析（一）教材分析本课题不但与学生的日常生活密切联系，而且是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，学习碳的氧化物的性质以及它们之间的衍变关系，为以后学习燃料及其利用、酸、碱、盐等知识打下一定基础，具有承上启下的作用。
（二）学情分析学生所学的一氧化碳和二氧化碳知识是孤立的、片面的、零碎的，解题时不能灵活应用。
通过本课时复习，协助他们将知识形成整体有序的结构；同时，要拓宽知识面，提升使用水平和迁移水平。
教学目标（一）知识与技能1、掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象实行分析。
2、掌握二氧化碳和一氧化碳的相互联系及转化途径，学会知识整合与迁移。
（二）过程与方法通过表格对比及小组讨论，使学生掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，并且将知识系统化、网络化。
（三）情感态度与价值观通过学生组内的交流讨论，激发学生学习化学的兴趣。
教学重点：二氧化碳和一氧化碳的性质教学难点：将本单元的知识形成网络重难点突破方法：通过对二氧化碳和一氧化碳的知识对比（重点部分学生填空），使学生在脑海中对本课时的学习内容有一个大致的了解，通过一组实验图的对比填空，完成对二氧化碳性质的深层次理解，进而通过组内交流讨论，掌握二氧化碳和一氧化碳的鉴别与除杂，让学生理解到鉴别与除杂的本质是利用物质的性质尤其是化学性质，其解题思路和方法得到升华。
最后将上述环节所涉及的物质以物质间转化网络图的形式展示，同时让学生明白推断题的由来，在思想上消除畏惧心理。
教学方法自主学习小组交流讲练结合教学过程板书设计一氧化碳和二氧化碳1、知识对比2、鉴别与除杂教学反思：一氧化碳与二氧化碳是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，学习它们的性质以及它们之间的衍变关系，为以后学习燃料及其利用、酸、碱、盐等知识打下一定基础，具有承上启下的作用。
其教学重点是二氧化碳和一氧化碳的性质，教学难点是将本单元物质之间的相互转化的应用，进而形成知识网络。
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课题2 碳及其化合物一、教学目标：知识与技能：(1)了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理。
(2)初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法。
(3)能说出本实验中常用仪器的名称。
过程与方法：(1)探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(2)学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法。
(3)通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法。
(4)初步理解观察、分析、讨论、归纳、总结、理解及使用的科学方法过程。
情感、态度与价值观：(1)创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。
(2)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机。
(3)养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
二、教学重点难点：重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及制取方法。
难点：(1)实验室制取二氧化碳装置的设计思路。
(2)知识技能与过程方法的有机结合。
三、教学准备：多媒体投影四、教学设计：（一）新课引入：（多媒体展示）谜语：猜一种气体左侧月儿弯，右侧月儿圆；弯月能取暖，圆月能助燃。
----------------CO2学生活动，讨论交流猜测谜底。
教师提问：都有哪些反应都能够产生二氧化碳？学生思考，并每位学生给出一种方法。
教师总结给出（多媒体展示）：生物体的呼吸作用酒精或蜡烛的燃烧碳在氧气中燃烧碳和氧化铜高温条件反应一氧化碳在氧气中燃烧碳酸盐与稀盐酸或稀硫酸常温下反应教师提问：上面反应中哪种反应适合实验室制取二氧化碳，学生指出最后一种反应适合。
（导入新课并板书）（二）正课1、实验室制取二氧化碳常用药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制得2、实验室制取二氧化碳的化学反应原理：在实验室里，二氧化碳常用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制得，化学方程式如下（多媒体展示）：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水H2CO3=H2O+CO2↑总的化学方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑3、教师多媒体展示实验室制取氧气的装置引出制取二氧化碳的实验装置（多媒体展示）（1）设计实验室制取气体装置的依据（课本P113、P114）（2）二氧化碳和氧气的实验制取及相关比较（课本P113、P114）（3）设计制取二氧化碳的装置（课本P113、P114）4、教师引导学生回想实验步骤：检查气密性装药品 (先固后液)检验气体收集气体验满气体学生回想并回答实验步骤。
科普版九年级上册专题四 燃料与燃烧单元2 碳及其化合物教学课件 (共16张PPT)
现象
结论
⑤把实验②中溶液分为两份，一 份放在酒精灯火焰上加热（对比）
二氧化碳能与水反应生成碳酸（显酸性）
H2O+CO2=H2CO3
碳酸不稳定，受热易分解 H2CO3=H2O+CO2↑
性质决定用途
人工ห้องสมุดไป่ตู้雨
干 冰
作制冷剂
制造舞台云雾
保鲜食品
• 1.下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳的物理性质的 是 （B ）
实验探究二：二氧化碳能灭火吗
温馨提示：沿烧杯内壁缓慢倾倒二氧化碳
实验 下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。 现象
分析与 结论
CO2不燃烧，也不支持燃烧 CO2的密度比空气大
实验探究三：二氧化碳的溶解性
用力 振荡
实验探究四： 二氧化碳溶于水时是否发生化学反应
知识链接
紫色石蕊试液遇酸性溶液能变成红色
2．为了区别O2与CO2两瓶(或两种)无色气体，下列方法①分别通入紫色 石蕊溶液中 ②用燃着的木条分别伸入瓶中 ③分别倒入澄清石灰水，振 荡 ④用塑料瓶分别盛满上述两种气体，各倒入约1/3容积的水，盖紧瓶 盖，振荡。可行的方法有：（ D） A ①② B ①②③ C ②③ D 都可以 3．可用同一化学原理解释的现象（A ） ①久置的石灰水，液面出现一层硬壳状薄膜 ②向澄清石灰水中通过 吸管不断吹入由人体呼了的气体后，石灰水变浑浊 ③为了使石灰水刷 过的墙壁快点干，在室内生起一炭火，开始时墙壁反而潮湿 ④向紫色 石蕊试液通入CO2气体，试液变红 A ①②③ B ①②④ C ①③④ D ②③④
知识链接
紫色石蕊试剂遇酸性溶液能变成红色
CO2溶于水后的液体中，是什么物质 使紫色石蕊试剂变红？ （1）是H2O？ （2）是CO2？ （3）是CO2与H2O生成的新物质？
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课题1 金刚石、石墨和C 60（第1课时）导学案探究目标：1、了解金刚石、石墨和C 60的结构，知道金刚石、石墨的性质和用途；2、了解木炭、活性炭具有吸附性及原因；3、理解物质的结构、性质与用途之间的关系。
成的纯净物叫单质，如氧气 ，臭氧 ，（填化学式），氧气和臭氧中都含氧元素；元素结论：同种元素 （填“能够”或“不能够”）组成不同的单质。
碳元素能否组成不同的单质？金刚石的醒悟貌平平的石墨相遇。
石墨想借此机会叙一叙手足之情。
于是 ，他走上去，亲热地叫了声：“哥哥！”。
金刚石正沉浸在葡萄美酒夜光杯的回忆之中，昨晚有很多贵夫人将他带在手指上出席了一个盛大的宴会。
一声叫唤打断了他的美好回忆，再看看唤他的是一位毫不起眼的黑小个儿，不由得勃然大怒：“谁是你哥！我乃金玉之身，经过人类加工后，我会变成光彩夺目的钻石；我乃硬度之王，连钢铁和花岗岩也畏我三分。
我焉能认你这个外表黑不溜秋、身子软不啦叽的家伙为弟！”“你……”石墨没想到金刚石如此傲慢、绝情，急得眼泪都要掉下来了。
“金老弟！”，为人稳重、性情温和的氩气博士从空中飘不过至，“虽说老弟身名显赫，价值连城，但也不该对石小弟口出狂言，以己之长比人之短。
据我所知，石小弟在人类中的口碑很不错。
他能导电，可用于制作电极；他身子软，可用于制作铅笔芯；他耐高温可作坩埚，他有润滑性，可用作润滑剂。
石小弟的这些优点，你有吗？”见金刚石面有愧色，氩气博士继续说道：“至于你们是否为兄弟，只有请氧气博士来为你们做DNA 鉴定了。
” 经氧气博士鉴定后。
金刚石和石墨都含碳元素，都是由碳元素组成的单质。
“原来我和石墨弟弟都是碳妈妈的儿子”，金刚石如梦初醒，他上前握住石墨的手动情地说：“请你原谅哥哥的狂妄与无知，以后，咱俩一定手牵着手，共同做人类的好朋友！。
”1、 读完故事《金刚石的醒悟》，你知道：金刚石、石墨、C 60都是由___（ 填“碳”或“炭”）元素组成的单质。
23451086060是一种由 原子构成的分子，一个分子中共有____个原子,形似 。
科普版化学-九年级上册专题4燃料与燃烧单元2碳及其化合物教案科普版
单元2 碳及其化合物第1课时碳的几种单质【知识教学点】碳的单质(金刚石、石墨、无定形碳)。
【重、难、疑点解决办法】1.重点：金刚石、石墨的物理性质及用途。
2.难点：金刚石和石墨在物理性质上存在巨大差异的原因。
3.疑点：碳和炭的区别是什么，4.解决办法(1)通过学生阅读教材、教师演示试验、学生动手实验等多种形式，调动学生的主动性和积极性，掌握金刚石、石墨的物理性质和用途，并理解木炭的吸附性。
(2)教师运用形象的比喻，帮助学生理解金刚石和石墨在物理性质上存在差异的原因。
【教学步骤】一、明确目标1.了解金刚石、石墨、木炭等的物理性质和用途。
2.理解金刚石、石墨由同种元素组成但物理性质不同的原因。
3.木炭具有吸附能力的原因。
二、整体感知本章主要是较为全面、完整地学习碳及其化合物的知识，内容包括物质的组成、结构、性质、制法、用途和鉴别等方面。
从学习研究物质的角度看，本章具有典型性；从本章在全书中的地位看，具有承上启下的作用，占有重要的地位。
本节主要讲金刚石、石墨的物理性质和用途，并以木炭为例简介了无定形碳。
通过对碳单质的学习，掌握固态非金属单质所特有的一些物理性质，进一步理解元素和单质这两个基本概念的区别和联系，这是学好本章内容的基础。
【教学过程】【新课引入】：前面我们学习了氧气和氢气两种气态非金属单质，从这单元开始学习碳及其化合物。
首先学习碳的几种单质。
一、碳的单质：金刚石、石墨、足球烯( C60)和无定形碳(木炭、活性炭、焦炭、炭黑)。
二、金刚石和石墨。
【教师活动】：(1)演示玻璃刀裁玻璃。
(2)让学生阅读教材第92-93页，用列表法引导学生总结出金刚石的物理性质和用途。
【学生活动】：(1)阅读教材第92-93页，用列表法总结出石墨的物理性质和用途。
(2)学生用手摸铅笔芯粉末。
(3)石墨导电的实验。
【目的意图】：通过学生阅读教材，培养学生的自学能力；通过学生观察实验和自己动手实验，调动学生的主动性和积极性，掌握金刚石和石墨特有的一些物理性质。
科普新课标九年级上册初中化学《专题四燃料与燃烧单元2碳及其化合物》15
科普新课标九年级上册初中化学《专题四燃料与燃烧单元2碳及其化合物》15名称课例名称学段学科章节教课目标教课要点教课难点学情剖析教课方法《二氧化碳制取的研究》教课方案二氧化碳制取的研究初中化学教材版本科普课标版年级九年级1、知识与技术1）认识实验室制取二氧化碳的反响原理和装置，知道二氧化碳的考证和验满方法；2）能设计出实验室制取二氧化碳的装置，进一步认识实验室制取气体的一般思路。
3）会利用简单的装置模拟制取二氧化碳2、过程与方法：1）培育学生经过网络获取知识的和自主学习的水平，2）经过小组合作沟通、NB实验室模拟实验等的学习，培育学生科学研究的水平。
3、感情、态度与价值观1）加强学生对化学实验的好奇和研究欲，激发学习化学的兴趣；2）培育学生擅长合作、勤于思虑、勇于创新、勇敢实践的科学精3）在网络环境下自主学习，领会到计算机网络不只是娱乐的工具，更是协助学习的工具。
实验室制取二氧化碳的反响原理和实验装置，确立实验室制取气体的装置的一般方法本课题在本单元以致整个初中化学据有十分重要的地位，在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，因此经过本课题的学习能使学生赶快地从简单模拟到有目的的选择，进而获取实验室制取气体的设计思路，对培育学生优秀的思想水平以及此后化学的学习，确立了基础。
本节采纳自主研究、合作沟通的方式组织教课，利用NB实验室的仿真功能模拟制取二氧化碳，激发学生学习兴趣教课过程【设置情境、导入新课】由学生熟习的汽水翻开会出现气泡引入课题，并把汽水作为本节课的奖品，进而调换学生的踊跃性【知识链接、温故知新】学生观看微课“氧气制取的回首”，（整合点：经过对氧气制取的回首，为研究怎样制取二氧化碳确立研究方向，并用以上思路达成二氧化碳制取的研究，为打破教课难点做好铺垫。
）1、假如让你去实验室制取一瓶氧气，你都想到哪些内容？（学生观看完微课视频，内容方面确实定瓜熟蒂落）2、实验室制取气体选择药品时应试虑哪些要素？（为学生选择制取二氧化碳的药品做铺垫）3、写出你知道能生成二氧化碳的化学反响，议论适合实验室制取二氧化碳吗？（学生在展台展现概括的反响，其余学生白板评论能否适合，进一步稳固药品选择的角度）【学习新知、踊跃研究】活动1：学生观看微课“制取二氧化碳的最正确药品”（整合点：使用控制变量法对CaCO3与稀盐酸、石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸推行实验研究，从反响速率得出实验室制取二氧化碳可选择的最正确药品），实验药品结论实验现象CaCO3与稀盐酸石灰石与稀盐酸石灰石与稀硫酸活动2：教师解说反响原理，解说不可以使用稀硫酸的原由。
科普新课标九年级上册初中化学《专题四燃料与燃烧单元2碳及其化合物》1
考点1：同素异形体1．定义：由同种元素构成的不一样单质 2．注意：1）一定由同种元素构成（2）一定是单质实例： 金刚石、石墨、和C60是碳元素的同素异形体；氧气和臭氧（O 3）是氧元素的同素异形体；白磷和红磷是磷元素的同素异形体。
物质 金刚石(C)石墨(C)C60内容外观无色透明晶体深灰色、不透明的片状固体灰黑色固体由碳原子构成的正四周由平面六边形构成的层状由正六边形和正五边形构造体构造 构造摆列而成的球状分子硬度极高质软，在纸上可留印迹导电性 不导电易导电不导电考点2：宽泛存有的含碳化合物1．种类众多的含碳化合物1）有机物：蛋白质、淀粉、甲烷等。
2）无机物：CO 、CO 2、大理石、方解石（CaCO 3）、菱锌矿（ZnCO 3）、菱铁矿(FeCO 3)、纯碱、小苏打等。
2．碳酸钠和碳酸氢钠物质Na2CO3 NaHCO3俗名 苏打、纯碱 小苏打 颜色状态 白色固体 白色粉末水溶性易溶于水能溶于水溶解度大小比较：Na2CO3>NaHCO3溶液与 变红变红酚酞颜色深浅比较：Na2CO3>NaHCO3与盐酸反响与氯化钙溶液与澄清石灰水与氢氧化钠溶液热稳固性Na2CO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O反响速率：NaHCO3>Na2CO3Na2CO3+CaCl2CaCO3↓+2NaCl(CO32－+Ca2＋CaCO3↓)Na2CO3+Ca(OH)2CaCO3↓+2NaOH2－2＋(CO3 +Ca CaCO3↓)－－－－－稳固NaHCO3+HCl NaCl+H2O+CO2↑－－－－－－－NaHCO3+Ca(OH)2（过度）NaOH+CaCO3↓+H2O－－2+↓+H(HCO3+OH+Ca==CaCO32O)2NaHCO3+Ca(OH)2（少许）Na2CO3+CaCO3↓+2HO－－(2HCO3+2OH+Ca2+CaCO3↓+2HO+CO32－)NaOH+NaHCO3Na2CO3+H2O(OH－＋HCO3－CO32－＋H2O)△Na2CO3＋CO2↑＋H2O2NaHCO3主要用途互相转变鉴识玻璃、造纸、制肥皂、清洗发酵、医药、灭火器Na2CO3→NaHCO3：Na2CO3＋CO2＋H2O2NaHCO3NaHCO3→Na2CO3：NaOH＋NaHCO3Na2CO3H2O OH－＋HCO3－CO32－＋H2O△＋（）2NaHCO3Na2CO3＋CO2↑＋H2O1．分别加热，有气体放出者为NaHCO3（合用于固体）2．分别滴加盐酸，立刻有气体放出者为NaHCO3刚开始无气体放出，一段时间后有气体放出者为Na2CO3，3．分别滴加CaCl2溶液或BaCl2溶液，白色积淀生成者为Na2CO3，NaHCO3无现象4．等浓度溶液，碱性较强的为Na2CO3考点3：碳及其化合物间的转变一、自然界中碳及其化合物间的转变1．二氧化碳的产生和耗费2．溶洞及钟乳石、石笋的形成(模拟溶洞形成的实验)(1)溶洞①形成的化学方程式为：CaCO3+CO2+H2O====Ca(HCO3)2(2)钟乳石、石笋②形成的化学方程式为：Ca(HCO3)2====CaCO3↓+H2O+CO2↑二、生产和生活中碳及其化合物之间的转变1．高炉炼铁原料：焦炭和铁矿石（主要成分是Fe2O3）过程：（实质起复原作用的是CO）点燃CO2、C+CO2点燃a．一氧化碳的生成：C+O22COb．氧化铁被复原的化学方程式：3CO+Fe2O33CO2+2Fe2．木炭焚烧（在焚烧过程中发生C、CO和CO2之间的转变）3．碳在有机物和无机物之间的转变1828年，德国化学家维勒用无机化合物氰酸铵(NH4CNO)初次合成了有机化合物尿素[化学式为CO(NH2)2]，创始了以含碳无机化合物合成有机化合物的先河。
科普新课标九年级上册初中化学《专题四燃料与燃烧单元2碳及其化合物》2
课题：《含碳物质专题复习》复习课课时：1企图或检测内容概要T 要点项、方法&策略设计企图/课后反省评论一、导入一、导入课前检测：列出本单元的含碳元素的物质。
找出核心学习对含碳物物质. 5 学生思虑。
（思想训练，抢答）思想训练。
质认识水平含碳物质：金刚石、石墨、C60、CO2\CO\CaCO3 惹起好奇，激发兴趣H2CO3\CH4\C6H12O6\Na2CO3二、概括核心物质的性质和用途二、操作流程与方法从金刚石、石墨、CO2、CO20抓要点因素，中选择一种，分别从物理性质、化学性质、（一）：概括核心物质的性质和用途发散思想，概括用途角度用不一样形式表达概括出来。
（6人小组+大卡）疏理知识点，化零为整，建立化学整理知识。
如：(8).组内思虑，沟通，整理知识。
思想。
掌握化学要点知识点。
(选1－3种物质整理)突出要点。
(3).组间交互，复习有关知识。
扩大知识复习面。
培育化学学科（看各组大卡，把自己没整理的复习一遍）的思想角度。
(5).组代表讲话。
（分别选择从CO\CO\C三种重要2物质的代表各一组论述。
）听取更详尽的知识复习点。
建立正确的化学观物质思想.教师评论精讲。
观。
(4)（核心物质主假如CO2和CO两种，化学学科研提高理解第6单元的重要意义，为究的主面主假如性质和用途，化学性质主要物质此后复习供给能动的方法技术。
的反响现象及现象，化学方程式等详确知识。
）三、物质间联系概括15 三、操作流程和方法1.出示问题经过方程式的记忆与书写，推行思检测：化学方程1.写出本单元中全部的化学方程式，或本单(5)学生思虑,迅速写出有关方程式。
（小组+记忆维训练，式能否熟记。
元中物质波及到已学化学方程式。
速度+写速度）(大概写出10个)此时：教师用SEEWO助手摄影上传，全班分享，把学生的写答状况即时生成即时交如：C+O=COCO+O=COHCO=HO+CO沟通及检查能否正确。
流。
2222322(讲堂生成，不要求次序)（5） 2.用物质建立关系图。
科普新课标九年级上册初中化学《专题四燃料与燃烧单元2碳及其化合物》0
碳和碳的氧化物教材剖析：本单元包含三个课题。
课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。
课题2指引学生研究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3经过实验研究碳的氧化物的性质。
学生在学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是理所应当的。
学生在平时生活和前几单元里已获取好多有关碳的知识，知道了碳拥有可燃性，跟氧气有着亲密的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，理解碳酸及碳酸盐，为此后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。
本单元在整个教材中据有承前启后的地位，并拥有以下特色：（1）注意采纳体验学习与研究学习的方式；（2）教材内容在表现方式上注意教课情境的创建和练习学生的生活实质；（3）密切联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中好多内容是以图代文，有益于激发学生的学习兴趣。
教课要点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的看法对待碳的单质；形成着重社会和环境的责任感。
教课难点：实验室中制取二氧化碳的装置。
教课思路：在推行碳的单质时，应注意联系自己生活顶用刀或见到的物质以及密切联系社会和高新科技来剖析它的构造、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上概括、总结碳单质的化学性质。
学习二氧化碳制取的研究时，要踊跃参加活动与研究，议论、概括、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，密切联系生产、生活及社会实质剖析概括碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。
学习本单元时，要“突出典型、体验研究、发掘实质、揭露规律、掌握种类”，这类从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。
教材中的好多内容以图代文，以辅助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。
教课时要指引学生仔细察看图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的构造、性质、用途、培育空间想象水平，为学习碳和碳的氧化物确立必备的基础。
科普新课标九年级上册初中化学《专题四燃料与燃烧单元2碳及其化合物》26
多样的二氧化碳一、教课目的1．知识及水平：①概括二氧化碳的主要物理性质及化学性质③说明二氧化碳的用途及与其性质的关系。
掌握有关二氧化碳的计算。
2．过程与方法：经过师生、生生间的合作学习、研究性学习，体验研究的乐趣，激发学生的求知欲，形成连续连续的学习化学的兴趣。
3．感情态度与价值观：经过对问题的谈论，让学生理解到化学就在身旁，生活中到处有化学。
培育学生务实、创新、合作的科学质量。
二、教课要点二氧化碳的性质，有关二氧化碳的计算应用三、教课难点学生自己建立二氧化碳知识脉络图四、教课过程：[教师活动]同学们好!我是央视有名的节目主持人王小丫，今日来是请大家参加录制一期益智类节目，大家愿不肯意在这个舞台上展现自己的聪慧才华？[学生活动[教师活动]愿意（学生齐声答）]今日的主角的名字先不告诉大家，先看一段视频，让我们来猜猜看他是谁。
（边说边放动画视频）。
[学生活动]二氧化碳（学生很快回答出来）[教师活动]这节课我们来一同复习二氧化碳的有关知识（板书课题：多样的二氧化碳）。
[学生活动]（教师点播），其余学生思虑[教师活动]经过方才老师的这段话，你想起了多样的二氧化碳的那些性质啊！小组谈论一下，看看那组答得最全。
[学生活动]（学生谈论开来，组长即时的记录着）[教师活动]下边请一组同学报告[学生活动]学生1报告[教师活动]这位同学回答的很好，很全[教师活动]我们才刚才知道怎么制取二氧化碳，它就要急于表现了（教师点播）[学生活动]记录并达成教教案有关内容（师生谈论沟通、生生沟通）[教师活动]各组同学表现都特别好，同学们能不可以把你知道的知识，在这个图中构络出他们的关系，看看那组既美丽又合理。
[学生活动]（学生忙于设计）[教师活动]教师巡视，赐予指导。
[学生活动]学生2、学生3展现成就[教师活动]同学们都已经整理的很好了，哪试一试你的成就吧。
[学生活动]（做教案题目）[教师活动]哪请这组同学一人回答一题（没有时机的哪一组）[学生活动]学生逐一回答，有困难的小组其余同学帮忙。
科普新课标九年级上册初中化学《专题四 燃料与燃烧 单元1 燃烧与灭火》_2
燃烧的条件【创设情景】看到同学们穿着火红的校服，让我想到了跳动的火焰，怎样才能产生火呢？（同学们齐声说“燃烧”。
）这节课我们一起来研究燃烧。
你知道生活中有哪些燃烧现象吗？【学生】根据已有知识和经验列举一些相关燃烧的事件或现象，并且把课本上学过的相关燃烧的现象填在书上的表格中。
【教师】请同学们根据燃烧现象讨论一下，什么是燃烧？【学生】（经过激烈的讨论之后）燃烧是发光发热的剧烈的化学变化。
【教师】有这样一个故事：南极科考队去南极考察，在路上遇到了暴风雪，把火柴弄丢了。
在南极冰天雪地的世界里，没有火柴怎么生火呀？于是，有一位聪明的科学家想出了一个好办法……如果你是那位科学家，你能想出什么好办法呢？（学生开始动脑筋想，其中一个同学很聪明，也很大胆，她站起来说出了自己的想法：把冰打磨成凸透镜状，利用光的折射原理汇聚太阳的能量……我表扬了她。
）【教师】没有火也能够燃烧，为什么呢？你知道哪些物质能够燃烧吗？【学生】煤、石油、木材、纸、布等等。
【教师】它们为什么没有燃烧呢？看来燃烧并不是随随便便就能发生的，它有一定的条件。
你认为燃烧需要哪些条件？【学生猜想】有的说“燃烧需要有火”；有的说“燃烧必须有氧气”；有的说“这种物质必须能够燃烧”；还有的说“燃烧必须有一定的空间”等等。
【实验验证】（利用桌面上的仪器和用品实行实验，然后根据实验总结归纳燃烧的条件。
）【教师】当绝大部分同学做完实验后问：“你做了什么实验？从中得出什么结论？”【交流讨论】燃烧的条件：1.物质具有可燃性；2.可燃物与氧气接触；3.温度达到可燃物的着火点。
【补充演示】在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中，在烧杯口上放一铜片，在铜片的左端放少量红磷，右端放一小块白磷。
学生观察现象：铜片上的白磷燃烧起来，而红磷却没有燃烧，水中的白磷也没有燃烧。
【学生质疑】“为什么会有这种现象呢？”、“水中的白磷能不能燃烧呢？”【实验演示】把预先收集好的一试管氧气罩在水中的白磷上面，顿时白磷在水中燃烧起来，冒出白烟。
科普新课标九年级上册初中化学《专题四燃料与燃烧单元2碳及其化合物》14
经开区中小学教课教课设计（试用）年月 日课题课型共需课时数（1）二氧化碳的性质第（ 1）课时教学目标1.1 知识与技术：使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴识二氧化碳。
1.2过程与方法：1.经过二氧化碳性质的实验，培育学生的察看、剖析、比较和概括等思想水平，领会化学实验是研究化学的重要手段。
2.娴熟书写有关的表达式。
1.3 感情态度与价值观：1.经过睁开研究活动，培育学生科学的态度。
2.认识生活中到处有化学，化学就在我们身旁，培育学生的社会责任感。
教课 要点教课难点二氧化碳的化学性质。
二氧化碳与水反响的实验研究。
教具 实验器械准备 学具 课本，教案准备往常：板不焚烧往常：不支持焚烧不可以供应呼吸书无色无味的气体二氧化碳CO 2+H 2OH 2CO 3（干冰，升华吸热）物理性质化学性质的性质（碳酸）密度比空气大设H 2CO 3 CO 2+H 2O能溶于水CO ＋Ca(OH) CaCO ＋HO2 23 2计（查验CO 2）课堂 见教案检 测 教引用学课外课件反资源思教课环节复习导入教师活动学生活动设计企图回想O的物理性质和化学性质。
从学生已有知识2概括、小结、明那么CO2有什么样的性质呢？今日出发，引入新课，确学习任务。
我们就来学习，并展现学习目标。
同时培育学生归纳总结的水平。
新课教课①实验1：CO2的色、态、味此刻，老师手中拿了一瓶昨天制取的CO2气体，察看一下并闻一闻，获得什么结论呢？往常状况下，是无色无味的气体。
过渡：那么CO2的密度比空气大仍是小呢？此刻我们推行实验2.②实验2：CO2的密度、能否可燃和助燃在烧杯内放两只高矮不一样的燃着的蜡烛，将采集好的一瓶CO2慢慢倒入烧杯中，察看现象并剖析。
问题：同学们注意察看，会看到什么现象，你能得出CO2的哪些性质？（指引学生剖析①为啥熄灭和没有发生爆炸②自下而上的原由）（若学生回答不全教师增补说明，由于二氧化碳气体密度大于空气，因此它可以像水那样倾倒，而后由下往上慢慢的满上，从而下边的蜡烛先熄灭，上边的蜡烛后熄灭。
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第一节碳的几种单质（教课方案）教课目的1．使学生认识金刚石、石墨和木炭等碳的单质的物理性质和用途。
2．经过金刚石与石墨构成元素相同而性质不同的剖析，使学生加深理解构造与性质的关系。
3．培育学生阅读自学水平。
要点和难点金刚石、石墨在物理性质方面的特征与用途的对应关系教课过程【复习引入】请同学们判断一下原子构造表示图24+6表示的是什么原子？（碳原子）；它属于金属元素、非金属元素仍是罕有气体元素？（非金属元素），你的依照是什么？（由于碳原子的最外层电子数为4）。
种类有限的元素构成数不清的物质，你们知道哪一种元素形成的物质种类最多吗？这类元素是第六号元素——碳，在新的一章里我们要学习的就是碳和碳的化合物。
【板书】第五章碳和碳的化合物【阅读】碳元素可以说是一种奇异的元素，神在哪里？奇在哪处？大家翻开课本P78，阅读完本章的章图和章绪就有个大概的认识。
【概括】由碳元素构成的物质占世界全部物质的90%以上，已超出二千万种，是化学世界里最宏大的家族。
并且跟着化学科学的发展，每年还新研制合成大批的新物质，此中绝大多数也仍是含碳的化合；世界上千万种生物中无不含有碳，人们的衣食住行都离不开碳。
可见碳元素与我们人类生活、生产有多么重要和亲密联系。
这节课我们先学习碳元素所形成的几种单质。
【板书】第一节碳的几种单质【实验】1．用铅笔在玻璃上划一下，而后用布擦一下。
2．用玻璃刀裁玻璃。
【前言】从实验可见，铅笔芯的主要成份——石墨与玻璃刀上的金刚石不但“长相”不同，它们的“性情”也不相同，表面上看石墨和金刚石是两种不相关的物质，可是它们的构成元素倒是相同的，都是由碳元素构成的单质。
【叙述】人们很难想象价值千金的的金刚石和黑不溜秋的石墨会都是有碳元素构成的单质。
这终究是怎么一回事？请同学们联合思虑题阅读本节内容。
（本节课阅读自学，提出阅读要求、范围，并用小黑板写明自学思虑题。
）一、由碳元素所形成的单质主要有金刚石和石墨。
二、1.金刚石与石墨金刚石石墨外形无色、透明正八面体形状的固体深灰色，细鳞片状固体光彩加工思索后有醒眼光彩略有金属光彩硬度天然存有最硬的物质最软的矿物质之一熔点很高很高导电不导电优秀传热不传热优秀用途装修品，钻探机钻头，刻刀等电极，铅笔芯，润滑剂等构成碳（C）碳（C）2.金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原由是碳原子的摆列不同。
科普新课标九年级上册初中化学《专题四 燃料与燃烧 单元2 碳及其化合物》_1
考点1： 同素异形体1．定义：由同种元素组成的不同单质 2．注意：（1）必须由同种元素组成（2）必须是单质 实例：金刚石、石墨、和C 60 是碳元素的同素异形体； 氧气和臭氧（O 3）是氧元素的同素异形体； 白磷和红磷是磷元素的同素异形体。
考点2： 广泛存有的含碳化合物1．种类繁多的含碳化合物（1）有机物：蛋白质、淀粉、甲烷等。
（2）无机物：CO 、CO 2、大理石、方解石（CaCO 3）、菱锌矿（ZnCO 3）、菱铁矿(FeCO 3)、纯碱、小苏打等。
2．碳酸钠和碳酸氢钠 物质内容 金刚石(C)石墨(C)C60外观 无色透明晶体 深灰色、不透明的片状固体 灰黑色固体 结构由碳原子构成的正四面体结构由平面六边形构成的层状结构由正六边形和正五边形排列而成的球状分子硬度 极高 质软，在纸上可留痕迹 导电性不导电易导电不导电物质 Na 2CO 3 NaHCO 3 俗名 苏打、纯碱 小苏打 颜色状态 白色固体 白色粉末 水溶性 易溶于水能溶于水溶解度大小比较：Na 2CO 3 >NaHCO 3 溶液与 酚酞变红变红颜色深浅比较：Na 2CO 3 > NaHCO 3考点3：碳及其化合物间的转化一、 自然界中碳及其化合物间的转化 1． 二氧化碳的产生和消耗2．溶洞及钟乳石、石笋的形成(模拟溶洞形成的实验)与盐酸 反应 Na 2CO 3+2HCl 2NaCl+CO 2↑+H 2O NaHCO 3+HCl NaCl+H 2O+CO 2↑反应速率：NaHCO 3 >Na 2CO 3 与氯化钙溶液Na 2CO 3+CaCl 2CaCO 3↓+ 2NaCl(CO 32－+Ca 2＋CaCO 3↓)－－－－－－－与澄清石灰水Na 2CO 3+Ca(OH)2CaCO 3↓+2NaOH(CO 32－+Ca 2＋CaCO 3↓)NaHCO 3+C a (O H )2（过量）NaOH+CaCO 3↓ +H 2O(HCO 3－+OH －+Ca 2+==CaCO 3↓+H 2O)2NaHCO 3+C a (O H )2（少量）Na 2CO 3+CaCO 3↓+2H 2O (2HCO 3－+2OH －+Ca 2+CaCO 3↓+2H 2O+CO 32－)与氢氧化钠溶液 －－－－－ NaOH+NaHCO 3 Na 2CO 3+H 2O(OH －＋HCO 3－CO 32－＋H 2O)热稳定性 稳定2NaHCO 3△Na 2CO 3＋CO 2↑＋H 2O主要用途玻璃、造纸、制肥皂、洗涤发酵、医药、灭火器相互 转化Na 2CO 3→NaHCO 3：Na 2CO 3＋CO 2＋H 2O2NaHCO 3NaHCO 3→Na 2CO 3： NaOH ＋NaHCO 3 Na 2CO 3＋H 2O （OH －＋HCO 3－CO 32－＋H 2O ）2NaHCO 3△Na 2CO 3＋CO 2↑＋H 2O鉴别1．分别加热，有气体放出者为NaHCO 3（适用于固体）2．分别滴加盐酸，立即有气体放出者为NaHCO 3刚开始无气体放出，一段时间后有气体放出者为Na 2CO 3，3．分别滴加CaCl 2溶液或BaCl 2溶液，白色沉淀生成者为Na 2CO 3，NaHCO 3无现象 4．等浓度溶液，碱性较强的为Na 2CO 3(1)溶洞①形成的化学方程式为：CaCO3+ CO2+H2O====Ca(HCO3)2(2)钟乳石、石笋②形成的化学方程式为：Ca(HCO3)2====CaCO3↓+H2O+CO2↑二、生产和生活中碳及其化合物之间的转化1．高炉炼铁(1)原料：焦炭和铁矿石（主要成分是Fe2O3）(2)过程：（实际起还原作用的是CO）a．一氧化碳的生成：C + O2点燃CO2 、C + CO2点燃2COb．氧化铁被还原的化学方程式：3CO + Fe2O33CO2 + 2Fe2．木炭燃烧（在燃烧过程中发生C、CO和CO2之间的转化）3．碳在有机物和无机物之间的转化1828年，德国化学家维勒用无机化合物氰酸铵(NH4CNO)首次合成了有机化合物尿素[化学式为CO(NH2)2]，开创了以含碳无机化合物合成有机化合物的先河。
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鉴于课标的讲堂教课方案课题第11课时二氧化化碳课型复习课讲课节数 1 讲课时间知识技能教学目标感情态度价值观过程与方法1.认识CO2的物理性质和重要用途2.掌握CO2的化学性质，能正确书写有关反响的化学方程式。
3.掌握CO2的实验室制法，认识工业制法。
4.认识自然界的碳氧循环。
能正确理解CO2的利与弊。
1.经过对CO2的利与弊的剖析，认识任何物质的使用都有两面性，形成保护环境的意识。
2．发展擅长合作、勤于思虑、谨慎务实的科学精神。
学习从详细到抽象、从个别到一般的概括方法。
由浅入深，逐渐学会一个理解物质的模式2.培育学生思想水平、训练学生的科学态度和科学方法培育学生的察看水平易语言表达水平易概括总结的水平。
教课要点CO的化学性质和实验室制法2教课难点多功能瓶的使用及除杂实验装置的连结教师准备课件学生准备笔录本、全品教课内容和教师活动情境引入：出示学习目标？一、二氧化碳的性质和用途二、二氧化碳的制法三、自然界中的碳氧循环四、二氧化碳的利与弊教课流程学生活动学生看学生回答看幻灯片，对照结论，比较全品已填知识。
做全品55页例1-例4学生回答学生看幻灯片对比结论，比较全品已填知识。
做全品55页例5学生边回答边看幻灯片对照结论，比较全品已填知识。
做全品55页例6设计企图让学生明确本节的复习内容及要点经过回首知识，激发学生踊跃的思虑。
加深学生对所学知识的理解和记忆。
经过回首知识，激发学生踊跃的思虑，提升语言表达能力培育总结、概括的能力。
让学生加深对制气思路的理解加深学生对所学知识的理解和记忆。
，当堂检测全品56页1-9加强本节课的目标部署作业全品57.58页教课内容教师活动学生活动出示学习目标投影，重申要点二氧化碳的制取阅读和性质。
回答：空气1.二氧化碳的性 1.投影二氧化碳的物理性质，教学生回答质和用途师逐条放映2.投影二氧化碳的化学性质，教学生回答师逐条放映板书：O2(可燃性)学生回答不可以燃烧，也不支持焚烧CO2碱溶液问：和CO2构成元素同样的另一种气体是什么？学生回答O2(可燃性)毒性CO复原性请写出这些反响的化学方程式。
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燃料单元小结复习课一、知识梳理：可燃性：氢气高能燃料原由典型物理性质石墨活性炭碳单质充足焚烧可燃性燃料化学性质毒性复原性不充足焚烧发生装置采集方法（称作工业的粮食，主要含C、H/S/O/N）三制取考证方法验满方法大化石燃石油二氧化碳（称作工业的血液，色、态味主要含C、H/S/O/N物理性质密度性质化学性质既不焚烧也不支焚烧天然气（主要成分）与水的反响与石灰水二、习题优选：（一）基础练习 1.无色气体A的密度比空气的大，不可以焚烧，A溶于水生成B,B能使石蕊试液变红，B很不稳固，很简单分解成A和C;A与灼热的黑色固体D 反响，可以生成无色气体E，E焚烧时火焰为蓝色，焚烧后生成A;A通入澄清的石灰水中，可以使澄清石灰水变污浊，静置后出白色白色积淀 F.依据上述实验，判断各物质的化学式：A：C：E：F：2.下列图是实验室制取和考证二氧化碳的实验装置图（1）仪器名称ab（2）装置A中装的药品是现象是化学反响方程式（3）装置B中现象是（4）装置C中现象是化学反响方程式（5）装置D中蜡烛现象是说明（二）思想训练3.四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别按下列图推行实验。
现象（I）（II）（III）（IV）紫色纸花变红紫色纸花不变色紫色纸花不变色_____________①实验(III)考证了：剖析实验(Ⅳ)考证了；②经过实验(I)、(Ⅳ)，可考证酸的一条化学性质是：③实验(Ⅳ)结束后，将纸花用酒精灯当心加热烘烤后纸花又变紫，说明碳酸。
燃料单元小结复习课教课方案思路教师学生活动活动预活动目的计时间教师回答下列问题引出1发问、学习分指引目标钟师生答出本章的要点突出2对话重难分点钟知识自主学习达成教案小组15框架无分分梳理组合钟作学生登台flash自主选择发生与采集装置指引5自主学生分选择对发钟装置生与采集装置的重新理解与思虑思想自主学习达成教案小组训练分组合作锻炼逻辑思想，培育理科修养，培育合作意识与精神教师部分派合学生演示，培育指引学生跟着老师的指引得出正确的结论逻辑研究思想及小理科结修养12分钟5分钟。
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中考专题复习：气体的制取及净化一、制取气体装置的选择气体药品发生装置采集装置查验O2高锰酸钾氯酸钾和二氧化锰过氧化氢溶液和二氧化锰CO2大理石（石灰石）和稀盐酸右图为多功能装置，即可采集气体，也可用于干燥和净化气体，请回答以下问题：采集气体：若用排空气法采集O2，气体应从装置的端通入若用排空气法采集H2，气体应从装置的端通入。
若用排空气法采集CO2，气体应从装置的端通入。
若用排水法采集气体，瓶内先装满水，气体从端通入。
查验：证明CO中混有CO2，装置内应盛，气体从端通入二、气体的净化1、气体的干燥：除掉CO2中的水蒸气，装置内应盛的物质是，气体应从装置的端通入。
除掉O2中的水蒸气，装置内应盛的物质是，气体应从装置的端通入。
2、气体的除杂：若除掉CO中混有的CO2，装置内应盛，气体从端通入，原理用化学方程式表示：。
净化次序：一般是除杂在前，干燥在后。
三、中考链接1、某兴趣小组依据以下图装置推行实验室制取气体的研究。
请你参加并回答：（1）写出指定仪器的名称：a b（2）假如用高锰酸钾制取氧气，应选择的发生装置为少，该反响的化学方程式为（填序号），该装置中还缺。
假如用F装置采集氧气，气体应从（“c”或“d”）端管口通入。
（3）实验室制取并采集二氧化碳气体，一般选择装置B和连结（填序号）。
其反应的化学方程式为将燃着的木条放在瓶口，若察看到，说明瓶中已充满二氧化碳。
向该集气瓶中加入紫色石蕊溶液，振荡后，察看到溶液变红，发生反响的化学方程式为。
（4）甲烷是一种无色无味难溶于水的气体，密度比空气小，实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰两种固体来制取甲烷，应选择的发生装置是，采集装置是。
2、以下装置常用于实验室制取气体．依据给出的装置回答以下问题（1）制取并采集二氧化碳应选择的装置是（从A﹣E中选择），使用该套装置制取气体的突出长处是。
（2）改用F装置采集二氧化碳，则气体应从端进入．制得的二氧化碳中常含有少许的氯化氢气体与水蒸气，欲使用G、H装置将以上杂质气体除掉，则装置正确的连结次序是：混淆气体→（用端口字母表示）．（3）将纯净的二氧化碳气体通入盛有蒸馏水的洗气瓶一段时间后，测得该装置中溶液的pH（填“＞”、“＜”或“=”）7．3（2019鄂尔多斯）．化学是一门以实验为基础的学科。
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1.碳和碳的氧化物2.一、课前剖析3.【内容剖析】4.《碳和碳的氧化物》是元素化合物的重要构成部分，此中碳的几种单质的性质、二氧化碳和一氧5.化碳的性质是近几年中考常考的热门。
比方2019年中考共考察约6个知识点（还不包含气体系取），影响分值共7分。
6.1）碳的几种单质，物理性质与用途；7.2）碳单质的化学性质；8.3）CO、CO2的物理性质、化学性质，及用途。
9.【设计剖析】10.在学生学习碳和碳的氧化物的性质的新课已经过去了一个学期，好多知识点已经忘记，对本节知识仅有琐碎的记忆，因此本课旨在辅助学生成立同类物质的内在联系、辨别同类物质的差别，形成知识网络。
2.广州市中考化学题特别重视基础考察，同时考虑到所教班级的一模测试成绩水平（均分55-60），设计了本堂复习课。
第一，以典型知识为核心，设计判断题、选择题、议论题等多种形式的“引入练习”辅助学生唤醒忘记的知识。
接着，设计“知识概括”辅助学生梳理稳固知识，此中“知识概括”只留下几个核心空格让学生填写，学生做起来就会快一些，并且全班的速度差别也不大，讲堂效率高、可控性也强。
（希望达到即便基础差、有时开小差的学生也能随着做练习、查对答案，提高这部分学生的参加度，进而降低低分率）最后，精心设计“考点精练”“加强训练”增补以前三个教课环节的知识点破绽，全面覆盖所学知识的同时加强对相像知识的比较和概括水平，辅助部分学有余力的同学拓展提高。
“考点精练”争取课内达成，“加强训练”属于课后增补作业。
二、教课目的1、经过说出碳的几种常有单质的主要物理性质和用途，形成“物质的构造决定性质，性质决定用途”的看法。
2、知道碳单质的三种化学性质，理解“条件不一样，反响不一样”，并能写出有关的化学方程式3、说出一氧化碳和二氧化碳的物理性质、化学性质和用途，并能写出有关的化学方程式，同时能将物质的性质和用途联系起来；4、经过比较碳和一氧化碳复原氧化铜的实验装置，使用比较、概括的方法记忆和使用知识。
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二氧化碳的化学性质教学设计教学目标1、通过实验探究，使学生掌握二氧化碳的化学性质，会写出相关的化学方程式。
2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
3、通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。
4、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点：二氧化碳的化学性质酒精灯、火柴、镊子教学过程：[创设情景] 故事导入：一个人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死亡了。
那么导致狗死亡的原因是什么呢？[思考回答] 因为山洞下充满二氧化碳或者缺氧[教师讲解] （小结）几位同学猜的很对，是因为山洞下的下层充满二氧化碳气体的缘故。
那么二氧化碳到底有什么样的性质和用途呢？这节我们就来学习二氧化碳的相关知识。
[演示实验]将一瓶二氧化碳气体倒入燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象[实验现象]蜡烛熄灭[创设问题] 学习氧气时我们知道用带火星木条能够检验氧气，那么二氧化碳呢？如何检验某一瓶气体是二氧化碳气体呢？[思考回答] 用澄清石灰水，二氧化碳会变浑浊[教师引导] 如何利用手中的器材来检验二氧化碳[学生实验][现象] 澄清石灰水变浑浊[创设问题] 为什么澄清石灰水会变浑浊呢？[教师分析] 这是因为二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀，我们能够用文字的形式表示出这个反应：氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水[演示实验] 将二氧化碳通入紫色石蕊试液,观察颜色的变化。
[教师分析] 实验之前我们先理解一种新的物质，紫色石蕊试液，石蕊试液是一种酸碱指示剂，它遇到酸性物质会变成红色[演示实验] 石蕊试液与盐酸混合，石蕊试液变红色。
[现象] 紫色石蕊试液由紫色变为红色[教师分析] 盐酸、醋酸等酸性物质与紫色石蕊试液混合，石蕊试液由紫色变成红色。
[演示实验] 将二氧化碳通入紫色石蕊试液,观察颜色的变化。
[现象] 紫色石蕊试液由紫色变为红色[创设问题] 什么使紫色石蕊试液变红？[学生猜想][设计实验][实验操作][实验现象][实验结论]二氧化碳遇到紫色石蕊试液的水中，生成酸性物质碳酸，它是溶解于水的少部分二氧化碳与水发生反应的产物。
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课题 第 11 课时 二氧化化碳
课型 复习课
授课节数 1
知
1.了解 CO2 的物理性质和重要用途
授课时间
识 技 能 教
2.掌握 CO2 的化学性质，能准确书写相关反应的化学方程式。 3.掌握 CO2 的实验室制法，了解工业制法。 4.了解自然界的碳氧循环。
学
目
5.能准确理解 CO2 的利与弊。
对照改错
放映：倒 CO2 灭蜡烛实验
增强记忆
紫色石蕊染色的干花实验
例题分析：全品 55 页例 1-例 4
2.二氧化碳的制 一、实验室制法（投影）
取
1.药品
问：生成二氧化碳的反应有哪 学生回答
些？
板书：
强调：浓盐酸、稀硫酸、碳酸钠
不能用于实验室制取二氧化碳
2.原理
3.选装置（发生和收集装置） 学生回答
标 情感 态度 价值 观
1.通过对 CO2 的利与弊的分析，了解任何物质的使用都有两面 性，形成保护环境的意识。
2．发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
过程 与 方法
1.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。由浅入深， 逐步学会一个理解物质的模式
2.培养学生思维水平、训练学生的科学态度和科学方法
3.培养学生的观察水平和语言表达水平和归纳总结的水平。
教学重点 教学难点 教师准备 学生准备
CO2 的化学性质和实验室制法 多功能瓶的使用及除杂实验装置的连接
课件 笔记本、全品
教学内容和教师活动
情境引入：出示学习目
标？
教学流程
学生活动 学生看
设计意图
让学生明确本节的复习 内容及重点
一、二氧化碳的性质 和用途
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方法
本节采用自主探究、合作交流的方式组织教学，
利用NB实验室的仿真功能模拟制取二氧化碳，激发学生学习兴趣
教学过程
【设置情境、导入新课】
由学生熟悉的汽水打开会出现气泡引入课题，并把汽水作为本节课的奖品，从而调动学生的积极性
【知识链接、温故知新】
学生观看微课“氧气制取的回顾”，
（整合点：通过对氧气制取的回顾，为研究如何制取二氧化碳确定研究方向，并用以上思路完成二氧化碳制取的研究，为突破教学难点做好铺垫。）
教学重点
实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，
教学难点
确定实验室制取气体的装置的一般方法
学情
分析
本课题在本单元乃至整个初中化学占有十分重要的地位，在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培养学生良好的思维水平以及今后化学的学习，奠定了基础。
（整合点：学校条件有限，不能人手一套实验器材，同时还没有学习二氧化碳的性质，先网络模拟，学生打开网址：http：//www.nobook,进入NB实验室，模拟实验，这样锻炼学生的动手操作的水平，体验成功的乐趣。）
【总结收获、畅其所学】
通过以上的探究学习你有何收获呢？学生补充板书内容，进一步巩固所学内容。
【拓展练习、链接中考】
中考题再现，考察学生掌握情况
【学以致用、走进生活】
你能利用家庭里的某些物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验吗？
教学反思
教学反思：
本节课实现了我既定的教学目标，教学效果基本满意。我所教的学生是三流学生，基础非常差，但是这节课，通过“思考、讨论、交流、观察分析、归纳、动手模拟实验”等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应的原理和装置的这个教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地掌握了二氧化碳的制取的方法。
【学习新知、积极探究】
活动1：学生观看微课“制取二氧化碳的最佳药品”
（整合点：使用控制变量法对CaCO3与稀盐酸、石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸实行实验探究，从反应速率得出实验室制取二氧化碳可选择的最佳药品），
实验药品
实验现象
结论
CaCO3与稀盐酸
石灰石与稀盐酸
石灰石与稀硫酸
活动2：教师讲解反应原理，解释不能使用稀硫酸的原因。
《二氧化碳制取的研究》教学设计
名称
课例
名称
二氧化碳制取的研究
学段
学科
初中化学
教材版本
科普课标版
章节
年级
九年级
教学
目标
1、知识与技能
（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理和装置，知道二氧化碳的验证和验满的一般思路。
（3）会利用简单的装置模拟制取二氧化碳
1、如果让你去实验室制取一瓶氧气，你都想到哪些内容？
（学生观看完微课视频，内容方面的确定水到渠成）
2、实验室制取气体选择药品时应考虑哪些因素？
（为学生选择制取二氧化碳的药品做铺垫）
3、写出你知道能生成二氧化碳的化学反应，讨论适合实验室制取二氧化碳吗？
（学生在展台展示归纳的反应，其他学生白板点评是否合适，进一步巩固药品选择的角度）
3、学生挑战自我，实验室制取二氧化碳供选择的仪器：
根据上面的仪器组装实验室制取二氧化碳装置，
制取少量气体的简单装置选择，
便于添加药品且制取较多气体的装置，
能够控制反应速率的装置；
（整合点：学习小组讨论，从而总结出实验室制取制取二氧化碳可选择的发生、收集装置，学生小组代表到白板展示装置并讲解选择的理由，不严密之处学生补充改正，印象深刻。）
2、过程与方法：
（1）培养学生通过网络获取知识的和自主学习的水平，
（2）通过小组合作交流、NB实验室模拟实验等的学习，培养学生科学探究的水平。
3、情感、态度与价值观
（1）增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣；
（2）培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新、大胆实践的科学精
（3）在网络环境下自主学习，体会到计算机网络不但是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。
但是，本节课反应原理学生掌握的不是很好，应该在反应原理上，再做两个练习，比如碳酸钠和稀盐酸反应，让学生知道这类反应的规律，可能掌握的会更好些。如果白板的笔能用，学生直接在白板上写、画，这样有些内容更直观，效果会更好。
活动4：小组讨论二氧化碳的验证、验满的方法
由氧气的验证、验满的方法对比得出二氧化碳的验证、验满的方法，对照得出印象深刻。
【模拟实验、提升水平】
学生讨论制取CO2的操作步骤并模拟完成实验室制取二氧化碳的操作
1、根据过氧化氢制取氧气的步骤，讨论实验室二氧化碳制取的步骤？
2、学生用不同的装置模拟制取并收集一瓶二氧化碳气体，练习验满和检验方法。
（学生板书制取氧气的反应原理，从而引出二氧化碳的反应原理，对照记忆，印象深刻，师生互动，拓展思维。）
活动3：探究制取二氧化碳的实验装置
学生看书113—114页，小组讨论并完成下列问题
1、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？
2、确定气体发生、收集装置时应考虑哪些因素？
，
，
A、B、C、D、E各装置适合条件是什么？